2. Родился 9 августа 1896 г. в г. Невшатель, Швейцария, в семье
профессора.
Первую научную работу Жан опубликовал в 10 лет (по биологии).
Преподавал в школе для мальчиков, директором которой был
Альфред Бине, создатель теста IQ.
Окончил университеты в Цюрихе, Париже и Лозанне. Впоследствии в
разное время был профессором этих университетов.
С 1921 работал в Институте Ж.Ж.Руссо (Institut Jean-Jacques Rousseau)
в Женеве.
В 1929 г. Пиаже принял приглашение занять пост директора
Международного Бюро по образованию (в 1947 году вошедшего в
состав ЮНЕСКО), во главе которого оставался до 1968 г.
В 1952-1963 гг. преподавал в Париже (в Сорбонне).
Основал Международный центр генетической эпистемологии в
Париже (1955).
Умер в Женеве 17 сентября 1980.
3. I.Элементы творческой биографии
1917 – 1918 гг. Начало исследования философских
и психологических проблем (предшественники:
И.Кант, О.Конт, А.Бергсон и А.Лаланд)
1918 г. «Исследование»
4. Биология должна помочь в решении классических
эпистемологических проблем
Биология
Гносеология
Психология развития
(опосредующие звенья)
Генетическая эпистемология
10. 1917 – 1921 гг. Теоретическая
подготовка для последующих
исследований
Женева, Париж, Женева
(Институт Жан Жака Руссо)
11. 1921 – 1925 гг. Первый цикл
экспериментальных работ
По мнению Пиаже, в любой структуре (целом),
представляющей собой сложное переплетение и
взаимосвязь частей, возможны только три типа
равновесия:
1) преобладание влияния частей, приводящее к
дальнейшему изменению целого (изменение
способа взаимодействия частей приводит к
изменению целого);
2) преобладание влияния целого (части
изменяются, но целое остается неизменным);
3) взаимное сохранение целого и частей.
12. В последнем, третьем случае имеет место
«устойчивое» равновесие, в первых двух
случаях наблюдаются отклонения от этого
состояния.
В состоянии устойчивого равновесия
Пиаже уже в тот период усматривал
характерную особенность интеллекта.
13. Предшествующие исследования и
результаты
Социализация – главный фактор
интеллектуального развития
(Э.Дюркгейм, Л. Леви-Брюль французская психологическая школа).
Постепенное формирование из
действий субъекта специфически
мыслительных логических структур. (А.
Лаланд, А. Гобло, Л. Брунсвик –
французские логики и гносеологи).
14. Применение логики в психологических
исследованиях (Пиаже – конец 30-х)
Социологизм
«Эгоцентризм»
Ж.Пиаже. Эгоцентрическая
мысль и социоцентрическая
мысль». 1951
Примат
субъективного
отношения к
миру над
объективным
пониманием
15. Процесс социализации
определяется различными типами
взаимодействия индивида со
средой (природной и социальной).
Целостность как взаимодействие
16. 30 -40 гг. Операциональная концепция
интеллекта
Интеллект как система
скоординированных между собой и
обратных операций
Логика интеллекта
Понятие «группировки» - 1937 г.
«Психология интеллекта» - 1947 г.
18. • Международный центр генетической
эпистемологии, 1955 г.
Тематика:
1. Цели и задачи генетической эпистемологии.
Взаимоотношение эпистемологии и психологического
исследования.
2. Логический и психологический анализ интеллекта.
Отношение между формальной логикой и реальным
мышлением. Границы формализации.
3. Роль понятия равновесия в логике и психологии.
Логика, язык и теория информации. Аналитические и
синтетические связи в поведении субъекта.
19. 4. Логика и восприятие. Соотношение перцептивных
структур и операциональных структур интеллекта.
5. Научение и знание. Логика, научение и
вероятность. Научение логическим структурам.
Логика научения.
6. Проблемы построения числа. Формализация
понятия группировки и построенной Пиаже
концепции генезиса числа. Филиация структур.
Проведенные по названным темам исследования
существенно обогатили все стороны –
психологическую, философскую и логическую –
концепции Ж.Пиаже.
21. II.Метод исследования и описания
интеллекта
Автор синтетического подхода к исследованию психики
Органическое объединение в одной системе отдельных принципов и
методов, выработанных в различных исторически предшествующих
концепциях
a.
b.
c.
Психика как поведение
Генетический подход к формированию психики
«Гештальт-психология» – «теория формы»
Идея синтеза – теоретического объединения и обобщения
Дополнительность
22. Теоретическая концепция. В фокусе:
определение природы интеллекта и
решение проблемы соотношения
психологии и логики.
23. Основные принципы:
1. Интеллект определяется в контексте анализа
поведения.
Поведение – особый обмен (взаимодействие)
между внешним миром и объектом.
Поведение
Два
связанных
аспекта
аффективный
когнитивный
Энергетическая
характеристика
поведения
Структурные
свойства
поведения
25. 2. Интеллект как биологический процесс и функция
обладает:
Адаптивной
природой
ассимиляция
равновесие
аккомодация
Ассимиляция: усвоение данного материала
существующими схемами поведения
Аккомодация: приспособление этих схем к
определенной ситуации
27. Познавать объект
Означает
3. Познание осуществляется интеллектом.
Результат не есть статическая копия реальности:
Воздействовать
на него
Динамически
воспроизводить
Суть интеллекта в его деятельностной природе
31. Интеллект как когнитивная функция
тяготеет к тотальному равновесию
А) ассимилировать всю совокупность действительности
Б) аккомодировать в ней
Которое он освобождает от рабского подчинения «здесь»
и «теперь».
32. 6. Принцип генетического выведения
интеллектуальных операций
Согласно Пиаже, интеллект есть особая форма
взаимодействия между субъектом и объектами,
специфическая деятельность, которая, будучи
производной от внешней предметной
деятельности, предстает как совокупность
интериоризированных операций,
скоординированных между собой и образующих
обратимые, устойчивые и одновременно
подвижные целостные структуры.
33. Интеллект, говорит Пиаже, можно определить
как «прогрессирующую обратимость
мобильных психических структур» или, что то
же самое, как «состояние равновесия, к
которому тяготеют все последовательно
расположенные адаптации сенсо-моторного и
когнитивного порядка, так же как и все
ассимилятивные и аккомодирующие
взаимодействия организма со средой».
34. III. Основы синтетической концепции
психологии как науки, синтезирующей
биологические, социальные и логические принципы
подхода к объекту исследования
Психика
Интеллект – предмет
исследования
36. Логика, формулируя законы операциональных
структур интеллекта, ставит перед психологией
задачу исследования путей формирования этих
структур. Разработанный в логике аппарат четко
описывает особенности тех состояний интеллекта,
генезис и функционирование которых исследует
психология.
37. В то же время психология, открывая особенности
операциональных структур, не учтенные в ныне
существующем логическом аппарате, ставит перед
специалистами по логике задачу соответствующего
развития и расширения логического аппарата.
38. Имеет место, таким образом, своеобразное
взаимодействие логики и психологии, которое ни в
малейшей мере не уничтожает самостоятельности
их проблематики и методов исследования.
39. Данные современной фундаментальной логики
использовать как средства объяснения в
психологии:
Средства - операционально - алгебраические
структуры логики (группировки).
Пусть ПТ – психологическая теория,
е – утверждения об объектах ПТ,
h – ОАСЛ (Г),
тогда объяснить е означает: (ПТ) & h ⊦ e
40. Под группой в алгебре понимают множество элементов,
удовлетворяющих следующим условиям:
1. На этом множестве для каждой пары элементов (x,y)
однозначно определена бинарная операция (например,
«+»), так что для x, y, z из этого множества имеет место:
x+y=z
2. Все элементы этого множества удовлетворяют условию
ассоциативности: (x+y)+z=x+(y+z)
3. В данном множестве существует элемент е такой, что для
любого x единственным образом определяется элемент u,
так что x+u=e, где е называется единицей группы, а u –
обратным элементом по отношению к элементу x
4. Бинарная операция между любым элементом данного
множества и единицей группы дает в результате тот же
самый элемент, т.е. x+e=x, e+x=x
41. Группировка получается, если к четырем
условиям группы добавить ещё пятое условие:
5. Наличие тавтологии (идемпотентности):
x+x=x, y+y=y, и т.д.
Этот аппарат – средство для строгого
описания состояний интеллекта, которое
проходит субъект в своем развитии.
42. IV. Генезис психических структур
Теории генезиса психики.
1. Каузальный (причинностный) механизм
генезиса:
2. показать каким образом и под влиянием каких
факторов эти исходные структуры
превращаются в структуры, являющиеся
предметом нашего исследования.
Генетическое исследование интеллекта –
фиксация стадий достижения соответствующих
логических структур.
Логические структуры – статические
характеристики состояний интеллекта
(некоторые эталоны, метки)
43. Процесс порождения внешними предметными
действиями первичных интеллектуальных структур
Сенсорномоторный
интеллект
Первичные
формы
Система
равновесия
развитого
интеллекта
Не найдя методологии, обосновывающей
возможность вывести интеллект из системы
действий, Пиаже внес интеллектуальные
структуры в сами действия.
44. Отождествляя субъективность с субъектом, а
объективность с объектом, Пиаже затем, исходя из
отмеченной им дополнительности субъективного
и объективного в процессе интеллектуального
развития, приходит к утверждению, что в
познании не существует вообще ни субъекта, ни
объекта, а лишь их взаимодействие.
Субъективность (тождественна) субъекту
Объективность объекту
45. В силу дополнительности объективного и
субъективного:
в процессе интеллектуального
развития
в познании
не существует
Субъекта
вообще
Объекта
вообще
их
взаимодействие
50. группировка – структура
содержится
и в индивидуальнопсихической деятельности
и в социальной
деятельности
Операциональную структуру
мысли можно вычленить
как
из исследования
мышления индивида на
высшей стадии развития.
так и
из анализа способов
обмена мыслями между
членами общества.
52. Жан Пиаже:
1.
2.
3.
4.
5.
Создатель основ неклассической методологии
иссследования:
1) Интеллекта (как системы скоординированных между
собой и обратных операций);
2) Целостности (как взаимодействия части и целого);
3) Синтеза (как теоретического объединения и обобщения).
Автор концепции дополнительности как отношения между
«субъектом» и «объектом».
Автор синтетической концепции психологии.
Автор «генетической эпистемологии».
Создатель трансдисциплинарного подхода в методологии
науки.
54. Дидактика – наука о научении
По сравнению
с Коменским
расщепляется
на
- логика научения
(научение логическим
структурам интеллекта);
- психология научения
(научение формированию
логических структур
интеллекта).
