2. Знайомтеся !
Це наш дитячий садок!
На окраїні міста виграє мов перлина,
Дім де є щасливою кожна дитина!
В нас, в чотирьохсотому садку,
Побачите картину приблизно ось таку!
Про малят тут дбають, їх добру навчають!
Діти загартовані, як міцні горішки,
Всі в басейні плавають, ходять босоніжки.
Про фізичний розвиток дбають про всяк час,
Ви самі побачите, приїздіть до нас!
У дітей розвинені мислення і логіка,
В нас започаткована музейна педагогіка!
Музейний осередок має кожна група,
Пізнати про все на світі в музеях дітям можна!
―Всі діти обдаровані‖- вважають педагоги,
Для розвитку їх здібностей відкриті всі дороги.
В наших педагогів рукі золоті,
Власноруч все зроблено майте на меті!
3. Любо подивитися: затишні куточки –
Тут народні іграшки, вишиті сорочки,
Тут все є на світі для народознавства,
Вмить можна потрапити у підводне царство!
Вчать любити природу, то є вже логічно –
Влаштовано для малечі музей екологічний.
В наших педагогів золоті серця,
Доброта безмежна, їй немає кінця!
В затишнім садочку
Приймемо охоче.
Хто б хотів побачити
Все на власні очі!
4. Наше педагогічне кредо
«Дитина не може чекати щастя. Вона нетерпляча.Вона хоче і повинна
бути щасливою сьогодні, зараз…»
Ш.О.Амонашвілі
Концепція виховної системи
• Забезпечення комфортних умов для цілісного розвитку особистості дитини:
психофізичного, інтелектуального, емоційно-морального, соціальноособистісного .
• Створення системи мовної освіти, що забезпечує оволодіння дітьми
державною мовою; зв’язок вивчення української мови з вихованням
національної свідомості та патріотизму.
• Розвивати особистість дошкільника на основі принципів співпраці,
використання ―ситуацій успіху‖.
• Інтеграція родинного та суспільного виховання.
Основні принципи побудови виховної системи
• Комфортність кожної дитини та дорослого у дошкільному закладі.
• Особистість дитини – головна цінність.
• Принцип природовідповідності - врахування вікових та індивідуальних
особливостей дитини.
• Системність виховання.
• Виховувати – навчаючи.
• Духовна насиченість життєдіяльності дитини у дошкільному закладі,
виховання емоцій та естетичної свідомості.
• Принцип ігрової діяльності як основної частини дозвілля дошкільника.
• Творчість вихователя – найважливіша ознака педагогічної культури.
5. Дитинство — це не підготовка до майбутнього життя, а
справжнє, яскраве, самобутнє, неповторне життя. Від того, яким воно було, хто
супроводжував дитину в дитячі роки, що увібрали її розум і серце з
навколишнього світу, залежать якості її як особистості.
В.Сухомлинський
Основні напрями виховання
• Пізнавальна діяльність.
• Пошуково –дослідницька діяльність.
• Виховання національної свідомості та патріотизму.
• Фізкультурно-оздоровче виховання.
• Формування здорового способу життя.
• Трудове виховання.
• Художньо-естетичне виховання.
• Екологічне виховання.
• Моральне виховання.
• Сприяння творчому розвитку особистості.
• Стимулювання і корекція поведінки за допомогою психологічної служби
дошкільного закладу.
• Родинно-сімейне виховання.
6. Як і кожна ―маленька держава‖
ми маємо Герб і Гімн
7. ―Організація та координація співробітництва дошкільного
навчального закладу з сім'єю‖
Фоміна Л.С., завідувач ДНЗ
Одним з важливих напрямів у
діяльності керівника дошкільного
навчального закладу є робота із
сім'єю, у якій дитина росте й
виховується.
Проект
«Батьки+діти+ДНЗ=радість, здоров'я, комфорт»
Мета проекту:
формувати готовність батьків до конструктивних
партнерських взаємовідношенням із співробітниками
дошкільного навчального закладу, усвідомлене відношення до
багатогранності своїх виховних функцій в сім'ї.
8. Принципи взаємодії ДНЗ та сім'ї
Робота з батьками результативна, якщо будується
поетапно, виходячи з таких принципів:
• Довіра відносин - цей принцип передбачає забезпечення віри
батьків в професійну компетентність, тактовність і
доброзичливість педагогів, їх вміння зрозуміти і допомогти
вирішити проблеми сімейного виховання
• Особистісна зацікавленість батьків - визначаючи цей
принцип, ми виходимо з постулату педагогічної
діяльності, згідно з яким «нікого нічому не можна змусити
вчитися, людина повинна сама захотіти навчатися»
• Підхід до батьків не як до об'єктів виховання, а як до
активного суб'єкта процесу взаємодії сім'ї та закладу
9. Кожний керівник повинен чітко сформулювати завдання й напрями
взаємодії з батьками. Але вони будуть досягнуті тільки в тому випадку,
якщо в їхній успішній реалізації будуть зацікавлені обидві сторони.
Щороку задаю батькам одне й те саме питання:
«Чого ви чекаєте від дошкільного закладу?»
Відповіді, як правило, повторюються:
високий рівень розвитку дитини – 89 %
збереження психологічного й фізичного здоров'я дітей 76%
підвищення культурного рівня – 43%
Мої завдання, як керівника, збігаються з бажаннями
батьків, тому чекаю від них готовності
до співробітництва.
А перед собою ставлю мету:
об'єднати зусилля сім'ї та дошкільного навчального
закладу, координація їхньої дії для розв'язання
поставлених завдань, а також сформувати єдиний
виховний простір « сім'я- дошкільний заклад».
10. Форми роботи з батьками
Дні відкритий
дверей
Анкетування
Батьківський клуб
Патронат сім'ї
Батьківські
збори, конференції
Спільні дозвілля
Засідання Ради
закладу
Індивідуальні
бесіди, консультації
Консультації
Інформаційні
стенди
11. Батьки - перші
помічники та активні учасники життя дошкільного закладу
У ДНЗ створено і успішно працюють Рада закладу, батьківські
комітети груп, їх робота спирається на наступні документи:
• Статут ДНЗ
• «Положення про батьківський комітет»
Адміністрацією та вихователями ДНЗ ведеться
постійна планомірна робота по налагодженню
співпраці з кожною сім’єю.
12. Засідання Ради ДНЗ
Тісна співпраця, пов’язує мене, як
керівника закладу з Радою закладу
та його головою Костіною
Вікторією Євгенівною
На засіданнях Ради закладу
розглядаються питання:
• навчально-виховної роботи ;
• методичної роботи
• фінансово-господарської діяльності;
• питання поліпшення умов
перебування дітей в ДНЗ;
• організація свят та розваг;
• доведення інформації про
використання благодійних та
спонсорських внесків.
13. Загальні та групові батьківські збори
Завданням організації та проведення батьківських зборів в ДНЗ є
підвищення інформаційної та комунікативної культури учасників освітньовиховного процесу, і зокрема батьків та працівників ДНЗ, у вирішенні
певних проблем та питань.
Групові батьківські збори проходять з відкритим показом
фрагментів занять.
До участі у батьківських зборах
запрошуються спеціалісти ДНЗ: лікар-педіатр,
сестра медична старша, практичний
психолог, вихователь-методист,
інструктор з фізичної культури,
музичний керівник.
14. Індивідуальні бесіди
В даний час актуальним завданням
продовжує залишатися організація
індивідуальної роботи з
сім'єю, диференційований підхід до
сімей різного типу, турбота про те, щоб не
упустити з поля зору і впливу
спеціалістів не тільки важкі, але й не
зовсім благополучні в якихось
конкретних, але важливих питаннях сім'ї.
Така робота потребує від керівника побудови певних
партнерських відносин:
вияв щирого інтересу до батьків вихованців;
вміння вислухати батьків, як конкретний прояв інтересу до
людей взагалі;
прояв доброзичливості у ставленні до батьків, посмішка в
спілкуванні з ними;
бесіди з батьками про те, що цікавить їх і що вони цінують понад
усе.
15. Психолого-педагогічна вітальня ―Батьки і діти‖
Це форма психолого педагогічної освіти
батьків. Вона допомагає озброїти їх необхідними
знаннями, основами педагогічної культури,
познайомити з актуальними питаннями
виховання з урахуванням віку й запитів батьків,
сприяє встановленню контактів батьків із
працівниками дошкільного навчального закладу.
Програма складається з урахуванням інтересів
батьків.
Форми організації занять різноманітні –
семінари-практикуми, творчі майстерні , ігрові
тренінги.
16. УЧАСТЬ БАТЬКІВ В ОРГАНІЗАЦІЇ ТА ПРОВЕДЕННІ
КОНКУРСА ―НАУМА - ГРАМОТНИКА‖
Конкурс «Наума Грамотника» - це форма виявлення
обдарованих і талановитих дітей старшого дошкільного
віку в дошкільному навчальному закладі.
Мета та завдання
Основна мета конкурса – розвиток творчих та
інтелектуальних здібностей дітей старшого дошкільного
віку.
Головними завданнями конкурса «Наума Грамотника» є:
-виявлення інтелектуально обдарованих дітей старшого
дошкільного віку, підтримка та сприяння розвитку їх
здібностей;
-створення умов для розкриття потенційних
можливостей дітей;
-створення умов для реалізації можливостей розвитку
пізнавальних і творчих здібностей дошкільників;
-мотивація та активізація співдружності
батьків та дітей.
ДНЗ №400
Конкурс «Наума
Грамотника»
17. День відкритих дверей
Дає можливість познайомити батьків з дошкільним
навчальним закладом, його традиціями, правилами,
особливостями освітньо-виховної роботи, зацікавити
та залучити до участі в житті ДНЗ
18. Батьки є активними учасниками у
створенні необхідних умов
перебування дітей в ДНЗ
Міні-музей природи
Призначення створених міні-музеїв –
залучити дітей до діяльності та
спілкування, впливати на їх емоційну
сферу.
19. Картинна галерея –
портрети, пейзажі,
натюрморти –
репродукції картин
великих художників
займають значне
місце в освітньовиховному процесі.
20. Формування ―Я – духовне‖ дитини дошкільного віку.
Людина не може бути особистістю, якщо в дитинстві
не напоїть свою душу з народного живодайного
джерела.
Міні-музей народознавства
Мета роботи в міні-музеї з народознавства –
виховання в дітях любові до народних
традицій, розвиток творчого мислення на
основі
народного
декоративно
–
ужиткового
мистецтва,
формування
художнього смаку.
21. Почуття любові до Батьківщини необхідно виховувати з
раннього дитинства. З цією метою створено міні-музей
―Тих днів у памꞌ
яті не стерти і сьогодні‖.
22. Скільки радощів приносить дітям
відвідування міні-музею ―Космос‖
А все починалося з бажання у простій,
доступній для дитячого мислення формі
познайомити дітей з основами Космоса, дати
уявлення про космічні простори, про роль
людини в освоєнні космосу. Результатом
великої роботи педагогів, дітей та батьків є
міні-музей ―Космос‖.
23. Завдяки батькам в ДНЗ ствворені
умови для проведення фізкультурнооздоровчої роботи з дітьми.
25. Взаємодія педагогів і батьків дозволяє
виявляти, усвідомлювати і вирішувати
проблеми виховання дітей, а також
забезпечує необхідні глибинні зв'язки між
дорослими в контексті розвитку особистості
дитини.
