Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка

2. Міністерство освіти і науки, молоді і спорту України
Головне управління освіти і науки
Черкаської обласної державної адміністрації
Відділ освіти Золотоніської міської ради та виконавчого комітету
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка
Золотоніської міської ради та виконавчого комітету
Циганник Наталія Петрівна,
вихователь ГПД I категорії
Навчальний посібник
Я маю право
Вивчення прав дитини на
заняттях групи продовженого
дня
м. Золотоноша
2013

3. БББ 74.200 (4Укр – 4 Чск)
Н – 84 (Навчально-методичний посібник), 2013 – 162 c.
АВТОР:
Циганник Наталія Петрівна – вихователь ГПД I категорії
РЕЦЕНЗЕНТИ:
Добровольська Людмила Насибівна – завідувач лабораторії дошкільної
та початкової освіти ЧОІПОПП
Карлик Галина Вікторівна – вчитель-методист початкових класів вищої
категорії, керівник міського практичного семінару вчителів початкових класів
Буряк Світлана Дмитрівна – заступник директора з науково-методичної
роботи Золотоніської гімназії ім. С.Д. Скляренка
Схвалено до використання
методичною радою методичного кабінету відділу освіти
Золотоніської міської ради Черкаської області
(протокол №3 від 19.12.2012)

4. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 5
ЗМІСТ
МЕТОДИЧНИЙ КОМЕНТАР ........................................................................... 6
РОЗДІЛ 1. Ознайомлення з проектом ............................................................ 12
1.1. Права дитини .............................................................................................. 12
1.2. Гра «У пошуку скарбів» ............................................................................. 16
РОЗДІЛ 2. Ти і я. Вправи для пізнання відмінностей ................................. 19
2.1. Мистецька гра «Це я» ................................................................................. 19
2.2. Гра «Руки вгору» ......................................................................................... 20
2.3. Вправа з малюнками «Дыти усього світу» .............................................. 21
2.4. Вправа з іграми «Ігри усього світу» .......................................................... 23
2.5. Вправа «Розповіді з усього світу» ............................................................. 25
2.6. Оповідання «Хлопець із двома очима» .................................................... 28
РОЗДІЛ 3. Хто я? Вправи на вироблення почуття відповідальності ........ 30
3.1. Гра «Як ти почуваєшся?» ........................................................................... 30
3.2. Вправа «Розмовний жезл» .......................................................................... 31
3.3. Гра «Знайди помилку в дитячих віршиках» ........................................... 32
3.4. Гра «Довірся мені» ...................................................................................... 33
РОЗДІЛ 4. Право на життя. Вправи на усвідомлення
універсальності прав людини ............................................................................. 35
4.1. Гра «Для чого служить цей предмет?» .................................................... 35
4.2. Мозковий штурм: важлива робота ........................................................... 36
4.3. Інтерв’ю «Старші люди і молодь» ............................................................ 38
4.4. Гра зі світлинами ........................................................................................ 39
РОЗДІЛ 5. Що таке чесність? Вправи на виховання почуття
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

5. 6 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
справедливості ...................................................................................................... 41
5.1. Гра з іменем ................................................................................................. 41
5.2. Дослідницька гра «Розпізнай своє яблуко» ............................................ 43
5.3. Гра «Хованки» .............................................................................................. 44
РОЗДІЛ 6. Мої права – твої права. Вправи з розглядом ситуацій, коли
права різних людей вступають у конфлікт між собою ..................................... 46
6.1. Рольова гра «Подарунки Андреа і Тоні» ................................................. 46
6.2. Бідний старий вовк .................................................................................... 48
6.3. Гра з елементами образотворчого мистецтва
«Павутинки конфліктів» ......................................................................................... 49
РОЗДІЛ 7. До праці! Права людини поза межами класу ........................... 51
7.1. Художня вправа «Пропагування своїх прав» .......................................... 51
7.2. Новини про дотримання прав людини ................................................... 52
ВИСНОВКИ ........................................................................................................ 54
ДОДАТКИ .......................................................................................................... 64
СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ .................................................. 73
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

6. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 7
МЕТОДИЧНИЙ КОМЕНТАР
Учитись жити по закону,
поважати закон і виконувати його людина
повинна з малих літ,
з сім’ї, дитячого садка, школи.
Є.М. Рибчинський
Основними завданнями школи в незалежній Україні є виховання
гармонійної, цілісної особистості – громадянина Української держави.
Правооснова держави, знання права – повага до держави.
Вагомим кроком на шляху поглиблення правовиховної діяльності став Указ
Президента «Про Національну програму правової освіти населення». Правова
освіта стає пріоритетом національної стратегії освіти і виховання. Основна місія
належить школі, яка має необхідні засоби і методичну базу для втілення в життя
Програми.
Сучасний світ оцінює рівень цивілізованості держави залежно від того,
наскільки її громадяни знають права, усвідомлюють свої обов’язки та поважають
права інших людей. Повага до закону, правова культура починаються
формуватися в ранньому віці.
Впродовж навчання у початковій школі кожен учень має ознайомитися з
правами дитини у рамках його підготовки до життя, оскільки саме школа є тим
осередком, що може і повинен навчити самоповаги та гідності кожну дитину під
час її формування як особистості.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

7. 8 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Важливим елементом у структурі правової освіти має стати навчальний
проект «Права дитини», який пропоную ввести у 3-4 класах.
Значення запровадження проекту«Права дитини» у 3-4 класах полягає в
необхідності розвивати в дитині з молодшого шкільного віку почуття гідності,
усвідомлення свого місця в суспільстві, своїх прав, а також можливості їх
реалізації.
Вивчення даного проекту має переконати учнів, що життя в
демократичному суспільстві залежить від дотримання правових обов’язків, як
важливих умов підвищення ефективності профілактики правопорушень,
шкідливих звичок, соціальної пасивності.
Головна мета проекту – надати учням початкових класів теоретичні знання
про права людини, виховувати у них повагу до прав.
У процесі вивчення проекту учні ознайомлюються із змістом і сутністю
прав дитини, зокрема, з правами на гідний дитини життєвий рівень, добробут її
сім’ї.
Основні завдання проекту«Права дитини»:
 надати початкові знання про права людини;
 ознайомити дітей з основними документами, які захищають їхні права;
 виховувати у кожної дитини почуття впевненості у собі через
розуміння особистої цінності і цінності кожної людини;
 формувати в учнів стійкий інтерес до вивчення правознавства;
 виховувати в учнів кращі людські риси: чесність, порядність, доброту,
повагу до інших;
 сприяти усвідомленню дитиною прав та виховувати повагу до прав
інших;
 формувати вміння та навички захисту прав та свободу людини і
громадянина;
 готувати дітей до активної участі у функціонуванні громадянського
суспільства та житті держави.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

8. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 9
Ефективність викладання цього проекту забезпечується максимальним
використанням ігрових ситуацій, пізнавальних завдань, евристичних бесід.
Для оптимального сприйняття та засвоєння матеріалу слід створити такий
мікроклімат у класі, коли учень заохочується до вільного висловлювання думки
чи враження, коли свобода висловлювання гарантована учням і вчителям, коли
панує рівність і справедливість, а під час обговорювання, дискусій, вирішення
проблемних ситуацій у групах, учні дотримуються норм співробітництва.
Запропонований проект є пропедевтичним і покликаний створити підґрунтя
для вивчення правознавчих дисциплін у школі.
Що таке права людини?
Права людини – це ті основні стандарти, без яких люди не можуть жити з
відчуттям своєї людської гідності. Права людини є підвалинами свободи,
справедливості та миру. Повага до них є передумовою повного та цілісного
розвитку особистості та всього суспільства.
У кожному куточку світу розвиток прав людини тісно пов’язаний з
боротьбою за свободу і рівність. Основні засади прав людини, такі як повага до
життя людини та її гідності, можна знайти у більшості світових релігій і
філософій.
Ці засади проголошені Загальною Декларацією прав людини. Є також інші
документи, наприклад, міжнародні пакти про права людини, де окреслюється, що
повинні і чого не повинні робити уряди держав, щоб поважати людські права
своїх громадян.
Особливості прав людини
1. Права людини не можна купити, заробити чи успадкувати. Людина має їх
від народження – це «природні права» кожної людини.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

9. 10 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
2.Права людини є однаковими для всіх людей, незалежно від раси, статі,
віровизнання, політичних чи інших переконань, національного чи соціального
походження. Всі ми народжені вільними і рівними у гідності та правах – права
людини «універсальні».
3.Права людини не можна відібрати – ніхто не сміє позбавити іншу людину
цих прав за будь-яких умов. Люди наділені ними навіть тоді, коли закони їхніх
країн не визнають прав людини чи коли уряди порушують їх: Наприклад, коли в
країні існує рабство, раби все одно мають права, хоч ті й порушуються, - права
людини «невід’ємні».
4. Для того, щоб жити з гідністю, всі люди наділені правом на свободу,
безпеку та гідні людини норми громадського життя – права людини «неподільні».
Категорії прав
Права людини можна класифікувати відповідно до 3 категорій:
1. Громадянські та політичні права ( або права першого покоління). Вони
зорієнтовані на свободу людини і передбачають право на життя, свободу і
недоторканість особи, свободу від тортур і рабства, право брати участь у
політичному житті, право на свободу переконань, слова, думки, сумління і
віровизнання, свободу зібрань та об’єднань.
2. Економічні та соціальні права ( або права другого покоління). Вони
зорієнтовані на безпеку людини і передбачають право на працю, освіту, достатній
життєвий рівень, їжу, житло, охорону здоров’я .
3. Право на здорове довкілля, культуру та розвиток ( або права третього
покоління). Це означає право жити в чистому і захищеному від руйнації
навколишньому середовищі, а також право на культурний, політичний та
економічний розвиток.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

10. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 11
Коли ми говоримо, що права людини притаманні кожному, ми розуміємо
під цим також, що кожен із нас має обов’язок поважати права іншої людини.
Правовий статус
Незважаючи на те, що Загальна Декларація Прав Людини є основою
міжнародного законодавства, вона сама по собі не є зобов’язуючим правовим
документом. Однак, як узагальнений перелік принципів , вона, без сумніву, має
для світової громадської думки велику моральну силу.
Юридичної сили ці принципи набули у Міжнародному Пакті про
громадянські і політичні права та Міжнародному Пакті про економічні, соціальні і
культурні права. Країни, що ратифікували ці Пакти, зобов’язалися змінити своє
законодавство таким чином, щоб захистити права людини.
ЗДПЛ дала поштовх до створення регіональних документів стосовно прав
людини, таких як Африканська Хартія прав людини і народів, Європейська
Конвенція прав людини та Американська Конвенція прав людини. Крім того,
права людини гарантуються також багатьма національними законодавствами.
Що таке ви вчення прав людини?
Вивчення прав людини – це набування теоретичних знань про них і
формування умінь та навичок задля захисту людських прав. Наприклад:
- Ознайомлення людей з нормами міжнародного законодавства та
випадками порушення їх – як, наприклад, застосування тортур – це поширення
знань про права людини.
- Навчаючи людину поважати свої права та права інших, ми тим самим
готуємо її до активного захисту людських прав.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

11. 12 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Правове виховання людини спрямоване на одержання суми знань, які
допоможуть людям зрозуміти, що таке права людини, а також відчути, що вони
дуже важливі і заслуговують, на пошанування і захист.
1. ВСТУП
ОЗНАЙОМЛЕННЯ З ПРОЕКТОМ
Оскільки, декілька вправ, вміщених у цій частині, стосуються Загальної
Декларації прав людини і Конвенції про права дитини, для ознайомлення з ними
подається вправа « У пошуках скарбів». Щоб перевірити рівень знань учнів про
ці права, можна використати урок-презентацію «Казкові герої в країні прав і
обов’язків».
1.1. Права дитини
Тема виховного заходу:Права дитини.
Мета та завдання: ознайомити учнів з міжнародними стандартами прав
дитини: Декларацією прав дитини, Конвенцією ООН про права дитини,
продовжити формування правових знань школярів, виховання громадянських рис
і переконань, дотримання законів України.
Обладнання: книжкова виставка «У світі прав дитини», плакат із переліком
правових документів, презентація «Права дитини», пісня О.Білозір
«Неповторність»
Хід заходу
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

12. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 13
1. Слово вчителя:
Ви знаєте, що були часи, коли дітей взагалі не сприймали як щось особливе,
до них ставилися як до дорослих.
Пройшло не одне тисячоліття, поки людство зрозуміло, що до дітей треба
ставитися не так, як до дорослих, що вони потребують особливої уваги.
Лише 400 років назад на дітей почали звертати увагу. Раніше діти не мали ні
дитячого одягу, ні дитячих іграшок чи книжок.
Довгі роки найрозумніші і найдобріші люди боролися за дітей самотужки, і,
нарешті, у 1924 році вони вперше зібралися в місті Женеві, де прийняли перший
документ про потреби дітей — Декларацію прав дитини.
Словничок:
Декларація — офіційне проголошення основних принципів, а також
документ, в якому вони викладені.
В 1945 році утворена. міжнародна організація ООН до якої входить більше
ніж 150 країн світу
Це організація, яка приймає міжнародні закони за згодою держав і
намагається контролювати їх дотримання, стежити за безпекою у світі і не
допускати війни.
Було прийнято багато правових документів, щоб виробити та вдосконалити
права дитини.
1924 р. — перша Декларація прав дитини
1959 р. — Декларація прав дитини
1982 р. — Конвенція ООН про права дитини.
Зазначимо, що права, викладені в Конвенції ООН, набувають сили лише в
тих державах, які підписали цю Конвенцію і зобов’язалися її виконувати. Нажаль,
сьогодні є країни, в яких права дитини порушуються.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

13. 14 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Наша ж держава прагне, щоб у її юних громадян було щасливе дитинство. У
1991 році Україна підписала Конвенцію ООН про права дитини та зобов’язалася її
виконувати.
Наша держава дбає про дітей, але і в нашій країні є випадки, коли
порушуються права дитини. Є ще багато проблем і, можливо, частину їх зможете
вирішити ви, коли станете дорослими. Ви ще дуже юні, але повинні знати й
розуміти проголошені в Конвенції права, брати активну участь у їх втіленні в
життя.
3. Давайте пригадаємо, проякі права дітей ідеться у Конвенції, на що кожен
із вас має незаперечне право!
4. Перегляд слайдів про права дитини.
Але нам хотілося б дізнатися чи добре ви знаєте, пам'ятаєте свої права і чи
вмієте їх правильно реалізовувати? Давайте проведемо «Казкову правову
вікторину» і на прикладі героїв відомих вам казок спробуємо роз’яснити статті
Конвенції про права дитини.
Ситуація 1
Мачуха з ранку до вечора примушує Попелюшку працювати. Бідній
дівчинці заборонено брати участь в іграх та забавках сестер.
Яке право порушено стосовно Попелюшки?
(Право дитини на відпочинок і розваги, право брати участь у розважальних
заходах, що відповідають їхньому віку).
Ситуація 2
Ідучи дорогою через ліс до хворої бабусі, Червона Шапочка зустріла Вовка,
який сказав, що він чуйний, добрий, що також хоче провідати хвору бабусю. Вона
повірила. Вони вирішили позмагатися: пішли різними дорогами, хто швидше
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

14. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 15
дістанеться місця. Але Вовк випередив її, обманом забрався до хати, з'їв бабусю, а
потім і Червону Шапочку.
Які права дитини порушив Вовк? Чи потрібно спілкуватися з незнайомими
людьми?
(Вовк порушив головне право дитини — право на життя, також незаконно
ввірвався до чужої оселі.)
Ситуація 3
Карабас - Барабас тримає у неволі малих акторів, живуть вони у тісній
скрині, важко працюють на нього, а він ще й погрожує величезним малахаєм, б'є,
знущається привселюдно, залякує, що вб'є! Яке право порушено стосовно
акторів?
(Усі держави, в тому числі й наша, забезпечують захист дітей від нанесення
їм фізичної, моральної та психологічної шкоди, від жорстокого ставлення,
експлуатації.)
Ситуація 4
Снігова Королева викрала Кая, зачарувала його і залишила жити в своєму
кришталевому палаці. Скільки сліз пролила Герда, всі навіть повірили, що Кая
немає в живих, що, можливо, потонув у річці. Яке право порушено стосовно Кая?
(Відповідач порушила право дитини на захист від викрадення, позбавлення
права дитини на власну думку.)
Ситуація 5
Баба Яга викрадає Івасика Телесика й відносить його за тридев'ять земель у
тридесяте царство. Які права дитини порушила злодійка?
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

15. 16 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
(Згідно з Конвенцією дитина має право не розлучатися з батьками всупереч
її бажанням (окрім випадків, визначених законодавством), крім того, Конвенцією
забороняється незаконне переміщення дітей і неповернення їх з-за кордону.)
Гра «Веселий м'ячик»
Ти котись, веселий м'ячик,
Швидше, швидше по руках.
У кого лишився м'ячик,
Той розказує права!
— Молодці! Отже, ми сьогодні переконалися, що дуже важливо знати свої
права!
ПІДСУМОК УРОКУ
1. Фронтальна бесіда
— Назвіть, у яких документах зафіксовано основні принципи прав дитини.
— Чи справдилися ваші очікування від уроку? (Учні продовжують фразу
«Сьогодні на уроці я...»)
2. Метод «Прес»
— Як ви гадаєте, чи знадобляться в майбут¬ньому знання, які ви сьогодні
здобули на уроці?
3. Пісня О.Білозір «Неповторність»
1.2. Гра «У пошуку скарбів»
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

16. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 17
Мета: За допомогою вправи « гра у хованки » можна швидко познайомити
учнів із Конвенцією про права дитини.Ця вправа особливо корисна, Коли клас
вперше знайомиться з курсом прав людини. Її можна також використати для
першого ознайомлення із Загальною Декларацією Прав людини.
Навчальний момент:
- Права людини є цінними.
- Вони задекларовані в спеціальних документах.
Оснащення: Текст Конвенції про права дитини.
Час: У межах півгодини.
Методика проведення:
- Зробити ксерокопії деяких статтей Конвенції про права дитини і
вирізати їх;
- Перед приходом дітей сховайте кожен аркуш у різних місцях кімнати;
- Коли діти зайдуть у кімнату, скажіть їм, що в кімнаті заховані папірці
на яких записано щось дуже важливе .Хай діти шукають. Коли якусь статтю буде
знайдено,попросіть дитину зачитати її і прокоментувати простими словами.
Наприклад, стаття 7:
«З моменту народження дитина має право на ім’я і набуття громадянства,
а такожЄ наскільки це можливо, право знати своїх батьків і право на їхнє
піклування.»
Коли ця стаття набуває особливого значення?
- Ті учні, що знайшли папірці, залишають їх собі.Тепер це будуть «їхні»
статті.Пізніше вихователь може попросити цих учнів допомогти.З часом вони
можуть стати експертами щодо проблем, пов*язаних із статтями.
Примітка: Короткий виклад прав, гарантованих Конвенцією про права
дитини.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

17. 18 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
- Діти мають право бути в колі своєї сім*ї чи з тими людьми,які
найкращим чином будуть опікуватися ними.
- Діти мають право на достатню кількість харчів і чистої води.
- Діти мають право на належні умови життя.
- Діти мають право на медичне обслуговування.
- Діти-інваліди мають право на особливу опіку та виховання.
- Діти мають право брати участь в іграх.
- Діти мають право на безкоштовну освіту.
- Діти мають право на безпеку і повинні бути захищені від заподіяння їм
шкоди та від недбалого поводження.
- Дітей не можна використовувати як дешеву робочу силу чи як солдатів.
- Діти мають право говорити своєю рідною мовою, сповідувати свою
релігію та користуватися плодами своєї культури.
- Діти мають право висловлювати власні думки та збиритися з метою
висловлювання своїх поглядів.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

18. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 19
РОЗДІЛ 2
ТИ І Я – ВПРАВИ ДЛЯ ПІЗНАННЯ ВІДМІННОСТЕЙ
Узапропонованих вправах мова йде про подібність і відмінність між
людьми. Вони мають показати, що всі ми різні, але рівні. В цих вправах
акцентується увага на тому, чому відмінності важливі для нас як для
особистостей, наділених власною ідентичністю. В інших вправах привертається
увага до того, що всі люди мають щось спільне – наприклад, любов до художніх
творів чи музики. Деякі вправи стосуються необхідності жити так, щоб
піклуватися один про одного. У кожному випадку мова йде про головні
принципи, які лежать в основі офіційних стандартів прав людини,
сформульованих у Загальній Декларації прав людини.
2.1 Мистецька гра «Це я»
Мета: Через мистецьку діяльність діти підсилюють свою ідентичність і
вчаться самоповаги. Запитання заохочують їх оцінювати позитивно відмінності
між людьми.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

19. 20 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Навчальний момент:
- Ми всі різні, але маємо також багато спільного.
- В основі права лежать спільні потреби різних людей.
Оснащення: Короткий виклад прав, передбачених Конвенцією про права
дитини.
Аркуш паперу для кожної дитини,кольорові олівці або фарби.
Час: Одна година.
Методика проведення
1. Напишіть ім’я кожної дитини на аркуші або хай діти зроблять це самі.
2. Запропонуйте дітям прикрасити свої імена кольоровими олівцями.
Вони можуть розмалювати самі літери або намалювати довкола них свої
улюблені предмети, як-от: іграшки, пейзажі, їжу, тощо.
3. Посадіть дітей колом і запропонуйте кожному учневі показати аркуш зі
своїм іменем і пояснити улюблені предмети.
4. Поставте дітям запитання, щоб вони усвідомили свою схожість і
відмінності:
- Що ти дізнався про інших людей?
- Чи ти взнав щось нове про себе?
- Що ти відчуваєш, коли бачиш написаним Твоє ім.*я?
- Чи улюблені предмети були ті самі чи різні?
- Як би виглядав світ, якби ми були однакові?
Висновок: Діти можуть виконати цю вправу у своїй сім’ї чи зі старшими
товаришами. Результати цих досліджень можуть бути обговорені в школі чи поза
нею.
2.2. Гра «Руки вгору»
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

20. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 21
Мета: Ця весела гра допомагає дітям розвинути відчуття колективу і
переконатися в тому, що відмінності потрібні.
Навчальний момент:
- Відмінності є корисними і потрібними.
Оснащення: Короткий виклад Конвенції про права дитини. Хустка для
зав’язування очей.
Час: Півгодини.
Методика проведення
1. Попросіть дітей стати в коло. Запитайте, хто хоче бути добровольцем,
щоб йому зав’язали очі.
2. Оберніть його кілька разів, а потім підведіть до іншої дитини.
Торкаючись волосся, обличчя, одягу, доброволець має відгадати, хто
ця дитина.
3. Проводячи цю гру, намагайтесь не підлаштовуватися під ті групи дітей,
які дружать між собою.
4. Продовжуйте гру, поки всі діти не візьмуть участь у ній.
5. Тепер задайте запитання, щоб акцентувати увагу на схожості і
відмінностях дітей.
- Чому ми проводимо таку гру на вгадування?
- Як ти взнав, хто це був?
- Що було б, якби хтось мав інший колір шкіри та очей?
- Що було б, якби кожен мав однакові ніс, волосся, вуха?
Висновок: Ця вправа для того, щоб діти зрозуміли відчуття сліпої людини.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

21. 22 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
У плані виконання проекту діти можуть провести «дослідження» інших
фізичних вад і записати, що вони відчували, імітуючи ці вади, і як вони тоді
хотіли, щоб із рими поводилися.
2.3. Вправа з малюнками «Діти усього світу»
Мета: Ця вправа з малюнками допомагає дітям дослідити схожість усіх
дітей світу екзалежно від національності, статі або етнічного походження.
Навчальний момент:
- Ми всі різні, але маємо багато схожого.
- В основі прав лежать спільні потреби різних людей.
Оснащення:
Короткий виклад Конвенції про права дитини.
Фотографії дітей вашої місцевості й усього світу.
Виберіть малюнки, на яких зображено якомога різноманітнішу їжу, клімат,
статуру людського тіла чи способи життя. Їх можна вирізати з газет чи журналів.
Час: Одна година.
Методика проведення
1. Роздайте колекцію малюнків.
2. Запропонуйте дітям допомогти вам згрупувати фотографії за якимись
ознаками. Наприклад, за статтю, кольором волосся, віком. Спробуйте поєднати
різні ознаки, щоб вибрати малюнки з різних частин світу. Наприклад,згрупуйте
разом портрети дітей, які розмовляють або граються, або тих, які старші чи
молодші за учнів вашого класу.
3. Поставте питання, щоб учні усвідомили подібність дітей на малюнках.
- Чи було щось однакове в дітях на малюнках? Що саме?
- Чим вони відрізнялися?
- Чи були на малюнках якісь предмети, які ви не знаєте?
- Які предмети вашого побуту, на вашу думку, діти з малюнку не
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

22. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 23
могли б назвати, якби приїхали до нас?
- Як би ви хотіли, щоб із вами поводилися, якби ви мусили ходити до
їхньої школи? Чому?
- Уявіть собі, що деякі діти, зображені на малюнках, мають приїхати І
відвідати нашу школу. Щоб ви сказали учням інших класів про те, як треба
поводитися з гостями?
Висновок: Хай діти напишуть листа до дітей,зображених на малюнках,
розповідаючи їм про свою школу. Діти могли б листуватися з друзями з-за
кордону або з інших регіонів України.
2.4. Вправа з іграми «Ігри з усього світу»
Мета: Ця вправа з іграми допомагає дітям дослідити схожість між дітьми
світу незалежно від національності, статі чи етнічного походження. Вона також
знайомить дітей з думкою, що вони мають невід’ємні права, зокрема право на
гру, що записано в Конвенціі про права дитини.
Навчальний момент:
- Ми всі різні, але маємо багато схожого.
- В основі прав лежать спільні потреби різних людей.
Оснащення: Короткий виклад Конвенції про права дитини. Зразки ігор.
Конвенція про права дитини.
Час: Одна година.
Методика проведення:
1. Поясніть, що діти в усьому світі граються по-різному, але їхні ігри дуже
цікаві.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

23. 24 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
2. Пишіть ігри різних країн ( якщо є глобус або атлас, покажіть дітям, де
знаходяться ці країни) Зіграйте ці ігри.
3. Запитайте у дітей, яку нашу гру вони запропонували б дітям світу.
Зіграйте цю гру.
4. Якщо деякі діти належать до іншої етнічної групи, запитайте, чи можуть
вони запропонувати гру свого народу, яку усі могли б зіграти.
5. Поставте запитання, щоб діти усвідомили схожість і відмінності дітей
світу.
- Чи подобається вам одна гра більше за іншу? Які ознаки роблять гру
хорошою?
- Чи нові ігри стали б більш цікавими, якби ви були в них задіяні?
- Всі діти мають право на гру. Це право записано в Конвенції про права
дитини.
- Як ви думаєте, чому саме гра згадується в цьому документі?
- Чи могли б ви навчити ваших ігор дітей з інших країн, навіть, якби вони
не говорили вашою мовою? Як?
Висновок: Діти можуть підібрати « колекцію» улюблених ігор їхніх сімей
або книжок чи оповідань.
Зразки ігор:
Затули вуха (Корея)
Це улюблена гра як дітей, так і дорослих. В ній може брати участь будь-яка
кількість гравців.
1. Гравці сідають колом.Один гравець, обраний ведучим, затуляє свої вуха
обома руками.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

24. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 25
2. Гравці зліва від ведучого закривають правою рукою праве вухо. Гравці
справа мусять закрити лівою рукою ліве вухо ( Іншими словами вуха, які ближче
до ведучого мають бути затуленими).
3. Ведучий знімає обидві руки і показує на іншого гравця в колі.
4. Новий ведучий затуляє свої вуха обома руками. Знову гравці справа і
зліва від ведучого відразу ж закривають найближче до нього вухо. Новий ведучий
показує тоді на іншого гравця, і гра продовжується в якнайшвидшому темпі.
5. Будь-який гравець, який найпізніше затулить вухо або зробить помилку,
виходить з гри. Виграє останній гравець, який залишився у колі.
Хто це? (Чилі)
Це гра для 7-30 гравців.
1. Одного з гравців обирають Відгадувачем. Інші стають в колону позаду
нього . Відгадувач не повинен бачити, хто є позаду.
2. Відгадувач робить 9 повільних кроків вперед, в той час як інші гравці
змінюють місце позаду нього. Один із них займає місце прямо за ним.
3. Інші гравці питають Відгадувача6 « Хто позаду тебе?»
4. Перш ніж відгадувати, той може поставити три запитання, наприклад:
«Це хлопець чи дівчина? Він/вона низький/низька чи високий/висока?
Він/вона темна чи білявий/білява?»
5. Інші гравці відповідають на запитання одним словом, а Відгадувач
повинен тоді вгадати , хто стоїть позаду.
6. Якщо він вгадує правильно, то залишається ще на один раз. Якщо не
вгадує, обирається інший гравець.
2.5. Вправа «Розповіді з усього світу»
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

25. 26 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Мета: У цій вправі використовуються розповіді, які покликані допомогти
дітям дослідити схожість між дітьми світу незалежно від національності статі чи
кольору шкіри.
Навчальний момент:
- Ми всі різні, але маємо багато схожого.
- В сонові прав лежать спільні потреби різних людей.
Оснащення:
Короткий виклад Конвенції про права дитини.
Зразки оповідань.
Лис та Індик (індіанське плем'я, США)
Це сталося давним-давно. Одного разу пан Лис вийшов на полювання. Він
був голодним, оскільки уже тривалий час зі своєю дружиною Лисицею
харчувався лише корінцями, а тому хотів чогось смачненького.
Лис довго полював і врешті дуже втомився. Раптом він натрапив на
великого гладкого Індика.
Лис якраз зібрався вгризтися в нього своїми гострими зубами, коли той
сказав:
- Почекай, Лисе-брате, що з тобою? Ти виглядаєш таким блідим! Чи не краще б
тобі подрімати? Лягай і поспи, а я піду до твого дому і скажу Лисиці, щоб зварила
мене на обід. Мій бідний друже, ти виглядаєш таким стомленим!
Від таких слів Лис справді відчув себе хворим.
- Це було б дуже мило з твого боку, Індику-братику.
От Індик і подався до нори Лисиці. Лис спостерігав за ним, поки той не
дійшов до дверей, а тоді ліг під дерево поспати.
Між тим Індик голосно постукав у двері.
- Хто там? - запитала Лисиця.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

26. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 27
- Приятель, з повідомленням для вас.
- Заходьте, будь ласка, - сказала Лисиця.
- Ні, дякую, - сказав Індик. - Я поспішаю. Пан Лис попросив мене тільки,
щоб я, проходячи мимо, сказав вам, що він скоро повернеться. Він дуже голодний
і хоче, щоб ви зварили йому на обід кілька корінців.
І сказавши це, Індик побіг геть.
Лисиця заходилася варити корінці.
Незабаром, прицмокуючи губами, повернувся Лис. Йому любо було
уявляти, як він зараз з'їсть смачний обід з Індика. Лисиця принесла обід і
поставила на стіл. Лис відкусив великий шматок і почав жувати.
- Це найтвердіший індик, якого мені доводилося їсти! - скрикнув він. - На смак
він схожий скоріше на корінці, ніж на індика. В чому справа?
- Індик? - перепитала Лисиця. - Я не маю індика! Це корені! Хтось постукав у
двері цього ранку і сказав мені, що ти дуже голодний і велів зварити на обід
кілька коренів.
- О, - застогнав Лис, - це, напевно, був Індик!
Як поділити сир (Острови Зеленого Мису)
Два коти вкрали сир. Один із них хотів поділити його. Другий не довіряв
йому і тому сказав: "Ні, давай попросимо мавпу поділити його між нами".
Перший пішов шукати мавпу і попросив її бути суддею. "Звичайно", - погодилась
мавпа.
Вона послала їх за великим ножем і терезами. Але замість того щоб
розрізати сир навпіл, вона зробила один кусень більшим за інший. Тоді вона
поклала їх на терези. "Я погано розділила", - сказала вона і почала їсти більший
шмат сиру. "Що ти робиш?" - закричали коти. "Я збираюся з'їсти трішки сиру,
щоб зробити половини однаковими". Незабаром кусень, який вона їла, став
меншим від другого. Вона поміняла кусні і почала їсти той інший.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

27. 28 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Коти побачили, що замість того, щоб поділити, мавпа з'їсть увесь сир, і
сказали: "Пане суддй, хай решта сиру залишиться у нас, і ми поділимо його самі."
"О ні, - сказала мавпа. - Ви наробите галасу, і король звірів розгнівається". І
мавпа продовжувала їсти спочатку один шматок, потім інший. Коти побачили, що
нічого не залишиться, і тоді один кіт повернувся до другого і сказав: "Нам треба
було ділити сир самим."
Доївши увесь сир/мавпа сказала: "А тепер розійдемось з миром, і ніколи
більше не дозволяйте своїм інтересам затьмарювати ваш розум".
Час: Близько одної години.
Методика проведення
1. Поясніть, що діти в усьому світі слухають різні оповідання.
2.6. Оповідання «Хлопець із двома очима»
Мета: В цьому короткому оповіданні дітям дається позитивна картина
відмінностей між людьми.
Навчальний момент:
- Люди з фізичними вадами мають право, щоб із ними поводилися так
само, як із іншими людьми.
Оснащення: Спрощена версія Конвенції про права дитини.
Час: Близько одної години.
Методика проведення: Розказати дітям історію. Після цього поставте
запитання.
«Далеко-далеко у космічному просторі є планета, така ж як Земля. Люди,
які живуть на цій планеті, є такими ж, як і ми, за винятком того, що в них
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

28. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 29
Лише одне око. Але воно особливе. Ним вони можуть бачити в темряві,
димитись в безмежну далечінь і бачити крізь стіни. Жінки на цій планеті такі ж,
як і на Землі. Та якось в однієї жінки народилося дивне дитя: воно мало двоє очей.
Його батьки були дуже засмучені.
Проте хлопчик ріс щасливим. Батьки любили його і милувалися ним. Але їх
непокоїло, що він був таким незвичайним. Вони показували його багатьом
лікарям, але ті тільки хитали головами і говорили: «Нічого не можна зробити».
Коли хлопчик підріс, він мав щораз більше проблем. Оскільки він не міг
бачити в темряві, то змушений був носити із собою якесь джерело світла. Коли
він пішов до школи, то не міг читати так добре, як інші діти. Вчителі мусили
надавати йому спеціальну допомогу. Хлопчик не бачив на великій відстані, тому
потребував спеціального телескопу, щоб бачити інші планети. Деколи він,
вертаючись зі школи, відчував себе дуже самотнім.»Інші діти бачать предмети,які
я не можу бачити,- думав він. – Я мушу навчитися бачити те, чого не бачать
вони».
І одного чудового дня він помітив, що дійсно може бачити те, чого не
можуть інші. На відміну від них, він бачив увесь світ у кольорі. Одразу після
цього відкриття він вивів батьків на вулицю і розповів про те, що бачив, дуже
здивувавши їх тим. Його друзі теж були здивовані. Він розповідав їм чудові
історії, вживаючи слова, які вони ніколи не чули, як-от: червоний, жовтий,
оранжевий… Говорив про зелені дерева і пурпурові квіти. Кожен хотів знати,
якими він бачить речі. Хлопчик розповідав дивні історії про глибокі сині моря і
піняві хвилі з білими гребенями. Дітям подобалися оповідання про дивних
драконів, особливо коли він описував їхню лискучу шкіру, очі, гарячий подих.
Одного дня він зустрів дівчину. Вони покохали одне одного. Вона не мала
нічого проти того, що він не схожий на інших. І тоді він відчув, що йому це також
байдуже. Хлопець став дуже відомим. Люди з усієї планети приходили, щоб
послухати його. У молодого подружжя народився син. Дитина була такою ж, як і
всі на планеті, і мала лише одне око.»
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

29. 30 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Запитання:
- Як ви думаєте, як почувалася людина, маючи двоє очей, в той час, як
інші мали одне?
- Як ви думаєте, які труднощі виникали у хлопця з двома очима? Чому?
- Які інші відмінності можуть бути між людьми?
- Чи виділялися б ви, мешкаючи в якому-небудь іншому куточку Землі?
Чому? Як би ви тоді хотіли, щоб місцеві жителі ставилися до вас?
Висновок: У плані виконання проекту дослідження діти могли б
ознайомитися із якоюсь формою інвалідності, вивчаючи умови життя людей з
такими вадами, що вони можуть, а що не можуть робити, яких спеціальних
пристроїв чи допомоги потребують. Для дітей це прекрасна нагода зустрітися з
інвалідами і позбутися упередження у ставленні до каліцтва.
РОЗДІЛ 3
ХТО Я? - ВПРАВИ ДЛЯ ВИРОБЛЕННЯ ПОЧУТТЯ
ВІДПОВІДАЛЬНОСТІ
За допомогою цих вправ виробляється почуття відповідальності у
ставленні одне до одного. Вони наводять учнів на думку, що найкраще
поводитися з іншими так, як би ти хотів, щоб поводилися з тобою. За допомогою
цих вправ удосконалюється вміння слухати. Всі вони створюють атмосферу
довіри між дітьми, що є складовою частиною виховання у дітей відповідальності
і поваги до прав інших у класі.
3.1. Гра «Як Ти почуваєшся?»
Мета: За допомогою цієї швидкої гри можна навчити дітей співпереживати.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

30. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 31
Навчальний момент: Уміння співпереживати лежить в основі захисту прав
кожного.
Оснащення:Короткий виклад Конвенції про права дитини
Час: Півгодини.
Методика проведення:
• Двоє дітей виходять з кімнати.
• У той час як вони за дверима, інші діти вибирають якесь почуття, яке вони
мають виразити. Наприклад, щастя, злість, розчарування, захоплення, нудьга,
самотність і т.ін.
• Діти, які були за дверима, повертаються, а присутні в класі розігрують
вибране почуття. Прибулі мають відгадати, яке саме почуття відображається.
• Повторіть вправу стільки разів, скільки вважатимете за потрібне.
• Поставте дітям запитання, подані нижче.
Запитання:
Дітям, які виходили з класу:
• Чи легко було відгадати зображуване почуття?
• Як вам вдалося його відгадати?
Всьому класові:
• Чи це добре - знати, що відчувають люди навколо тебе? Чому?
• Чи почувалися ви щасливими, коли хтось поруч був сумним, і навпаки? Що
ви при цьому відчували?
• Що б сталося, якби ніхто не звертав уваги на відчуття іншого?
3.2. Вправа «Розмовний жезл»
Мета: Ця вправа допомагає учням розвинути слухові і мовні навички.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

31. 32 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Навчальний момент: «Діти мають право висловлювати власні думки і
збиратися разом, щоб висловлювати свої спільні погляди»
Оснащення: Короткий виклад Конвенції про права дитини; звичайна
палиця, не надто велика і не гостра.
Час: Приблизно 20 хвилин.
Методика проведення:
- Пояснити дітям, що корінне американське населення, або «індіанці»,
виробили певний спосіб слухати одне одного так, щоб кожен мав нагоду
висловитись. Для цього вони використовували так званий розмовний жезл.
Кожен, хто отримував жезл, мав право говорити, а всі інші повинні були слухати.
Потім палиця передавалася по колу. Той, хто не хотів говорити, просто передавав
її далі. Розмовний жезл міг використовуватися по-різному. Наприклад, щоб
повідомити новину або висловити власну думку. Це дає добру можливість
сором’язливим учням говорити упевнено, а дітей-лідерів привчити поважати
права інших.
Було б добре, щоб учитель перший тримав жезл і сказав щось від себе, а
тоді передав його найближчій дитині. Це найпростіший спосіб продемонструвати
учням, як можна використовувати розмовний жезл.
- В жодному випадку не змушуйте дітей говорити.
- Після вправи поставте дітям запитання:
1) Що ви відчували, коли висловлювались самі або слухали іншого?
2) Чи помітили ви при цьому щось нове або незвичайне?
3) Чи вам подобається, коли вас перебивають?
4) В чому полягає перевага, якщо дати комусь висловитися, не перебиваючи
його?
Висновок:
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

32. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 33
Цю вправу можна використати, коли в класі сталася бійка або інший
інцидент, щоб дізнатися про різні точки зору і знайти шляхи залагодження
конфлікту.
- Цю вправу можна використати ще для знайомства ( при цьому модна
використати, наприклад, свічечку).
3.3. Гра «Знайди помилку в дитячих віршиках»
Мета: Ця гра допомагає розвинути вміння слухати.
Навчальний момент:
- Уважне слухання інших людей виховує повагу до їхніх прав.
Час: Півгодини.
Методика проведення:
- Продекламуйте дітям знайомого їм віршика, замінивши в римі одне
слово.
- Діти мають вказати на неправильне слово і виправити помилку.
- Якщо в них уже виробились певні навички, можна замінити два слова.
Поставте дітям запитання:
1) Коли ми уважно когось слухаємо, то про що думаємо і як змінюється при
цьому положення нашого тіла? ( нахиляємося вперед, киваємо головою, думаємо
про сказане..)
2) А що відбувається, коли ми слухаємо неуважно? ( дивимося вбік, не
задаємо запитань…)
3) Чи здається вам, що можна навчитися слухати шляхом тренування?
4) Яка користь від уважного слухання ( в сім’ї, у школі, на вулиці..)?
5) Що сталося б, якби всі люди перестали слухати один одного?
Висновок: У плані виконання проекту дослідження запропонуйте дітям
під час вихідних днів занотувати ситуації, коли люди не слухають одне одного.
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

33. 34 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
3.4. Гра «Довірся мені»
Мета: Ця захоплююча і активна гра допомагає дітям зрозуміти важливість
довіри і співпраці.
Навчальний момент: Щоб забезпечити дотримання прав усіх людей, нам
потрібна співпраця.
Оснащення: Короткий виклад Конвенції про права дитини. Пов’язки на очі
для половини дітей.
Час: Сорок п’ять хвилин.
Методика проведення:
1. Запропонуйте учням розбитися на пари.
2. Зав’яжіть очі одному учневі у кожній парі.
3. Інший учень у парі стає «поводирем» і водить свого партнера з пов’язкою
по кімнаті.
4. «Поводирі» повинні придумати для свого партнера різні вправи.
Наприклад, розрізнити предмети на дотик, побути певний час на самоті, бігати
разом по гладенькій площині. Заохочуйте « поводирів» використати свою уяву.
5. Пари міняються ролями.
6. Після гри виділіть час на обговорення. Щоб розпочати дискусію,
використайте запитання.
Запитання:
- Що ви відчували, коли були «незрячим» або « поводирем»?
- Як ви порозумілися?
- Якій ролі ви надаєте перевагу? Чому?
- Чи усвідомлювали ви свою відповідальність, коли були «поводирем»?
- Чи довіряли ви своєму «поводиреві»?
- Чому такою важливою є довіра? ( В сім’ї, між друзями, між
країнами…)
Альтернативна методика:
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

34. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 35
1. Виберіть якесь одне право, наприклад, право на достатню кількість їжі й
чистої води. Як треба людству співпрацювати, аби добитися того, щоб це право
гарантувалося дітям всюди? ( Це право вимагало б співпраці і взаєморозуміння
між урядами, виробниками зерна та продуктів, торгівельними організаціями…)
2. Видозмінюємо гру таким чином, що один учень стає «кораблем», а інші –
«скелями». «Скелі» сідають на підлогу на певній відстані одна від одної, а
«корабель» ( учень із зав’язаними очима) має пройти з одного кінця кімнати (
море) до іншого (берег), не наштовхнувшись на «скелю». Якщо «корабель»
наближається до «скелі», дитина, яка грає цю роль, відтворює звуки удару хвилі
об скелю. Це попереджає «корабель» про потребу змінити курс. Коли він досягне
берега, діти міняються ролями.
3. З метою засвоєння група дітей могла б підготувати інсценізацію п’єси для
інших учнів і продемонструвати з її допомогою, як співпраця може запобігти
катастрофі.
РОЗДІЛ 4
ПРАВО НА ЖИТТЯ - ВПРАВИ ДЛЯ
УСВІДОМЛЕННЯ УНІВЕРСАЛЬНОСТІ ПРАВ ЛЮДИНИ
Наведені далі вправи допомагають дітям зрозуміти, що наші права, як і наші
думки, є невід’ємними – іншими словами, вони наші власні і їх не можна від нас
відібрати. Ці вправи показують, як формувалася концепція прав і що в основі їх
лежать основні потреби всіх людей.
4.1. Гра: «Для чого служить цей предмет»
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

35. 36 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Мета: Ця гра з елементами уяви і використанням зайвих у господарстві
речей допомагає познайомити дітей з поняттям універсальних і невід’ємних прав.
З її допомогою можна висвітлювати питання про схожість та відмінність між
людьми.
Навчальний момент: Всі ми маємо невід’ємні права.
Оснащення:
Зайві предмети, зібрані дітьми в школі або вдома, такі як пакети, ганчірки
тощо.
Короткий виклад Конвенції про права дитини.
Час: Приблизно двадцять хвилин.
Методика проведення:
1. Сядьте в коло.
2. Пустіть по колу якийсь предмет. Хай кожна дитина висловить
припущення, як можна його використати. Наприклад, порожня коробка може
стати шапкою, черевиком, валізою. Якщо в когось немає жодного припущення, то
предмет передається далі.
3. Похваліть учня, який висловив цікаве й вигадливе припущення.
4. Коли ідеї вичерпаються, передайте по колу інший предмет.
5. Поставте дітям наступні запитання.
Запитання:
- Що таке уява? Коли ми використовуємо її? Для чого?
- Всі ми маємо ту уяву, з якою народилися. Її не можна від нас
відібрати. Так само й права, з якими ми народжуємося, не можна від нас
відібрати. Інші люди можуть ігнорувати наші права або порушувати їх, але ми все
одно їх маємо, незалежно від того, де живемо і хто ми такі – точнісінько так, як і з
нашою уявою, якою ми наділені незалежно від того, хто ми такі.
В и с н о в о к:
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

36. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 37
Ця вправа також корисна для вивчення схожості й відмінностей між
людьми: всі ми маємо мозок, однак наші думки та ідеї часом відрізняються одна
від одної, часом подібні, проте ніколи не однакові.
4.2. Мозковий штурм:важлива робота
Мета: За допомогою цього мозкового штурму можна продемонструвати,
що в основі документів про права людини лежать основні потреби всіх людей.
Навчальна мета: В основі прав лежать подібні потреби різних людей.
Оснащення: Спрощений варіант Конвенції про права дитини і короткий її
виклад на великому аркуші паперу.
Час: Близько сорока хвилин.
Методика проведення:
1. Коли ідей більше не надходитиме, запропонуйте класові розрізнити,
Попросіть групу уявити собі, що ООН ( Організація Об’єднаних Націй –
Парламент націй усього світу) доручила їм скласти перелік того, що потрібно усім
дітям, щоб бути щасливими і здоровими. Наприклад, їжа, ігри, повітря, любов…
2. Запишіть ці «потреби» в запропонованому вигляді, не даючи їм оцінки.
3. Які з цих пропозицій є справді потребами, а які «забаганками».
(наприклад, телебачення і солодощі будуть «забаганками», а не потребами.)
Спробуйте виділить потреби, які будуть однаковими для всіх.
4. Тепер покажіть дітям короткий виклад Конвенції про права дитини.
Поясніть, що багато років тому подібний перелік було складено ООН, і пізніше
він переріс у Конвенцію. Вона нагадує народам Землі про права їхніх дітей.
5. Запропонуйте дітям порівняти їхній перелік і короткий виклад
Конвенції. Які потреби мають вигляд прав? Чи є якісь відмінності між двома
текстами? Чому?
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

37. 38 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
6. Поставте дітям запитання:
- Чому, на вашу думку, ООН вважала за необхідне скласти перелік прав
дитини?
- Чому, на вашу думку, Конвенція є переліком потреб, а не бажань?
- Як ви думаєте, чи всі діти у нашій країні і у світі мають повний набір
цих прав? Якщо ні, то чому?
- Проаналізуйте одне або два права, наведені в Конвенції. Що могло б
статися, якби дітей позбавили цих прав?
- Що на вашу думку, можуть зробити політичні лідери нашої країни,
вчителі чи ви всім класом, щоб довести, що всім дітям нашої країни гарантуються
ці права.
Альтернативна гра: Станьте або сядьте колом. Кожен учень по черзі імітує
певну дію. Наприклад, одягаються, їдять, обіймають друзів, грають якусь гру,
пишуть листа чи зображають певні почуття, як-от: щастя, свободу. Тоді почніть
ще раз гру по колу. Коли перша дитина виконає свою дію, інша приєднується із
своєю і так весь час, поки ціла група і вчитель не будуть виконувати свої дії
одночасно. А тепер відпочиньте!
4.3. Інтерв’ю «Старші люди і молодь»
Мета: Вправа з елементами інтерв’ю має допомогти дітям навчитися
розповідати про права людини іншим і роз’яснювати, що до визнання цих прав
людство йшло поступово.
Навчальний момент: Кодифікація прав відбулася наприкінці ХХ століття,
але вони існували і порушувалися впродовж всієї історії людства, за них боролися
і їх утверджували протягом тривалого часу.
Оснащення: Короткий виклад Конвенції про права дитини.
Методика проведення:
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

38. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 39
1. Поясніть дітям , що документи, які містять права людини (наприклад,
Конвенція про права дитини), - це результат тривалого процесу, а в Мета в
минулому багатьма з цих прав діти користуватися не могли. Така ситуація має
місце в багатьох країнах і нині.
2. Складіть разом із дітьми короткий список жителів міста, які могли б
відповісти на запитання «Чи поліпшилося нині становище дітей?» Наприклад,
список, що включає дідусів і бабусь.
3. Запропонуйте учням запросити цих людей до школи, щоб узяти в них
інтерв’ю.
4. Діти мають підготуватися, обдумавши запитання завчасно. Готуючи їх,
учні мають подумати, про що вони хотіли б довідатися. Наприклад, якщо
респондент сказав, що він дитиною працював, замість того, щоб учитися, діти
могли б запитати про його тодішні відчуття, коли і чому так сталося, хто був
разом із ним.
5. Коли прийдуть респонденти, посадіть їх на видному місці.
6. Діти можуть задавати запитання по черзі. Хай інтерв’ю розвивається
природно: не перебивайте без потреби.
7. Запишіть відповіді на аркуш паперу або диск.
8. Після цього запропонуйте учням порівняти відповіді з коротким
викладом Конвенції про права дитини. Поставте дітям запитання:
- Чи поважали, на вашу думку, права дітей у минулому?
- Які права ігнорувалися? Чому?
- Чи хотіли б ви жити в той час?
- Покращилося чи погіршилося нині становище дітей?
Підсумок : Можна використати газетний матеріал, щоб проаналізувати, як
захищають або ігнорують права дітей в інших країнах світу.
4.4. Гра зі світлинами
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

39. 40 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
Ця вправа зі світлинами допомагає пояснити, як взаємопов’язані між собою
всі права.
Навчальний момент:
- Права людини – універсальні ( їх мають всі)
- Права людини – неподільні ( люди не можуть користуватися одними
правами і бути позбавлені інших).
Оснащення: Близько двадцяти світлин або доброякісних малюнків, на яких
зображено людей з усього світу в найрізноманітніших ситуаціях. Календарі,
газети, журнали є добрими джерелами таких ілюстрацій. Спрощена версія
Загальної Декларації прав людини.
Час: близько тридцяти хвилин.
Методика проведення:
1. Розкладіть малюнки на підлозі або на столі, щоб кожен міг роздивитися
їх.
2. Запропонуйте дітям вибрати з-поміж них три малюнки, які їм найбільше
подобаються.
3. Візьміть вибрані малюнки, Інші приберіть, щоб не відволікати увагу.
4. Помістіть один із вибраних малюнків на видному місці. Поставте дітям
ряд запитань, щоб запрацювала їхня уява.
5. Повторіть цю вправу з двома іншими вибраними світлинами чи
малюнками.
6. Потім поверніться до першого малюнка. Запитайте дітей, яке право або
права передаються з його допомогою. Так зробіть із двома іншими світлинами.
7. Тепер запропонуйте учням обдумати, чи можуть вони розсортувати
малюнки за тематико. Спрощеної версії Загальної Декларації прав людини.
Очевидно, діти зрозуміють, що це неможливо, бо всі права взаємопов’язані. Отже,
один малюнок буде відображати декілька прав одночасно. Отже, права є
неподільними ( наприклад, ви не можете користуватися правом на добре житло,
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

40. Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право 41
якщо вас позбавлено права на роботу і зарплату або найголовнішого права – на
життя).
Запитання:
1. Де, на вашу думку, було зроблено цю світлину?
2. Як, на вашу думку, це сталося?
3. Який період дня зображено?
4. Чи схожі ці люди?
5. Вони бідні чи багаті? Щасливі чи сумні?
6. На що спрямовано їхній погляд, що вони роблять, говорять?
7. Куди вони йдуть? Звідки?
8. Чи знають вони фотографію?
9. Що вони про нього думають?
Підсумок: У плані використання проекту дослідження діти можуть зробити
виставку світлин у класі.
РОЗДІЛ 5
ЩО ТАКЕ ЧЕСНІСТЬ? – ВПРАВИ ДЛЯ ВИХОВАННЯ
ПОЧУТТЯ СПРАВЕДЛИВОСТІ
«Це несправедливо…» - часто чуємо ми. Справедливість – це те, що на
нашу думку, ми можемо добре оцінити. Ми одразу ж відгадуємо, що
несправедливе, і, як правило, можемо швидко відповісти на запитання: « Чому це
несправедливо?»
Бути « справедливим» означає бути чесним і виваженим, надавати кожній
людині однакові можливості, рівно ділити щось поміж усіма або ж однаково
ставитися до всіх, виходячи з певних правил, якщо такі взагалі існують. Простим
прикладом справедливості є виступ у забігу, який буде тільки тоді справедливим,
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.

41. 42 Виставка ППД «Освіта Черкащини» Я маю право
якщо правила однакові для всіх: одночасний старт, однакові дистанція, вік і
спроможності.
Життя було б справедливим, якби в нас усіх були однакові можливості, якби
кожен мав достатньо їжі і чистої питної води, якби кожен міг відвідувати школу,
якби з усіма поводилися однаково, незалежно від кольору шкіри, статі чи
віросповідування, якби кожен міг вільно голосувати.
Усвідомлення цінності справедливості в нашому житті є важливою
передумовою для того, щоб діти зрозуміли потребу справедливості на Землі.
5.1. Гра з іменем
Мета: Ця сидяча гра дає змогу дітям отримати визнання і навчитися
визнавати інших людей.
Навчальний момент:
- Всі ми маємо право на ім’я.
- Від справедливості виграє кожен.
Оснащення: Спрощена версія Конвенції про права дитини. Чистий м’яч.
Час: менше півгодини.
Методика проведення:
1. Діти сідають на підлозі в коло.
2. Одна дитина кидає м’яча іншій, вигукуючи ім’я того, хто має його
впіймати. Якщо ім’я названо правильно, то м’яча кидає далі той, хто піймав,
вигукуючи наступне ім’я. Якщо ні, то дитина, яка зловила м’яча, виправляє
помилку, називаючи правильне ім’я, і кидає його назад.
3. Не допускайте, щоб деякі діти залишались осторонь або щоб діти
спеціально кидали м’яч не тій дитині.
4. Коли кожен з учнів зробив уже декілька спроб, припиніть гру і поставте
питання:
Золотоніська гімназія ім. С.Д. Скляренка Циганник Н.П.