Організаційно-педагогічні засади сервісного обслуговування закладів освіти в умовах децентралізації

1. Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти
Організаційно-педагогічні засади сервісного
обслуговування закладів освіти в умовах
децентралізації
О. Кошка, завідувач НМЦ координації
роботи методичних та загальноосвітніх
установ і закладів освіти

2. НАУКОВО-ПОШУКОВИЙ ПРОЕКТ
«Організаційно-педагогічні засади сервісного
обслуговування закладів освіти в умовах
децентралізації управління освітою»
- розробка нормативно-правових актів щодо
діяльності органів управління освітою;
- розробка нормативно-правових актів щодо
діяльності сервісних центрів методичного
обслуговування;
- розробка рекомендацій щодо надання освітніх
послу навчальним закладам територіальних
громад.

3. • Основне завдання – побудова нової
гнучкої моделі регіонального методичного
сервісу, яка б оперативно і своєчасно
реагувала на потреби суб’єктів
педагогічної діяльності.

4. «Науково-методична робота: мета, завдання,
зміст, планування. Управління науково-
методичною роботою в регіоні»
План
• Науково-методична робота: мета, завдання,
зміст.
• Методист як координатор/організатор?
методичної роботи. Вимоги до професійної
компетентності методиста.
• Планування діяльності як ключ до успіху.

5. Науково-методична робота — це цілісна
система взаємопов'язаних заходів, дій,
засобів, що заснована на досягненнях
науки, передового досвіду і конкретному
аналізі професійних потреб педагогічних
працівників, є складовою єдиної системи
безперервної освіти.

6. МЕТА
РЕЗУЛЬТАТ
задачі
зміст
форми
методи
умови

7. Нормативні документи щодо діяльності
методичної служби
• Закон України "Про освіту« (ч. 2 ст. 14, 19 )
• Закон України "Про загальну середню освіту« (ст. 41, 42 )
• Закон України "Про дошкільну освіту« (ст. 25, 26 )
• Закон України «Про внесення змін та визнання такими, що втратили
чинність, деяких законодавчих актів України» від 28 грудня 2014 року
№ 76-VIII
• Положення про районний (міський) методичний кабінет (центр) (наказ
МОН від 08.12.2008 № 1119,зареєстрований в Міністерстві юстиції
України 25 грудня 2008 р. за
№ 1239/15930.
• Рекомендації щодо організації і проведення методичної роботи з
педагогічними кадрами у системі післядипломної педагогічної освіти
(лист Міністерства освіти і науки України від 03.07.2002 р. № 1/9 - 318);
• Лист Міністерства освіти і науки України № 1/9-633 від 30.12.15 року
«Про формування органів управління освітою».

8. • Мета діяльності методкабінету (центру) -
науково-методичне забезпечення системи загальної
середньої та дошкільної освіти, організація науково-
методичної роботи, підвищення кваліфікації, професійного
рівня педагогічних працівників загальноосвітніх,
дошкільних і позашкільних навчальних закладів і
розвиток їхньої творчої ініціативи у міжкурсовий період.

9. Напрями діяльності методкабінету (центру)
• науково-методичне забезпечення системи дошкільної та
загальної середньої освіти;
• трансформування наукових ідей у педагогічну практику,
науково-методична підтримка інноваційної діяльності в
освітній галузі, наукові пошуки та експериментальна робота,
яку проводять педагогічні працівники навчальних закладів
району (міста);
• інформаційно-методичний супровід навчальних закладів і
педагогічних працівників;
• консультування педагогічних працівників з проблем
сучасного розвитку освіти, організації навчально-виховного
процесу, досягнень психолого-педагогічних наук.

10. Змістові компоненти науково-методичної
діяльності методиста
• вивчення стану освітньої системи (у тому числі проведення
моніторингових досліджень);
• упровадження досягнень науки;
• експериментування і дослідництво;
• виявлення, вивчення, узагальнення, моделювання та
цілеспрямована організація кращого досвіду;
• курсове і семінарське навчання кадрів;
• управління методичною роботою у регіоні;
• організація масових заходів;
• видання методичних матеріалів;
• самовдосконалення методиста.
Для завідувачів РМК – окремий напрям управлінської діяльності –
створення умов для функціонування РМК.

11. Методичний сервіс у системі діяльності
методиста
• Поняття «сервіс»
включає в себе
цілеспрямовані,
технологічно перевірені
процеси
обслуговування, які
базуються на
професійній підготовці
персоналу,
підприємницькому
розрахунку
менеджменту та високій
ефективності.
Напрями
методичного
сервісу:
• науково-
методичний,
• експертний,
• моніторинговий,
• консалтинговий,
• маркетинговий.

12. Новітні компетентності методиста
• Менеджер – спеціаліст у сфері управління персоналом;
• Тьютор - забезпечує розробку та реалізацію індивідуальних освітніх
програм в системі неперервної освіти;
• Модератор - здатний керувати групою в процесі проведення
семінарів, диспутів, конференцій та інших масових заходів на основі
рівноправного партнерства;
• Експериментатор – здатний до проектної діяльності, науково-
пошукової роботи в регіоні;
• ”Віртуальний методист”, який може створити мережевий
багатофункціональний комплекс, спрямований на консультативну
допомогу педагогічним працівникам;
• Фасилітатор − фахівець, який координує і несе відповідальність за
якісне виконання певних завдань.
Компетентності - сукупність професійної готовності та спроможності
методиста до виконання завдань і обов’язків повсякденної професійної
діяльності в системі післядипломної освіти.

13. Планування діяльності як ключ до успіху
Планування роботи – це розробка програми
дій методистів, педагогічних колективів,
окремих осіб для досягнення певної мети,
вирішення певних завдань із визначенням
термінів виконання тих чи інших заходів і
відповідальних за їх проведення.

14. Основні напрями науково-методичної роботи,
які необхідно враховувати при плануванні:
• робота з нормативними документами;
• робота над єдиною науково-методичною темою;
• діагностична робота;
• моніторингова діяльність;
• екпертно-атестаційна робота;
• узагальнення досвіду роботи педагогів;
• організація індивідуальних, групових, масових форм роботи;
• апробація авторських програм, посібників тощо;
• методичний супровід дослідно-експериментальної,
інноваційної діяльності;
• робота з учителями, які мають різний рівень професійної
компетентності;
• аналіз діяльності методичної служби за минулий рік.

15. Найбільш поширені недоліки при
плануванні:
• відсутність чітко визначеної мети роботи, сформульованої на основі
глибокого аналізу попередньої роботи, знань про зміни соціально-
педагогічної ситуації і вимог до сучасного педагога;
• очікування інструкцій, вказівок, рекомендацій зверху і як наслідок –
безініціативність;
• примітивність планування;
• невміння залучати до планування педагогів і методичний актив;
• неконкретність і невизначеність спланованих заходів;
• нечіткий, поверхневий аналіз роботи за попередній рік;
• нерозуміння актуальності проблем, запитів та потреб педагогів тощо.

16. Система планів методиста-предметника:
• план роботи методиста;
• плани роботи МО, творчих груп, шкіл молодого учителя,
шкіл педмайстерності, шкіл ППД тощо;
• план курсової підготовки відповідної категорії
працівників;
• план атестації педагогічних працівників;
• план вивчення стану викладання предметів;
• плани виїздів до педагогічних працівників з метою
надання методичної допомоги;
• плани видавничої діяльності;
• плани вивчення ППД;
• плани проведення моніторингових досліджень;
• проектно-цільові програми (якщо розробляються).

17. Десять управлінських здібностей
(визначені М.Вудкоком та Френсісоном)
Планувати та організовувати діяльність.
Приймати правильні нестандартні рішення.
Управляти колективом на рівні сучасних вимог (бути
лідером).
Ефективно здійснювати спілкування.
Добирати та навчати працівників.
Активізувати творчу діяльність працівників, визначати
та оцінювати кожне їх досягнення.
Знаходити оптимальні рішення в конфліктних ситуаціях.
Бути гранично об’єктивним незалежно від своїх
симпатій.
Вміти підкорятися, дотримуватися субординації.
Проводити ділові переговори та виступати перед
аудиторією.