Матящук Валентина Петрівна, завідувач кафедри Львівського ОІППО

1. ШЛЯХИ
ПОЗАБЮДЖЕТНОГО ПОКРАЩЕННЯ
ОСВІТИ
Матяшук В.П.,
к.і.н,, зав.кафедрою
СО ЛОІППО
“Кожне
відродження
нації виходить
із неї самої ”
(Я.Стецько)

2. “Націю може врятувати
лише народження нової
психології переможців,
а не вічний стогін
скривджених рабів та
сльози” ( Д. Донцов )

6. Категорії українських учителів
• перша категорія - захоплені
зарубіжними моделями освіти
«Хто будує на невластивих для нашого
ґрунту світоглядових підвалинах,
той, навіть при добрій волі й найкращих
змаганнях, не поставить нічого тривкого,
тільки помножить руїни» ( С.Бандера)
“Як не можна жити за зразком іншого
народу.., точно так не можна виховувати,
виховуватися за чужою педагогічною
системою, якою б не була вона чіткою і
добре обдуманою”
(К.Ушинський)

7. - друга категорія – байдужі
„Страшно впасти у кайдани,
Умирать в неволі,
А ще гірше спати, спати
І спати в неволі.”
(Тарас Шевченко)
"І в хваленім нашім раї,
Де вита Шевченків дух,
Владарює хата скраю,
Підло вдягнута в кожух".
(Михайло Шевченко )

8. - третя категорія – “заробітчани”
В світі грошей немає місця людині.
(Євгеній Кащєєв)
Все життя копив гроші про чорний день,
а сам білого дня не бачив.
(Веселін Георгієв)
Всяке життя, присвячене гонитві за грошима,
– це смерть.
Воскресіння – в безкорисливості.
(Альбер Камю)

9. - четверта категорія – “ґрантожери”
"Грають лукаві на куплених конях чужих.
Коні чужі на чужу повертають дорогу.
Вершники є,
та немає насправжніх мужів.
Є прапори,
та забули про славу корогви“
(Михайло Шевченко)

10. Сила влади тримається на
невігластві народу,
і вона знає це, і тому завжди
буде боротися проти
просвітництва.
Л.М.Толстой
Підготовка вчителів,
які несуть освіту народові,
пробуджують у ньому розумову
енергію й моральні почуття
обов'язку та патріотизму,
має більше значення,
ніж будь-які досягнення техніки
П.Д.Юркевич

11. Правило 1. Змусь людину займатися безглуздою
роботою.
Правило 2. Введи взаємовиключні правила,
порушення яких неминучі.
Правило 3. Введи колективну відповідальність.
Правило 4. Змусь людей повірити в те, що від них
нічого не залежить.
Правило 5. Змусь людей робити вигляд, що вони
нічого не бачать і не чують.
Правило 6. Змусь людей переступити останню
внутрішню межу.
Правила
перетворення людей на біомасу
Бруно Беттельгейм
“Освічене серце”

12. Сучасні
психологічні
технології
1.Прищеплення
егоцентричної картини світу
2. Табу на благородство
3. Формування образу
«успішної» людини
4. Консьюмеризм
5. Виховання дівчаток і
хлопчиків за загальними
стандартами
6. Секс і насильство замість доблесті і любові
7. Руйнування сімейних цінностей
8. Виховання дітей будується за схемою стимулювання
інфантильної поведінки, тобто процес настання
соціальної зрілості штучно затягується

13. Правило 1. Знайди
особистий сенс у тому, що
відбувається.
Правило 2. Май
перспективу майбутнього.
Правило 3. Не зраджуй
собі, наскільки це
можливо.
Правило 4. Завжди
роби щось самостійно і за
власною ініціативою.
Правила
протидії зомбуванню
Віктор Франкл

14. - п’ята категорія – вчителі-гуманісти
“Суспільство дало тобі маленького дикуна,
щоб ти його обтесав, видресирував, зробив
зручним для всіх, і чекає. Чекають держава,
церква, майбутній роботодавець.
Вимагають, чекають, стежать. Держава
вимагає офіційного патріотизму, церква -
догматичної віри, роботодавець - чесності,
а всі разом - посередності і смиренності”(Я.Корчак)
Поспішайте, діти,
будемо вчитися літати!
Ш.Амонашвілі

15. “Я ніколи не дозволяв школі втручатися
в мою освіту» (Марк Твен)

16. По-суті, школа
- це лабораторія
з виготовлення
безвольних людей.
Учень за визначенням
є підневільним.
Він виконавець.
А вольова особистість
народжується
тільки тоді,
коли дитина
зростає в атмосфері
свободи,
пошуку, ініціативи! Ю.Гіппенрейтер

17. ?????
“Той, хто економить на школах, буде будувати тюрми”
(О.Бісмарк)

18. Cором країні,
де вчителі перебувають
у бідності і злиднях.
Ганьба тим, хто знає,
що їхніх дітей навчає
учитель, що бідує.
Не тільки сором
народу, який не дбає
про вчителів майбут-
нього покоління,
але - знак невігластва.
Чи можна доручати дітей людині пригніченій?
Чи можна забути, яке випромінювання дає горе?
Чи можна не знати, що дух придушений не викличе запалу?
Чи можна вважати учительство нікчемним заняттям?
Чи можна чекати від дітей просвітлення духу, якщо школа
буде місцем приниження і образи?.. (Жива Етика)

19. 1.Я – Учитель від Бога!!!
Відновлення професійного обличчя педагогів — оце і є
інновація (Є.Шулешко)
Вчитель не є слугою суспільства,
хоча задовольняє його запити;
він прагне до виховання високорозвиненої та освіченої
Людини, яка випереджує суспільство та здатна повести
його за собою.
Вчитель не є слугою держави,
хоча дотримується нормативних вимог держави;
він прагне до виховання Людини з державним
мисленням, здатної брати участь у прогресивних
перетвореннях в державі.
Учитель не є провідником ідеології будь-якої партії…
він несе дітям свою вищу ідеологію служіння
Батьківщині, людству, цілям планетарної та космічної
еволюції (Ш.О. Амонашвілі).

20. ОСНОВНІ КОСМІЧНІ ЗАКОНИ
-закон Любові;
-закон подібності - усе на світі перебуває в
єдиному інформаційно- енергетичному полі;
- закон вдячності - взаємообмін енергією;
- закон причин і наслідків;
- закон духовної єдності;
- закон Учительства;
- закон дозування, йди за принципом
достатності;
- закон космічного співробітництва;
- закон Ієрархії;
- закон прощення;
- закон вільної волі…

21. - Закон Любові
“До свободи
покликані ви, брати,
але щоб ваша воля
не стала приводом
догоджати тілу,
а любов'ю
служити
один одному.
Бо ввесь закон
в одному полягає:
"Люби
ближнього свого,
як самого себе"
(Апостол Павло)

22. Без любові все – ніщо!
• Обов’язок без любові робить людину безцеремонною.
• Правда без любові робить людину критиком.
• Розум без любові робить людину хитрою.
• Привітність без любові робить людину лицемірною.
• Компетентність без любові робить людину
непоступливою.
• Влада без любові робить людину насильником.
• Честь без любові робить людину зверхньою.
• Багатство без любові робить людину жадібною.
• Віра без любові робить людину фанатиком.

23. - Усе на світі перебуває в єдиному
інформаційно- енергетичному полі,
в якому панує закон:
хочеш отримувати, -
навчися віддавати!
“Альтруїзм – не просто моральна якість життя,
це обов’язкова умова життя!”(В.Бак)
“У людини повинна бути в житті якась вища
визначальна цінність... Це і є священне і освячене сонце
любові, перед обличчям якого позбавлення не прикрі і
загрози не страшні. Людині потрібна здатність
зосереджувати свою увагу, свою любов, свою волю і
свою уяву - не на тому, чого вона "позбавлена", але на
тому, що їй дано " (І.Ільїн)

24. - закон вдячності:
взаємообмін енергією

25. - закон причин і наслідків

26. - закон духовної єдності
)
Закон духовної спільності є основою і необхідною умовою виховання»
(Маніфест гуманної педагогіки)
«Бо де двоє
чи троє
зібрані
в ім’я Моє,
там і Я
посеред
них»
(Євангеліє
від Матвія,
18:20)

27. Основи духовної спільності:
- це допущення присутності Бога в кожному моменті
нашого життя;
- творче натхнення;
- принцип «не я, а ми, не для мене - а для загального
блага, для майбутнього»;
- відсутність страху;
- взаємодовіра, що є наслідком щирості;
- приклад учителя: будь, роби, говори;
- мати «добре око»;
- спільні переживання, спільні радощі;
- взаємне збагачення Вищими цінностями;
- свідоме вдосконалення культури почуттів;
- постійна пам'ять про власних Учителів і їхній приклад.
«Я розумів, що тільки з духовного спілкування, при якому людина
віддає свої багатства, свою внутрішню красу іншій людині,
якраз і починається творіння людини людиною» (В.Сухомлинський)

28. закон Учительства

29. - здатність жити справжнім

30. - постійна творчість

31. - гнучкість

32. - здатність бути щасливими

33. - вміння фантазувати

34. - легкість у сприйнятті нового

35. - відсутність умовностей

36. - необумовлена радість

37. - простота і безпосередність

38. - вміння дивуватися

39. - щирість і безхитрісність

40. пристрасть
до краси
і пристрасть
до знань

41. Діти - вчені без забобонів ,
вони наполегливо
шукають Істину,
яка є Красою знань.

42. Діти - вчені з вірою.

43. Діти - вчені без обмежень думки,
яка охоплює і поєднує
видиме з невидимим,
близьке і віддалене,
духовне і матеріальне,
космічне і земне.

44. Діти - вчені без вузької спеціалізації.

45. В дитині
закладений
природній
закон пізнання:
бачити частку в
цілому
і ціле в частці

46. Діти - спраглі знань
і дарувальники знань.

47. Діти - з чуттєзнанням

48. Діти - вчені без страху,
які роблять припущення,
шукають, випробовують,
ризикують
навіть власним життям

49. - відкритість світу

50. - безумовна любов

51. "Істинно кажу вам:
коли не навернетесь
і не будете як діти,
не ввійдете
в Царство Небесне"
(Матв.18: 3).

52. - закон
дозування,
йди за
принципом
достатності
зміст слова
тиск слова = -----------------
кількість слів

53. - закон космічного співробітництва;

55. - Закон Ієрархії
“Вище
завжди веде і
скеровує нижче.
В житті треба
завжди мати
В И Щ І
орієнтири”
(В.Бак)

56. -Закон прощення
«Одна із таємниць
довгого і плідного
життя:
щовечора,
перед тим,
як іти спати,
дарувати прощення
всім людям»
(Е.Ландерс)

57. “Закони діють незмінно і потужно…
Дух, що не знає Закону, є іграшкою долі, якою вона
грається так, як хоче…
Випадковості немає в долі людини” (Грані Агні-Йоги,1958 р.)
- Закон вільної волі

58. 2. Дбати про одухотворення НВП.
“Педагогічний колектив є
мудрим хранителем духовних
цінностей виховання…
(В. Сухомлинський )
Одухотворяти: 1. Надавати життєвості чому-небудь;
оживляти; 2. Збуджувати у кому-небудь високі почуття,
помисли і т. ін.; надихати; 3. Робити що-небудь
піднесеним, небуденним, сповнювати його високим
змістом, благородством (Тлумачний словник).

59. «Діла людські» Микола Реріх
«Імператив Духовності
є єдиним критерієм виживання
людства в третьому тисячолітті.
(А.Акімов)
“Всі руйнування імперій, держав… відбуваються через втрату
моральності. Це є єдиною дійсною причиною катастроф у всій історії,
і тому, досліджуючи причини майже всіх катаклізмів, ми можемо
сказати, що руйнація носить характер саморуйнації” (І.Єфремов)

60. 2.1. дитина –
явління у нашому
житті
«У природі немає дитини безталанної, ні на
що не здатної. Кожному можна дати
радість творення» (В.О. Сухомлинський )

61. «Приймай
дитину з
благоговінням,
виховуй з
любов'ю,
випускай
вільною»
(Р. Штейнер)

62. 2.2. любити дітей і своє вчительство
«Спочатку любити —
потім навчати»
(Я.Коменський)
Любов
виникає з любові;
коли хочу.
щоб мене любили,
я сам перший люблю.
(Г. Сковорода )
Щоб змінювати людей,
їх потрібно любити.
(Й.Г. Песталоцці)
Людина завжди навчається лише у тих, кого любить.
Ті, у яких ми вчимося, правильно називаються вчителями,
але не всякий, хто вчить нас, заслуговує це ім’я (Й. Гете)

63. 2.3. вірити в Дитину;
«ТИ МОЖЕШ!» - повинен нагадувати вчитель
учневі!!!
«ВІН МОЖЕ!» - повинен нагадувати колектив!!!
«Я МОЖУ!» - повинен повірити в себе учень!!!
(В.Шаталов )
“Там, де є віра
в могутню силу виховання,
де ніколи не почуєш безнадійного
«з нього нічого не вийде»,
духовне життя учнівського колективу має неповторне
оптимістичне забарвлення» (В.Сухомлинський)

64. 2.4. дбати про
розвиток Духу учня;
• “Увесь зміст гуманного виховання є
виховання духу” (К. Д. Ушинський)
• „Дух є ніби подих Бога, що проникає в
сутність людини та повідомляє їй вищу
гідність, вищу якість її існування,
внутрішню незалежність та єдність
( М.Бердяєв)
ДУХ – філос. поняття: 1 - нематеріальне начало;
2 - вища здатність людини, завдяки якій можливе
самовизначення особистості, 3- сукупність рис
характеру, темпераменту, знань

65. «Духовний досвід подвижників та святих, вияви
героїзму, самопожертви, альтруїстичної поведінки,
вміння гідно переживати труднощі, все це складає
скарбничку людського духу, з якої щедро можуть черпати
всі наступні покоління людей» (В.Бак)
«…Страждання наші
перейдуть в радість
для тих, хто буде жити
після нас» (А.Чехов)
- фізична активність;
- вміння бачити Бога в
дитині;
- вправляння в любові і
милосерді;

66. 2.5. вирощувати в собі
творче терпіння
• віра в Бога;
• визнання за учнем права
бути іншим, ніж я хочу;
* змінити свої уявлення про ситуацію;
• повага до дитячого «не знаю», «не вмію», пам'ять про
себе і своїх однокласників у його віці;
• ставитися до учнів так, як би ми хотіли, щоб директор і
завучі (міністр…) ставилися до нас;
• постійно перетворювати власні негативні думки на
позитивні;
• відокремлювати вчинок від особистості;
• намагатися утримуватися від рефлексивної поведінки у
відповідь на дитячий крик;
• завжди аналізувати причину нашого роздратування;
• завести традицію неформального спілкування;
• розвивати емпатію…

67. 3. Пріоритет виховання в НВП
«Виховання дитини — це не мила забава,
а завдання, що вимагає капіталовкладень
— тяжких переживань, зусиль безсонних
ночей і багато, багато думок»
(Я.Корчак)
“Педагогічний процес
тільки тоді добрий,
“Насамперед необхідна глибока віра в силу виховання.
Ця віра повинна стати совістю кожного вчителя,
прапором школи” (В.Сухомлинський)
коли в ньому виховання йде попереду
навчання, бо пробуджені ним до дії
духовні сили будуть вбирати знання як
поживу, необхідну для подальшого росту
та становлення особистості школяра”
(Ш. О.

68. "Шановний учителю!
Я пережив концтабір, мої очі бачили
те, чого не повинна бачити жодна
людина:
- як учені інженери будують газові
камери;
- як кваліфіковані лікарі отруюють дітей
- як навчені медсестри вбивають
немовлят;
- як випускники вищих навчальних
закладів розстрілюють і спалюють дітей
та жінок.
Тому я не довіряю освіченості!
Я прошу вас: допомагайте учням
стати людьми. Ваші зусилля ніколи не
повинні призвести до появи вчених
чудовиськ, тренованих психопатів,
освічених Ейхманів.
Читання, письмо, арифметика важ-
ливі тільки тоді, коли допомагають
нашим дітям стати більш людяними".

69. «Що може бути шкідливіше за
людину, котра володіє знанням
найскладніших наук, але не має
доброго серця?”
(Г.Сковорода)
“Ви, що працюєте безпосередно над
вихованням молоді, старайтеся
над просвітленням їхнього розуму
і ублагородненням їхніх сердець”
(А. Шептицький)

70. Шляхетність —
висока моральність , честь,
власна гідність, чесність,
самовідданість, самодисципліна,
почуття обов’язку, справедливість
і готовність відстоювати
справедливість ,
працьовитість, гуманність,
любов до людей,
повага до старших,
співчуття, турбота про інших,
скромність, стриманість,
піднесеність мотивів
поведінки людини.

71. 3.1. виховувати
самим життям;
серйозної праці, без якої життя не може бути ні гідним, ні
щасливим… Людина народжена для праці; праця є її
земним щастям, праця – кращий хранитель людської
моральності, і праця ж має бути вихователем людини»
(К.Д.Ушинський)
«Головною потребою кожного школяра мають стати
праця, самостійна думка, відкриття істини»
«Жити «значить не що інше,
ніж почувати, мислити і
діяти… Виховання має…
зародити спрагу

72. 3.2. допомагати
знайти
свою місію;
«…розумним і добрим серцям набагато
миліший і поважнiший природжений
чесний швець, ніж неприроджений
статський радник» (Г.Сковорода)

73. 3.3. сприяти
дорослішанню
своїх учнів;
«Сприяти дорослішанню
Дитини з тими силами,
що розвиваються в ній
з кожним днем -
значить робити її
дитинство радісним,
захоплюючим,
емоційно насиченим”
(Ш.Амонашвілі)

74. “Щастя –
це гармонія
почуття
власної гідності,
радості і повноти
творчого життя,
з одного боку,
і обов'язку –
усвідомлення і почуття
обов'язку
перед іншими людьми,
перед колективом,
перед суспільством –
з іншого”
(В.Сухомлинський)

75. 3.4. задовольняти
пристрасть
до свободи
«Тільки за допомогою свободи можна підготувати
до свободи, тільки за допомогою співпраці можна
підготувати до соціальної гармонії і співробітництва,
тільки за допомогою демократії можна підготувати до
демократії» (С. Френе).
«Поєднання діяльності й прагнення свободи є поживою
людської душі й основою людської гідності»
(К.Ушинський).
“Саме діти навчили нас дечому важливому - тому, що
свобода і дисципліна ідуть рука в руку, насправді це два
боки однієї монети.
Для дитини порядок - це те саме, що для нас підлога, по
якій ми ходимо, а для риби - вода, в якій вона плаває.
(М.Монтессорі)

76. - зверхнього ставлення
до учнів;
- крику та начальницького
тону;
- слів “ти повинен!!!”;
- грубощів, насмішок,
висміювання;
- порівняння дітей між
собою;
- покарання через оцінку;
- вибіркового ставлення
до учнів;
- неправди, слів-фальши-
вок, що породжують
подвійні стандарти та
цинічну брехню…
2.1.ВІДМОВИМОСЯ ВІД:

77. Слова-вбивці
Безсовісний!
Ти за кого себе маєш?
Як тобі не соромно?
Я кому сказала?
Нічого путнього з тебе не
вийде !
Що ти мелеш?
Ти, як завжди….
Закрий рот! Заткнись!
Ти дебіл?!. Баран, даун, ідіот…
Як ти мене дістав!..
Ти мене розчарував!
Куди ти лізеш (прешся?)
Мало чого ти хочеш…
Відчепись від мене!..
У тебе ж є потенціал, чому ти його не
використовуєш?..

78. - силу для вибачення перед учнем за свою помилку;
- піднесені образи й наповнимо ними наш НВП;
- бажання дарувати дітям радість, захоплення, щастя,
любов, розділяти з ними поразки і перемоги,
висловлювати співчуття, вдячність…
- сміливість і мужність бути Героєм Духу!
- постійне прагнення до Прекрасного
в думках, словах і вчинках;
- бажання бачити красу навколо себе
і невтомно показувати її дітям;
- щиру посмішку;
- інтерес до життя дітей, а не “зірок”
з телевізора;
2.1. ПОШУКАЄМО В СЕБЕ:

79. Слова-подарунки
У тебе дуже розумні
очі!
Ти це зможеш!
Я вірю в тебе!
Яка я рада за тебе!
Завтра вийде краще!
Давай зробимо це
разом!
Я пишаюся тобою!
А ти як гадаєш? Мені
дуже важлива твоя
думка!
Що ти почуваєш?
Я можу тобі допомогти?

80. 4. Дарувати радість навчання
«До хорошого уроку учитель готується все життя…
Щоб дитина була палко зацікавлена навчанням,
їй необхідне багате, різноманітне, привабливе,
інтелектуальне життя…
Щоб не перетворити дитину в склад знань, комору правил
та формул, треба вчити її мислити…
Школа - не комора знань, а світоч розуму…
Усі діти не можуть мати однакові здібності. І найважливіше
завдання школи - виховання здібностей… (з В. Сухомлинського )
«Посередній учитель викладає.
Хороший учитель пояснює.
Видатний учитель показує.
Великий учитель надихає»
Уільям
Уорд
«Навчання - це зміна здивування розумінням»
(В.Кротов)

81. ( 1879 —1960) —
швейцарський педагог,
теоретик нового
виховання; один із
засновників
міжнародної ліги
нового виховання
І сотворили школу, яко повелів їм
диявол. Дитина любить природу, тому
її замкнули в чотирьох стінах. Вона не
може сидіти без руху – Її змусили до
нерухомості. Вона любить працювати
руками, а її стали навчати теоріям та
ідеям. Вона любить говорити – їй
звеліли вивчати напам’ять. Вона
хотіла б сама шукати знання – їй їх
дають готовими.
Адольф Фер’єр

89. :

90. (1722 — † 1794)

91. «Людина дивиться на лице,
а Бог на серце...
Не може не блудити нога твоя,
коли блудить серце» (Г.Сковорода)
«Сам розвиток розуму… дає мефіс-
тофельську тонкість, жорстокість,
холодність, шаблонність, здатність...
не бачити істини, не чути правди!
Холодний розум позбавлений
глибини і проникливості думки ... »
(І.О.Сікорський)
“Знання тільки тоді засвоюються,
коли вони зігріті почуттями,
переживаннями…” (П.Юркевич)
«Діти думають серцем» (Я. Корчак)

92. Від розуму – до серця
• РОЗУМ
- постійно шукає відповіді
через зовн. інформацію;
- холодний розум породжує
емоції, щоб чутися живим;
- породжує розділення;
- шукає невідповідності та
вади при зустрічах;
- висловлює зверхність;
- відштовхує;
- доводить нікчемність;
- згадує минуле,
переживає за майбутнє;
- почувається зле,
дізнавшись, що не може
мати все;
- боїться змін;
- звикає до обмежень.
• СЕРЦЕ
- все знає, так як є часткою
цілого;
- гаряче серце відроджує Бога
для прояву Небес на землі;
- виявляє єдність усього
сущого
- при зустрічах шукає те, що
об’єднує;
- виявляє співчуття;
- приймає;
- нагадує про велич;
- живе моментом ЗАРАЗ;
- радісно співає, відкриваючи
невідомі далі і нечувані
можливості;
- радіє змінам;
- прагне за межі.

93. СПОСОБИ ПЕРЕДАЧІ КОМАНД:
- Неврологічний спосіб:
- Біофізичний спосіб;
- Біохімічний, або гормональний спосіб;
- Електромагнітний спосіб.

94. І найважливіше, майте хоробрість іти за
своїм серцем та інтуїцією. Вони якимось
чином уже знають те, ким ви хочете
стати насправді. Все інше вторинне.
Не дозволяйте шуму чужих думок
перебити ваш внутрішній голос.
Стів Джобс
(1955-2011)

95. “Без прагнення до наукової роботи учитель...неминуче
потрапляє під владу трьох педагогічних демонів:
механічності, рутинності, банальності, він дерев'яніє,
кам'яніє, опускається, а навчання перетворюється на
натаскування й дресирування» ( А. Дистервег )
«Хто намагається розібратися в хорошому й поганому
на своїх уроках, у своїх стосунках з вихованцями.
той уже досягнув половини успіху» (В.О. Сухомлинський)
5. Я - Учитель, Герой Духу!
«Поглиблювати свої знання можна
тільки тоді, коли дивитися просто в
очі своєму незнанню» (К.Д.Ушинський )

96. - Учителю, як мені
змінити світ на краще?
- Щодня вбивай одного
раба, одного радника,
одного суддю, одного
аристократа і одного
вождя!
- Але де ж я їх усіх
знайду протягом одного
дня?
- У собі, сину мій, у собі!..

97. Якості героя Духу:
• високий рівень духу і глибока доброта, що лежать в
основі Подвигу;
• спрямованість до високої мети;
• рішучість до реалізації змін на краще, яка дає перший
крок до Подвигу;
• фізична стійкість, яка забезпечує можливість пройти
героїчний шлях до кінця
• стійкість духу і психологічна цільність , що дозволяє
встояти перед протидією негативних сил і
консерватизму соціуму;
• здатність пройти шлях Подвигу, навіть ціною
самопожертви;
• лабільність у стосунках з людьми, необхідність
глибокого внутрішнього розуміння мотивів
консерватизму соціуму;
• глибока скромність, повна відсутність самолюбування і
самореклами.

98. «УЧИТЕЛЕМ ШКОЛА СТОЇТЬ!»

99. «УЧИТЕЛЕМ ШКОЛА СТОЇТЬ!»
М.П.ДРАГОМАНОВ
Б.Д.ГРІНЧЕНКО
Г.С.СКОВОРОДА
П.ЮРКЕВИЧ
О.ДУХНОВИЧ
К.Д.УШИНСЬКИЙ
І.СІКОРСЬКИЙ
С.РУСОВА А.МАКАРЕНКО І.ОГІЄНКО Г.ВАЩЕНКО В,СУХОМЛИНСЬКИЙ
М.і.ПИРОГОВ

100. “У Золотий вік людства
ввійдуть люди,
що вміють об’єднуватися.
І об’єднання має свій закон:
дві аури підсилюють
одна одну у 7 разів,
якщо люди є однодумцями,
а їхні хвилі однакові і спрямовані в один бік;
3 людини - в 7 у квадраті, тобто в 49 разів,
4 людини посилюють одне одного в 7 у кубі,
тобто у 343 рази!!!” (К.Е.Ціолковський)