PPDH WebQuest

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO SAU ĐẠI HỌC
KHÓA 26
PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
WEBQUEST
HVCH: Lưu Thị Minh Nguyệt – Bùi Hoàng Yến Ngọc
GVHD: TS. Phan Đồng Châu Thủy

Nội dung trình bày
Mô tả1
Quy trình thực hiện2
Tác dụng3
Khó khăn khi thực hiện4
Điều kiện để thực hiện có hiệu quả5
Ví dụ thực nghiệm minh họa6

1. MÔ TẢ
1.1. Khái niệm
WebQuest là một phương pháp dạy học:
- HS tự lực thực hiện trong nhóm:
+ Một chủ đề phức hợp, gắn với tình huống thực tiễn.
+ Truy cập những trang liên kết GV chọn lọc
-Việc học tập theo định hướng nghiên cứu và khám phá
-Kết quả học tập được HS trình bày và đánh giá

1. MÔ TẢ
WebQuest nhỏ
WebQuest
WebQuest lớn
1.2. Phân loại
• Vấn đề nhỏ
(một đề tài
chuyên môn)
• Thời gian
ngắn (vài
tuần)
• Vấn đề lớn,
phức tạp
• Thời gian
(tháng)
 Dự án dạy học

• Gắn với tình huống thực tiễn
• Tính phức hợp
• Định hướng hứng thú cho HS
CHỦ ĐỀ
HỌC TẬP
• Tích cực và kiến tạo
• Xã hội và tương tác
• Nghiên cứu và khám phá
QUÁ TRÌNH
HỌC TẬP
• Tính tự lực cao
• Khả năng làm việc nhóm
• Thao tác máy tính
NGƯỜI
HỌC
1. MÔ TẢ
1.3. Đặc điểm

2. QUY TRÌNH THỰC HIỆN
2.1. Quy trình thiết kế WebQuest

Chủ đề:
• Liên kết với nội dung trong chương
trình dạy học.
• Vấn đề quan trọng trong xã hội, đòi
hỏi HS tỏ rõ quan điểm.
OXI- SỰ SỐNG XANH

www.themegallery.com
• Tìm các trang web có liên quan đến
chủ đề
• Lựa chọn những trang thích hợp
Yêu cầu
 Nêu rõ nguồn tin đối với từng
nội dung công việc
 Đảm bảo nguồn tin đó là đáng
tin cậy

Nhiệm vụ phải có ý nghĩa- vừa sức
• Tái hiện thông tin (bài tập tường thuật)
• Tổng hợp thông tin (bài tập biên soạn)
• Lập kế hoạch và thiết kế (nhiệm vụ thiết kế)
• Lập ra các sản phẩm sáng tạo (bài tập sáng tạo)
• Điều tra và nghiên cứu (bài tập khoa học)

2.2. Tiến trình dạy học theo PPDH WebQuest
Bước 1: GIAO NHIỆM VỤ
• Xác định nhiệm vụ chung
của webquest
• Xác định nhiệm vụ của
các nhóm
• GV hướng dẫn nguồn
thông tin để xử lý nhiệm
vụ

Bước 2: THỰC HIỆN NHIỆM VỤ
• HS thực hiện nhiệm vụ trong nhóm
• GV đóng vai trò tư vấn

Bước 3: BÁO CÁO
• Các nhóm báo cáo kết quả
• Thảo luận, trao đổi nhận xét và đánh giá

NHÓM 1
Nhóm 1: Tìm hiểu vai trò rừng, hậu quả phá rừng.
Các em tập trung trả lời các ý sau:
- Sự quang hợp cây xanh
- Vai trò của rừng
- Hậu quả việc phá rừng

NHÓM 2
Nhóm 2: Tìm hiểu tính chất vật lý và ứng dụng của oxi.
- Vì sao mãi đến TK18 người ta mới phát hiện ra khí oxi?
- Vì sao trong các bể cá, đìa nuôi tôm, người ta hay dùng máy tạo khí oxi?
- Vai trò của oxi trong đời sống và sản xuất

NHÓM 4
Nhóm 4: Tìm hiểu khả năng phản ứng của oxi.
- Tính chất hóa học đặc trưng của oxi
- Nhận xét hiện tượng xảy ra trong các clip tư liệu, giải thích, viết phương trình
phản ứng

NHÓM 3
Nhóm 3: Tìm hiểu phương pháp điều chế khí oxi.
- Phương pháp điều chế khí oxi trong phòng thí nghiệm
- Các phương pháp thu khí oxi. Phương pháp nào tối ưu hơn?
- Phương pháp điều chế khí oxi trong công nghiệp

Bước 4: TỔNG KẾT
• GV hệ thống hóa kiến thức, làm rõ nội dung trọng tâm bài học

3. TÁC DỤNG
NỘI
DUNG
PHƯƠNG
PHÁP
PHẠM VI
SỬ DỤNG
• Nắm bắt thông tin
chính xác, nhanh
chóng.
• Phát triển tư duy phản
biện, năng lực hợp tác,
khả năng đánh giá, sử
dụng CNTT, năng lực
giải quyết vấn đề
• Tích cực, chủ động,
say mê tìm kiếm kiến
thức
• Hướng đến việc đa
dạng hóa học tập và
trình bày
• Quá trình nghiên cứu, xử
lí thông tin năng động,
sáng tạo
• Trao đổi kiến thức, kinh
nghiệm với đồng nghiệp,
HS
• Có thể sử dụng cho mọi
môn học, rất thích hợp
cho việc dạy học tích hợp
liên môn
GVHS

HS
 Dễ bị sao nhãng
 Sử dụng CNTT còn hạn chế
 Khó hệ thống bài học
 Khó có thể hiểu hết phần trình bày
của nhóm bạn
GV
 Kiến thức, kỹ năng về CNTT còn
hạn chế
 Mất khá nhiều thời gian
 Các phương tiện, thiết bị hỗ trợ
còn thiếu và chưa đồng bộ
 Khó khăn kiểm tra việc thực hiện
nhiệm vụ của các nhóm
4. KHÓ KHĂN

5. ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN TỐT
 Chủ đề lựa chọn thực hiện PPDH WebQuest phải có nhiều thông tin trên mạng
 Chọn nội dung phù hợp với năng lực HS
 HS có kỹ năng xử lí thông tin, nắm thao tác với máy tính & Internet
 Kết hợp phương pháp WebQuest với phương pháp dạy học tích cực & phương
tiện dạy học
 Tổ chức cho HS trình bày kết quả báo cáo
 GV cần theo sát, hỗ trợ và khuyến khích HS tham gia nhiệm vụ học tập
 GV nên xem trước bài báo cáo của HS
 Áp dụng nhiều hình thức kiểm tra đánh giá

1. Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học hiện đại, NXB
ĐHSP.
2. Lê Viết Ái Lan (2014), Xây dựng và sử dụng Webquest trong dạy học hóa hữu
cơ lớp 11, luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, ĐHSP TP.HCM.
3. Thái Hoài Minh, Nguyễn Thị Kim Thoa (2013), Vận dụng Webquest trong dạy
học nội dung axit sunfuric (Chương trình Hóa học 10 nâng cao), Tạp chí Khoa
học ĐHSP TPHCM số 48 [29].
4. Nguyễn Thị Thu Oanh (2011), Sử dụng graph dạy học và sơ đồ tư duy để nâng
cao chất lượng các giờ luyện tập môn Hóa học lớp 11 (ban cơ bản), luận văn
Thạc sĩ Giáo dục học, ĐHSP TP.HCM.
5. Nguyễn Vũ Mai Trang (2015), Vận dụng phương pháp WebQuest trong dạy học
một số chủ đề tích hợp hóa học lớp 10 THPT, luận văn Thạc sĩ Giáo dục học,
ĐHSP TP.HCM.
6. Nguyễn Thị Sáo (2011), Thiết kế và sử dụng hệ thống sơ đồ tư duy trong dạy
học Hóa học vô cơ 11 THPT , luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, ĐHSP TP.HCM.
7. Nguyễn Thị Như Ý (2012), Sử dụng sơ đồ tư duy trong dạy học phần Phi kim
hóa học lớp 10 THPT, luận văn Thạc sĩ Giáo dục học, ĐHSP TP.HCM.
Tài liệu tham khảo

PPDH WebQuest

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Viewers also liked

Viewers also liked (10)

Similar to PPDH WebQuest

Similar to PPDH WebQuest (20)

More from Ho Chi Minh University of Pedagogy

More from Ho Chi Minh University of Pedagogy (6)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

PPDH WebQuest