Đổi Mới Quản Lý Chất Lượng Giáo Dục Mầm Non

1. ĐỔI MỚI
QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC MẦM NON
TS. NGUYỄN ĐẠI DƯƠNG
CỤC KHẢO THÍ VÀ KIỂM ĐỊNH CLGD
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

2. MỤC TIÊU
1. Hiểu được những nội dung chính trong quan niệm
về chất lượng giáo dục mầm non và các thành tố cơ
bản tạo nên chất lượng giáo dục mầm non.
2. Nắm được những định hướng cơ bản về đổi mới
quản lý chất lượng giáo dục mầm non.
3. Có khả năng vận dụng kiến thức được trang bị vào
việc quản lý chất lượng giáo dục phù hợp với thực
tiễn của các nhà trường.
4. Nâng cao chất lượng tự đánh giá và năng lực đánh
giá ngoài trong kiểm định chất lượng giáo dục cho
cán bộ quản lý và giáo viên mầm non.

3. NỘI DUNG CHÍNH
1. Chất lượng giáo dục và quản lý chất lượng giáo
dục.
2. Những định hướng đổi mới quản lý chất lượng giáo
dục mầm non.
3. Cách xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng trong
kiểm định chất lượng giáo dục.

4. Hoạt động 1:
Chất lượng giáo dục và quản lý
chất lượng giáo dục
Thảo luận về những nội dung sau:
1.Quan niệm “chất lượng là mức độ đáp ứng mục tiêu”
trong giáo dục mầm non được hiểu như thế nào?
2.Các thành tố cơ bản tạo nên chất lượng giáo dục là
gì?
3.Quản lý chất lượng giáo dục cần chú ý những yếu tố
nào?

5. Quan niệm
về chất lượng giáo dục
Tiếp cận theo quan điểm: Chất lượng là sự phù hợp
với mục tiêu
 Mục tiêu xác định theo yêu cầu của xã hội:
Chất lượng là mức độ đáp ứng các yêu cầu của khách
hàng của một sản phẩm hay dịch vụ.
Trong lĩnh vực giáo dục, “khách hàng” được hiểu là các
yêu cầu của xã hội được xác định cụ thể trong Luật
giáo dục và trong các chủ trương, đường lối của Đảng
và Nhà nước.

6. Quan niệm
về chất lượng giáo dục
 Mục tiêu xác định theo sứ mạng của nhà trường:
Chất lượng là sự hoàn thành sứ mạng và mục tiêu do nhà
trường xác định. Sứ mạng và mục tiêu đó phải phù hợp với
yêu cầu của xã hội và điều kiện kinh tế - xã hội của địa
phương.
Chất lượng giáo dục là mức độ đáp ứng mục tiêu giáo
dục của nhà trường. Mục tiêu giáo dục được hiểu một cách
toàn diện, bao gồm cả triết lý giáo dục, định hướng, mục
đích của cả hệ thống giáo dục và sứ mạng, các nhiệm vụ cụ
thể của cơ sở giáo dục. Nó thể hiện những đòi hỏi của xã
hội đối với con người - nguồn nhân lực mà giáo dục có
nhiệm vụ phải đào tạo

7. Chất lượng
giáo dục mầm non
Chất lượng giáo dục mầm non là mức độ đáp ứng
mục tiêu giáo dục mầm non.
Chất lượng cơ sở giáo dục mầm non là mức độ đáp
ứng các yêu cầu về mục tiêu giáo dục mầm non được
quy định theo Luật Giáo dục của cơ sở giáo dục mầm
non.
Như vậy, xã hội đã đặt ra những yêu cầu về chất
lượng giáo dục trẻ mầm non và đòi hỏi ngành giáo dục
phải đáp ứng được mục tiêu đó. Một nhà trường chỉ
được công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng khi mà
trường đó đáp ứng được yêu cầu của xã hội và các
mục tiêu theo quy định.

8. Chất lượng
giáo dục mầm non
Tuy nhiên, mỗi nhà trường ở các vùng miền có sứ
mạng khác nhau, do đó mục tiêu của các nhà trường
cũng khác nhau. Mỗi nhà trường phải xác định được
sứ mạng và mục tiêu cho chính mình; sứ mạng và
mục tiêu đó phải phù hợp, đáp ứng được yêu cầu của
xã hội và điều kiện kinh tế - xã hội của địa phương.
 Để thực hiện được sứ mạng, mục tiêu của mình, vai
trò của công tác bảo đảm chất lượng là rất quan trọng.
Đó là hoạt động của chính nhà trường, hướng tới việc
bảo đảm các điều kiện, các cơ chế, quy trình và quá
trình được sắp xếp hợp lý nhất để đạt được chất
lượng giáo dục.

9. Các thành tố cơ bản
tạo nên chất lượng giáo dục
 Bối cảnh là môi trường kinh tế - xã hội, môi trường
khoa học - công nghệ, những xu thế của thời đại, điều
kiện, hoàn cảnh, nền văn hóa địa phương, truyền
thống nhà trường... Để quản lý hiệu quả hoạt động
giáo dục trẻ cần đặt hoạt động giáo dục của nhà
trường trong bối cảnh.
 “Đầu vào” là các yếu tố nguồn lực tác động và phục
vụ cho hoạt động dạy và học (cơ chế chính sách; cán
bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, trẻ; chương trình, tài
chính, cơ sở vật chất, trang thiết bị,...). Những yếu tố
đó ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giáo dục của
nhà trường.

10. Các thành tố cơ bản
tạo nên chất lượng giáo dục
 Quá trình giáo dục tại nhà trường bao gồm: Hoạt
động quản lý; hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng của
giáo viên, nhân viên và hoạt động học tập, vui chơi,
sinh hoạt của trẻ.
 “Đầu ra” chính là kết quả giáo dục của nhà trường
bao gồm: Sự phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,
thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân
cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp một.

11. Quản lý chất lượng giáo dục
 Quản lý chất lượng giáo dục là quản lý đồng bộ các
thành tố tạo nên chất lượng giáo dục:
- Bối cảnh
- “Đầu ra”
- “Đầu vào
- Quá trình giáo dục
 Hoạt động quản lý lý tưởng nhất là quản lý chất
lượng tổng thể (Total Quality Management - TQM).

12. Quản lý chất lượng giáo dục
theo mô hình TQM
 T (đồng bộ, toàn diện, tổng hợp): Tất cả các công
việc trong chu trình, mỗi người đều có vai trò nhất
định, với yêu cầu chất lượng cao. Nó coi trọng sự cam
kết và tham gia của mọi thành viên trong việc bảo đảm
chất lượng công việc.
 Q (chất lượng): Chất lượng được thể hiện qua ba
khía cạnh: Hiệu năng, độ tin cậy, an toàn; hiệu quả
tương xứng với chi phí đầu tư; đáp ứng nhu cầu của
khách hàng.
 M (quản lý): Quản lý có hiệu quả mọi giai đoạn công
việc trên cơ sở sử dụng vòng tròn quản lý P-D-C-A,
yếu tố tạo nên “Văn hóa chất lượng”.

13. Vòng tròn quản lý
P-D-C-A
P (Plan) - lập kế hoạch; Do - tổ chức thực hiện; C (Check) - lãnh đạo, chỉ đạo và
kiểm soát; A (Action) - điều chỉnh

14. Văn hoá chất lượng
 Văn hoá chất lượng được hiểu là sự hợp nhất, vận dụng,
áp dụng chất lượng vào toàn bộ các hoạt động của hệ
thống, tổ chức nhằm tạo ra môi trường tự giác, tích cực,
chủ động, sáng tạo bên trong tổ chức và dẫn đến sự hài
lòng của những người hưởng lợi từ tổ chức.
 Văn hóa chất lượng đòi hỏi tất cả mọi người tham gia quy
trình đều nhận thức sâu sắc được trách nhiệm của mình,
đều thấy được việc hoàn thành nhiệm vụ của mình là một
đóng góp quan trọng cho chất lượng chung, đều có được
niềm vui và sự tự nguyện làm cho chất lượng chung ngày
càng được đảm bảo và phát triển.

15. Hoạt động 2:
Những định hướng cơ bản của đổi
mới quản lý chất lượng giáo dục mầm
non
Thảo luận về những nội dung sau:
1.Các thành tố tạo nên chất lượng giáo dục cần quản lý
là gì?
2.Ý nghĩa của việc công khai chất lượng giáo dục?
3.Những điểm cần lưu ý khi xây dựng kế hoạch cải tiến
chất lượng?
Tải bản FULL (34 trang): https://bit.ly/3zwtGKI
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net

16. Quản lý đồng bộ các thành tố
tạo nên chất lượng giáo dục
 Đổi mới quản lý chất lượng “đầu vào” cần tập trung
đổi mới cách đánh giá đội ngũ cán bộ quản lý và giáo
viên:
- Việc đánh giá theo “chuẩn” thực chất là đánh giá năng
lực quản lý và năng lực nghề nghiệp của cán bộ quản
lý và giáo viên ở thời điểm đánh giá.
- Đánh giá theo “chuẩn” là để xếp loại cán bộ quản lý
và giáo viên nhằm cung cấp thông tin cho việc xây
dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ
quản lý và giáo viên; làm cơ sở cho việc xây dựng và
thực hiện các chính sách đối với cán bộ quản lý và
giáo viên.
Tải bản FULL (34 trang): https://bit.ly/3zwtGKI
Dự phòng: fb.com/TaiHo123doc.net
4089998