rujukan dan panduan untuk semua

1. 1
FALKULTI PENDIDIKAN DAN BAHASA
SEPTEMBER/2014
HBML3203
TATABAHASA DALAM PENGAJARAN BAHASA MELAYU
NO. MATRIKULASI : 760818115448001
NO. KAD PENGNEALAN : 760818-11-5448
NO. TELEFON : 012-3719254
E-MEL : redberry1808@gmail.com
NAMA : FATIMAHBT KAMARUL BAHARIN
PUSAT PEMBELAJARAN : PPBANGI

2. 2

3. 3
ISI KANDUNGAN
M/S
1.0 PENDAHULUAN 3
2.0 JENIS-JENIS WACANA BERFORMAT DALAM BAHASA MELAYU 5
2.1 Surat kiriman tidak rasmi
2.2 Surat kiriman rasmi
2.3 Dialog
2.4 Syarahan
2.5 Ucapan
2.6 Laporan
2.7 Berita
2.8 Catatan harian
2.9 Perbahasan
3.0 APLIKASI BERFORMAT DALAM BM 9
3.1 Peraturan menulis wacana berformat
3.2 Proses menulis
3.3 Susunan penulisan
4.0 RUMUSAN 13
Rujukan

4. 4
1.0 Pendahuluan
Wacana berformat ialah penulisan beerkesinambungan yang mengandungi format-
format tertentu untuk menggariskan penampilan wacana tatabahasa secara kohesif dan koheran
(Kamarudin Husin, 1988). Penulisan yang dimaksudkan adalah seperti surat kiriman rasmi
dan tidak rasmi, dialog, syarahan, ucapan , laporan, berita, catatan harian dan perbahasan.
Wacana berformat adalah komponen penting dalam kemahiran bahasa sehingga ia dijadikan
satu gerak kerja utama dalam mata pelajaran Bahasa Melayu sama ada pada peringkat sekolah
rendah atau peringkat sekolah menengah. Kamarudin Husin (1996: 192) memetik pendapat
Loban menyatakan bahawa kemahiran bahasa terbahagi kepada empat, iaitu kemahiran
mendengar, bertutur, membaca, dan akhir sekali ialah kemahiran menulis. Penguasaan pelajar
dalam pengajaran dan pembelajaran penulisan karangan bagi semua peringkat sekolah adalah
tingkat terpenting kemahiran bahasa.
Kemahiran mengarang ini amat disedari oleh para pendidik dan pengkaji bahasa. Ianya
perlu dipelajari dan dilatih sebagai aset penting yang perlu dimiliki oleh setiap murid dalam
mengharungi dunia moden hari ini. Ini jelas kelihatan mencakupi ruang litup dalam dunia
persekolahan, pekerjaan dan sosial. Penguasaan bahasa penulisan akan melicinkan
perhubungan formal dalam bentuk surat- menyurat, laporan, pernyataan perasaan, dan
penglibatan dalam lain-lain aktiviti penulisan sama ada dalam bentuk yang kreatif
(kesusasteraan) ataupun yang berbentuk ilmiah.
Lado (1964), Broto (1974), Bullock (1976), dan Isahak Haron (1979) berpendapat
penulisan karangan bukanlah sekadar hasil kepandaian atau kemahiran mengubah atau
menyusun kata-kata, frasa, dan ayat, tetapi merupakan kemahiran menyampaikan idea, fakta,
dan sebagainya yang terdapat dalam pemikiran manusia (pengarang atau penulis) melalui alat
komunikasi yang dinamakan bahasa (Awang Mohamad Amin, 1983:188).
Keterampilan dalam mengarang perlu dikembangkan sejak dari peringkat sekolah
rendah sehinggalah peringkat menengah melalui sistem pendidikan negara. Ini kerana semua
mata pelajaran memerlukan kecekapan dalam pengucapan idea, fakta, dan hujah dalam bentuk
tulisan. Marohaini Yusoff (1989: 179) mendapati bahawa fenomena pengajaran dan
pembelajaran di sekolah lebih tertumpu kepada penghasilan isi atau fakta dalam kegiatan
menulis atau mengarang, dan tidak kepada aspek-aspek penggunaan bahasa yang baik serta
teknik-teknik mengarang yang berkesan. Selain keperluan berfikir untuk mendapatkan isi,

5. 5
pelajar juga tidak diajar bagaimana untuk berfikir bagi menghasilkan cara yang berkesan
menyampaikan sesuatu mesej atau idea.
Kemahiran menulis adalah di antara cabang kemahiran yang perlu dipelajari oleh
manusia untuk melengkapkan proses kelangsungan berbahasa secara natural dan mudah.
Malah di dalam Kurikulum Standard Sekolah Rendah telah dinyatakan dengan jelas bahawa
kemahiran menulis adalah keperluan wajib bagi selain daripada kemahiran membaca, mengira
dan menaakul yang menjadi elemen pengukuhan aplikasi untuk perlaksanaan modul-modul
pembelajaran di alaf baru ini.
Keempat-empat kemahiran ini perlu melangkah seiring memandangkan keperluan
pendidikan Bahasa Melayu dan mata pelajaran lain yang masih menetapkan pengukuran
prestasi dan keupayaan murid-murid dinilai secara bertulis. Menulis tidak seperti membaca
memerlukan kaedah yang spesifik dan memerlukan koordinasi minda dan anggota tubuh.
Proses menulis adalah proses berterusan yang tidak tertakluk kepada pengajaran di sekolah
tetapi berlangsung sepanjang hidup.
Walshe, R.D. (1981) menyebut bahawa menulis ialah proses memilih, menggabung,
menyusun dan mengembangkan gagasan di dalam ayat, perenggan atau untuk persembahan
lisan seperti kuliah dan syarahan secara berkesan. Menulis memerlukan koordinasi tubuh yang
sekata seperti minda, mata dan tangan untuk memilih ujaran dan kalimat yang sesuai untuk
disepakati menjadi seperangkat ayat atau perenggan yang lengkap yang kemudiannya memberi
makna dan kesan untuk melahirkan ilham atau idea untuk difahami dan diaplikasi oleh
masyarakat umum, jika perlu.
Menulis juga adalah proses merekod bahan-bahan ujuran ke dalam bentuk tulisan
berdasarkan pendapat, idea dan pengalaman. Ia boleh jadi hanya sekadar simbol-simbol grafik
yang disusun menjadi lambang dan membentuk perkataan, ayat dan seterusnya menzahirkan
bahasa dan gagasan. Penulisan yang tersusun akan memberi makna dan memberi manfaat
kepada khalayak pembaca dan pendengarnya.
Daripada A C Krizan dan Joyce P Logan (2000) mentakrifkan menulis adalah proses
menyampaikan maklumat dan maksud. Proses penyampaian itu boleh jadi juga melalui grafik
yang digabungkan dan berkait rapat dengan lambang bunyi yang diucapkan semasa kita
bercakap sehingga dapat melahirkan gagasan yang difahami dan diikuti. Maklumat bertulis

6. 6
mempunyai keupayaan untuk disimpan dan dimanfaatkan dengan pelbagai cara seperti wahyu-
wahyu yang diturunkan kepada Nabi Muhammad S.A.W yang dikumpul dan direkodkan pada
zaman Saidina Othman sehingga memberi kebaikan kepada umat Muslim meskipun ratusan
tahun sudah berlalu.
2.0 Jenis-jenis wacana berformat dalam Bahasa Melayu
Konsep wacana berformat ialah penulisan berkesinambungan yang mengandungi
format-format tertentu. Jenis-jenis penulisan tersebut adalah seperti:-
a) Surat kiriman tidak rasmi
b) Surat kiriman rasmi
c) Dialog
d) Syarahan;
e) Ucapan;
f) Laporan;
g) Berita;
h) Catatan harian
i) Perbahasan.
2.1.1 Surat kiriman tidak rasmi
Format:
i. Alamat pengirim mestilah ditulis di sebelah atas bahagian kanan surat
ii. Tarikh hendaklah ditulis di bawah alamat pengirim
iii. Tidak perlu menulis alamat penerima, sebaliknya dimulai dengan pendahuluan
surat.
Contohnya: Ke hadapan bondaku Saidah bt Abdul Aziz yang kini berada di Kuala
Kangsar semoga berada dalam keadaan sihat sejahtera.
iv. Ada kata ganti nama diri. Contohnya saudara/saudari/bonda/ayahanda/nenda.

7. 7
v. Surat diakhiri dengan tandatangan dan nama pengirim.
2.1.2 Surat kiriman rasmi
Format:
i. Alamat pengirim hendaklah ditulis di sebelah kiri bahagian atas surat
ii. Garisan memanjang dari kiri ke kanan surat, di bawah alamat pengirim
iii. Alamat penerima ditulis di bawah garisan panjang
iv. Tarikh ditulis di sebelah kanan , sebaris dengan barisan akhir alamat penerima.
Nama bulan hendaklah ditulis dengan huruf besar.
v. Ada ganti nama diri.
Contohnya: Tuan/Puan
vi. Ada tajuk surat
vii. Surat dimulai dengan perenggan pertama dahulu tanpa menulis nombor. Perenggan
yang berikutnya hendaklah ditanda dengan nombor yang lurus dengan permulaan
perenggan pertama.
viii. Perenggan penutup tidak perlu diberikan nombor.
ix. Tandatangan penulis di bahgian kiri surat. Nama pengirim ditulis dalam kurungan
di bawah tandatangan dengan huruf besar. Nyatakan juga jawatan atau
tanggungjawab penulis, misalnya, Bendahari, Persatuan Puteri Tunas.
2.1.3 Dialog
Format :
i. Ada nama watak
ii. Titik bertindik ditulis selepas nama watak
Contoh:
Sugan : Ali, kamu hendak ke mana?
Ali : Saya mahu ke kedai untuk membeli beras.

8. 8
2.1.4 Syarahan/Ucapan/Perbahasan
Format:
i. Memulakan penulisan dengan kata-kata atau ucapan alu-aluan.
ii. Ada ganti nama diri. Contohnya: Sidang hadirin yang dihormati sekalian
iii. Ada penegasan tajuk syarahan/ucapan/perbahasan
2.1.5 Laporan
Format.
i. Ada tajuk. Huruf awal setiap perkataan perlu ditulis dengan huruf besar dan
gariskan di bawahnya.
ii. Penulisan mestilah mengikut urutan peristiwa/perkara yang dilaporkan.
iii. Tandatangan dan nama pelapor ditulis di sebelah kiri bahagian bawah laporan.
iv. Tarikh laporan ditulis sebelah kanan bahagian bawah laporan, iaitu sebaris
dengan”Laporan disediakan oleh”.
Contoh:
Pada 4 Mac 2013, Sekolah Kebangsaan Bukit Beruntung 1 (SKBB1) telah mengadakan
aktiviti Kempen Kebersihan 2013. Majlis telah dilancarkan oleh Tuan Guru Besar, En Mohd
Ali Hassan. Semua murid menghadiri majlis perasmian yang diadakan di perkarangan
sekolah.
Tuan Guru Besar dalam ucapannya mahu aktiviti yang dijalankan selama seminggu ini
mampu melahirkan murid yang mencintai kebersihan. Baginya, kebersihan merupakan
budaya murid yang cemerlang. Oleh itu, beliau mahu menjadikan sekolah sebagai tempat
melatih murid yang tahu menghargai kebersihan.

9. 9
2.1.6 Berita
Format.
i. Tanda sempang ditulis selepas nama hari atau tarikh.
ii. Tanda koma ditulis selepas nama tempat/bandar.
iii. Nama hari atau tarikh ditulis selepas nama tempat/Bandar.
iv. Tanda sempang ditulis selepas nama hari atau tarikh.
Contohnya:
PAHANG, 16 NOVEMBER 2009 - Kampung Bangau Parit telah dilanda banjir.
Tiga hari sebelum kejadian, hujan turun mencurah-curah dikebanyakan kawasan
di daerah Temerloh. Penduduk kampung tersebut tidak menduga kampung mereka
akan dilanda banjir kerana jarang sekali banjir berlaku di kampung mereka. Oleh
itu, ramai yang tidak bersedia bagi menghadapi keadaan tersebut.
2.1.7 Catatan Harian
Format.
Ada tarikh, nama hari dan masa(mengikut kesesuaian)
Contoh:
Selasa
7.00 pagi: Bertolak dari sekolah ke Cameron Hihgland dengan menaiki bas.
10.30 pagi: Tiba di Cameron Highland….

10. 10
3.0 Aplikasi wacana berformat dalam pengajaran Bahasa Melayu.
Penulisan wacana berformat mesti ditulis mengikut cara tertentu. Penulisan berformat
yang ditulis tidak mengikut format yang ditetapkan, boleh menjejaskan konsep wacana.
Pengaplikasian wacana berformat dalam pengajaran penulisan sekolah rendah dan menengah
membabitkan kehendak atau peraturan penulisan, proses penulisan dan rangka kasar
pencerakinan idea supaya wujud kesinambungan.
3.1 Peraturan wacana berformat:
a) Penulisan mestilah lengkap dan sempurna serta mempunyai sekurang-kurangnya tiga isi
minimum yang dikembangkan dengan huraian dan contoh atau bukti yang kukuh dan relevan
dengan isu-isu semasa yang dikemukakan dan bertepatan dengan tajuk yang dipilih.
b) Murid perlu matang menghuraikan isi pokok yang diberi.
c) Murid perlu menghubungkaitkan pertalian idea semasa mengolah isi agar terlihat
kesinambungan idea antara ayat.
d) Murid juga perlu menggunakan penanda wacana dengan betul.
e) Murid juga harus menggunakan bahasa yang baik dan lancar agar tidak menampakkan
ketergantungan idea.
f) Pemerengganan dalam penulisan hendaklah seimbang. Pemerengganan yang dicadangkan
antara lima hingga tujuh perenggan dan menggunakan tanda baca yang betul dan tepat.
g) Tiada kesalahan ejaan atau hanya terdapat satu atau dua kesalahan bahasa sahaja.
h) Murid harus menggunakan kepelbagaian ragam ayat dan penggunaan struktur ayat yang
betul.
i) Gariskan perkara-perkara penting dan tentukan format yang dikehendaki jika penulisan
berkehendakkan format.
j) Hasilkan peta minda atau membuat rangka penulisan sebelum menulis agar dapat
membimbing pelajar/memberi contoh dalam menyusun isi/idea.

11. 11
3.2 Proses menulis pula adalah seperti berikut:
a) Pilihlah tajuk yang benar-benar difahami, sesuai dengan pengetahuan, pemahaman dan
keupayaan mengolah dan mengembangkan isinya. Pengetahuan tentang tajuk yang dipilih
adalah dari segi:
i. Bentuk atau format penulisan
ii. Isi-isi /Laras bahasa
iii. Daripada penguasaan perkara-perkara tersebut, barulah dapat membuat pemilihan
yang terbaik dan sekali gus mampu menghasilkan penulisan yang sempurna.
iv. Walau bagaimanapun, jika mempunyai pengetahuan tentang tajuk atau soalan yang
diberi, tetapi tidak tahu kehendaknya, ini juga bukanlah satu pilihan yang baik dan
tepat kerana ini akan memerangkap diri sendiri.
iv. Begitu juga jika memiliki pengetahuan dan faham dengan kehendak soalan atau
tajuk, tetapi tidak yakin akan kemampuan untuk menghurai atau
mengembangkannya, maka itu juga bukan satu pilihan yang tepat.
v. Oleh sebab itu, pilihlah tajuk atau soalan yang benar-benar difahami dan yakin
boleh menguasainya
vi. Untuk menguasai kemahiran tentang format karangan dan laras bahasanya, perlu
memahami perbezaan format dan laras bahasa bagi penulisan yang pelbagai
jenisnya dan perlulah rajin membuat latihan pelbagai jenis penulisan.
vii. Untuk mengetahui dan mengolah isi-isi tentang sesuatu tajuk penulisan, murid perlu
banyak membaca bahan bacaan, seperti buku ilmu pengetahuan, majalah, surat
khabar dan sebagainya.
viii. Catatlah fakta daripada bahan bacaan yang dibaca, kemudian simpan dengan baik.
Dengan cara ini, murid boleh membuat rujukan pada bila-bila masa.

12. 12
3.3 Susunan penulisan berformat ialah:
i. Rangka ialah garis kasar bagi membentuk penulisan yang lengkap.
ii. Rangka penulisan berfungsi sebagai panduan untuk murid menulis.
iii. Rangka penulisan membantu murid:
 Memastikan bahawa perkara-perkara yang dikemukakan tidak lari/terpesong
daripada tajuk atau soalan.
 Menyusun isi-isi/fakta mengikut susunan yang betul.
 Menghasilkan perenggan yang cemerlang.
 Menganggarkan bilangan patah perkataan dalam setiap isi yang dihuraikan/diolah.
 Memastikan had karangan ditulis mengikut arahan melebihi jumlah patah
perkataan dikehendaki.
 Mengelakkan pengulangan fakta.
iv.Rangka penulisan itu mestilah ringkas. Sebaik-baiknya ditulis dalam bentuk isi-isi penting
untuk menjimatkan masa.
iv. Secara umumnya, rangka sesuatu penulisan mestilah terdiri daripada:
1. Pendahuluan
2. Isi-isi penting
3. Penutup
v. Pembinaan perenggan pula perlu disesuaikan dengan perkara-perkara berikut:
a) Satu perenggan mestilah mengandungi sekurang-kurangnya satu isi yang lengkap dengan
huraian dan contoh untuk mengukuhkan isi.
b) Huraian yang dimaksudkan ini ialah keterangan atau penjelasan berupa maklumat
tambahan, ulasan dan sokongan tentang isi-isi tersebut.
c) Struktur perenggan yang baik ialah memulakan perenggan dengan menyatakan isi pokok,
diikuti oleh huraian lanjut serta contoh yang dapat memperkukuh isi penting.
d) Walau bagaimanapun, binaan perenggan tidak semestinya tetap. Anda boleh juga
memulakan perenggan itu dengan isi pokok.

13. 13
e) Setiap isi dalam setiap perenggan mestilah mempunyai pertalian. Gunakan penanda
wacana yang sesuai untuk mewujudkan kesinambungan isi.
f) Panjang setiap perenggan perlu seimbang. Sebaik-baiknya panjang pendahuluan dan
penutup harus seimbang dengan isi.
vi. Proses penyemakan adalah seperti berikut: .
Proses akhir selepas menulis ialah menyemak atau menyunting. Perkara ini perlu dilakukan
untuk memastikan segala aspek dalam penulisan dipatuhi.
a) Aspek yang perlu disemak atau disunting ialah kesalahan bahasa, jumlah perkataan,
pemerengganan.
b) Ketika menyemak, pastikan tidak ada isi penting yang tertinggal.
c) Seandainya terdapat isi-isi penting yang tidak disertai contoh atau contoh yang disertakan
itu agak lemah, tambahlah contoh yang lebih tepat.
d) Aspek bahasa yang perlu disemak ialah ejaan, tanda baca dan tatabahasa.
e) Jika ada kata-kata yang kurang jelas tulisannya, maka kemaskanlah tulisan kata-kata
tersebut.
f) Penulisan yang disunting dengan baik akan memudahkan pembaca membaca dan mengesan
isi; oleh yang demikian, penulisan akan menjadi mantap.
vi. Rangka penulisan meliputi contoh tentang pendahuluan, isi-isi dan penutup.

14. 14
4.0 RUMUSAN
Sebagai guru Bahasa Melayu penguasaan dan kefahaman guru dalam memahami
wacana berformat dan tidak berformat penting untuk mengelakkan kekeliruan semasa sesi
pengajaran berlangsung. Secara kesimpulannya juga dapatlah dirumuskan wacana
berformat mestilah ditulis mengikut cara tertentu. Ini kerana penulisan yang tidak mengikut
format tertentu yang telah ditetapkan boleh menjejaskan konsep wacana.
Selain itu, pengaplikasian wacana berformat dalam pengajaran penulisan sekolah
rendah dan menengah juga membabitkan kehendak atau peraturan penulisan, proses
penulisan dan rangka kasar perlu dibuat supaya wujud kesinambungan dalam wacana yang
ditulis. Rangka penulisan perlu mengandungi pendahuluan, isi dan penutup.
Dapatlah dirumuskan dalam wahana berformat penulisan karangan bukanlah suatu
proses yang hanya berdasarkan idea, isi, ejaan, tanda baca dan struktur binaan ayat semata-
mata malahan ianya memerlukan format dan cara tertentu untuk menulis. Oleh itu guru
perlu mempelbagaikan kaedah pengajaran dan pembelajaran agar pelajar-pelajarnya dapat
menguasai wacana berformat dengan baik dan menepati kehendak soalan.
(2144 patah perkataan)

15. 15
Rujukan:
Juriah Long, Raminah Sabran, & Sofiah Hamid. (1990). Pendekatan mengajar
Bahasa Malaysia. Kuala Lumpur: Fajar Bakti
Kamarudin Husin. (1988). Pedagogi bahasa. Petaling Jaya:Longman Malaysia.
Modul OUM .HBML3203 Tatabahasa dalam Pengajaran Bahasa Melayu(Edisi Kedua)