1. KURIKULUM STANDARD
SEKOLAH RENDAH (KSSR)
BAHASA MALAYSIA TAHUN 2

2. Mengapakah Kurikulum Perlu Dikaji Semula?
Kurikulum kebangsaan perlu dikaji
semula bagi memastikan kurikulum
tersebut holistik, sentiasa relevan
untuk melahirkan modal insan yang
seimbang dan dapat menangani
cabaran semasa dan masa depan.

3. Prinsip Penggubalan Kurikulum BM
Sekolah Rendah
 Berasaskan Kurikulum Bersepadu
Sekolah Rendah (KBSR)
 Berkonsep Ansur Maju
 Asas Bahasa
 Kebolehlaksanaan Standard Kurikulum

4. Apakah Standard Kurikukulum?
 Standard Kurikulum merupakan pernyataan
yang merangkumi pengetahuan, kemahiran
dan nilai murni yang mesti dipelajari dan
dikuasai murid Sekolah Kebangsaan (SK)
dan Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK)
sepanjang persekolahan di sekolah rendah.
 Standard Kurikulum Bahasa Malaysia yang
digubal berperanan sebagai bahasa
kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa
perpaduan, bahasa ilmu dan bahasa
pengantar rasmi.

5. Standard Kurikukulum Sekolah Rendah
 Dokumen Standard Kurikulum Bahasa
Malaysia terdiri daripada;
i. Standard Kandungan
ii. Standard Pembelajaran

6. Kurikukulum Berasaskan Standard
STANDARD
STANDARD KANDUNGAN
PEMBELAJARAN
 Pernyataan spesifik  Satu penetapan kriteria
tentang perkara yang atau indikator kualiti
murid patut ketahui dan pembelajaran dan
boleh lakukan dalam suatu pencapaian yang boleh
tempoh persekolahan diukur bagi setiap
merangkumi aspek standard kandungan
pengetahuan, kemahiran
dan nilai

7. Apakah Pendekatan Modular?
Merujuk kepada kedua-dua Standard
Kandungan dan Standard Pembelajaran
yang diorganisasikan dalam lima bentuk
modul iaitu;
 Modul Mendengar dan Bertutur
 Modul Membaca
 Modul Menulis
 Modul Seni Bahasa
 Modul Tatabahasa

8. Apakah Pendidikan Secara Didik Hibur?
Berbentuk serampang dua mata:
 Pembelajaran kemahiran
berbahasa.
 Pembelajaran yang menyeronokkan
melalui pelbagai teknik dan kaedah
pengajaran.

9. Kurikukulum Berasaskan Standard
Tahap 1 Tahap 2
Literasi berbahasa  Pengayaan kosa kata.
untuk  Peningkatan pemahaman
menguasai berbahasa.
kemahiran asas  Penguasaan bahasa.
mendengar,  Keberkesanan
bertutur, berkomunikasi dalam
membaca dan pelbagai situasi.
menulis.  Konsep didik hibur.
 Pemupukan minat membaca.
Konsep didik hibur.  Penulisan kreatif.

10. Perbezaan KBSR (semakan) dengan KSSR
KBSR KSSR
i. Sukatan Pelajaran & i. Satu Dokumen Standard sahaja. Setiap
Huraian Sukatan Dokumen Standard mengandungi
Pelajaran. Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran.
ii. Satu Sukatan Pelajaran
SR dengan HSP ii. Dua Dokumen Standard yang berasingan .
berasingan bagi SK dan Satu bagi SK dan satu bagi SJK.
SJK.
iii. Terdapat pernyataan iii. Tiada pernyataan aras.
aras dalam HSP.
iv. Tiga kemahiran asas berbahasa iaitu
iv. Tiga kemahiran asas mendengar dan bertutur, membaca dan
berbahasa iaitu menulis dengan tambahan 2 aspek lain
mendengar dan iaitu Seni Bahasa dan Tatabahasa.
bertutur, membaca dan
menulis. v. Menggunakan pendekatan modular.
vi. Cadangan tema.

11. Bilangan Kemahiran
Kemahiran/ Sekolah Sekolah Jenis
Aspek Kebangsaan Kebangsaan
SK SP SK SP
Mendengar dan
6 21 6 18
Bertutur
Membaca 6 16 5 13
Menulis 8 22 7 19
Seni Bahasa 4 8 3 6
Tatabahasa 3 9 3 9

12. Objektif Kemahiran Mendengar
dan Bertutur
• Keupayaan murid mendengar
dengan teliti, memahami dan
menghayati secara lisan perkara
yang didengar dalam pelbagai situasi
pengucapan serta dapat memberikan
respons.

13. Contoh Kemahiran Mendengar dan Bertutur
Standard
Standard Pembelajaran
Kandungan
1.3 Mendengar, 1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan
memahami dan respons yang sesuai secara lisan atau
memberi respons gerak laku terhadap arahan berdasarkan
terhadap sesuatu ayat perintah jenis silaan dan ayat perintah
arahan, soalan jenis larangan dengan betul.
dan pesanan yang 1.3.2 Mendengar, memahami dan memberikan
didengar dengan respons dengan betul secara lisan
betul. terhadap pelbagai soalan bercapah.
1.3.3 Mendengar, memahami dan memberikan
respons secara lisan dan gerak laku
berdasarkan pesanan mengikut urutan
dengan betul.

14. Kemahiran Membaca
• Keupayaan murid membaca dengan
sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran
yang betul. Penekanan diberikan kepada
aspek pemahaman dan penaakulan
pelbagai bahan secara kritis dengan
menggunakan pelbagai teknik membaca.
Murid juga mesti berupaya menghayati
teks yang dibaca.

15. Contoh Kemahiran Membaca
Standard
Standard Pembelajaran
Kandungan
2.2 Membaca dan 2.2.1 Membaca dan memahami perkataan
memahami dalam ayat tunggal yang mengandungi
perkataan, frasa dua atau tiga suku kata, diftong, vokal
dan ayat daripada berganding, digraf dan konsonan
pelbagai sumber bergabung dengan sebutan yang betul.
dengan sebutan
2.2.2 Membaca dan memahami frasa dalam
yang betul.
ayat yang mengandungi perkataan dua
atau tiga suku kata, diftong, vokal
berganding, digraf dan konsonan
bergabung dengan sebutan yang betul.
2.2.3 Membaca dan memahami ayat majmuk
daripada pelbagai bahan bacaan dengan
sebutan yang betul.

16. Kemahiran Menulis
• Keupayaan murid menulis perkataan dan
melahirkan idea melalui pelbagai jenis
penulisan yang berkaitan dengan ilmu
pengetahuan dan pengalaman peribadi
yang telah dilalui. Penekanan pada
penggunaan ayat yang gramatis, tanda
baca dan ejaan yang betul serta tulisan
yang jelas dan kemas. Murid digalakkan
menggunakan kreativiti untuk
menghasilkan penulisan berunsur
pengetahuan dan imaginatif.

17. Contoh Kemahiran Menulis
Standard
Standard Pembelajaran
Kandungan
3.2 Menulis secara 3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang
mekanis mengandungi perkataan dua atau lebih suku
berdasarkan kata, diftong, vokal berganding, digraf dan
bahan yang konsonan bergabung dengan cara yang betul
diberi dengan dan tulisan yang kemas.
betul dan
kemas.
3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan dua
atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,
digraf dan konsonan bergabung dengan cara
yang betul dan tulisan yang kemas.
3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.
3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan
dalam bentuk tulisan berangkai dengan betul.

18. Aspek Seni Bahasa
• Keupayaan murid memahami,
mengungkap dan menghargai bahasa
yang indah melalui pembelajaran yang
menyeronokkan secara didik hibur melalui
nyanyian, lakonan bercerita dan berpuisi.
Keindahan bahasa dilihat dalam
pembentukan ayat yang menggunakan
simile, peribahasa, bahasa kiasan dan
personifikasi dalam prosa dan puisi. Murid
melahirkan idea ini dalam lisan dan
penulisan.

19. Contoh Aspek Seni Bahasa
Standard
Standard Pembelajaran
Kandungan
4.1 Menyebut dan 4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas
memahami unsur melalui nyanyian secara didik hibur.
seni dalam lagu
melalui nyanyian 4.1.2 Memahami dan menyatakan maksud
secara didik hibur.
perkataan dalam seni kata lagu melalui
nyanyian dan gerak laku secara didik
hibur.

20. Aspek Tatabahasa
• Keupayaan murid
menggunakan tatabahasa
dengan betul dan tepat
dalam konteks yang
diajarkan secara terancang.

21. Contoh Aspek Tatabahasa
Standard Kandungan Standard Pembelajaran
5.2 Memahami dan 5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan
menggunakan awalan , akhiran dan apitan dengan
pembentukan kata betul dalam pelbagai konteks.
yang sesuai dalam 5.2.2 Memahami dan menggunakan kata
pelbagai situasi ganda penuh dengan betul dalam
dengan betul. pelbagai konteks.

22. SISTEM BAHASA
 Tatabahasa (tersendiri)
 Sistem ejaan
 Sebutan dan intonasi
 Kosa kata
 Peribahasa (simpulan bahasa,
perumpamaan, bidalan, pepatah, kata
hikmat)

23. Pengisian Kurikulum
 Pengetahuan
 Kemahiran
 Ilmu

24. Penekanan Konsep 5P
 Pengabungjalinan
 Penyerapan
 Pengayaan
 Pemulihan
 Penilaian

25. Strategi Pembelajaran Berkesan
i. Kemahiran Berfikir
ii. Kemahiran Teknologi Maklumat Dan Komunikasi
iii. Kemahiran Belajar Cara Belajar
iv. Kajian Masa Depan
v. Kecerdasan Pelbagai
vi. Pembelajaran Konstruktivisme
vii. Pembelajaran Kontekstual
viii. Pembelajaran Masteri
ix. Pembelajaran Akses Kendiri

26. Elemen Merentas Kurikulum (EMK)
 Bahasa
 Pendidikan Alam Sekitar
 Nilai Murni
 Sains dan Teknologi
 Patriotisme
 Kreativiti dan Inovasi
 Keusahawan
 Teknologi Maklumat dan Komunikasi

27. TEMA
Jati diri, patriotisme dan
Kekeluargaan
kewarganegaraan
Sains, teknologi dan inovasi
Kemasyarakatan
Alam sekitar dan teknologi
Kesihatan dan kebersihan
hijau
Keselamatan Pertanian
Perpaduan Ekonomi
Kebudayaan, Kesenian dan
estetika

28. MERANCANG STRATEGI P&P
 Fikirkan langkah-langkah/aktiviti
pengajaran dan pembelajaran yang sesuai.
 Menepati kehendak objektif
 Sesuai dengan keupayaan dan
kemampuan murid.
 Pastikan aktiviti menepati fokus
pembelajaran (pendekatan modular)

29. MERANCANG AKTIVITI P&P YANG SESUAI
Aktiviti yang dirancang hendaklah:
 Mudah serta penyampaian yang berkesan
agar murid menguasai kemahiran;
 Dapat menggalakkan murid berfikir secara
kreatif, kritis dan inovatif’
 Dapat membentuk murid yang celik TMK
dan berfikiran keusahawanan;

30. MERANCANG AKTIVITI P&P YANG SESUAI
Aktiviti yang dirancang hendaklah:
 Pelbagaikan aktiviti yang menarik
berkonsepkan didik hibur;
 Memberi fokus kepada kemahiran
(pendekatan modular);
 memilih teknik p&p yang sesuai , berkesan
dan menarik.
 Menggunakan pelbagai media (BBM) yang
sesuai dan menarik.

31. Sekian Terima Kasih
CONTOH RPH KSSR