Wareerut Hunter, profile picture
Uploaded byWareerut Hunter
914 views

เตรียมพร้อมกับการประเมิน ห้องสมุดมีชัวิต กับมาตรฐานห้องสมุดโรงเรียน ปี 2556ading

Embed presentation

Download to read offline
1 / 130
2 / 130
3 / 130
4 / 130
5 / 130
6 / 130
7 / 130
8 / 130
9 / 130
10 / 130
11 / 130
12 / 130
13 / 130
14 / 130
15 / 130
16 / 130
17 / 130
18 / 130
19 / 130
20 / 130
21 / 130
22 / 130
23 / 130
24 / 130
25 / 130
26 / 130
27 / 130
28 / 130
29 / 130
30 / 130
31 / 130
32 / 130
33 / 130
34 / 130
35 / 130
36 / 130
37 / 130
38 / 130
39 / 130
40 / 130
41 / 130
42 / 130
43 / 130
44 / 130
45 / 130
46 / 130
47 / 130
48 / 130
49 / 130
50 / 130
51 / 130
52 / 130
53 / 130
54 / 130
55 / 130
56 / 130
57 / 130
58 / 130
59 / 130
60 / 130
61 / 130
62 / 130
63 / 130
64 / 130
65 / 130
66 / 130
67 / 130
68 / 130
69 / 130
70 / 130
71 / 130
72 / 130
73 / 130
74 / 130
75 / 130
76 / 130
77 / 130
78 / 130
79 / 130
80 / 130
81 / 130
82 / 130
83 / 130
84 / 130
85 / 130
86 / 130
87 / 130
88 / 130
89 / 130
90 / 130
91 / 130
92 / 130
93 / 130
94 / 130
95 / 130
96 / 130
97 / 130
98 / 130
99 / 130
100 / 130
101 / 130
102 / 130
103 / 130
104 / 130
105 / 130
106 / 130
107 / 130
108 / 130
109 / 130
110 / 130
111 / 130
112 / 130
113 / 130
114 / 130
115 / 130
116 / 130
117 / 130
118 / 130
119 / 130
120 / 130
121 / 130
122 / 130
123 / 130
124 / 130
125 / 130
126 / 130
127 / 130
128 / 130
129 / 130
130 / 130
แนวทางการดำเนินงาน สงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธ�การ
แนวทางการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ © ลิขสิทธิ์ของสำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ พิมพครั้งที่ ๑ พ.ศ. ๒๕๕๖ จำนวนพิมพ ๓๕,๐๐๐ เลม ISBN 978-616-202-824-3 ผูจัดพิมพ กลุมพัฒนาและสงเสริมวิทยบริการ สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ อาคาร สพฐ. ๓ ชั้น ๓ ถนนราชดำเนินนอก เขตดุสิต กรุงเทพฯ ๑๐๓๐๐ โทรศัพท ๐ ๒๒๘๘ ๕๗๓๐-๓๒ http://academic.obec.go.th/ พิมพที่ โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกัด ๗๙ ถนนงามวงศวาน แขวงลาดยาว เขตจตุจักร กรุงเทพฯ ๑๐๙๐๐ โทร. ๐ ๒๕๖๑ ๔๕๖๗ โทรสาร ๐ ๒๕๗๙ ๕๑๐๑ นายโชคดี ออสุวรรณ ผูพิมพผูโฆษณา ขอมูลทางบรรณานุกรมของสำนักหอสมุดแหงชาติ National Library of Thailand Cataloging in Publication Data สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. แนวทางการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑. - - กรุงเทพฯ: สำนัก, ๒๕๕๖. ๑๒๒ หนา. ๑. การอาน . I ชื่อเรื่อง. ๐๒๘ ISBN 978-616-202-824-3
คำนำ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานตระหนักถึงความสำคัญ และความจำเปนเรงดวนในการขับเคลื่อนการดำเนินงานสงเสริมการอานและ การพัฒนาหองสมุดโรงเรียนใหบรรลุผลตามนโยบายทศวรรษแหงการอานของ ประเทศไทย ซึ่งสอดคลองกับแนวโนมการพัฒนาในระดับสากล เพื่อใหการดำเนินงาน สงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ดำเนินไปไดอยางมีประสิทธิภาพและเปนไปในทิศทางเดียวกัน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานจึงไดกำหนด แนวทางการดำเนินงาน สงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ เพื่อใหโรงเรียนใชในการดำเนินงาน โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุด และเขตพื้นที่การศึกษา ใชในการนิเทศ ประเมิน และใหคำแนะนำแกโรงเรียน ในการปฏิบัติงาน สงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุด โดยนำแนวคิด นโยบาย ดานการ สงเสริมนิสัยรักการอานของคณะรัฐมนตรี เมื่อวันที่ ๕ สิงหาคม ๒๕๕๒ ที่เห็นชอบ ใหการสงเสริมการอานเปนวาระแหงชาติ และกำหนดให ป ๒๕๕๒-๒๕๖๑ เปนทศวรรษแหงการอาน นโยบายการพัฒนาหองสมุดสถานศึกษาใหเปน หองสมุด ๓ ดี (หนังสือและสื่อการเรียนรูดี บรรยากาศดี บรรณารักษ และกิจกรรมสงเสริมการอานดี) ของกระทรวงศึกษาธิการ นโยบายปฏิรูปการศึกษา ในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. ๒๕๕๒-๒๕๖๑) แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ ๑๑ (พ.ศ. ๒๕๕๕-๒๕๕๙) และแนวคิดเกี่ยวกับการเรียนรูในคริสตศตวรรษ ที่ ๒๑ ของเครือขายองคกรความรวมมือเพื่อทักษะการเรียนรูในคริสตศตวรรษที่ ๒๑ มาใชในการพัฒนาแนวทางการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนา หองสมุดโรงเรียน โดยไดกำหนดแผนงาน เปาหมายการพัฒนา ตัวชี้วัดความสำเร็จ และบทบาทหนาที่ของหนวยงานที่เกี่ยวของ เพื่อใหมีความชัดเจนตอการนำไปปฏิบัติ ดวยความมุงหวังวาเด็กและเยาวชนไทยทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ไดรับการพัฒนาใหมีคุณภาพ มีความรู ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค ก
คือ มีนิสัยใฝรูใฝเรียน รักการอานอยางยั่งยืนและเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีทักษะ ในการเรียนรูตลอดชีวิต มีความสามารถในการประเมิน เลือกรับ และใชประโยชน จากสารสนเทศไดอยางมีประสิทธิภาพและมีจริยธรรม มีจิตสำนึกและเห็นคุณคา ของการใชหองสมุดและทรัพยากรสารสนเทศ และมีทักษะในการใชเทคโนโลยี อยางรับผิดชอบและมีประสิทธิภาพ ซึ่งจำเปนสำหรับเปนเครื่องมือในการแสวงหา ความรูสำหรับการพัฒนาตนเองอยางตอเนื่องตลอดชีวิต และดำรงชีวิตและ เปนพลเมืองที่มีความรับผิดชอบตอสังคมภายในปพุทธศักราช ๒๕๖๑ ซึ่งเปน ปสุดทายของทศวรรษแหงการอาน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ขอขอบคุณผูทรงคุณวุฒิ และคณะทำงานทุกทานที่ไดระดมพลังปญญา ความรูความสามารถ และชวยเหลือ ในการทดลอง ปรับปรุง และใหความคิดเห็นเพิ่มเติม ซึ่งชวยใหการพัฒนา แนวทาง การดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ ฉบับนี้ มีความสมบูรณ และเหมาะสมสำหรับใชในการพัฒนาการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (นายชินภัทร ภูมิรัตน) เลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน วันที่ ๒ เดือนสิงหาคม พ.ศ. ๒๕๕๖ ข
สารบัญ หนา คำนำ ก ความสำคัญและความเปนมา ๑ แผนงานสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๗ เปาหมายการสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๙ พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ ตัวชี้วัดความสำเร็จ ๑๙ บทบาทและหนาที่ของหนวยงานที่เกี่ยวของ ๔๓ บรรณานุกรม ๔๙ ภาคผนวก ๕๓ • วิสัยทัศน หลักการ และเปาหมายของหองสมุดโรงเรียน ๕๕ สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน • เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนน ๕๙ ตามมาตรฐานหองสมุดโรงเรียน สังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๖ • การสรุปผลการประเมิน ๘๗ • การพัฒนาหองสมุดโรงเรียนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี ๙๑ • ภาพตัวอยางหองสมุดโรงเรียน ๑๐๙ คณะผูจัดทำ ๑๒๐ ค
ง
ความสำคัญและความเปนมา
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน2 ความสำคัญและความเปนมา มติคณะรัฐมนตรีเมื่อวันที่ ๕ สิงหาคม ๒๕๕๒ เห็นชอบใหการสงเสริม การอานเปนวาระแหงชาติ โดยกำหนดใหวันที่ ๒ เมษายนของทุกปซึ่งเปน วันคลายวันพระราชสมภพของสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดาฯ สยามบรมราชกุมารี เปนวันรักการอาน และกำหนดให ป ๒๕๕๒-๒๕๖๑ เปนทศวรรษแหงการอาน ดังนั้นกระทรวงศึกษาธิการซึ่งตระหนักถึงความสำคัญของการอานจึงไดกำหนด นโยบายพัฒนาหองสมุดสถานศึกษาใหเปน หองสมุด ๓ ดี ใหเปนแหลงเรียนรูหลัก เพื่อใชในการศึกษาคนควาหาความรูของนักเรียน ครู ผูบริหาร ผูปกครอง และชุมชน โดยมีองคประกอบ ๓ ประการ คือ ๑) หนังสือและสื่อการเรียนรูดี ๒) บรรยากาศดี ๓) บรรณารักษดี และกิจกรรมสงเสริมการอานดี ในดานของการพัฒนาประเทศนั้น แผนพัฒนาเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ ฉบับที่ ๑๑ (พ.ศ. ๒๕๕๕-๒๕๕๙) ไดชี้ใหเห็นถึงความสำคัญของการสรางภูมิคุมกัน ในประเทศใหเขมแข็ง เตรียมความพรอมใหแกคน สังคม และระบบเศรษฐกิจ ของประเทศ ใหสามารถรองรับผลกระทบจากกระแสการเปลี่ยนแปลงทั้งภายนอก และภายในประเทศที่ปรับเปลี่ยนเร็วและซับซอนมาก โดยหนึ่งในยุทธศาสตร การพัฒนาประเทศที่ไดกำหนดขึ้นคือ ยุทธศาสตรการพัฒนาคนสูสังคมแหงการเรียนรู ตลอดชีวิตอยางยั่งยืน มุงสรางกระแสสังคมใหการเรียนรูเปนหนาที่ของคนไทยทุกคน มีนิสัยใฝรู รักการอานตั้งแตวัยเด็ก (สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจ และสังคมแหงชาติ, ๒๕๕๔) ในสวนของกระทรวงศึกษาธิการไดกำหนดนโยบาย ปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. ๒๕๕๒-๒๕๖๑) โดยมีวิสัยทัศน ใหคนไทยไดเรียนรูตลอดชีวิตอยางมีคุณภาพ ทั้งนี้ไดกำหนดเปาหมายยุทธศาสตร ๔ ประการ คือ ๑) คนไทยและการศึกษาไทยมีคุณภาพและไดมาตรฐานระดับสากล ๒) คนไทยใฝรู : สามารถเรียนรูไดดวยตนเอง รักการอาน และแสวงหาความรู อยางตอเนื่อง ๓) คนไทยใฝดี : มีคุณธรรมพื้นฐาน มีจิตสำนึกและคานิยม
3 ที่พึงประสงค เห็นแกประโยชนสวนรวม มีจิตสาธารณะ มีวัฒนธรรมประชาธิปไตย ๔) คนไทยคิดเปน ทำเปน แกปญหาได : มีทักษะในการคิดและปฏิบัติ มีความสามารถในการแกปญหา มีความคิดริเริ่มสรางสรรค มีความสามารถ ในการสื่อสาร (กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๕๓) โดยไดกำหนดตัวบงชี้ตามยุทธศาสตร ขางตน โดยเฉพาะอยางยิ่งตัวบงชี้ตามยุทธศาสตรที่สอง ซึ่งประกอบดวย ๑) ผูเรียนทุกระดับการศึกษาไมต่ำกวารอยละ ๗๕ มีทักษะในการแสวงหา ความรูไดดวยตนเอง รักการเรียนรู และพัฒนาตนเองอยางตอเนื่อง ๒) อัตราการรูหนังสือของประชากร (อายุ ๑๕-๖๐ ป) เปนรอยละ ๑๐๐ ๓) ผูเขารับบริการในแหลงเรียนรูเพิ่มขึ้นปละอยางนอยรอยละ ๓๐ ๔) คนไทยใชเวลาอานหนังสือนอกเวลาเรียน/นอกเวลาทำงาน โดยเฉลี่ย อยางนอยวันละ ๖๐ นาที ๕) สัดสวนผูที่ใชอินเทอรเน็ตเพื่อการเรียนรูตอประชากรอายุ ๖ ปขึ้นไป เปนรอยละ ๕๐ (กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๕๓) ในดานการพัฒนาระดับสากล เครือขายองคกรความรวมมือเพื่อทักษะ การเรียนรูในคริสตศตวรรษที่ ๒๑ (Partnership for 21st Century Skills) ไดรวมกัน กำหนดความรู สมรรถนะ และทักษะที่สำคัญสำหรับการเปนพลเมืองของโลก ในคริสตศตวรรษที่ ๒๑ ไดแก การเรียนรูในสาระวิชาหลัก (การอาน การเขียน การคำนวณ) ความรูเชิงบูรณาการ (โลก การเงิน เศรษฐกิจ การเปนผูประกอบการ สิทธิพลเมือง สุขภาพ สิ่งแวดลอม) ทักษะการเรียนรูและนวัตกรรม (การคิดสรางสรรค การแกไขปญหา การสื่อสาร การรวมงานกับผูอื่น) ทักษะชีวิต และการทำงาน (การปรับตัว ทักษะสังคม การเรียนรูเกี่ยวกับวัฒนธรรมประเพณี ที่แตกตางหลากหลาย) ทักษะดานสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี คุณลักษณะ ดานการทำงาน (การปรับตัว ความเปนผูนำ) คุณลักษณะดานการเรียนรู (การชี้นำ ตนเอง การติดตามตรวจสอบการเรียนรูของตนเอง) และคุณลักษณะดานศีลธรรม (การเคารพผูอื่น ความซื่อสัตย สำนึกแหงความเปนพลเมือง) ความสำคัญและความเปนมา
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน4 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งเปนหนวยงานหนึ่ง ของกระทรวงศึกษาธิการที่รับผิดชอบดานการสงเสริมและสรางนิสัยรักการอาน สำหรับประชากรในวัยเรียนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน และมุงพัฒนาหองสมุด โรงเรียนใหเปนแหลงเรียนรูที่สงเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร และการแสวงหาความรูดวยตนเอง ตระหนักถึงความสำคัญและความจำเปนเรงดวน ในการขับเคลื่อนการดำเนินงานใหบรรลุผลตามนโยบายของรัฐบาล กระทรวงศึกษาธิการ และแนวโนมการพัฒนาในระดับสากล จึงไดกำหนด แนวทางการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ เพื่อใหโรงเรียน ใชเปนแนวทางการดำเนินงานโครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนา หองสมุด และสำหรับเขตพื้นที่การศึกษาใชในการนิเทศ ประเมิน และใหคำแนะนำ แกโรงเรียน เพื่อใหการปฏิบัติงานมีความสอดคลอง เปนไปในทิศทางเดียวกัน ทั้งสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และโรงเรียน การดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุดโรงเรียน จะประสบความสำเร็จได ทุกฝายที่เกี่ยวของทั้งผูบริหาร ครูบรรณารักษ ครูผูสอน บุคลากรในโรงเรียน รวมทั้งนักเรียน ผูปกครอง และชุมชน ตองมีสวนรวมและ รับผิดชอบ โดยมีการทำงานอยางเปนระบบและตอเนื่อง และไมแยกสวนออกจาก การพัฒนาคุณภาพและการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน การดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุดโรงเรียนตองสงเสริม สนับสนุนการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร และพัฒนาผูเรียนใหมีความรู ทักษะ และคุณลักษณะตามเปาหมายการพัฒนาภายในป ๒๕๖๑ คือ มีนิสัย ใฝรูใฝเรียน รักการอานอยางยั่งยืนและเปนบุคคลแหงการเรียนรู มีทักษะการเรียนรู
5 ตลอดชีวิต มีความสามารถในการประเมิน เลือกรับ และใชประโยชนจากสารสนเทศ ไดอยางมีประสิทธิภาพและมีจริยธรรม มีจิตสำนึกและเห็นคุณคาของการใชหองสมุด และทรัพยากรสารสนเทศ และมีทักษะในการใชเทคโนโลยีอยางรับผิดชอบและ มีประสิทธิภาพ ซึ่งหากพัฒนาใหเปนไปตามเปาหมายเหลานี้แลวจะสงผล ตอผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน และเปนเครื่องมือสำหรับนักเรียน ในการแสวงหาความรูสำหรับการพัฒนาตนเองอยางตอเนื่องตลอดชีวิต และ ดำรงชีวิตในสังคมที่มีความเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็ว ตลอดจนเปนพลเมืองที่มี ความรับผิดชอบตอสังคมและโลก โรงเร�ยนบานวังหินซา ความสำคัญและความเปนมา
แผนงานสงเสริมนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเรียน แผนงานสงเสริมนิสัยรักการอานแผนงานสงเสริมนิสัยรักการอานแผนงานสงเสริมนิสัยรักการอานแผนงานสงเสริมนิสัยรักการอานแผนงานสงเสริมนิสัยรักการอานแผนงานสงเสริมนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน8 แผนงานสงเสร�มนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน ๑. ปลูกจิตสำนึกใหนักเรียนมีนิสัยรักการอานอยางยั่งยืน ๒. เสริมสรางภาคีเครือขายใหทุกภาคสวนมีสวนรวมในการสงเสริมนิสัย รักการอานของนักเรียนและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๓. สรางบรรยากาศ สิ่งแวดลอม และแหลงเรียนรู โดยเฉพาะหองสมุด ใหเอื้อตอการอานของนักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา และชุมชน และใหมีการบูรณาการการอานกับการเรียนการสอนตามหลักสูตร ๔. สงเสริม ยกยองเชิดชูเกียรติ นักเรียน ครู ผูบริหาร โรงเรียน ที่มีผลงาน เปนที่ประจักษ รวมทั้งชุมชนและภาคีเครือขายที่มีสวนรวมสงเสริมนิสัย รักการอานและการดำเนินงานหองสมุดโรงเรียน ๕. สนับสนุนสงเสริมใหมีการวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการสงเสริมนิสัย รักการอานและการดำเนินงานหองสมุดโรงเรียน
เปาหมายการสงเสริมนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเรียน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน10 เปาหมายการสงเสร�มนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ เปาหมายการสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุด โรงเรียน พ.ศ. ๒๕๕๗-๒๕๖๑ ประกอบดวย องคประกอบ ๔ ประการ ดังนี้ ๑. คุณภาพผูบริหาร ๒. คุณภาพครู ๓. คุณภาพนักเรียน ๔. คุณภาพโรงเรียน ทั้งนี้ไดกำหนดเปาหมายเปน ๒ ระยะ คือ เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๖๑ และเปาหมายปงบประมาณ ๒๕๕๗-๒๕๕๘ มีรายละเอียด ตอไปนี้ โรงเร�ยนบานดอนขุนหวย
11 คุณภาพผูบร�หาร เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๖๑ ๑. ผูบริหารสามารถบริหารแผนงาน โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุดไดอยางมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล ๒. ผูบริหารเปนผูนำในการสงเสริมนิสัยรักการอานและสงเสริม การใชหองสมุด ๓. ผูบริหารเปนแบบอยางที่ดีในการอานและการใชหองสมุด เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๕๗-๒๕๕๘ ๑. ผูบริหารจัดใหมีแผนงาน โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุด ที่สนองแผนงานสงเสริมนิสัยรักการอานและ พัฒนาหองสมุด (๑ ป ๔ ส) ในแผนปฏิบัติงานประจำปของโรงเรียน ๒. ผูบริหารกำหนดโครงสรางการบริหารงานโครงการสงเสริม นิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุดในรูปของคณะกรรมการ ๓. ผูบริหารสงเสริมสนับสนุน จัดหาวัสดุครุภัณฑ และทรัพยากร สารสนเทศหองสมุดที่เหมาะสมและเพียงพอ ๔. ผูบริหารนิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงาน สงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุดใหเปนไปตามเปาหมาย เปาหมายการสงเสร�มนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน12 ๕. ผูบริหารสรางและพัฒนาเครือขายสงเสริมนิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุด ๖. ผูบริหารเปนผูนำในการสงเสริมนิสัยรักการอานและการใชหองสมุด ๗. ผูบริหารมีนิสัยรักการอานและใชหองสมุดเปนแหลงศึกษาคนควา เพื่อพัฒนาตนเองและพัฒนางาน
13 คุณภาพครู เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๖๑ ๑. ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษสามารถบริหารงานหองสมุด และจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานไดอยางมีประสิทธิภาพ และเกิดประสิทธิผล ๒. ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี ในการสงเสริมนิสัยรักการอานที่มีคุณภาพและหลากหลาย ๓. ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษ ศึกษา วิจัยและพัฒนานวัตกรรม การสงเสริมการอานและการพัฒนาหองสมุดเพื่อปลูกฝงนิสัยรักการอาน และสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร ๔. ครูผูสอนบูรณาการการอานและการใชหองสมุดในสาระการเรียนรู ที่ตนเองรับผิดชอบ ๕. ครูผูสอนประสานงานกับครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษ ในการจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานในสาระการเรียนรูที่ตนเอง รับผิดชอบ เปาหมายการสงเสร�มนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน14 เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๕๗-๒๕๕๘ ๑. ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษทุกคนไดรับการพัฒนาใหมี ความรูความสามารถในการดำเนินงานหองสมุดและการสงเสริม นิสัยรักการอาน อยางนอยปละ ๑ ครั้ง ๒. ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีความสามารถในการบริหารงาน หองสมุด ๓. ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีความสามารถในการจัดกิจกรรม สงเสริมการอาน ๔. ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษจัดทำสรุปและรายงานผล การจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุด อยางตอเนื่องสม่ำเสมอ ๕. ครูผูสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูมีการจัดกิจกรรมการเรียนรูโดยใช หองสมุดเปนแหลงเรียนรู ๖. ครูผูสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูมีการบูรณาการการอานอยางตอเนื่อง โดยใชแหลงเรียนรูทั้งในและนอกหองเรียน
15 คุณภาพนักเร�ยน เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๖๑ ๑. นักเรียนใฝรูใฝเรียน มีนิสัยรักการอานอยางยั่งยืนและเปนบุคคล แหงการเรียนรู ๒. นักเรียนมีความสามารถในการประเมิน เลือกรับ และใชประโยชน จากสารสนเทศไดอยางมีประสิทธิภาพและมีจริยธรรม ๓. นักเรียนมีจิตสำนึกและเห็นคุณคาของการใชหองสมุด และทรัพยากร สารสนเทศ เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๕๗-๒๕๕๘ ๑. นักเรียนมีเปาหมายในการอาน สามารถคิดรูปแบบ กิจกรรมสงเสริม นิสัยรักการอานดวยตนเอง ๒. นักเรียนใชเวลานอกเวลาเรียนในการอานหนังสือเฉลี่ยอยางนอยวันละ ๖๐ นาที ๓. นักเรียนเลือกอานหนังสืออื่นนอกจากหนังสือแบบเรียนเฉลี่ย ตามเกณฑการอานขั้นต่ำของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ๔. นักเรียนมีทักษะในการเรียนรูตลอดชีวิต ๕. นักเรียนใชหองสมุดเพิ่มขึ้นอยางนอยรอยละ ๑๐ ตอป และ รวมกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานดวยความเต็มใจอยางสม่ำเสมอ เปาหมายการสงเสร�มนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน16
17 คุณภาพโรงเร�ยน เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๖๑ ๑. โรงเรียนทุกแหงมีหองสมุด ๓ ดี ที่ทันสมัยและมีคุณภาพตามเกณฑ มาตรฐานหองสมุดโรงเรียนของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ๒. หองสมุดเปนแหลงเรียนรูที่สำคัญของโรงเรียนและใหบริการแก นักเรียน ครู ผูบริหาร บุคลากร ผูปกครอง และชุมชน โรงเร�ยนมัธยมวัดดาวคะนอง เปาหมายการสงเสร�มนิสัยรักการอาน และพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน18 เปาหมาย ปงบประมาณ ๒๕๕๗-๒๕๕๘ ๑. โรงเรียนในเขตพื้นที่การศึกษาอยางนอยรอยละ ๓๐ พัฒนาหองสมุด ใหเปนหองสมุด ๓ ดี ที่ทันสมัย และมีคุณภาพตามเกณฑมาตรฐาน หองสมุดโรงเรียนของสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน และอยางนอยรอยละ ๑๐ สามารถเปนตนแบบได ๒. โรงเรียนทุกแหงมีสภาพแวดลอมและบรรยากาศที่เอื้อตอการอาน และการเรียนรู ๓. โรงเรียนในเขตพื้นที่การศึกษาอยางนอยรอยละ ๓๐ มีหองสมุด ที่เปนแหลงเรียนรูเพื่อใหบริการแกผูปกครองและชุมชน ๔. โรงเรียนทุกแหงมีภาคีเครือขายที่เขมแข็งในการสงเสริมนิสัยรักการอาน และการพัฒนาหองสมุด
ตัวชี้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน20 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๑.ผูบริหารสามารถบริหาร แผนงานโครงการสงเสริม นิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุดไดอยาง มีประสิทธิภาพและ เกิดประสิทธิผล ๑.ผูบริหารจัดใหมีแผนงาน โครงการสงเสริมนิสัย รักการอานและการพัฒนา หองสมุดที่สนองแผนงาน สงเสริมนิสัยรักการอานและ พัฒนาหองสมุด(๑ป๔ส) ในแผนปฏิบัติงานประจำป ของโรงเรียน ๑.ผูบริหารมีการกำหนดนโยบายและแผนการดำเนินงานโครงการ สงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๒.มีแผนการดำเนินงานโครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุดโรงเรียนไวในแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ของโรงเรียน ๓.มีโครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและโครงการพัฒนาหองสมุด ที่มีกิจกรรมสนองแผนงาน๑ป๔ส คุณภาพผูบร�หาร
21 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๔.มีการดำเนินงานตามแผนงานโครงการสงเสริมนิสัยรักการอาน และโครงการพัฒนาหองสมุด ๕.มีสรุปรายงานผลการดำเนินงานแผนงานโครงการสงเสริม นิสัยรักการอานและโครงการพัฒนาหองสมุด ๑.ผูบริหารแตงตั้งคณะกรรมการดำเนินงานโครงการสงเสริม นิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุด ๒.ผูบริหารกำหนดบทบาทหนาที่ของบุคลากรตามโครงสราง และสงเสริมใหมีการดำเนินงานตามบทบาทหนาที่ ๓.มีการประชุมคณะกรรมการอยางนอยภาคเรียนละ๑ครั้ง ๔.มีการแตงตั้งครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษ เปนคณะกรรมการฝายวิชาการ ๒.ผูบริหารกำหนด โครงสรางการบริหารงาน โครงการสงเสริมนิสัย รักการอานและการพัฒนา หองสมุดในรูปของ คณะกรรมการ ตัวช�้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน22 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๓.ผูบริหารสงเสริม สนับสนุนจัดหาวัสดุ ครุภัณฑและทรัพยากร สารสนเทศหองสมุด ที่เหมาะสมและเพียงพอ ๔.ผูบริหารนิเทศกำกับ ติดตามและประเมินผล การดำเนินงานสงเสริม นิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุด ใหเปนไปตามเปาหมาย ๑.ผูบริหารจัดใหมีวัสดุครุภัณฑเพียงพอกับการใชบริการ ๒.ผูบริหารจัดใหมีวัสดุครุภัณฑเหมาะสมกับวัยของนักเรียน ๓.ผูบริหารจัดใหมีทรัพยากรสารสนเทศที่เพียงพอกับการใชบริการ ๔.ผูบริหารจัดใหมีทรัพยากรสารสนเทศเหมาะสมกับวัย ของนักเรียน ๑.มีการนิเทศติดตามและประเมินผลการดำเนินงานสงเสริมนิสัย รักการอานและการพัฒนาหองสมุดตามเปาหมาย ๒.มีการรายงานผลการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอาน และการพัฒนาหองสมุดตอหนวยงานตนสังกัดและผูเกี่ยวของ ๓.มีการนำผลการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุดมาใชในการพัฒนางานตามเปาหมาย
23 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๒.ผูบริหารเปนผูนำ ในการสงเสริมนิสัยรักการอาน และสงเสริมการใชหองสมุด ๕.ผูบริหารสรางและพัฒนา ภาคีเครือขายสงเสริมนิสัย รักการอานและการพัฒนา หองสมุด ๖.ผูบริหารเปนผูนำ ในการสงเสริมนิสัยรักการอาน และการใชหองสมุด ๑.ผูบริหารเปดโอกาสใหชุมชนมาใชบริการหองสมุดเพื่อการเรียนรู ๒.ผูบริหารเปดโอกาสใหชุมชนมีสวนรวมในการพัฒนาหองสมุด โรงเรียน ๓.ผูบริหารสรางเครือขายความรวมมือและแสวงหาความชวยเหลือ จากหนวยงานและองคกรอื่นๆทั้งภาครัฐและเอกชนเพื่อสงเสริม นิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๑.ผูบริหารเปนผูนำในการพัฒนาหองสมุดโรงเรียนใหเปนหองสมุด๓ดี ๒.ผูบริหารกระตุนสงเสริมสนับสนุนใหครูบรรณารักษและ ครูผูสอนรวมมือกันจัดกิจกรรมหองสมุดและกิจกรรมสงเสริม นิสัยรักการอาน ตัวช�้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน24 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๓.ผูบริหารเปนแบบอยาง ที่ดีในการอานและ การใชหองสมุด ๗.ผูบริหารมีนิสัยรักการอาน และใชหองสมุดเปน แหลงศึกษาคนควา เพื่อพัฒนาตนเอง และพัฒนางาน ๑.ผูบริหารเขารับการอบรมสัมมนาศึกษาดูงานและแลกเปลี่ยน ประสบการณดานการสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนา หองสมุดอยางนอยปละ๑ครั้ง ๒.ผูบริหารใชหองสมุดเปนแหลงศึกษาคนควาเพื่อพัฒนาตนเอง และพัฒนางาน ๓.ผูบริหารอานหนังสืออยางนอยวันละ๖๐นาที ๔.ผูบริหารมีนิสัยรักการอานแสวงหาความรูและพัฒนาตนเอง อยางตอเนื่อง
25 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๑.ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ สามารถบริหารงานหองสมุด และจัดกิจกรรมสงเสริม นิสัยรักการอานไดอยาง มีประสิทธิภาพและ เกิดประสิทธิผล ๑.ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ ทุกคนไดรับการพัฒนา ใหมีความรูความสามารถ ในการดำเนินงานหองสมุด และการสงเสริมนิสัย รักการอานอยางนอยปละ ๑ครั้ง ๑.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการศึกษาคนควา ดวยตนเองและมีนิสัยรักการอาน ๒.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษเขารับการอบรมสัมมนา ศึกษาดูงานอยางตอเนื่องหรือศึกษาตอ ๓.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษเปนสมาชิกสมาคมชมรม หรือกลุมวิชาชีพที่เกี่ยวของ ๔.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการสรางเครือขาย การเรียนรูและแลกเปลี่ยนประสบการณเกี่ยวกับการดำเนินงาน หองสมุด ๕.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีทักษะการใชเทคโนโลยี สารสนเทศสมัยใหม ตัวช�้วัดความสำเร็จ คุณภาพครู
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน26 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๒.ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ มีความสามารถในการ บริหารงานหองสมุด ๑.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดทำแผนงาน โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดที่สอดคลอง กับแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ๒.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดสภาพแวดลอม และบรรยากาศของหองสมุดใหเอื้อตอการจัดการเรียนรู ๓.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษจัดใหมีทรัพยากร สารสนเทศที่มีเนื้อหาสอดคลองกับการจัดการเรียนการสอน ตามหลักสูตรและเหมาะสมตรงตามความตองการของผูใชบริการ ทั้งนักเรียนทั่วไปและนักเรียนที่ตองไดรับการดูแลเปนพิเศษ ๔.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษบำรุงรักษาทรัพยากร สารสนเทศใหอยูในสภาพพรอมใหบริการ
27 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๕.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการแนะนำ การใชหองสมุด ๖.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดบริการการอาน และการศึกษาคนควา ๗.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดบริการยืม-คืน ๘.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดบริการ ตอบคำถามและชวยคนควา ๙.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษจัดบริการเชิงรุก อยางหลากหลาย ๑๐.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษแนะนำใหนักเรียน มีทักษะในการใชเทคโนโลยีอยางรับผิดชอบและมีประสิทธิภาพ ตัวช�้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน28 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๓.ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ มีความสามารถในการ จัดกิจกรรมสงเสริมการอาน ๑.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษแนะนำใหนักเรียน มีทักษะการรับรูเขาถึงและใชประโยชนจากสารสนเทศ อยางมีประสิทธิภาพและมีจริยธรรม ๒.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดกิจกรรมหองสมุด และกิจกรรมสงเสริมการอานเพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนการสอน ตามหลักสูตร ๓.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดกิจกรรมหองสมุด และกิจกรรมสงเสริมการอานอยางตอเนื่องและหลากหลาย
29 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๔.ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ จัดทำสรุปและรายงาน ผลการจัดกิจกรรมสงเสริม นิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุด อยางตอเนื่องสม่ำเสมอ ๑.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษจัดเก็บสถิติ การใชบริการหองสมุด ๒.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการประเมินผล การปฏิบัติงาน ๓.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการนำผลการประเมิน มาใชในการพัฒนาการดำเนินงานสงเสริมการอานและการพัฒนา หองสมุด ๔.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษจัดทำสรุปและรายงานผล การดำเนินงานสงเสริมการอานและการพัฒนาหองสมุด เสนอตอผูบังคับบัญชา ตัวช�้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน30 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๒.ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ มีสื่อนวัตกรรมและ เทคโนโลยีในการสงเสริม นิสัยรักการอานที่มีคุณภาพ และหลากหลาย ๓.ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ ศึกษาวิจัยและพัฒนา นวัตกรรมสงเสริมการอาน และการพัฒนาหองสมุด เพื่อปลูกฝงนิสัยรักการอาน และสนับสนุนการจัด การเรียนการสอน ตามหลักสูตร ๑.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการจัดกิจกรรมสงเสริม การอานโดยใชสื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสม ๒.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการประเมินผลการใชสื่อ และเทคโนโลยีและนำผลการประเมินไปพัฒนาการจัดกิจกรรม ๑.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษศึกษาคนควาดานการ จัดกิจกรรมสงเสริมการอานและการพัฒนาหองสมุดจากสื่อ ที่หลากหลาย ๒.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการวิจัยดานการ จัดกิจกรรมสงเสริมการอานและการพัฒนาหองสมุด ๓.ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษมีการพัฒนานวัตกรรม ดานการจัดกิจกรรมสงเสริมการอานและการพัฒนาหองสมุด ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน
31 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๔.ครูผูสอนบูรณาการ การอานและการใชหองสมุด ในสาระการเรียนรู ที่ตนเองรับผิดชอบ ๕.ครูผูสอนทุกกลุมสาระ การเรียนรูมีการจัดกิจกรรม การเรียนรูโดยใชหองสมุด เปนแหลงเรียนรู ๖.ครูผูสอนทุกกลุมสาระ การเรียนรูมีการบูรณาการ การอานอยางตอเนื่อง โดยใชแหลงเรียนรูทั้งใน และนอกหองเรียน ๑.ครูผูสอนมีแผนจัดการเรียนรูที่บูรณาการการใชหองสมุด ในสาระการเรียนรูที่ตนเองรับผิดชอบ ๒.ครูผูสอนมีสวนรวมในการเสนอหรือคัดเลือกทรัพยากร สารสนเทศ ๓.ครูผูสอนมีการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใชหองสมุด เปนแหลงเรียนรู ๔.ครูผูสอนมีสวนรวมในการประเมินผลการใชหองสมุด ๑.ครูผูสอนมีการบูรณาการการอานกับการจัดการเรียนการสอน ในสาระการเรียนรูที่ตนเองรับผิดชอบ ๒.ครูผูสอนพัฒนาใหนักเรียนมีทักษะการรับรูเขาถึงและใชประโยชน จากสารสนเทศอยางมีประสิทธิภาพและมีจริยธรรม ๓.ครูผูสอนพัฒนาใหนักเรียนมีทักษะในการตั้งเปาหมายการเรียนรู วางแผนแสวงหาเลือกและประเมินวิธีการเรียนรูและผลการเรียนรู ของตนเอง ตัวช�้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน32 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๕.ครูผูสอนประสานงาน กับครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ ในการจัดกิจกรรมสงเสริม นิสัยรักการอานในสาระ การเรียนรูที่ตนเอง รับผิดชอบ ๑.ครูผูสอนประสานงานกับครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษ จัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานอยางตอเนื่อง ๒.ครูผูสอนรวมกับครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษ ประเมินผลการจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอาน ๓.ครูผูสอนนำผลการประเมินไปใชในการพัฒนากิจกรรมสงเสริม นิสัยรักการอานและการจัดการเรียนการสอนในสาระการเรียนรู ที่ตนเองรับผิดชอบ
33 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๑.นักเรียนใฝรูใฝเรียน มีนิสัยรักการอาน อยางยั่งยืนและเปน บุคคลแหงการเรียนรู ๑.นักเรียนมีเปาหมาย ในการอานสามารถ คิดรูปแบบกิจกรรม สงเสริมนิสัยรักการอาน ดวยตนเอง ๒.นักเรียนใชเวลา นอกเวลาเรียนในการ อานหนังสือเฉลี่ยอยางนอย วันละ๖๐นาที ๑.นักเรียนมีการกำหนดเปาหมายในการอานตามสภาพแวดลอม และความเหมาะสมของตนเอง ๒.นักเรียนมีการวางแผนเลือกเรื่องที่อานไดดวยตนเอง ๓.นักเรียนมีการรวบรวมจัดเรียงลำดับวิเคราะหขอมูลจากการอาน ๔.นักเรียนเชื่อมโยงขอมูลจากการอานเขากับประสบการณเดิม ของตนเองและนำขอมูลจากการอานไปประยุกตใชอยางเหมาะสม ๕.นักเรียนสรางผลงานจากการอานและนำเสนอได นักเรียนใชเวลานอกเวลาเรียนอานหนังสือเพิ่มขึ้น ชั้นประถมศึกษาปที่๑-๓ อานหนังสือเฉลี่ยวันละ๑๕นาที ตัวช�้วัดความสำเร็จ คุณภาพนักเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน34 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ชั้นประถมศึกษาปที่๔-๖ อานหนังสือเฉลี่ยวันละ๓๐นาที ชั้นมัธยมศึกษาปที่๑-๖ อานหนังสือเฉลี่ยอยางนอยวันละ๖๐นาที นักเรียนอานหนังสือตามปริมาณการอานหนังสือขั้นต่ำ ชั้นประถมศึกษาปที่๑-๓ อานหนังสือเฉลี่ยอยางนอยคนละ๕เลมตอป ชั้นประถมศึกษาปที่๔-๖ อานหนังสือเฉลี่ยอยางนอยคนละ๑๐เลมตอป ชั้นมัธยมศึกษาปที่๑-๓ อานหนังสือเฉลี่ยอยางนอยคนละ๑๕เลมตอป ชั้นมัธยมศึกษาปที่๔-๖ อานหนังสือเฉลี่ยอยางนอยคนละ๒๐เลมตอป ๓.นักเรียนเลือก อานหนังสืออื่นนอกจาก หนังสือแบบเรียน เฉลี่ยตามเกณฑการอาน ขั้นต่ำของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน
35 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๔.นักเรียนมีทักษะ ในการเรียนรูตลอดชีวิต ๑.นักเรียนตั้งเปาหมายการเรียนรูของตนเอง ๒.นักเรียนวางแผนการเรียนรูของตนเอง ๓.นักเรียนแสวงหาวิธีการเรียนรูที่เหมาะสมกับตนเอง ๔.นักเรียนเลือกและประเมินวิธีการเรียนรูของตนเอง ๕.นักเรียนประเมินผลที่ไดจากการเรียนรูของตนเอง ๖.นักเรียนนำผลการประเมินไปใชพัฒนาวิธีและการเรียนรู ของตนเอง ๑.นักเรียนกำหนดลักษณะและขอบเขตของสารสนเทศ ที่ตองการได ๒.นักเรียนคนหาสารสนเทศที่ตองการไดอยางมีประสิทธิภาพ ๓.นักเรียนประเมินและตัดสินใจเลือกสารสนเทศที่เขาถึง ไดอยางถูกตอง ๒.นักเรียนมีความสามารถ ในการประเมินเลือกรับ และใชประโยชนจาก สารสนเทศไดอยาง มีประสิทธิภาพและ มีจริยธรรม ตัวช�้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน36 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๔.นักเรียนสรุปเรียบเรียงแนวคิดจากสารสนเทศที่คนพบได ๕.นักเรียนจัดเก็บและเผยแพรสารสนเทศได ๖.นักเรียนสรางองคความรูจากการศึกษาคนควาได ๗.นักเรียนมีจิตสำนึกที่ดีในการใชทรัพยากรสารสนเทศ ๘.นักเรียนมีคุณธรรมและจริยธรรมในการใชทรัพยากรสารสนเทศ ๑.นักเรียนเขาใชหองสมุดอยางสม่ำเสมอ ๒.นักเรียนยืมหนังสือหรือสื่อทรัพยากรสารสนเทศอื่น อยางสม่ำเสมอ ๓.นักเรียนใชทรัพยากรสารสนเทศหองสมุดอยางรูคุณคา และชวยบำรุงรักษา ๔.นักเรียนเขารวมกิจกรรมสงเสริมการอานอยางสม่ำเสมอ ๓.นักเรียนมีจิตสำนึกและ เห็นคุณคาของการใช หองสมุดและทรัพยากร สารสนเทศ ๕.นักเรียนใชหองสมุด เพิ่มขึ้นอยางนอยรอยละ ๑๐ตอปและรวมกิจกรรม สงเสริมนิสัยรักการอาน ดวยความเต็มใจ อยางสม่ำเสมอ
37 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๑.โรงเรียนทุกแหง มีหองสมุด๓ดีที่ทันสมัย และมีคุณภาพตามเกณฑ มาตรฐานหองสมุดโรงเรียน ของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ๑.โรงเรียนในเขตพื้นที่ การศึกษาอยางนอย รอยละ๓๐พัฒนาหองสมุด ใหเปนหองสมุด๓ดี ที่ทันสมัยและมีคุณภาพ ตามเกณฑมาตรฐาน หองสมุดโรงเรียนของ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และอยางนอยรอยละ๑๐ สามารถเปนตนแบบได ๑.มีหองสมุดไวบริหารนักเรียนครูและบุคลากรภายในโรงเรียน ดังนี้ ๑.๑หองสมุดที่มีขนาดเหมาะสมกับขนาดของโรงเรียนและ จำนวนนักเรียน ๑.๒หองสมุดตั้งอยูในตำแหนงที่เหมาะสมมีสภาพดี และมีบรรยากาศที่เอื้อตอการเรียนรู ๑.๓มีการจัดวัสดุครุภัณฑทรัพยากรสารสนเทศที่เพียงพอ และเหมาะสม ๑.๔หองสมุดมีมาตรการในการรักษาความปลอดภัยของ หองสมุดและผูใชบริการ ๑.๕มีครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษของหองสมุดโรงเรียน ๑.๖มีการจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานเขาถึง กลุมเปาหมายอยางตอเนื่องตลอดป ตัวช�้วัดความสำเร็จ คุณภาพโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน38 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๒.มีทรัพยากรสารสนเทศประเภทสื่อสิ่งพิมพดังนี้ ๒.๑หองสมุดมีหนังสืออางอิงเชนหนังสือพระราชนิพนธ พระนิพนธสารานุกรมไทยสำหรับเยาวชนโดยพระราชประสงค ในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวสารานุกรมพจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถานเปนตน ๒.๒หองสมุดมีหนังสือสารคดีบันเทิงคดี หนังสือภาษาตางประเทศวารสารนิตยสารหนังสือพิมพ จุลสารเอกสารหลักสูตรที่เหมาะสมสอดคลองกับหลักสูตร และความตองการของผูใชบริการ ๒.๓หองสมุดมีหนังสืออยางนอย๑๐เลมตอนักเรียน๑คน ๒.๔หองสมุดมีวารสารนิตยสารหนังสือพิมพไวใหบริการ อยางเหมาะสมและเพียงพอ
39 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๓.มีทรัพยากรสารสนเทศประเภทวัสดุไมตีพิมพและ สื่ออิเล็กทรอนิกสตางๆในปริมาณที่เหมาะสมและสอดคลองกับ หลักสูตรและความตองการของผูใชบริการเชน ๓.๑ลูกโลก ๓.๒แผนที่ ๓.๓หุนจำลองของตัวอยาง ๓.๔เกมของเลนเสริมทักษะ ๓.๕วีดิทัศนซีดี-รอมดีวีดี ๓.๖บทเรียนคอมพิวเตอรชวยสอน ๓.๗หนังสืออิเล็กทรอนิกส ๓.๘บทเรียนออนไลน ฯลฯ ตัวช�้วัดความสำเร็จ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน40 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๒.โรงเรียนทุกแหง มีสภาพแวดลอมและ บรรยากาศที่เอื้อตอการอาน และการเรียนรู ๑.หองสมุดมีการจัดบริการหนังสือและสื่อตางๆที่เหมาะสม เพียงพอกับผูใชบริการทั้งที่สอดคลองกับหลักสูตรสำหรับการอาน เพื่อความเพลิดเพลินและการเรียนรูตลอดชีวิต ๒.หองสมุดมีการจัดสภาพแวดลอม(สะอาดแสงสวางเสียงและ การถายเทอากาศ)อยางเหมาะสม ๓.หองสมุดมีการจัดครุภัณฑและพื้นที่อยางเหมาะสมตอบสนอง การใชบริการที่หลากหลายเชนมุมสงบสำหรับอานหนังสือคนเดียว และอานเปนกลุมมุมที่ใชเสียงไดมุมสำหรับทำงานเปนกลุม หรือตองปรึกษาหารือมุมทำการบานมุมสบายสำหรับเด็ก มุมสำหรับเด็กปฐมวัยมุมแนะนำหนังสือมุมแสดงผลงานนักเรียน ฯลฯ ๔.มีมุมการสืบคนความรูทางอินเทอรเน็ตในหองสมุด
41 เปาหมาย ป๒๕๖๑ เปาหมาย ป๒๕๕๗-๒๕๕๘ ตัวบงชี้ ๒.หองสมุดเปนแหลงเรียนรู ที่สำคัญของโรงเรียนและ ใหบริการแกนักเรียนครู ผูบริหารบุคลากร ผูปกครองและชุมชน ๓.โรงเรียนในเขตพื้นที่ การศึกษาอยางนอยรอยละ ๓๐มีหองสมุดที่เปน แหลงเรียนรูเพื่อใหบริการ แกผูปกครองและชุมชน ๔.โรงเรียนทุกแหงมีภาคี เครือขายที่เข็มแข็งในการ สงเสริมนิสัยรักการอาน และการพัฒนาหองสมุด ๑.หองสมุดของโรงเรียนมีหนังสือและสื่อที่เหมาะสมกับอาชีพ ของประชาชนในทองถิ่นไวบริการแกผูปกครองและชุมชน ๒.มีบริการใหยืมหนังสือและสื่อตางๆจากหองสมุดของโรงเรียน ๓.ผูปกครองและชุมชนมีสวนรวมในกิจกรรมหองสมุดของโรงเรียน ๔.มีการบริการหองสมุดหรือมุมอานหนังสือสำหรับผูปกครอง และชุมชนนอกเวลาเรียน ๑.โรงเรียนมีภาคีเครือขายที่สนับสนุนโครงการสงเสริมนิสัย รักการอานและการพัฒนาหองสมุดเชนผูปกครองชุมชน หนวยงานภาครัฐและเอกชนฯลฯ ตัวช�้วัดความสำเร็จ
บทบาทและหนาที่ ของหนวยงานที่เกี่ยวของ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน44 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๑. กำหนดนโยบายและประกาศจุดเนนในการสงเสริมนิสัยรักการอาน และการพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๒. สนับสนุนสงเสริม และสรางความเขมแข็งใหแกเขตพื้นที่การศึกษา และโรงเรียนเพื่อใหการดำเนินงานบรรลุตามเปาหมายอยางเปนรูปธรรม ๓. พัฒนาบุคลากรดานการสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนา หองสมุด ๔. วิจัยและพัฒนารูปแบบการสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนา หองสมุดโรงเรียนใหมีประสิทธิภาพ ๕. กำกับ ติดตาม และประเมินผลเพื่อใหการดำเนินงานเปนไปตาม นโยบาย ๖. ยกยองเชิดชูเกียรติและประชาสัมพันธการดำเนินงานดานการสงเสริม การอานและพัฒนาหองสมุดของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และโรงเรียน
45 สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๑. จัดทำฐานขอมูลสารสนเทศเกี่ยวกับการสงเสริมนิสัยรักการอาน และการพัฒนาหองสมุดของโรงเรียนในสังกัด ๒. จัดทำแผนงาน โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนา หองสมุดโรงเรียนและหองสมุดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ๓. สงเสริมและสนับสนุนการจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๔. พัฒนาบุคลากรใหสามารถจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอาน และปฏิบัติงานหองสมุดโรงเรียนไดอยางมีประสิทธิภาพ ๕. ประสานเครือขายทุกภาคสวนเพื่อรวมสนับสนุนการสงเสริม นิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๖. วิจัยและพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอาน และการบริหารงานหองสมุดโรงเรียนใหมีประสิทธิภาพ ๗. นิเทศ กำกับ ติดตาม และประเมินผลการดำเนินงาน ๘. ยกยองเชิดชูเกียรติและประชาสัมพันธผลการดำเนินงานของโรงเรียน ในสังกัด บทบาทและหนาที่ของหนวยงานที่เกี่ยวของ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน46 โรงเร�ยน ๑. จัดทำฐานขอมูลสารสนเทศของนักเรียนเกี่ยวกับนิสัยรักการอานและ การใชหองสมุด ๒. แตงตั้งคณะกรรมการ คณะทำงานสงเสริมนิสัยรักการอานและ การพัฒนาหองสมุด ๓. จัดทำแผนงาน โครงการสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนา หองสมุด ๔. ดำเนินการสงเสริมนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดใหเปนหองสมุด ๓ ดี ๕. พัฒนาบุคลากรเพื่อสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุด ๖. ประสานภาคีเครือขายทุกภาคสวนเพื่อรวมสนับสนุนการสงเสริม นิสัยรักการอานและการพัฒนาหองสมุด ๗. วิจัยและพัฒนารูปแบบการจัดกิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอาน และการบริหารงานหองสมุดใหมีประสิทธิภาพ ๘. ใหขวัญ กำลังใจ ยกยองเชิดชูเกียรติครู บุคลากรและผูเกี่ยวของ ในการขับเคลื่อนการดำเนินงานสงเสริมนิสัยรักการอานและการพัฒนา หองสมุดสูเปาหมาย
บรรณานุกรม
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน50 กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๑). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตร แหงประเทศไทย จำกัด. กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๕๓). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง การดำเนินการ พัฒนาคุณภาพผูเรียนในการขับเคลื่อนการปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษ ที่สอง (พ.ศ. ๒๕๕๒-๒๕๖๑). สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (๒๕๕๒). มาตรฐานหองสมุด และตัวบงชี้ เพื่อการพัฒนาคุณภาพหองสมุดโรงเรียนสังกัดสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพชุมนุมสหกรณ การเกษตรแหงประเทศไทย จำกัด. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. (๒๕๕๖). มาตรฐานหองสมุด โรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๖. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพชุมนุมสหกรณการเกษตรแหงประเทศไทย จำกัด. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. โครงการไทยเขมแข็ง ๒๕๕๕ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. [ออนไลน]. เขาถึงไดจาก http://www.tkk2555.obec.go.th/. (วันที่คนขอมูล : ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๕๖). สำนักงานคณะกรรมการพัฒนาการเศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ. แผนพัฒนา เศรษฐกิจและสังคมแหงชาติ. [ออนไลน]. เขาถึงไดจาก : http:// www.nesdb.go.th/Default.aspx?tabid=62. (วันที่คนขอมูล : ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๕๖). สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. คำแถลงนโยบายของคณะรัฐมนตรี : นางสาวยิ่งลักษณ ชินวัตร นายกรัฐมนตรีแถลงตอรัฐสภา วันอังคาร ๒๓ สิงหาคม ๒๕๕๔. กรุงเทพมหานคร : สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี.
51 สำนักเลขาธิการคณะรัฐมนตรี. มติคณะรัฐมนตรี เรื่อง การสงเสริมการอาน ใหเปนวาระแหงชาติเพื่อสรางสังคมแหงการเรียนรูตลอดชีวิต. [ออนไลน]. เขาถึงไดจาก : http://www.cabinet.soc.go.th/soc/. (วันที่คนขอมูล : ๑๕ พฤษภาคม ๒๕๕๖). สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (๒๕๕๒). ขอเสนอการปฏิรูปการศึกษา ในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. ๒๕๕๒-๒๕๖๑). กรุงเทพมหานคร : บริษัทพริกหวาน กราฟฟค จำกัด. สำนักงานเลขาธิการสภาการศึกษา. (๒๕๕๒). เปาหมายยุทธศาสตรและตัวบงชี้ การปฏิรูปการศึกษาในทศวรรษที่สอง (พ.ศ. ๒๕๕๒-๒๕๖๑). สหพันธระหวางประเทศวาดวยสมาคมและสถาบันหองสมุด. (๒๐๐๕). หองสมุดโรงเรียนกับการสอนการเรียนสำหรับทุกคน : บทบัญญัติวาดวย หองสมุดโรงเรียน. กรุงเทพมหานคร : ยูเนสโก American Association of School Librarians. (2009). Standards for the 21st Century Learner in Action. Chicago, Illinois : American Library Association. The Partnership for 21st Century Skills. (2011). A Framework for 21st Century Learning. Retrieved May, 15 2013, from http://www.p21.org/home. บรรณานุกรม
ภาคผนวก
ว�สัยทัศน หลักการ และเปาหมายของหองสมุดโรงเร�ยน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน56 ว�สัยทัศน หองสมุดโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน เปนหองสมุดมีชีวิตที่ไดมาตรฐาน มีบรรณารักษที่มีประสิทธิภาพใหบริการทรัพยากร สารสนเทศครบถวนและทันสมัย มุงพัฒนานักเรียนใหเปนบุคคลแหงการเรียนรู ตลอดชีวิต มีความสามารถในการคิดสรางสรรคและแกไขปญหา ใชการอาน เพื่อพัฒนาตนเองและเปนพลเมืองที่มีความรับผิดชอบตอสังคมโลก หลักการ การกำหนดมาตรฐานหองสมุดโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหลักการสำคัญ ดังนี้ ๑. มุงพัฒนาหองสมุดโรงเรียนใหเปนแหลงเรียนรูหลักของโรงเรียน ที่มีบรรยากาศที่เอื้อตอการอานและการเรียนรู โดยมีบุคลากรประจำหองสมุด ที่มีความรูความสามารถเหมาะสมกับลักษณะงาน ๒. เปนมาตรฐานที่มุงพัฒนาหองสมุดโรงเรียนเพื่อใชในการสนับสนุน การจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรและการคนควาหาความรู โดยใชเทคโนโลยี ในการบริหารจัดการ และใหบริการทรัพยากรสารสนเทศหลากหลายรูปแบบ ที่มีคุณภาพและทันสมัย สอดคลองกับหลักสูตรและความตองการของผูใชบริการ ๓. มุงสงเสริมและสรางวัฒนธรรมการอานใหเกิดขึ้นในโรงเรียน โดยเนน ความรวมมือระหวางหองสมุดและหองเรียนในการจัดกิจกรรมสงเสริมการอาน อยางหลากหลายและตอเนื่อง ทั้งการอานเพื่อความเพลิดเพลินและการอาน เพื่อการคนควาหาความรู เพื่อสรางนิสัยรักการอานที่ยั่งยืนใหแกนักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา และผูบริหารโรงเรียน ๔. มุงใหนักเรียนมีทักษะการเรียนรูตลอดชีวิต เปนผูใชสารสนเทศ ที่มีประสิทธิภาพและมีจริยธรรม และสามารถสรางองคความรูใหมไดดวยตนเอง
57 ๕. เปนแนวทางในการดำเนินงานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียนสังกัด สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานใหมีคุณภาพไดมาตรฐาน ดำเนินงาน อยางเปนระบบ มีการวางแผน การดำเนินงาน และการประเมินผลการดำเนินงาน เพื่อใหหองสมุดใหบริการอยางมีประสิทธิภาพ ทั่วถึงและผูรับบริการพึงพอใจ ๖. เนนการมีสวนรวมในการดำเนินงานและพัฒนาหองสมุดโรงเรียน โดยบุคลากรทุกฝาย ทั้งนักเรียน ครูบรรณารักษ ครูผูสอน ผูบริหารโรงเรียน ผูปกครอง ชุมชน หนวยงาน และองคกร ๗. ผูบริหารโรงเรียนใหความสำคัญและเปนผูนำในการสรางความตระหนัก ใหบุคลากรทุกคนในโรงเรียนเห็นความสำคัญของหองสมุดโรงเรียนและสนับสนุน การดำเนินงานและการพัฒนาหองสมุดโรงเรียน เปาหมาย เปาหมายของหองสมุดโรงเรียนสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน มีดังนี้ ๑. สงเสริมสนับสนุนการจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตร โดยมุงหมาย เพื่อพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน ๒. สงเสริมการอานและการใชหองสมุด โดยกระตุนและสงเสริมใหนักเรียน อาน ดู ฟง จากทรัพยากรสารสนเทศและสื่อหลากหลายประเภทและรูปแบบ ทั้งการอานภายในหองสมุดและภายนอกหองสมุด เพื่อความเพลิดเพลิน เสริมสราง จินตนาการ การคนควาหาความรูความเขาใจสำหรับการเรียน การเรียนรูตลอดชีวิต และความเขาใจในสังคมและวัฒนธรรมที่หลากหลาย ๓. สรางนิสัยรักการอานที่ยั่งยืนใหแกนักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา และผูบริหารโรงเรียน ๔. สงเสริมการเรียนรูตลอดชีวิต โดยพัฒนาใหนักเรียนมีทักษะและนิสัย ในการตั้งเปาหมายการเรียนรู วางแผน แสวงหา เลือกและประเมินวิธีการเรียนรู และผลการเรียนรูของตนเอง เพื่อใหนักเรียนเปนผูเรียนที่มีความรับผิดชอบ สามารถพึ่งพาตนเอง และเติบโตเปนพลเมืองที่สามารถพึ่งพาตนเอง และมีความ รับผิดชอบตอตนเองและสังคม ว�สัยทัศน หลักการ และเปาหมายของหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน58 ๕. สงเสริมใหนักเรียนมีทักษะการรับรู เขาถึง ประเมิน เลือก และ ใชประโยชนจากสารสนเทศไดอยางมีประสิทธิภาพและมีจริยธรรม เพื่อเปนเครื่องมือ ในการเรียนรูและการดำเนินชีวิต ๖. สงเสริมสนับสนุนใหนักเรียนไดเขาถึงองคความรู ความคิด วัฒนธรรม และขอมูลขาวสารที่เหมาะสมกับวัยไดอยางเสรี ๗. ใหบริการที่มีคุณภาพอยางทั่วถึงและเทาเทียมกัน ใหแกนักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา ผูบริหารโรงเรียน ผูปกครอง และชุมชน ๘. ใชเทคโนโลยีในการบริหารจัดการ และพัฒนาใหนักเรียนมีทักษะ ในการใชเทคโนโลยีอยางรับผิดชอบและมีประสิทธิภาพ เพื่อชวยใหนักเรียนสามารถ แสวงหาความรูและมีทักษะสำหรับการดำเนินชีวิตในคริสตศตวรรษที่ ๒๑ ไดอยาง มีประสิทธิภาพ ๙. บรรณารักษหองสมุดโรงเรียนเปนผูนำการเปลี่ยนแปลง โดยติดตาม ความรู ขาวสาร ความคิด และนวัตกรรมใหม ๆ เพื่อเปนเครื่องมือในการ เตรียมความพรอมของนักเรียนสำหรับการเรียนรูและดำเนินชีวิตในสังคมปจจุบัน ที่มีความซับซอนและเปลี่ยนแปลงอยางรวดเร็วและรองรับการเปลี่ยนแปลง ในอนาคตไดอยางมีประสิทธิภาพ
เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนน ตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน สังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๖
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน60 หมวดที่ ๑ มาตรฐานดานผูบริหาร วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - แผนพัฒนาหองสมุด - แผนการจัดการเรียนรู กลุมสาระการเรียนรูอื่นที่ ใชหองสมุดเปนแหลง เรียนรูและหรือมีการ บูรณาการการอาน - แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา - แผนปฏิบัติการ - โครงการตาง ๆ - แผนภูมิโครงสราง การบริหาร - กิจกรรม โครงการสงเสริม การอาน - สถิติการเขาใชหองสมุด - คำสั่งมอบหมายงาน ฯลฯ มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ ๑.๑ ผูบริหารมีการ กำหนดนโยบายและ แผนการดำเนินงาน หองสมุดโรงเรียน ๑.๑.๑ มีแผน การพัฒนาหองสมุด ไวในแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษาของโรงเรียน ๑.๑.๒ มีการ กำหนดนโยบาย ใหครูผูสอนทุกกลุมสาระ การเรียนรูจัดการเรียน การสอนโดยใชหองสมุด เปนแหลงเรียนรู ๑.๑.๓ มีการ กำหนดนโยบาย การใชหองสมุดเพื่อ สงเสริมนิสัยรักการอาน ของนักเรียน ครู บุคลากร และชุมชน แนวทางการใหคะแนน มี ๑ ขอ ได ๑ คะแนน มี ๒ ขอ ได ๒ คะแนน มีครบทุกขอได ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ
61 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - แผนภูมิโครงสราง - คำสั่งมอบหมายงาน - รายงานการประชุม ฯลฯ มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ) ๑.๒ ผูบริหารจัดใหมี โครงสรางการบริหารงาน ที่ชัดเจน ๑.๒.๑ มีการ กำหนดโครงสราง การบริหารงานหองสมุด แตงตั้งคณะกรรมการ บริหารงานหองสมุดและ คณะกรรมการดำเนินงาน หองสมุด ๑.๒.๒ มีการ กำหนดบทบาทหนาที่ ของบุคลากรตามโครงสราง และสงเสริมใหมีการ ดำเนินงานตามบทบาท หนาที่ ๑.๒.๓ มีการ ประชุมคณะกรรมการ บริหารงานหองสมุดและ คณะกรรมการดำเนินงาน หองสมุด อยางนอย ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๑.๒.๔ มีการ แตงตั้งครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษเปน คณะกรรมการฝายวิชาการ แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๒ คะแนน ระดับ ๒ ได ๓ คะแนน ระดับ ๓ ได ๔ คะแนน เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน62 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ) ๑.๓ ผูบริหารจัดใหมี ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ และเจาหนาที่หองสมุด ๑.๓.๑ มีการ แตงตั้งครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ และเจาหนาที่หองสมุด ๑.๓.๒ มีการ เสริมแรง ใหขวัญและ กำลังใจแกครูหรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ และเจาหนาที่หองสมุด ๑.๓.๓ มีการ สงเสริม สนับสนุน และใหโอกาสแกครู หรือบุคลากร ทำหนาที่บรรณารักษ และเจาหนาที่หองสมุด ไดรับการพัฒนา แนวทางการใหคะแนน มี ๑ ขอ ได ๑ คะแนน มี ๒ ขอ ได ๒ คะแนน มีครบทุกขอ ได ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - คำสั่งแตงตั้ง มอบหมายงาน - สังเกต - สัมภาษณ - หลักฐานการเขารวม ประชุม สัมมนา - เกียรติบัตร รางวัล ฯลฯ
63 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ) ๑.๔ ผูบริหารจัดใหมี งบประมาณสำหรับ การดำเนินงานและ พัฒนาหองสมุด ๑.๔.๑ มีการ จัดสรรงบประมาณประจำป เพื่อสนับสนุนการดำเนินงาน และการพัฒนาหองสมุด แนวทางการใหคะแนน ขอ ๑.๔.๑ จัดสรรงบประมาณประจำป เพื่อซื้อหนังสือและจัด กิจกรรมสงเสริมการอาน ดังนี้ โรงเรียนประถมศึกษา ขนาดเล็ก (นักเรียน นอยกวา ๑๒๑ คน) - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๕ ของเงินอุดหนุน ได ๑ คะแนน - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๖ ของเงินอุดหนุน ได ๒ คะแนน - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๗ ของเงินอุดหนุน ได ๓ คะแนน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - คำสั่ง - แผนพัฒนาหองสมุด - แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา - แผนปฏิบัติการ - หลักฐานการจัดหา งบประมาณ ฯลฯ เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน64 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ ขนาดกลาง (นักเรียน ๑๒๑-๖๐๐ คน) - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๗ ของเงินอุดหนุน ได ๑ คะแนน - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๘ ของเงินอุดหนุน ได ๒ คะแนน - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๙ ของเงินอุดหนุน ได ๓ คะแนน ขนาดใหญ (นักเรียน ๖๐๑ คนขึ้นไป) - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๑๐ ของเงินอุดหนุน ได ๑ คะแนน - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๑๑ ของเงินอุดหนุน ได ๒ คะแนน มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ)
65 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ - จัดสรรไมนอยกวา รอยละ ๑๒ ของเงินอุดหนุน ได ๓ คะแนน โรงเรียนมัธยมศึกษา - จัดสรรงบประมาณ ประจำป ไมนอยกวา รอยละ ๓ ของเงินอุดหนุน ได ๑ คะแนน - จัดสรรงบประมาณ ประจำป ไมนอยกวา รอยละ ๔ ของเงินอุดหนุน ได ๒ คะแนน - จัดสรรงบประมาณ ประจำป ไมนอยกวา รอยละ ๕ ของเงินอุดหนุน ได ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ) เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน66 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ แนวทางการใหคะแนน ขอ ๑.๔.๒ - มีการจัดหางบประมาณ จากภายในโรงเรียน ได ๑ คะแนน - มีการจัดหางบประมาณ จากแหลงทุนภายนอก ได ๒ คะแนน - มีการจัดหางบประมาณ จากแหลงทุนทั้งจาก ภายในและภายนอก ได ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๖ คะแนน ระดับ ๒ ได ๗ คะแนน ระดับ ๓ ได ๘ คะแนน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - สังเกต (หองสมุด อาคารเอกเทศ วัสดุครุภัณฑ) - ทะเบียนครุภัณฑ - ทะเบียนทรัพยากร สารสนเทศ ๑.๔.๒ มีการ จัดหางบประมาณจาก หนวยงานภาครัฐและเอกชน จากแหลงทุนภายในและ ภายนอก เพื่อสนับสนุน การดำเนินงานและ การพัฒนาหองสมุด ๑.๕ ผูบริหารจัดใหมี หองสมุดโรงเรียน ที่ไดมาตรฐานไวบริการ นักเรียน ครู ผูบริหาร บุคลากรภายในโรงเรียน ผูปกครอง และชุมชน มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ)
67 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ) ๑.๕.๑ จัดใหมี หองสมุดโรงเรียนที่มีขนาด เหมาะสม ๑.๕.๒ หองสมุด ตั้งอยูในตำแหนงที่เหมาะสม เปนศูนยกลาง สะดวก ตอการเขาไปใชบริการ ๑.๕.๓ หองสมุด มีสภาพดี ๑.๕.๔ หองสมุด มีบรรยากาศที่เอื้อ ตอการเรียนรู ๑.๕.๕ จัดใหมี วัสดุครุภัณฑเพียงพอ กับการใชบริการ ๑.๕.๖ จัดใหมี วัสดุครุภัณฑเหมาะสมกับ วัยของนักเรียน ๑.๕.๗ จัดใหมี ทรัพยากรสารสนเทศ ที่เพียงพอกับการใชบริการ ๑.๕.๘ จัดใหมี ทรัพยากรสารสนเทศ เหมาะสมกับวัยของ นักเรียน ขนาดของหองสมุด โรงเรียน โรงเรียนประถมศึกษา - โรงเรียนขนาดเล็ก (นักเรียนนอยกวา ๑๒๑ คน) มีหองสมุด ขนาด ๑ หองเรียนขึ้นไป - โรงเรียนขนาดกลาง (นักเรียน ๑๒๑-๖๐๐ คน) มีหองสมุดขนาด ๑-๒ หองเรียนขึ้นไป หรือเปนอาคารเอกเทศ - โรงเรียนขนาดใหญ (นักเรียน ๖๐๑ คนขึ้นไป) มีหองสมุดขนาด ๒-๓ หองเรียนขึ้นไป หรือเปนอาคารเอกเทศ ขนาด ๒ หองเรียนขึ้นไป โรงเรียนมัธยมศึกษา - โรงเรียนขนาดเล็ก (นักเรียนนอยกวา ๕๐๐ คน) มีหองสมุด ขนาด ๑-๒ หองเรียน ขึ้นไป หรือเปน อาคารเอกเทศ เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน68 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - แผนการนิเทศ - หลักฐานการนิเทศ - รายงานผล - หลักฐานการนำ ผลการประเมินไปใช ฯลฯ มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ) - โรงเรียนขนาดกลาง (นักเรียน ๕๐๐-๑,๔๙๙ คน) มีหองสมุดขนาด ๒-๓ หองเรียนขึ้นไป หรือเปนอาคารเอกเทศ ขนาด ๒ หองเรียนขึ้นไป - โรงเรียนขนาดใหญ (นักเรียน ๑,๕๐๐ คน ขึ้นไป) มีหองสมุด ๓ หองเรียนขึ้นไป หรือเปนอาคารเอกเทศ ขนาด ๓ หองเรียนขึ้นไป แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๓ คะแนน ระดับ ๒ ได ๔ คะแนน ระดับ ๓ ได ๕ คะแนน ๑.๖ ผูบริหารนิเทศ กำกับ ติดตาม และ ประเมินผลการดำเนินงาน ๑.๖.๑ มีแผน การนิเทศงานหองสมุด ๑.๖.๒ มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และ ประเมินผลการดำเนินงาน ๑.๖.๓ มีการ รายงานผลการดำเนินงาน ตอหนวยงานตนสังกัด และผูที่เกี่ยวของ
69 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - สังเกต - สัมภาษณ - ภาพถาย ฯลฯ ๑.๖.๔ มีการ นำผลการประเมินมาใช ในการพัฒนาหองสมุด ๑.๖.๕ มีการ นำมาตรฐานหองสมุด โรงเรียนของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐานมาใชในการ บริหารงานหองสมุด ๒.๑ ผูบริหารเปดโอกาส ใหชุมชนมาใชบริการ หองสมุดเพื่อการเรียนรู ๒.๒ ผูบริหารเปดโอกาส ใหชุมชนมีสวนรวมในการ พัฒนาหองสมุดโรงเรียน ๒.๓ ผูบริหารสราง เครือขายความรวมมือ และแสวงหาความชวยเหลือ จากหนวยงานและ องคกรอื่น ๆ ทั้งภาครัฐ และเอกชน เพื่อพัฒนา หองสมุดโรงเรียน มาตรฐานที่ ๑ ผูบริหารมีความ สามารถในการ บริหารจัดการ (ตอ) มาตรฐานที่ ๒ ผูบริหาร สงเสริม ความสัมพันธ และความ รวมมือกับชุมชน ในการพัฒนา หองสมุด แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน70 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - เกียรติบัตร - บทความทางวิชาการ - เอกสารเผยแพร ในรูปแบบตาง ๆ - หลักฐานการเขารวม ประชุม สัมมนา - หลักฐานการยืม-คืน - หลักฐานการศึกษาคนควา - สังเกต - สัมภาษณ ฯลฯ มาตรฐานที่ ๓ ผูบริหาร เปนแบบอยาง ในการเปน บุคคลแหง การเรียนรู ๓.๑ ผูบริหารเขารับ การอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน และแลกเปลี่ยน ประสบการณดาน หองสมุด อยางนอย ปละ ๑ ครั้ง ๓.๒ ผูบริหารใชหองสมุด เปนแหลงศึกษาคนควา เพื่อพัฒนาตนเอง และพัฒนางาน ๓.๓ ผูบริหารมีนิสัย รักการอาน แสวงหาความรู และพัฒนาตนเอง อยางตอเนื่อง แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน
71 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ หมวดที่ ๒ มาตรฐานดานครู ๒.๑ ครูหรือบุคลากรทำหนาที่บรรณารักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - แผนพัฒนางานหองสมุด - สถิติการใชบริการ - แผนพับประชาสัมพันธ - สังเกตสภาพแวดลอม - แบบประเมิน ผลการดำเนินงาน - ขอมูลแสดงการนำ ผลการประเมิน มาใชพัฒนาตอไป ฯลฯ มาตรฐานที่ ๔ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการบริหาร งานหองสมุด ๔.๑ มีการกำหนด วิสัยทัศน พันธกิจ ของหองสมุดโรงเรียน ๔.๒ มีการจัดทำแผนงาน โครงการหองสมุดที่ สอดคลองกับแผนพัฒนา คุณภาพการศึกษา ของโรงเรียน ๔.๓ มีการจัดทำ โครงสรางการบริหารงาน หองสมุด ๔.๔ มีการจัด สภาพแวดลอมและ บรรยากาศของหองสมุด ใหเอื้อตอการจัดการเรียนรู ๔.๕ มีการประเมิน ผลการดำเนินงาน ๔.๖ มีการนำ ผลการประเมินมาใช ในการพัฒนางานหองสมุด แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๕ คะแนน ระดับ ๒ ได ๖ คะแนน ระดับ ๓ ได ๗ คะแนน เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน72 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - ทะเบียนทรัพยากร สารสนเทศ - แผนการจัดหาทรัพยากร - สังเกตระบบการจัด หมวดหมูการสืบคน - การเขาถึงทรัพยากร สารสนเทศ - หลักฐานการสำรวจ หรือแสดงความตองการ ทรัพยากรสารสนเทศ ฯลฯ มาตรฐานที่ ๔ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการบริหาร งานหองสมุด (ตอ) มาตรฐานที่ ๕ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการปฏิบัติ งานเทคนิค ๔.๗ มีการนำมาตรฐาน หองสมุดโรงเรียนของ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน มาใชในการบริหารงาน หองสมุด ๕.๑ จัดใหมีทรัพยากร สารสนเทศที่มีเนื้อหา สอดคลองกับการจัด การเรียนการสอน ตามหลักสูตร ๕.๒ จัดใหมีทรัพยากร สารสนเทศที่มีเนื้อหา เหมาะสม และตรงตาม ความตองการของ ผูใชบริการ ๕.๓ มีการจัดหมวดหมู และทำรายการทรัพยากร สารสนเทศตามหลักสากล ๕.๔ มีการเตรียม ทรัพยากรสารสนเทศ เพื่อใหบริการ แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๕ คะแนน ระดับ ๒ ได ๖ คะแนน ระดับ ๓ ได ๗ คะแนน
73 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ ๕.๕ ใชเทคโนโลยี ในการจัดเก็บและสืบคน ทรัพยากรสารสนเทศ อยางเหมาะสมตามสภาพ ของโรงเรียน สะดวก ตอการเขาถึงและใชบริการ ๕.๖ มีการสำรวจ ทรัพยากรสารสนเทศ ประจำป ๕.๗ มีการบำรุงรักษา ทรัพยากรสารสนเทศ ใหอยูในสภาพ พรอมใหบริการ ๖.๑ มีการจัดทำระเบียบ การใชหองสมุด ๖.๒ มีการจัดทำตาราง การใชหองสมุดที่ชัดเจน ๖.๓ มีการแนะนำการใช หองสมุด และการรับรู เขาถึง และใชประโยชน จากสารสนเทศ แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๗ คะแนน ระดับ ๒ ได ๘ คะแนน ระดับ ๓ ได ๙-๑๐ คะแนน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - ระเบียบการใชบริการ - ตารางการใชหองสมุด - สถิติการยืม-คืน - สังเกต - สัมภาษณ ฯลฯ มาตรฐานที่ ๕ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการปฏิบัติ งานเทคนิค (ตอ) มาตรฐานที่ ๖ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการใหบริการ เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน74 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ ๖.๔ มีการสอนวิชาการใช หองสมุด และการรับรู เขาถึง และใชประโยชน จากสารสนเทศ ๖.๕ มีการจัดบริการการอาน และการศึกษาคนควา ๖.๖ มีการจัดบริการยืม-คืน ๖.๗ มีการจัดบริการ ตอบคำถามและชวยคนควา ๖.๘ มีการจัดบริการเชิงรุก อยางหลากหลาย ๖.๙ มีการจัดบริการสืบคน ทางสื่ออิเล็กทรอนิกส และทางอินเทอรเน็ต ๖.๑๐ มีการจัดเก็บสถิติ การใชบริการ ๗.๑ มีการจัดกิจกรรม หองสมุดเพื่อสนับสนุน การจัดการเรียนการสอน ตามหลักสูตร ๗.๒ มีการจัดกิจกรรม สงเสริมการอาน อยางหลากหลาย เพื่อปลูกฝงนิสัยรักการอาน แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - แผนปฏิบัติงาน - แผนพัฒนาหองสมุด - การประเมินโครงการ - รูปภาพ - สรุปโครงการ - สถิติ ฯลฯ มาตรฐานที่ ๖ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการใหบริการ (ตอ) มาตรฐานที่ ๗ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการจัด กิจกรรม
75 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๔ คะแนน ระดับ ๒ ได ๕ คะแนน ระดับ ๓ ได ๖ คะแนน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - บันทึกรายงานการประชุม - หลักฐานอื่น ๆ เชน เกียรติบัตร - สังเกต - สัมภาษณ - สถิติการใชหองสมุด - คำสั่ง - หนังสือเชิญ - หนังสือตอบรับ ฯลฯ ๗.๓ มีการจัดกิจกรรม สงเสริมการอาน อยางตอเนื่อง เพื่อปลูกฝงนิสัย รักการอาน ๘.๑ มีการศึกษาคนควา ดวยตนเอง และมีนิสัย รักการอาน ๘.๒ มีทักษะการใช เทคโนโลยีสารสนเทศ สมัยใหม ๘.๓ เขารับการอบรม สัมมนา ศึกษาดูงาน อยางตอเนื่องหรือ ศึกษาตอ ๘.๔ เปนสมาชิกสมาคม ชมรม หรือกลุมวิชาชีพ ที่เกี่ยวของ ๘.๕ มีการสรางเครือขาย การเรียนรู และแลกเปลี่ยน ประสบการณเกี่ยวกับ การดำเนินงานหองสมุด มาตรฐานที่ ๗ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีความสามารถ ในการจัด กิจกรรม (ตอ) มาตรฐานที่ ๘ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีการพัฒนา ตนเอง อยางตอเนื่อง เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน76 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ ๘.๖ มีวุฒิ บรรณารักษศาสตร หรือสารสนเทศศาสตร หรือผานการศึกษาอบรม ดานงานหองสมุด มาตรฐานที่ ๘ ครูหรือบุคลากร ทำหนาที่ บรรณารักษ มีการพัฒนา ตนเอง อยางตอเนื่อง (ตอ)
77 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ ๒.๒ ครูผูสอน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - แผนการจัดการเรียนรู - บันทึกรายงานการประชุม - ภาพถาย - ปายนิทรรศการ ฯลฯ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - แผนการจัดกิจกรรม สงเสริมการอาน - ผลงานจากการจัด กิจกรรมสงเสริมการอาน มาตรฐานที่ ๙ ครูผูสอน ใชหองสมุด เพื่อการเรียน การสอน มาตรฐานที่ ๑๐ ครูผูสอน มีการจัด กิจกรรม สงเสริมนิสัย รักการอาน แกนักเรียน ๙.๑ มีแผนการจัด การเรียนรูที่บูรณาการ การใชหองสมุดใน สาระการเรียนรู ที่ตนเองรับผิดชอบ ๙.๒ มีสวนรวม ในการเสนอหรือคัดเลือก ทรัพยากรสารสนเทศ ๙.๓ มีการจัดกิจกรรม การเรียนการสอนโดยใช หองสมุดเปนแหลงเรียนรู ๙.๔ มีสวนรวม ในการประเมินผล การใชหองสมุด ๑๐.๑ มีการจัดกิจกรรม สงเสริมนิสัยรักการอาน ในสาระการเรียนรู ที่ตนเองรับผิดชอบอยาง หลากหลาย ๑๐.๒ มีการจัดกิจกรรม สงเสริมนิสัยรักการอาน แนวทางการใหคะแนน - ครูรอยละ ๖๐-๗๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๑ คะแนน - ครูรอยละ ๗๑-๘๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๒ คะแนน - ครูรอยละ ๘๑-๑๐๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๘ คะแนน ระดับ ๒ ได ๙ คะแนน ระดับ ๓ ได ๑๐-๑๒ คะแนน แนวทางการใหคะแนน - ครูรอยละ ๕๐-๖๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๑ คะแนน - ครูรอยละ ๖๑-๗๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๒ คะแนน เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน78 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ - สังเกต - สัมภาษณ ฯลฯ ในสาระการเรียนรู ที่ตนเองรับผิดชอบอยาง ตอเนื่อง ๑๐.๓ มีการประสาน ความรวมมือกับ ครูบรรณารักษในการจัด กิจกรรมสงเสริมนิสัย รักการอาน ๑๐.๔ มีการประเมิน ผลการจัดกิจกรรม สงเสริมนิสัยรักการอาน ๑๐.๕ มีการรายงาน ผลการประเมินผลการจัด กิจกรรมสงเสริมนิสัย รักการอานตอผูบริหาร โรงเรียน ๑๐.๖ มีการเผยแพร ผลการประเมิน ใหผูเกี่ยวของ และสาธารณชนทราบ ๑๐.๗ มีการนำ ผลการประเมินไปใช ในการพัฒนากิจกรรม สงเสริมนิสัยรักการอาน - ครูรอยละ ๗๑-๑๐๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑๕ คะแนน ระดับ ๒ ได ๑๖-๑๗ คะแนน ระดับ ๓ ได ๑๘-๒๑ คะแนน มาตรฐานที่ ๑๐ ครูผูสอน มีการจัด กิจกรรม สงเสริมนิสัย รักการอาน แกนักเรียน (ตอ)
79 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ หมวดที่ ๓ มาตรฐานดานนักเรียน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - สังเกต - สัมภาษณ - ตอบแบบสอบถาม - รายงาน - ชิ้นงาน ฯลฯ มาตรฐานที่ ๑๑ นักเรียน มีความสามารถ ในการรับรู เขาถึง และ ใชประโยชน จากสารสนเทศ ๑๑.๑ กำหนดลักษณะ และขอบเขตของ สารสนเทศที่ตองการได ๑๑.๒ คนหาสารสนเทศ ที่ตองการไดอยาง มีประสิทธิภาพ ๑๑.๓ ตัดสินใจเลือก สารสนเทศที่เขาถึง ไดอยางถูกตอง ๑๑.๔ สรุป เรียบเรียง แนวคิดจากสารสนเทศ ที่คนพบได ๑๑.๕ จัดเก็บและ เผยแพรสารสนเทศได ๑๑.๖ สรางองคความรู จากการศึกษาคนควาได ๑๑.๗ มีจิตสำนึกที่ดี ในการใชทรัพยากร สารสนเทศ ๑๑.๘ มีคุณธรรมและ จริยธรรมในการใช ทรัพยากรสารสนเทศ แนวทางการใหคะแนน - นักเรียนรอยละ ๖๐-๗๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๑ คะแนน - นักเรียนรอยละ ๗๑-๘๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๒ คะแนน - นักเรียนรอยละ ๘๑-๑๐๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑๗ คะแนน ระดับ ๒ ได ๑๘-๒๐ คะแนน ระดับ ๓ ได ๒๑-๒๔ คะแนน เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน80 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - สังเกต - สัมภาษณ - แบบสอบถาม - รายงาน - ชิ้นงาน - สถิติการเขาใชหองสมุด - สถิติการยืมหนังสือ - หลักฐานการเขารวม กิจกรรมสงเสริมการอาน - บันทึกการอาน ฯลฯ ๑๒.๑ นักเรียน เขาใชหองสมุด อยางสม่ำเสมอ ๑๒.๒ นักเรียน ยืมหนังสือหรือสื่อ ทรัพยากรสารสนเทศอื่น อยางสม่ำเสมอ ๑๒.๓ นักเรียน เขารวมกิจกรรม สงเสริมการอาน อยางสม่ำเสมอ ๑๒.๔ นักเรียน มีปริมาณการอาน เหมาะสมกับระดับชั้น ตามเกณฑการอาน หนังสือขั้นต่ำที่สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐานกำหนด แนวทางการใหคะแนน ขอ ๑๒.๑-๑๒.๓ - นักเรียนรอยละ ๖๐-๗๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๑ คะแนน - นักเรียนรอยละ ๗๑-๘๐ปฏิบัติได ไดขอละ ๒ คะแนน - นักเรียนรอยละ ๘๑-๑๐๐ ปฏิบัติได ไดขอละ ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๖ คะแนน ระดับ ๒ ได ๗ คะแนน ระดับ ๓ ได ๘-๙ คะแนน แนวทางการใหคะแนน ขอ ๑๒.๔ - นักเรียนรอยละ ๖๐-๗๐ อานหนังสือ ตามปริมาณขั้นต่ำ ได ๑ คะแนน - นักเรียนรอยละ ๗๑-๘๐ อานหนังสือ ตามปริมาณขั้นต่ำ ได ๒ คะแนน มาตรฐานที่ ๑๒ นักเรียน มีความ ใฝรูใฝเรียน และมีนิสัย รักการอาน
81 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ - นักเรียนรอยละ ๘๑-๑๐๐ อานหนังสือ ตามปริมาณขั้นต่ำ ได ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน ปริมาณการอานหนังสือ ขั้นต่ำของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ๑) ประถมศึกษาปที่ ๑-๓ อานหนังสืออื่น อยางนอย คนละ ๕ เลมตอป ๒) ประถมศึกษาปที่ ๔-๖ อานหนังสืออื่น อยางนอย คนละ ๑๐ เลมตอป ๓) มัธยมศึกษาปที่ ๑-๓ อานหนังสืออื่น อยางนอย คนละ ๑๕ เลมตอป ๔) มัธยมศึกษาปที่ ๔-๖ อานหนังสืออื่น อยางนอย คนละ ๒๐ เลมตอป มาตรฐานที่ ๑๒ นักเรียน มีความ ใฝรูใฝเรียน และมีนิสัย รักการอาน (ตอ) เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน82 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ หมวดที่ ๔ มาตรฐานดานทรัพยากรสารสนเทศ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - ทรัพยากรสารสนเทศ - สมุดทะเบียนรายชื่อ วัสดุตีพิมพ - สังเกต - สัมภาษณผูใชบริการ ฯลฯ มาตรฐานที่ ๑๓ ทรัพยากร สารสนเทศ ประเภท วัสดุตีพิมพ ๑๓.๑ หองสมุดมีหนังสือ อางอิง เชน หนังสือ พระราชนิพนธ พระนิพนธ สารานุกรมไทย สำหรับเยาวชนโดย พระราชประสงค ในพระบาทสมเด็จ พระเจาอยูหัว สารานุกรม พจนานุกรม ฉบับราชบัณฑิตยสถาน เปนตน ๑๓.๒ หองสมุดมีหนังสือ สารคดี บันเทิงคดี หนังสือภาษาตางประเทศ วารสาร นิตยสาร หนังสือพิมพ จุลสาร เอกสารหลักสูตร ที่เหมาะสม สอดคลองกับ หลักสูตร และความ ตองการของผูใชบริการ ๑๓.๓ หองสมุดมีหนังสือ อยางนอย ๑๐ เลม ตอนักเรียน ๑ คน แนวทางการใหคะแนน ขอ ๑๓.๑ ขอ ๑๓.๒ และขอ ๑๓.๔ มีทรัพยากรสารสนเทศ ตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน ขอ ๑๓.๓ - มีจำนวนนอยกวาที่ระบุ ในตัวบงชี้ ได ๑ คะแนน - มีจำนวนตามที่ระบุ ในตัวบงชี้ ได ๒ คะแนน - มีจำนวนมากกวาที่ระบุ ในตัวบงชี้ ได ๓ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๑ คะแนน ระดับ ๒ ได ๒ คะแนน ระดับ ๓ ได ๓ คะแนน
83 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - ทรัพยากรสารสนเทศ - สมุดทะเบียนรายชื่อ วัสดุไมตีพิมพ - สังเกต - สัมภาษณผูใชบริการ ฯลฯ ๑๓.๔ หองสมุดมีวารสาร นิตยสาร หนังสือพิมพ ไวใหบริการอยางเหมาะสม และเพียงพอ ๑๔.๑ หองสมุดมีวัสดุ ไมตีพิมพและสื่อ อิเล็กทรอนิกสตาง ๆ ในปริมาณที่เหมาะสม และสอดคลองกับหลักสูตร และความตองการ ของผูใชบริการ เชน ๑๔.๑.๑ ลูกโลก ๑๔.๑.๒ แผนที่ ๑๔.๑.๓ หุนจำลอง ของตัวอยาง ๑๔.๑.๔ เกม ของเลนเสริมทักษะ ๑๔.๑.๕ วีดิทัศน ซีดี-รอม ดีวีดี ๑๔.๑.๖ บทเรียน คอมพิวเตอรชวยสอน แนวทางการใหคะแนน มีทรัพยากรสารสนเทศ ตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๖ คะแนน ระดับ ๒ ได ๗ คะแนน ระดับ ๓ ได ๘ คะแนน มาตรฐานที่ ๑๓ ทรัพยากร สารสนเทศ ประเภท วัสดุตีพิมพ (ตอ) มาตรฐานที่ ๑๔ ทรัพยากร สารสนเทศ ประเภท วัสดุไมตีพิมพ เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน84 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ ๑๔.๑.๗ หนังสือ อิเล็กทรอนิกส ๑๔.๑.๘ บทเรียน ออนไลน ฯลฯ ๑๕.๑ หองสมุด ใชโปรแกรมหองสมุด อัตโนมัติ ๑๕.๒ หองสมุด มีการสืบคนออนไลน ทางเว็บไซต ๑๕.๓ หองสมุด มีเครือขายสังคมออนไลน เพื่อสนับสนุนการใช ทรัพยากรสารสนเทศ ๑๕.๔ หองสมุด มีการจัดฝกอบรมการใช เทคโนโลยีสารสนเทศ ของหองสมุด แนวทางการใหคะแนน มีการจัดการทรัพยากร สารสนเทศตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๒ คะแนน ระดับ ๒ ได ๓ คะแนน ระดับ ๓ ได ๔ คะแนน วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - โปรแกรมหองสมุด - คอมพิวเตอรเพื่อ การสืบคน - เครือขายสังคมออนไลน - โปรแกรมการฝกอบรม - สังเกต - สัมภาษณผูใชบริการ ฯลฯ มาตรฐานที่ ๑๔ ทรัพยากร สารสนเทศ ประเภทวัสดุ ไมตีพิมพ (ตอ) มาตรฐานที่ ๑๕ การจัดการ ทรัพยากร สารสนเทศ โดยใช เทคโนโลยี สารสนเทศ
85 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ หมวดที่ ๕ มาตรฐานดานอาคารสถานที่ และวัสดุครุภัณฑ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - สังเกต - สัมภาษณผูใชบริการ ฯลฯ มาตรฐานที่ ๑๖ อาคารสถานที่ ๑๖.๑ หองสมุด ตั้งอยูในตำแหนง ที่เหมาะสม สะดวก ในการเขาใชบริการ ๑๖.๒ หองสมุด มีการออกแบบและ ตกแตงอยางเหมาะสม และสวยงาม ๑๖.๓ หองสมุด มีการจัดพื้นที่ และบรรยากาศที่เอื้อตอ การอานและการเรียนรู ๑๖.๔ หองสมุด มีการจัดการ ดานสภาพแวดลอม (สะอาด แสงสวาง เสียง และการถายเทอากาศ) อยางเหมาะสม ๑๖.๕ หองสมุด มีมาตรการในการรักษา ความปลอดภัยของ หองสมุดและผูใชบริการ แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๓ คะแนน ระดับ ๒ ได ๔ คะแนน ระดับ ๓ ได ๕ คะแนน เกณฑการประเมินและแนวทางการใหคะแนนตามมาตรฐานหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน86 มาตรฐาน ตัวบงชี้ เกณฑการประเมิน ขอมูลเชิงประจักษ วิธีการและเอกสารหลักฐาน เชน - ทะเบียนครุภัณฑ - สังเกต - สัมภาษณผูใชบริการ ฯลฯ ๑๗.๑ หองสมุด มีครุภัณฑที่เหมาะสม กับขนาดของหอง และผูใชบริการ ๑๗.๒ หองสมุด มีครุภัณฑเพียงพอ และจัดวางไดเหมาะสม กับการปฏิบัติงาน และใหบริการ ๑๗.๓ หองสมุด มีครุภัณฑ เครื่องมือ วัสดุอุปกรณที่รองรับการใช เทคโนโลยีสารสนเทศ ของหองสมุด (คอมพิวเตอร เพื่อการสืบคน และ คอมพิวเตอร เพื่อการปฏิบัติงาน) ๑๗.๔ หองสมุด มีเครื่องมือและ วัสดุอุปกรณที่เหมาะสม กับการปฏิบัติงาน ของบรรณารักษ และการใหบริการ แนวทางการใหคะแนน มีลักษณะตามตัวบงชี้ ใหขอละ ๑ คะแนน แนวทางการประเมิน ระดับ ๑ ได ๒ คะแนน ระดับ ๒ ได ๓ คะแนน ระดับ ๓ ได ๔ คะแนน มาตรฐานที่ ๑๗ วัสดุครุภัณฑ
การสรุปผลการประเมิน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน88 ๑. การสรุปผลในแตละมาตรฐานยอยมีการกำหนดเกณฑ การประเมินไว ๓ ระดับ คือ ระดับ ๑ หมายถึง พอใช (ควรปรับปรุง) ระดับ ๒ หมายถึง ดี ระดับ ๓ หมายถึง ดีเยี่ยม ๒. การสรุปผลในภาพรวม กำหนดน้ำหนักคะแนนในแตละหมวด ดังนี้ หมวดที่ ๑ มาตรฐานดานผูบริหาร คะแนนเต็ม ๓๕ คะแนน ปรับใหเปน ๒๐ คะแนน โดยนำคะแนนที่ไดคูณดวย .๕๗๑๔ หมวดที่ ๒ แบงเปนมาตรฐานดานครูหรือบุคลากรทำหนาที่ บรรณารักษ และมาตรฐานดานครูผูสอน มาตรฐานดานครูหรือบุคลากรทำหนาที่ บรรณารักษ คะแนนเต็ม ๓๓ คะแนน ปรับใหเปน ๒๐ คะแนน โดยนำคะแนนที่ไดคูณดวย .๖๐๖๐
89 มาตรฐานดานครูผูสอน คะแนนเต็ม ๓๓ คะแนน ปรับใหเปน ๒๐ คะแนน โดยนำคะแนนที่ไดคูณดวย .๖๐๖๐ หมวดที่ ๓ มาตรฐานดานนักเรียน คะแนนเต็ม ๓๖ คะแนน ปรับใหเปน ๒๐ คะแนน โดยนำคะแนนที่ไดคูณดวย .๕๕๕๕ หมวดที่ ๔ มาตรฐานดานทรัพยากรสารสนเทศ รวมกับ หมวดที่ ๕ มาตรฐานดานอาคารสถานที่ และวัสดุครุภัณฑ คะแนนเต็ม ๒๗ คะแนน ปรับใหเปน ๒๐ คะแนน โดยนำคะแนนที่ไดคูณดวย .๗๔๐๗ แลวนำคะแนนทุกหมวดมารวมกันเทียบกับเกณฑ ดังนี้ พอใช (ควรปรับปรุง) ดี ดีเยี่ยม มีคะแนน มีคะแนน มีคะแนน นอยกวา ๗๐ คะแนน ๗๐-๘๕ คะแนน มากกวา ๘๕ คะแนน การสรุปผลการประเมิน
การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน ตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน92 กระทรวงศึกษาธิการไดกำหนดนโยบายการพัฒนาหองสมุด ของสถานศึกษาใหเปนแหลงเรียนรูและคนควาของนักเรียน ครู ผูบริหาร ผูปกครอง และชุมชนไดอยางสมบูรณ โดยไดกำหนดแนวทางใหเปน “หองสมุด ๓ ดี” ที่เนนการพัฒนาใน ๓ องคประกอบหลัก ไดแก หนังสือและสื่อการเรียนรูดี บรรยากาศดี และบรรณารักษดี ดังมีรายละเอียดตอไปนี้ ดี ๑ : หนังสือและสื่อการเร�ยนรูดี หนังสือเปนเครื่องมือในการสงเสริมการอานและการเรียนรู ชวยปลูกฝงนิสัยรักการอาน ทำใหเกิดการใฝรูใฝเรียน และเปนบุคคล แหงการเรียนรู เพื่อใหการดำเนินงานสูการปฏิบัติใหเกิดความชัดเจน และความสำเร็จอยางเปนรูปธรรม ควรสงเสริมใหหองสมุดมีหนังสือ ที่มีสารประโยชน มีปริมาณเพียงพอ และเหมาะสมตรงกับความตองการ ของผูเรียน และสงเสริมการใชหนังสือเพื่อการอานและการเรียนรู ใหเกิดประโยชนสูงสุด สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน จึงไดจัดทำแนวปฏิบัติในการจัดหาหนังสือเขาหองสมุด เพื่อใชประกอบ การคัดเลือกหนังสือและใชหนังสือที่มีในหองสมุดใหเกิดประโยชนสูงสุด ตอไป เกณฑการพิจารณาคัดเลือกหนังสือ ๑. เนื้อหาสาระ หนังสือที่คัดเลือกไวในหองสมุดใหพิจารณา ในประเด็นหลักดังนี้ หากเปนประเภทอางอิงหรือสารคดีจำเปน ตองคำนึงถึงสาระที่ถูกตองตามหลักวิชาการ สอดคลองกับการจัด
93 การเรียนรูตามหลักสูตรของทุกกลุมสาระการเรียนรู มีความเปนปจจุบัน ทันสมัย ทันเหตุการณ หากเปนประเภทบันเทิงคดีหรือสงเสริมการอาน ควรมีเนื้อหาสาระที่สรางสรรค สงเสริมจินตนาการ และศีลธรรมอันดีงาม ไมเปนพิษภัยตอการอาน เหมาะสมกับวัย สนุกสนานเราความสนใจ จูงใจผูอานใหเกิดความเพลิดเพลิน กอใหเกิดนิสัยรักการอานและสามารถ นำไปประยุกตใชในวิถีชีวิตได ๒. ความถูกตองของขอมูล มีความจำเปนอยางยิ่งสำหรับ หนังสือประเภทอางอิง สารคดี และหนังสือวิชาการอื่น ๆ ตลอดจน หนังสืออานเพิ่มเติมตามกลุมประสบการณตาง ๆ ใหพิจารณาในเรื่องของ ความเที่ยงตรง เชื่อถือไดของแหลงที่มา แหลงคนควา บรรณานุกรม ถูกตองชัดเจน ทันเหตุการณ และไดรับลิขสิทธิ์ถูกตองตามกฎหมาย ๓. ภาพประกอบของหนังสือ ควรพิจารณาใหมีความถูกตอง และเหมาะสมกับประเภทของหนังสือ สอดคลองกับเนื้อเรื่อง ชัดเจน เหมาะสมกับวัย มีสีสันสวยงาม รวมทั้งมีสัดสวนเหมาะสมกับ หนากระดาษ ๔. การใชถอยคำสำนวนภาษา ใชถอยคำภาษาถูกตอง สื่อความหมายไดชัดเจน อานเขาใจงาย เหมาะสมกับประเภทและเนื้อหา ของหนังสือ รวมทั้งวัยของผูอาน กรณีหนังสือทางวิชาการ คำที่มาจาก ภาษาตางประเทศ ถามีการบัญญัติศัพทภาษาไทยแลว ควรใชภาษาไทย ๕. ความถูกตองตามอักขรวิธี ภาษาที่ใชในหนังสือประเภทตาง ๆ ตองคำนึงถึงความถูกตองตามอักขรวิธี เชน การใชตัวสะกด การันต คำควบกล้ำ เปนตน รวมทั้งการใชคำชนิดตาง ๆ เชน คำนาม สรรพนาม อักษรยอ เปนตน ใชภาษาพูด ภาษาเขียนไดถูกตองตามสถานการณของ เรื่องนั้น ๆ และเหมาะกับวัยของผูอาน การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน94 ๖. ราคาหนังสือ การพิจารณาราคาหนังสือตองคำนึงถึง ความเหมาะสมดานปริมาณและคุณภาพของหนังสือ โดยพิจารณาจาก ชนิดของกระดาษ ขนาด จำนวนหนา รูปแบบ และเทคนิคการผลิตภาพ ความยากงายในการเก็บขอมูลและเนื้อหา ๗. สวนลดของราคาหนังสือ หนังสือที่จัดซื้อสวนใหญจะไดรับ สวนลด ควรนำสวนลดดังกลาวมาจัดซื้อหนังสือเขาหองสมุดใหมี ปริมาณเพิ่มขึ้น แตถาหนังสือเลมใดมีสวนลดมากเปนพิเศษควรพิจารณา ใหรอบคอบเพราะอาจจะทำใหไดหนังสือที่ไมมีคุณภาพ ๘. องคประกอบอื่น ๆ นอกจากการพิจารณาดังกลาวมาแลว อาจมีองคประกอบอื่น ๆ ที่ควรพิจารณา เชน ขอมูลทางบรรณานุกรม ของสำนักหอสมุดแหงชาติ เลขมาตรฐานสากลประจำหนังสือ จำนวนครั้ง ที่พิมพ ปที่พิมพ มีสวนประกอบของหนังสือครบถวน เปนหนังสือที่ ชนะการประกวดจากหนวยงาน สถาบัน องคกรตาง ๆ หรือขอมูลอื่น ๆ ที่สถานศึกษาพิจารณาตามความตองการและความเหมาะสม ประเภทหนังสือที่ควรจัดซื้อ สถานศึกษาควรจัดซื้อหนังสือใหครบทุกประเภท มีสัดสวน ของประเภทหนังสือที่เหมาะสม และมีปริมาณเพียงพอกับผูอาน มีเนื้อหา หลากหลายครอบคลุมทุกกลุมสาระการเรียนรู สอดคลองกับวิสัยทัศน และพันธกิจของสถานศึกษา ดังนั้น สถานศึกษาควรจัดใหมีหนังสือ ในหองสมุด ดังรายการตอไปนี้ ๑. หนังสืออางอิง เปนหนังสือที่ใชเปนเครื่องมือในการคนควา ที่จะชวยใหผูอานสามารถแสวงหาความรู ขอเท็จจริง และตอบคำถามได
95 ในเวลาที่รวดเร็ว เพราะหนังสืออางอิงจะมีการจัดลำดับเนื้อหาไวอยาง มีระเบียบ หนังสืออางอิงที่ควรจัดไวในหองสมุด ไดแก ๑.๑ หนังสือพระราชนิพนธ หนังสือพระนิพนธ ๑.๒ พจนานุกรมฉบับราชบัณฑิตยสถาน ๑.๓ พจนานุกรม อังกฤษ-ไทย ๑.๔ พจนานุกรม ไทย-อังกฤษ ๑.๕ สารานุกรมไทยสาหรับเยาวชนโดยพระราชประสงค ในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว ๑.๖ สารานุกรมไทยฉบับราชบัณฑิตยสถาน ๑.๗ สารานุกรมวิทยาศาสตร ๑.๘ อักขรานุกรมภูมิศาสตรไทยฉบับราชบัณฑิตยสถาน ๑.๙ สารานุกรมทั่วไป ๒. หนังสือสารคดี เปนหนังสือที่มุงใหความรูแกผูอาน มีเนื้อหา ครอบคลุมวิชาการสาขาตาง ๆ ที่มิใชหนังสือเรียน เนื้อหาควรประกอบ ดวยหนังสือเกี่ยวกับภาษาไทย คณิตศาสตร วิทยาศาสตร สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม สุขศึกษาและพลศึกษา ศิลปะ การงานอาชีพและ เทคโนโลยี และภาษาตางประเทศ ๓. หนังสือบันเทิงคดี เปนหนังสือที่มีเนื้อหาใหความบันเทิง แกผูอาน เปนการเขียนขึ้นจากประสบการณหรือจินตนาการ โดยอาศัย เคาความจริงของชีวิตและสังคม ผูอานจะไดรับความเพลิดเพลินและ ขอคิดคติเตือนใจที่ผูเขียนสอดแทรกไวในเรื่อง ไดแก การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน96 ๓.๑ หนังสือนวนิยาย ๓.๒ หนังสือรวมเรื่องสั้น ๓.๓ หนังสือบทละคร ๓.๔ หนังสือรอยกรอง ๔. หนังสือเด็กและเยาวชน เปนหนังสือที่มีเนื้อหาเหมาะสม กับวัยของเด็ก มีกลวิธีในการเขียนพรอมภาพประกอบเรื่องที่ชวนอาน และติดตาม มีศิลปะในการจัดทำอยางประณีตงดงาม โดยทั่วไปผูเขียน จะกำหนดวัยของผูอาน หรือระดับความรูความสามารถของผูอาน ประกอบการเขียน ๕. หนังสือเสริมประสบการณ เปนหนังสือที่จำเปนสำหรับ ผูเรียนในการศึกษาคนควาใหมีความรูกวางขวางยิ่งขึ้น เนื้อหาสาระอิง หลักสูตร ชวยใหการจัดการเรียนรูเปนไปตามวัตถุประสงคของหลักสูตร ตลอดจนสงเสริมใหผูอานเกิดทักษะในการอานและมีนิสัยรักการอานมาก ยิ่งขึ้น เชน หนังสืออานนอกเวลา หนังสืออานเพิ่มเติม หนังสือสงเสริมการ อาน เปนตน ๖. เอกสารเกี่ยวกับหลักสูตรสำหรับครู เชน หลักสูตร เอกสาร ประกอบหลักสูตร คูมือครู แผนการเรียนรูกลุมสาระการเรียนรูตาง ๆ เปนตน ๗. วารสารและนิตยสาร ๘. หนังสือพิมพ ไดแก หนังสือพิมพภาษาไทย หนังสือพิมพ ภาษาอังกฤษ
97 ๙. หนังสือแปลและหนังสือภาษาตางประเทศ เชน ภาษาอังกฤษ ภาษาจีน ภาษาฝรั่งเศส ภาษาเยอรมัน เปนตน โดยพิจารณาจากการจัดการเรียนการสอนภาษาของแตละโรงเรียน หรือความตองการของนักเรียนและครู เพื่อเปนการสงเสริมใหนักเรียน ไดมีโอกาสไดอานหนังสือหรือสื่อสิ่งพิมพที่เปนภาษาตางประเทศ ตามที่ไดเรียนในชั้นเรียน แหลงขอมูลเกี่ยวกับหนังสือ สถานศึกษาสามารถหาขอมูลเกี่ยวกับหนังสือไดจากแหลงขอมูล ตาง ๆ ดังนี้ ๑. รายการหนังสือของสำนักพิมพ หรือเอกสารความรูเกี่ยวกับ การผลิตและจำหนายหนังสือของสำนักพิมพ ซึ่งจัดทำในรูปแบบตาง ๆ เชน หนังสือ วารสาร นิตยสาร หนังสือพิมพ แผนปลิว เปนตน ๒. รายชื่อหนังสือและสิ่งพิมพที่จัดทำโดยหนวยงานทั้งภาครัฐ และเอกชน ซึ่งใหรายละเอียดเกี่ยวกับชื่อผูแตง ชื่อเรื่อง สำนักพิมพ ปที่พิมพ จำนวนหนา บางชนิดอาจมีบรรณนิทัศนประกอบ ๓. บทวิจารณและแนะนำหนังสือจากสิ่งพิมพ เชน วารสาร นิตยสาร หนังสือพิมพ เปนตน ๔. การแนะนำหนังสือทางวิทยุโทรทัศน อินเทอรเน็ต และ สื่ออิเล็กทรอนิกสอื่น ๆ ๕. งานนิทรรศการหนังสือ สัปดาหหนังสือ และงานที่เกี่ยวของ กับหนังสือ ๖. การสำรวจความตองการหนังสือของนักเรียน ครู ผูบริหาร รวมถึงผูปกครอง การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน98 การคัดเลือกหนังสือและส�อเขาหองสมุด การคัดเลือกหนังสือและสื่อเขาหองสมุดโรงเรียน ควรมี การดำเนินการในรูปของคณะกรรมการ ซึ่งประกอบดวยผูเกี่ยวของ ในสวนตาง ๆ เชน ผูบริหาร หัวหนากลุมสาระการเรียนรู ครูบรรณารักษ ครูกลุมสาระการเรียนรู หรืออาจรวมถึงกรรมการสถานศึกษา ในสวนของ สื่ออิเล็กทรอนิกสควรมีครูคอมพิวเตอรดวย โดยเปดโอกาสใหนักเรียน ไดมีสวนรวมในการคัดเลือกและเสนอรายชื่อหนังสือและสื่อการเรียนรู ดวย การเลือกหนังสือและสื่อการเรียนรูใหพิจารณาเปน 4 ประเภท ดังนี้ (นอกเหนือจากนี้ โรงเรียนสามารถเพิ่มเติมในสวนที่เปนความตองการได เชน ของเลนเด็กเชิงสรางสรรค แผนที่ ลูกโลก ฯลฯ ๑. หนังสือที่หองสมุดทุกแหงตองมี ไดแก หนังสือพระราชนิพนธ พระนิพนธ นิพนธในพระองคตาง ๆ และหนังสือดี ๖ เลมที่ สมเด็จพระนางเจาสิริกิติ์ พระบรมราชินีนาถ พระราชทานรายชื่อ คือ พระอภัยมณี รามเกียรติ์ นิทานชาดก อิเหนา พระราชพิธีสิบสองเดือน กาพยเหเรือเจาฟากุง (เจาฟาธรรมธิเบศร) นอกจากนี้ควรมีสารานุกรมไทย สาหรับเยาวชนโดยพระราชประสงคในพระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัว และหนังสือสารานุกรม พจนานุกรมไทยฉบับราชบัณฑิตยสถาน หนังสือพจนานุกรมไทย-อังกฤษ และหนังสือพจนานุกรมอังกฤษ-ไทย ฯลฯ ๒. หนังสือดีที่เด็กควรอาน ใหคัดเลือกจากหนังสือที่ผาน การประกวดหรือการคัดเลือกจากหนวยงาน องคกร หรือคณะกรรมการ ตาง ๆ เชน หนังสือชนะการประกวดหนังสือดีเดนของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน หนังสือ ๑๐๐ เลม ที่เด็กไทยควรอาน หนังสือดีที่หนวยงานภาครัฐและเอกชนคัดสรร เชน สำนักงานเลขาธิการ สภาการศึกษา สำนักงานอุทยานการเรียนรู สมาคม/สมาพันธ/ มูลนิธิตาง ๆ รวมทั้งหนังสือที่ระลึกวันเด็ก และวรรณคดีไทย ฯลฯ
99 ๓. หนังสือเสริมความรู ไดแก หนังสือความรู ๘ กลุมสาระ การเรียนรู หนังสืออานประกอบ หนังสือเสริมสรางคุณธรรมจริยธรรม และศาสนา หนังสือประวัติศาสตร หนังสือสารคดี วารสาร จุลสาร หนังสือเสริมความรูดานอื่น ๆ เชน คอมพิวเตอร งานประดิษฐ การแตงกลอน การทำการเกษตร ความรูดานการเมือง การปกครอง กฎหมาย และหนังสืออื่น ๆ ตามความตองการ ฯลฯ ๔. หนังสือเพื่อการศึกษาคนควาสำหรับครู ไดแก คูมือครู ๘ กลุมสาระการเรียนรู เอกสารประเภทตำรา ทฤษฎีทางวิชาการ หนังสือความรูอื่น ๆ ที่จำเปน เทคนิคการจัดการเรียนการสอน การผลิตสื่อ วารสาร จุลสารทางวิชาการ และหนังสืออื่น ๆ ตามความ ตองการ ฯลฯ ๕. สื่ออิเล็กทรอนิกส ไดแก สื่อมัลติมีเดียเพื่อการศึกษา ที่มีเนื้อหาสอดคลองกับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ประเภทตาง ๆ ดังนี้ ๕.๑ บทเรียนคอมพิวเตอรชวยสอน ๕.๒ บทเรียนคอมพิวเตอรตามวัตถุประสงคเฉพาะ (Learning Object) ๕.๓ หนังสืออิเล็กทรอนิกส ๕.๔ วีดิทัศน วีซีดี ซีดี-รอม ดีวีดี ๕.๕ เกมการศึกษา ๕.๖ โปรแกรมการสอนสำเร็จรูปสถานการณจำลอง (Simulation) การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน100 แนวทางการดำเนินงานสำหรับเขตพื้นที่การศึกษาและสถานศึกษา การจัดหาหนังสือและสื่อการเรียนรูเพื่อใหบริการในหองสมุด ใหเกิดประโยชนสูงสุดและเปนไปตามวัตถุประสงคของโครงการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และสถานศึกษา ควรดำเนินงานดังตอไปนี้ เขตพื้นที่การศึกษา ๑. สงเสริมสนับสนุน และใหคำปรึกษาในการจัดหาหนังสือ และสื่อการเรียนรู เพื่อใหมีความโปรงใส ตรวจสอบได และถูกตอง ตามระเบียบการจัดซื้อจัดจาง การดำเนินการจัดซื้อหนังสือและ สื่อการเรียนรู ควรมีการดำเนินการในรูปของภาคี ๔ ฝาย ซึ่งประกอบดวย ผูแทนครู ผูแทนนักเรียน ผูแทนผูปกครอง ผูแทนกรรมการสถานศึกษา และหรือผูแทนชุมชน ทั้งนี้ควรมีการแนะนำใหมีการจัดซื้อหนังสือ ที่หลากหลายตามความตองการของผูใชบริการทุกกลุม กลาวคือไมควร ซื้อหนังสือโดยเลือกจากสำนักพิมพใด สำนักพิมพหนึ่งโดยเฉพาะ การจัดซื้อควรใหมีการตอรองเรื่องสวนลด และใหใชสวนลดที่ไดในการ จัดซื้อหนังสือ โดยแสดงสวนลดและการใชสวนลดในใบเสนอราคา และใบสงของอยางชัดเจน ๒. กำหนดหรือแตงตั้งใหมีคณะกรรมการกำกับดูแลดานการจัดซื้อ ทั้งระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาและโรงเรียน ๓. จัดนิทรรศการ/ตลาดนัดหนังสือโดยเชิญชวนรานคา และสำนักพิมพตาง ๆ มารวมจำหนายหนังสือ หรือดำเนินการ ตามความเหมาะสม เพื่อใหสถานศึกษาไดรับรูขอมูลตาง ๆ ที่เปน แหลงขอมูลในการชวยพิจารณาคัดเลือกหนังสือที่มีสารประโยชนตรงกับ สภาพความตองการของผูเรียน
101 ๔. สงเสริมสนับสนุนใหมีการใชหนังสือเพื่อสงเสริมการอาน และการเรียนรูทั้งในและนอกหองเรียน และนอกโรงเรียน เพื่อสรางนิสัย รักการอานและการศึกษาคนควาอยางตอเนื่องและสม่ำเสมอ ๕. ใหมีการนิเทศ กำกับ ติดตาม และรายงานอยางเปนระบบ ทั้งในการจัดซื้อหนังสือและสื่อการเรียนรู และการสงเสริมใหใชหนังสือ เพื่อการอานและการเรียนรูใหเกิดประสิทธิผล ๖. สรุป และรายงานผลการดำเนินงานเสนอสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน โรงเรียน • ผูบริหาร ๑. ดำเนินการใหมีการจัดซื้อจัดหาหนังสือและสื่อการเรียนรู เพื่อใหบริการในหองสมุดใหเปนไปตามวัตถุประสงคของโครงการ เพื่อใหหองสมุดมีหนังสือที่มีคุณภาพ และเพียงพอตอความตองการและ จำนวนผูใช ซึ่งไดแก นักเรียน ครู และผูเกี่ยวของ ๒. แตงตั้งคณะกรรมการ การดำเนินการจัดหาและจัดซื้อหนังสือ และสื่อการเรียนรู ควรใชแนวทางเดียวกับการจัดซื้อหนังสือ ตามโครงการเรียนฟรี ๑๕ ป คือมีการดำเนินการในรูปของภาคี ๔ ฝาย ซึ่งประกอบดวย ผูแทนครู (ในที่นี้ควรมีครูบรรณารักษ ผูแทนครู ๘ กลุมสาระการเรียนรู) ผูแทนนักเรียน ผูแทนผูปกครอง ผูแทนกรรมการ สถานศึกษา และหรือผูแทนชุมชน ๓. ดำเนินการจัดหาและจัดซื้อตามงบประมาณที่ไดรับการ จัดสรร และรายชื่อที่คัดเลือกไว และอาจขอรับการสนับสนุนจากองคกร หนวยงานตาง ๆ การจัดหาและจัดซื้อหนังสือและสื่อการเรียนรูควรมี การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน102 ความหลากหลายตามความตองการของผูใชบริการทุกกลุม กลาวคือ ไมควรซื้อหนังสือโดยเลือกจากสำนักพิมพใด สำนักพิมพหนึ่งโดยเฉพาะ การจัดซื้อควรมีการตอรองเรื่องสวนลด และใหใชสวนลดที่ไดในการ จัดซื้อหนังสือ โดยใหแสดงสวนลดและการใชสวนลดในใบเสนอราคาและ ใบสงของอยางชัดเจน เมื่อไดรับงบประมาณแลวใหคำนวณงบประมาณ กับหนังสือที่ไดจัดลำดับความสำคัญไวแลว หรือเลือกซื้อทุกกลุม ตามความตองการ การจัดลำดับจัดไดดังนี้ ๓.๑ กลุมหนังสือประกอบการเรียนการสอนตามหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน ๓.๒ กลุมหนังสือที่ทุกโรงเรียนตองมี ไดแก หนังสือ พระราชนิพนธ พระนิพนธ นิพนธ หนังสือสารานุกรมไทยสำหรับ เยาวชนฯ หนังสือดีที่เด็กและคนไทยควรอานตามพระราชวิจารณ ของสมเด็จพระนางเจาพระบรมราชินีนาถที่ไดพระราชทานให กระทรวงศึกษาธิการ เนื่องในการจัดงานมหกรรมสงเสริมการอาน ประจำป ๒๕๕๒ (ไดแก พระอภัยมณี รามเกียรติ์ อิเหนา กาพยเหเรือเจาฟาธรรมธิเบศร พระราชพิธีสิบสองเดือน นิทานชาดก) พจนานุกรมอังกฤษ-ไทย พจนานุกรมไทย-อังกฤษ เปนตน กลุมหนังสือดี ที่เด็กควรไดอาน ไดแก หนังสือที่ผานการประกวด หรือผานการคัดเลือก โดยหนวยงาน หรือองคกร หรือคณะกรรมการผูทรงคุณวุฒิ เปนตน ๓.๓ กลุมหนังสือตามความสนใจของผูใชบริการ และอื่น ๆ ตามที่เห็นสมควร
103 ๔. กำหนดนโยบายใหมีการใชหนังสือเพื่อการสรางนิสัย รักการอาน โดยสงเสริมใหมีการจัดกิจกรรมสงเสริมการอาน และกำหนดให ครูผูสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูจัดการเรียนการสอนโดยใชหองสมุด ๕. สงเสริมสนับสนุนใหหองสมุดมีการพัฒนาใหเปนศูนย การเรียนรูที่ยั่งยืน ๖. สงเสริมสนับสนุนใหบุคลากรทุกฝายมีสวนรวมในการสงเสริม การใชหนังสือเพื่อการสรางนิสัยรักการอาน เพื่อกระตุนใหผูเรียน รักการอาน และใฝรูอยางตอเนื่องดวยวิธีการตาง ๆ ๗. จัดใหมีโครงการ กิจกรรมสงเสริมนิสัยรักการอาน และ ใหกำหนดไวเปนสวนหนึ่งของแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาของโรงเรียน ตลอดจนดำเนินงานใหเปนไปตามโครงการ กิจกรรมอยางตอเนื่อง สม่ำเสมอ ๘. มีการนิเทศ กำกับ ติดตาม ประเมินผล สรุปและรายงานผล การดำเนินงานเสนอเขตพื้นที่การศึกษา • ครูบรรณารักษ ๑. สำรวจประเภท และจำนวนหนังสือตามกลุมและประเภทขางตน ทั้งดานความเพียงพอ ความตองการเพิ่มเติม และสภาพของหนังสือ เพื่อใชเปนขอมูลในการคัดเลือกและจัดซื้อหนังสือใหม ๒. สำรวจหรือเก็บรวบรวมขอมูลความตองการหนังสือและ สื่อการเรียนรูของผูใชบริการ ไดแก นักเรียน ครู ผูบริหาร ผูปกครอง หรือบางโรงเรียนอาจรวมถึงชุมชนที่เขามาใชบริการหองสมุด ทั้งประเภท รายชื่อหนังสือ และจำนวนที่พอเหมาะกับการใหบริการ การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน104 ๓. จัดทำขอมูลเบื้องตนเกี่ยวกับรายชื่อหนังสือและสื่อสิ่งพิมพ การเรียนรู ที่ไดจากขอมูลในขอ ๑ และ ๒ ๔. จัดระบบงานหองสมุด ไดแก ลงรายการหนังสือ จัดหมวดหมู หนังสือใหเปนปจจุบันอยูเสมอ แนะนำหนังสือใหม ใหคำแนะนำเกี่ยวกับ หนังสือใหแกครูผูสอนและนักเรียน ซอมแซมหนังสือและสื่อใหอยูในสภาพ ใชงานได ๕. จัดและพัฒนาหองสมุดใหมีบรรยากาศที่เอื้อตอการอาน และการเรียนรู เพื่อสรางสังคมแหงการอาน ๖. สงเสริมสนับสนุนใหครูผูสอน และนักเรียนเขาถึงขอมูล ขาวสารไดอยางสะดวกและรวดเร็ว รวมทั้งใหมีการใชหนังสือเพื่อการอาน และการเรียนรู ๗. กระตุนใหนักเรียนและครูผูสอนเกิดการรักการอานและ การเรียนรู ดวยการจัดกิจกรรมที่หลากหลาย เชน แนะนำหนังสือใหม จัดนิทรรศการหนังสือตามกลุมสาระการเรียนรู บันทึกการอาน ประกวด แขงขันดานการอาน คนหายอดนักอาน เปนตน ๘. จัดกิจกรรมสงเสริมการอานและการเรียนรู สนับสนุนการใช หนังสือใหเหมาะสมกับระดับชั้นเรียน ๙. สรางเครือขายหองสมุดโรงเรียน และพัฒนาแหลงเรียนรู ภายในและภายนอกโรงเรียน
105 • ครูผูสอน ๑. ครูผูสอนทุกกลุมสาระการเรียนรูตองใหความสนใจกับ หนังสือใหมทั้งที่มีในหองสมุดและแหลงการเรียนรูอื่น ๆ เพื่อแนะนำ ใหแกนักเรียนได ๒. จัดทำแผนการเรียนรูบูรณาการการสงเสริมการอานและ การใชหองสมุดในการจัดการเรียนการสอน ๓. ใหความรวมมือกับครูบรรณารักษในการจัดหาหนังสือและ สื่ออื่น ๆ แนะนำหนังสือดี และกิจกรรมสงเสริมการอาน ดี ๒ : บรรยากาศและสถานที่ดี หองสมุดโรงเรียนในปจจุบันจำเปนตองมีการพัฒนาใหกาวหนา โดยการผสมผสานกับความมีชีวิตชีวา สดชื่นแจมใส มิใชเปนเพียง หองสมุดที่เก็บรวบรวมหนังสือไวบริการเพียงอยางเดียว ตองจัด บรรยากาศแหงการอาน จัดอาคารสถานที่ใหนาเขาใช จัดบรรยากาศ ที่เอื้อตอการเรียนรู และใชเทคโนโลยีสารสนเทศในการบริหารจัดการ งานหองสมุดใหเกิดประสิทธิภาพ ดังนั้นหองสมุดที่ดีนั้น ควรมี องคประกอบที่สามารถสรางความพึงพอใจใหกับผูใชบริการไดรับ ประโยชนสูงสุด ดังนี้ ๑. บรรยากาศและสถานที่ พิจารณาการออกแบบการจัด บรรยากาศทั้งภายในและภายนอกหองสมุดใหทันสมัยและมีบรรยากาศ ที่ดี ซึ่งจะชวยสงเสริมการเรียนรูและการศึกษาคนควา วิจัย การจัดวาง ครุภัณฑและสิ่งอำนวยความสะดวกที่ทันสมัย อุณหภูมิ สี และ การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน106 องคประกอบของครุภัณฑที่ใชใหมีความสอดคลองเปนแนวคิดเดียวกัน รวมทั้งการจัดวางมุมตาง ๆ ภายในหองสมุดดวย ๒. ทรัพยากรสารสนเทศในหองสมุด พิจารณาคุณคาของ ทรัพยากรสารสนเทศ ไดแก สื่อสิ่งพิมพ และสื่ออิเล็กทรอนิกส ใหมีจำนวนเหมาะสม และตรงตามความตองการของผูใช ๓. ระบบงานหองสมุด พิจารณาระบบงานหองสมุดโดยใช เทคโนโลยีสารสนเทศเขามาชวยงานครูบรรณารักษใหเกิดประสิทธิภาพ และใหบริการแกผูใชใหเขาถึงขอมูลไดอยางสะดวกและรวดเร็ว ๔. บริการและกิจกรรม พิจารณาคุณภาพของงานบริการ ใหสะดวก รวดเร็ว และมีอัธยาศัยไมตรี ทำใหหนังสือมีชีวิต และมีการ จัดกิจกรรมสงเสริมการอานที่มีความเคลื่อนไหวอยูตลอดเวลา ๕. บุคลากร พิจารณาคุณภาพของบุคลากร ตองพัฒนา ครูบรรณารักษ ใหมีความรูในการบริหารจัดการหองสมุดสมัยใหม สรางมุมมองใหม ๆ ใหเกิดขึ้น มีการทำงานเชิงรุกเพื่อสนองความตองการ การเรียนรูแกคนทุกเพศทุกวัยในโรงเรียน รวมทั้งชุมชน ๖. รายการครุภัณฑประกอบหองสมุด โรงเรียนสามารถเลือกได ตามความตองการและความเหมาะสมกับขนาดของหองสมุด โดยคำนึงถึง วัตถุประสงคในการจัดหองสมุด บรรยากาศ การใหบริการ และกลุมเปาหมาย ที่จะมาใชบริการเปนหลัก
107 ดี ๓ : บรรณารักษและกิจกรรมดี บุคลากรหองสมุด ประกอบดวย บุคคลากรตาง ๆ ที่เกี่ยวของ ในงานหองสมุด ไดแก ครูบรรณารักษ ครูผูสอน เจาหนาที่หองสมุด ผูเรียน ตลอดจนชุมชน แตบุคคลที่สำคัญที่สุดของหองสมุด คือ ครูบรรณารักษ ซึ่งจะเปนตัวกลางในการเชื่อมโยงความรูในหองสมุด กับผูใชบริการ ซึ่งครูบรรณารักษจะตองเปนผูมีความรูวุฒิอยางต่ำ ปริญญาตรีทางบรรณารักษศาสตรหรือสารสนเทศศาสตร หรือไดผาน การอบรมวิชาบรรณารักษศาสตรหรือสารสนเทศศาสตร หรือการบริหาร งานหองสมุดและการสงเสริมการอาน มีหัวใจในการใหบริการ มีอัธยาศัย ไมตรี ยิ้มแยมแจมใส และบริหารจัดการงานหองสมุดไดอยางมี ประสิทธิภาพและมีความสุขในการทำงาน ตลอดจนไดรับการสนับสนุน ใหมีโอกาสในการอบรม ดูงาน หรือแลกเปลี่ยนความรูกับบุคลากร หองสมุดอื่น ๆ เพื่อพัฒนาตนเองใหมีความรูความสามารถใหทันกับ การเปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีสารสนเทศ และสามารถบริการความรู ใหเขาถึงผูใชไดอยางรวดเร็ว รวมทั้งมีเวลาในการปฏิบัติงานหองสมุด เต็มเวลา กิจกรรมสงเสริมการอาน เปนสิ่งสำคัญที่ชวยทำใหหองสมุด มีชีวิตชีวา และเคลื่อนไหวอยูตลอดเวลา การจัดกิจกรรมสงเสริมการอาน จึงเปนวิธีการที่จะกระตุนใหเกิดการอานอยางตอเนื่อง และเปนแรงจูงใจ ใหผูอานไดอานอยางมีความสุข ดังนั้น หองสมุดโรงเรียนควรจัดกิจกรรม อยางสม่ำเสมอ การพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยนตามนโยบายหองสมุด ๓ ดี
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน108 ตัวอยางกิจกรรมที่หองสมุดโรงเรียนสามารถจัดเพื่อสงเสริม การใชหองสมุดและสรางนิสัยรักการอาน ไดแก - แนะนำหนังสือใหม หนังสือดี - เลานิทาน - วิเคราะห วิจารณหนังสือรวมกัน - หองสมุดเคลื่อนที่ - รณรงคหนังสือหนึ่งเลมที่ชอบอาน - รายการเสียงตามสาย - จัดเวลาอานหนังสือ - นิทรรศการในวาระสำคัญ - คายการอาน - เรียนรูแหลงความรูในชุมชน - หนังสือเคลื่อนที่สูชุมชน - คลินิกหมอภาษา - กิจกรรมพี่ชวนนองอาน - ใหความรูการใชหองสมุด - แขงขันเปดพจนานุกรม-สารานุกรม - เลาเรื่องจากหนังสือ - โตวาที - จากบทเพลงสูงานเขียน - เรียงความ - วรรณกรรมสาธิต - การทำหนังสือเลมเล็ก - พี่อานคลอง นองอานเพลิน - หุนมือสื่อภาษา - ขวัญใจยอดนักอาน - จดหมายลูกโซหนังสือดีในดวงใจ - นิทานจินตนาการที่ยิ่งใหญ ฯลฯ
ภาพตัวอยางหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน110 โรงเร�ยนวัดประกอบราษฎรบำรุง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาฉะเช�งเทรา เขต ๑
111 โรงเร�ยนวัดประกอบราษฎรบำรุง ภาพตัวอยางหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน112 โรงเร�ยนวัดประกอบราษฎรบำรุง
113 โรงเร�ยนวัดประกอบราษฎรบำรุง ภาพตัวอยางหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน114 โรงเร�ยนแมทาว�ทยาคม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๓๕
115 โรงเร�ยนแมทาว�ทยาคม
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน116 โรงเร�ยนบานในไร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพังงา
117 โรงเร�ยนวัดถนน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอางทอง ภาพตัวอยางหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน118 โรงเร�ยนวัดมหาบุษย สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานคร โรงเร�ยนมัธยมวัดดาวคะนอง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๑
119 โรงเร�ยนวัดตะคร้ำเอน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากาญจนบุร� เขต ๒ โรงเร�ยนนาร�นุกูล ๒ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต ๒๙ ภาพตัวอยางหองสมุดโรงเร�ยน
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน120 คณะผูจัดทำ ที่ปรึกษา นางเบญจลักษณ น้ำฟา รองเลขาธิการคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน นางสาววีณา อัครธรรม ที่ปรึกษาดานพัฒนากระบวนการเรียนรู ผูกำหนดกรอบการเขียนรายงาน นางสาววีณา อัครธรรม ที่ปรึกษาดานพัฒนากระบวนการเรียนรู นางศกุนตลา สุขสมัย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา นางสาวอังคณา ผิวเกลี้ยง สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา คณะทำงานและเขียนรายงาน นางสาววีณา อัครธรรม ที่ปรึกษาดานพัฒนากระบวนการเรียนรู นางสุวัณนา ทัดเทียม ขาราชการบำนาญ นางเยาวลักษณ คงพูล ผูอำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาศรีสะเกษ เขต ๓ นายครรชิต มนูญผล สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษานครศรีธรรมราช เขต ๑ นายกลิ่น สระทองเนียม สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต ๑ นายวิรัช ตันตระกูล สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาราชบุรี เขต ๑ นายวิจารณ ดานุวงศ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาปทุมธานี เขต ๒ นายวิฑูรย ชั่งโต สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต ๒
121 นางสาวอุไรพร พานิชกุล สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาพังงา นางสุวรัชต วัชรสุทธิพงศ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาบุรีรัมย เขต ๓ นางธัญพร ภุมรินทร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาพิษณุโลก เขต ๒ นางอารียา เจะมุ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษานราธิวาส เขต ๑ นายปญญา ปรางคทอง สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาอางทอง นายบพิตร มีหนองหวา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต ๒๙ นางบุญเต็ม ปรีดีสนิท สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต ๒๓ นางไพรินทร เหมบุตร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต ๔๑ นางนาถลดา ทองหยวก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา มัธยมศึกษา เขต ๓ นางศกุนตลา สุขสมัย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา นางสาวอังคณา ผิวเกลี้ยง สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ผูทรงคุณวุฒิพิจารณาเอกสาร นางสาววีณา อัครธรรม ที่ปรึกษาดานพัฒนากระบวนการเรียนรู นางศกุนตลา สุขสมัย รองผูอำนวยการสำนักวิชาการ และมาตรฐานการศึกษา คณะผูจัดทำ
แนวทางการดำเนินงาน สงเสร�มนิสัยรักการอานและพัฒนาหองสมุดโรงเร�ยน122 บรรณาธิการและผูเรียบเรียงรายงานฉบับสมบูรณ นางสาววีณา อัครธรรม ที่ปรึกษาดานพัฒนากระบวนการเรียนรู นางศกุนตลา สุขสมัย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา นางสาวอังคณา ผิวเกลี้ยง สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา ผูออกแบบปกและจัดทำรูปเลม นางสาวอังคณา ผิวเกลี้ยง สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา
เตรียมพร้อมกับการประเมิน ห้องสมุดมีชัวิต กับมาตรฐานห้องสมุดโรงเรียน ปี 2556ading

More Related Content

PDF
แนวทางการดำเนินงานโครงการสนับสนุนค่าใช้จ่าย อนุบาล-พฐ ปีงบประมาณ2559
byKruKaiNui
 
PDF
แนวทางการดำเนินงานเรียนฟรี 1detail
byxwarx
 
PDF
แนวทางการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา
byโรงเรียนพานพร้าว สพม
 
PDF
กฎหมายการศึกษา กฎหมายปกครอง
byสอบครูดอทคอม เว็บเตรียมสอบ
 
PPTX
แนวคิดและการพัฒนาสำนักงานศึกษาธิการภาค 1-13 สป.ศธ.
byวรัท พฤกษากุลนันท์
 
PDF
โครงงานEducation inter
byพัน พัน
 
PDF
ภารกิจกระทรวงศึกษาธิการที่เป็นอยู่และจะเป็นไปเพื่อสนองนโยบายรัฐบาล
byสอบครูดอทคอม เว็บเตรียมสอบ
 
PDF
ข้อมูลสนเทศทางการศึกษาจังหวัดสระแก้ว พ.ศ.2563
bySakaeoPlan
 
แนวทางการดำเนินงานโครงการสนับสนุนค่าใช้จ่าย อนุบาล-พฐ ปีงบประมาณ2559
byKruKaiNui
 
แนวทางการดำเนินงานเรียนฟรี 1detail
byxwarx
 
แนวทางการเสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรมและธรรมาภิบาลในสถานศึกษา
byโรงเรียนพานพร้าว สพม
 
กฎหมายการศึกษา กฎหมายปกครอง
byสอบครูดอทคอม เว็บเตรียมสอบ
 
แนวคิดและการพัฒนาสำนักงานศึกษาธิการภาค 1-13 สป.ศธ.
byวรัท พฤกษากุลนันท์
 
โครงงานEducation inter
byพัน พัน
 
ภารกิจกระทรวงศึกษาธิการที่เป็นอยู่และจะเป็นไปเพื่อสนองนโยบายรัฐบาล
byสอบครูดอทคอม เว็บเตรียมสอบ
 
ข้อมูลสนเทศทางการศึกษาจังหวัดสระแก้ว พ.ศ.2563
bySakaeoPlan
 

Viewers also liked

PDF
โครงสร้างรายวิชา สาระการงานอาชีพ ม ต้น
byAopja
 
PDF
เตรียมพร้อมกับการประเมิน ห้องสมุดมีชัวิต กับมาตรฐานห้องสมุดโรงเรียน ปี 2556
byWareerut Hunter
 
PDF
ตัวอย่างโครงการสอน
byKrupol Phato
 
PDF
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา (Information and Communication Te...
byChantana Papattha
 
PDF
สมุดประเมินผลกิจกรรมชุมนุม กูรูไอที
byPakornkrits
 
PPT
Huawei network icon database v2
byCarlos Romero
 
PDF
การออกแบบหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน
byWareerut Hunter
 
PDF
เครื่องมือการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานการประเมินตามฐานสมรรถนะ
byPrachyanun Nilsook
 
PDF
การออกแบบการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติม
byPrasert Boon
 
PDF
Computers and servers powerpoint presentation slides ppt templates
bySlideTeam.net
 
PDF
ใบความรู้เรื่องงานประดิษฐ์
byDuangsuwun Lasadang
 
PDF
ใบความรู้เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับเครื่องมือช่างพื้นฐานงานประดิษฐ์
byDuangsuwun Lasadang
 
PPTX
FTP Server
byRafly Rafly
 
DOC
คำอธิบายรายวิชา ม.ต้น
byschool
 
PDF
การเขียน Flowchart
byDuangsuwun Lasadang
 
DOC
โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติม
bykroojaja
 
PDF
ชุดที่ 04 สิ่งที่กำหนดให้ โครงการสอน
byถาวร อู่ทรัพย์
 
PDF
คำอธิบายรายวิชาเอก
byDuangsuwun Lasadang
 
DOC
กำหนดการสอน ม4 เทคโนโลยีสารสนเทศ 53
byTeemtaro Chaiwongkhot
 
PDF
3
byDuangsuwun Lasadang
 
โครงสร้างรายวิชา สาระการงานอาชีพ ม ต้น
byAopja
 
เตรียมพร้อมกับการประเมิน ห้องสมุดมีชัวิต กับมาตรฐานห้องสมุดโรงเรียน ปี 2556
byWareerut Hunter
 
ตัวอย่างโครงการสอน
byKrupol Phato
 
เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา (Information and Communication Te...
byChantana Papattha
 
สมุดประเมินผลกิจกรรมชุมนุม กูรูไอที
byPakornkrits
 
Huawei network icon database v2
byCarlos Romero
 
การออกแบบหน่วยการเรียนรู้อิงมาตรฐาน
byWareerut Hunter
 
เครื่องมือการจัดการเรียนรู้แบบโครงงานเป็นฐานการประเมินตามฐานสมรรถนะ
byPrachyanun Nilsook
 
การออกแบบการเรียนรู้รายวิชาเพิ่มเติม
byPrasert Boon
 
Computers and servers powerpoint presentation slides ppt templates
bySlideTeam.net
 
ใบความรู้เรื่องงานประดิษฐ์
byDuangsuwun Lasadang
 
ใบความรู้เรื่อง ความรู้เกี่ยวกับเครื่องมือช่างพื้นฐานงานประดิษฐ์
byDuangsuwun Lasadang
 
FTP Server
byRafly Rafly
 
คำอธิบายรายวิชา ม.ต้น
byschool
 
การเขียน Flowchart
byDuangsuwun Lasadang
 
โครงสร้างรายวิชาเพิ่มเติม
bykroojaja
 
ชุดที่ 04 สิ่งที่กำหนดให้ โครงการสอน
byถาวร อู่ทรัพย์
 
คำอธิบายรายวิชาเอก
byDuangsuwun Lasadang
 
กำหนดการสอน ม4 เทคโนโลยีสารสนเทศ 53
byTeemtaro Chaiwongkhot
 
3
byDuangsuwun Lasadang
 

Similar to เตรียมพร้อมกับการประเมิน ห้องสมุดมีชัวิต กับมาตรฐานห้องสมุดโรงเรียน ปี 2556ading

PDF
เครื่องมือวัดคุณภาพผู้เรียนตามจุดเน้น
byLathika Phapchai
 
PDF
หลักสูตรและวิชาพิเศษลูกเสือ
bywatdang
 
PPT
๐๖ การเตรียมรับการประเมินคุณภาพภายนอก
byphiphitthanawat
 
PDF
สรุปผลงานโรงเรียนบ้านดู่ (สหราษฎร์วิทยา) ปีการศึกษา 2554
byThanawut Rattanadon
 
PDF
3D Library, OBEC Thailand
byBoonlert Aroonpiboon
 
PDF
กลยุทธ์ที่ 3 การพัฒนาสื่อ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
byจุลี สร้อยญานะ
 
PDF
คู่มือวัดผล 51
byRungdon Naruenatmanoroom
 
PDF
Libary
by0862241230
 
PDF
แผนปฏิบัติราชการกระทรวงศึกษา
byราชประชานุเคราะห์ จังหวัดชุมพร
 
PDF
บันทึุกความดี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2552
byNattapon
 
PDF
Botkwam
byว่าที่ร้อยตรีหญิงอโนทัย รัตนไทย
 
PDF
Botkwam
byว่าที่ร้อยตรีหญิงอโนทัย รัตนไทย
 
PDF
Botkwam
byว่าที่ร้อยตรีหญิงอโนทัย รัตนไทย
 
PDF
โครงการปี 56
bykrupornpana55
 
PDF
บันทึุกความดี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2552
byNattapon
 
PDF
บันทึกความดี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2552
byNattapon
 
PDF
B1
byNan Wanwalit
 
PDF
Libary
by0862241230
 
PDF
libary
by0862241230
 
DOCX
ประกาศ บทสรุป สารบัญ รายงานประกันดงบังปี 58
bychaiwat vichianchai
 
เครื่องมือวัดคุณภาพผู้เรียนตามจุดเน้น
byLathika Phapchai
 
หลักสูตรและวิชาพิเศษลูกเสือ
bywatdang
 
๐๖ การเตรียมรับการประเมินคุณภาพภายนอก
byphiphitthanawat
 
สรุปผลงานโรงเรียนบ้านดู่ (สหราษฎร์วิทยา) ปีการศึกษา 2554
byThanawut Rattanadon
 
3D Library, OBEC Thailand
byBoonlert Aroonpiboon
 
กลยุทธ์ที่ 3 การพัฒนาสื่อ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ในสถานศึกษา
byจุลี สร้อยญานะ
 
คู่มือวัดผล 51
byRungdon Naruenatmanoroom
 
Libary
by0862241230
 
แผนปฏิบัติราชการกระทรวงศึกษา
byราชประชานุเคราะห์ จังหวัดชุมพร
 
บันทึุกความดี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2552
byNattapon
 
Botkwam
byว่าที่ร้อยตรีหญิงอโนทัย รัตนไทย
 
Botkwam
byว่าที่ร้อยตรีหญิงอโนทัย รัตนไทย
 
Botkwam
byว่าที่ร้อยตรีหญิงอโนทัย รัตนไทย
 
โครงการปี 56
bykrupornpana55
 
บันทึุกความดี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2552
byNattapon
 
บันทึกความดี ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2552
byNattapon
 
B1
byNan Wanwalit
 
Libary
by0862241230
 
libary
by0862241230
 
ประกาศ บทสรุป สารบัญ รายงานประกันดงบังปี 58
bychaiwat vichianchai
 

More from Wareerut Hunter

PDF
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 6
byWareerut Hunter
 
PDF
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 1
byWareerut Hunter
 
PDF
2.แผนเรื่องโครงงานกระทงรักษ์น้ำ
byWareerut Hunter
 
PDF
4.แผนเรื่องโครงงานทองม้วน
byWareerut Hunter
 
PDF
6.แผนอาหารเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
PDF
3.แผนไฟฟ้าเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
PDF
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
PDF
5.แผนอากาศเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
PDF
7.แผนการสอนแบบบูรณาการโดยใช้กิจกรรรมโครงงานตามหลักของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ม.3
byWareerut Hunter
 
PDF
ปกแนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 4
byWareerut Hunter
 
PDF
การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา
byWareerut Hunter
 
PDF
การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา
byWareerut Hunter
 
PDF
สาระน่ารู้กับการสอนคิด
byWareerut Hunter
 
PDF
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 2
byWareerut Hunter
 
PDF
เก็บมาฝากตอนรับเปิดเทอมค่ะ ประกาศ สพฐ. เรื่อง แนวปฏิบัติในการยกระดับคุณภาพนัก...
byWareerut Hunter
 
PDF
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 3
byWareerut Hunter
 
PDF
หนังสือดี ที่คุณครูวิทย์ต้องกด like การสอนคิด ^___^
byWareerut Hunter
 
PDF
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 7
byWareerut Hunter
 
PDF
การคิด ประถม ภาษาไทย
byWareerut Hunter
 
PDF
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 5
byWareerut Hunter
 
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 6
byWareerut Hunter
 
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 1
byWareerut Hunter
 
2.แผนเรื่องโครงงานกระทงรักษ์น้ำ
byWareerut Hunter
 
4.แผนเรื่องโครงงานทองม้วน
byWareerut Hunter
 
6.แผนอาหารเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
3.แผนไฟฟ้าเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
1.ตัวอย่างแผนบูรณาการเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
5.แผนอากาศเศรษฐกิจพอเพียง
byWareerut Hunter
 
7.แผนการสอนแบบบูรณาการโดยใช้กิจกรรรมโครงงานตามหลักของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ม.3
byWareerut Hunter
 
ปกแนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 4
byWareerut Hunter
 
การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา
byWareerut Hunter
 
การขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ตามหลักปรัชญา
byWareerut Hunter
 
สาระน่ารู้กับการสอนคิด
byWareerut Hunter
 
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 2
byWareerut Hunter
 
เก็บมาฝากตอนรับเปิดเทอมค่ะ ประกาศ สพฐ. เรื่อง แนวปฏิบัติในการยกระดับคุณภาพนัก...
byWareerut Hunter
 
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 3
byWareerut Hunter
 
หนังสือดี ที่คุณครูวิทย์ต้องกด like การสอนคิด ^___^
byWareerut Hunter
 
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 7
byWareerut Hunter
 
การคิด ประถม ภาษาไทย
byWareerut Hunter
 
แนวการสอนซ่อมเสริมภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 เล่ม 5
byWareerut Hunter
 

เตรียมพร้อมกับการประเมิน ห้องสมุดมีชัวิต กับมาตรฐานห้องสมุดโรงเรียน ปี 2556ading