Downloaded 1,085 times
คู่มือวัดผล 51
- 1. คูมือ การวัดและประเมินผลการเรียนรู ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 กลุมงานวัดและประเมินผลการศึกษา กลุมนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 1 www.sk1.obec.go.th
- 2. 2 เมื่อจะทํางานอยาหยิบยกเอาความขาดแคลนเปนขออาง จงทํางานทามกลางความขาดแคลนใหบรรลุผล จงทําดวยความตั้งใจ และซื่อสัตย พระบรมราโชวาท พระบาทสมเด็จพระเจาอยูหัวภูมิพลอดุลยเดช
- 3. 3 คํานํา งานวัดและประเมินผลการเรียน เปนสวนหนึ่งของงานวิชาการเปนภารกิจหลักที่ผูบริหารโรงเรียนและคณะ ครูในโรงเรียนจะตองใชใหความสําคัญเปนอันดับแรกการบริหารงานวิชาการใหประสบความสําเร็จมีประสิทธิผลและ ประสิทธิภาพสูงสุดนั้นผูบริหารโรงเรียนและคณะครูจําเปน ตองเขาใจถึงสาระสําคัญของงานวิชาการในโรงเรียน ความรูและสาระสําคัญของงานวิชาการในโรงเรียนที่จําเปนในเอกสารเลมนี้ จะกลาวเพียงงานวัดและประเมินผลและงาน ทะเบียน ในโรงเรียนเทานั้น ซึ่งผูบริหารโรงเรียนและคณะครูจะตองทําการศึกษาอยางละเอียด เพื่อนําไปสูการปฏิบัติ ที่ถกตอง ู สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 1 โดยกลุมงานวัดและประเมินผลการศึกษา ตระหนัก ถึงความสําคัญ ในเรื่องการวัดและประเมินผล ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช 2551 เปนอยางมาก จึงไดจัดทํา เอกสารคูมือการวัดและประเมินผลตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เพื่อใหผูบริหาร โรงเรียน คณะครู และศึกษานิเทศก ตลอดจนผูที่เกี่ยวของไดมีคูมือในการบริหารงานวัดและประเมินผล และนิเทศ ติดตาม ใหมีประสิทธิผลและประสิทธิภาพมากที่สุด สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 1 ขอขอบคุณคณะทํางานทุกทานโดยเฉพาะหัวหนากลุมงานวัด และประเมินผลการศึกษา นางธนชพร ตั้งธรรมกุล ที่ไดอุทิศเวลา กําลังกาย และกําลังสติปญญาที่ไดจัดทําเอกสาร คูมือเลมนี้จนเสร็จสมบูรณ หวังเปนอยางยิ่งวา เอกสารคูมือฉบับนี้ จะเปนประโยชนสําหรับผูบริหารโรงเรียนและ คณะครูในอันที่จะนําไปสรางสรรค งานวัดและประเมินผลของโรงเรียน ใหเกิดประโยชนตอนักเรียน อันเปน ผลผลิตที่สาคัญของหลักสูตรเพื่อเปนบุคลากรที่ดี มีคุณภาพของประเทศสืบไป ํ (นายไพรัช แสงทอง ) ผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 1 12 มกราคม 2553
- 4. 4 สารบัญ เรื่อง หนา กรอบความคิดของหลักสูตร........................................................................................... 1 หลักการ .....................................................................................................................1 วิสัยทัศน .....................................................................................................................2 จุดมุงหมาย .................................................................................................................2 รหัสวิชา......................................................................................................................4 ตัวชี้วัด .......................................................................................................................5 การวัดและประเมินผลตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. ................................................................................................6 ขอกําหนดการวัดและประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ................................................................. 6 จุดมุงหมายของการวัดและประเมินผลการเรียนรู .................................................... 8 หลักการประเมินผลการเรียน ..........................................................................................9 วิธีการประเมินผลการเรียน ...........................................................................................13 ภารกิจในการวัดและประเมินผลการเรียนของสถานศึกษา. ..................................................17 การตัดสินผลการเรียน .................................................................................................32 การอนุมัตจบหลักสูตร .................................................................................................38 ิ งานทะเบียน......................................................................................... 40 เอกสารหลักฐานทางการศึกษา...................................................................... 42 เอกสารที่กระทรวงศึกษาธิการกําหนด .............................................................................43 เอกสารที่สถานศึกษาดําเนินการ.....................................................................................50 การเทียบโอนผลการเรียน.............................................................................................54 การเรียนซ้ํารายวิชา ................................................................................. 55 การเลื่อนชั้น ......................................................................................... 56 การสอนซอมเสริม ......................................................................................................57 บทบาทหนาที่ของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา .................................................................58
- 5. 5 สารบัญแผนภาพ แผนภาพที่ หนา 1.สรุปการประเมินผลการเรียนระดับสถานศึกษา...............................................................39 2.การจัดประสบการณการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง ................................................59 3.หลักการจัดการเรียนการสอนที่เนนนักเรียนเปนศูนยกลาง................................................60
- 6. 6 กรอบความคิดของหลักสูตร หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 มีกรอบความคิดเกี่ยวกับการพัฒนาผูเรียน เพื่อใหผูเกี่ยวของทุกคนมีเปาหมายเดียวกัน ดังนี้ การพัฒนาคน เปนคนดี มีปญญา มีความสุข มีศักยภาพในการศึกษาตอ และประกอบอาชีพ การพัฒนาอาชีพ ทํางานรวมกับผูอื่นได รักการทํางาน มีเจตคติที่ดีตออาชีพสุจริต เห็นชองทางในการประกอบอาชีพ และวิธีการจัดการ พัฒนาสังคม ปฏิบัติหนาที่ของตนเองตอ บาน ชุมชน ประเทศและโลก
- 7. 7 หลักการ 1. เปนหลักสูตรการศึกษาเพื่อความเปนเอกภาพของชาติ มีจุดมุงหมายและมาตรฐานการเรียนรู เปน เปาหมายสําหรับพัฒนาเด็กและเยาวชนใหมีความรู ทักษะ เจตคติ และคุณธรรมบนพื้นฐานของความเปนไทยควบคู กับความเปนสากล 2. เปนหลักสูตรการศึกษาเพื่อปวงชน ที่ประชาชนทุกคนมีโอกาสไดรับการศึกษาอยางเสมอภาคและมี คุณภาพ 3. เปนหลักสูตรการศึกษาที่สนองการกระจายอํานาจ ใหสังคมมีสวนรวมในการจัดการศึกษาใหสอดคลอง กับสภาพและความตองการทองถิ่น 4. เปนหลักสูตรการศึกษาที่มีโครงสรางยืดหยุนทั้งดานสาระการเรียนรู เวลาและการจัดการเรียนรู 5. เปนหลักสูตรการศึกษาที่เนนผูเรียนเปนสําคัญ 6. เป น หลั ก สู ต รการศึ ก ษาสํ า หรั บ การศึ ก ษาในระบบ นอกระบบ และตามอั ธ ยาศั ย ครอบคลุ ม ทุ ก กลุมเปาหมาย สามารถเทียบโอนผลการเรียนรู และประสบการณ วิสัยทัศน หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน มุงพัฒนาผูเรียนทุกคน ซึ่งเปนกําลังของชาติใหเปนมนุษยที่มี ความสมดุลทั้งดานรางกาย ความรู คุณธรรม มีจิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทยและเปนพลโลก ยึดมั่นในการ ปกครองตามระบบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข มีความรูและทักษะพื้นฐาน รวมทั้งเจตคติที่ จําเปนตอการศึกษาตอ การประกอบอาชีพ และการศึกษาตลอดชีวิต โดยมุงเนนผูเรียนเปนสําคัญบนพื้นฐานความ เชื่อวา ทุกคนสามารถเรียนรูและพัฒนาตนเองไดเต็มตามศักยภาพ จุดมุงหมาย มุง พั ฒนาผู เรีย นให เ ป น คนดี มี ปญ ญา มี ความสุ ข มีศั ก ยภาพในการศึ ก ษาต อ และประกอบอาชี พ จึ ง กําหนดจุดมุงหมาย ดังนี้ 1. คุณธรรม จริยธรรม และคานิยมที่พึงประสงค เห็นคุณคาของตนเอง มีวินัยและปฏิบัติตนตามหลักธรรม ของพระพุทธศาสนาหรือศาสนาที่ตนนับถือ ยึดหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง 2. ความรูความสามารถในการสื่อสาร การคิด การแกปญหา การใชเทคโนโลยี และมีทักษะชีวิต 3. มีสุขภาพกายและสุขภาพจิตที่ดี มีสุขนิสัย และรักการออกกําลังกาย 4. มีความรักชาติ มีจิตสํานึกในความเปนพลเมืองไทยและเปนพลโลก ยึดมั่นในวิถีชีวิตและการปกครอง ในระบอบประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริยทรงเปนประมุข 5. มี จิต สํ านึ ก ในการอนุ รัก ษวั ฒ นธรรมและภู มิปญ ญาไทย การอนุ รั ก ษแ ละพัฒ นาสิ่ ง แวดล อ ม มีจิ ต สาธารณะที่มุงทําประโยชนและสรางสิ่งที่ดีงามในสังคม และอยูรวมกันในสังคมอยางมีความสุข
- 8. 8 เพื่อใหการจัดการศึกษาเปนไปตามหลักการและบรรลุวัตถุประสงคที่วางไว หลักสูตรจึงไดกําหนดมาตรฐาน การเรียนรูตามกลุมสาระการเรียนรู และ กิจกรรมพัฒนาผูเรียนมุงพัฒนาผูเรียนใหมีคุณภาพตามมาตรฐานการ เรียนรู ซึ่งการพัฒนาผูเรียนใหบรรลุมาตรฐานการเรียนรูที่กําหนดนั้นจะชวยใหผูเรียนเกิดสมรรถนะ นอกจากนี้แลว จะตองมุงปลูกฝงใหผูเรียนมีคุณลักษณะอันพึงประสงค เพื่อใหสามารถอยูรวมกับผูอ่ืนในสังคมไดอยางมีความสุข ในฐานะเปนพลเมืองไทยและพลโลก ดังนี้ กลุมสาระการเรียนรู คุณลักษณะ 1. ภาษาไทย อันพึงประสงค กิจกรรมพัฒนาผูเรียน 2. คณิตศาสตร 1. รักชาติ ศาสน กษัตริย 1. กิจกรรมแนะแนว 2. ซื่อสัตยสุจริต 3. วิทยาศาสตร 2. กิจกรรมนักเรียน 3. มีวินัย 4. สังคมศึกษา ศาสนาและวัฒนธรรม 3. กิจกรรมเพื่อสังคมและ 4. ใฝเรียนรู 5. สุขศึกษาและพลศึกษา สาธารณประโยชน 5. อยูอยางพอเพียง 6. ศิลปะ 6. มุงมั่นในการทํางาน 7. การงานอาชีพและเทคโนโลยี 7. รักความเปนไทย 8. ภาษาตางประเทศ นําไปสู 8. มีจิตสาธารณะ สมรรถนะสําคัญ คุณภาพผูเรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 1.เปนคนดี 2. ความสามารถในการคิด 2. มีปญญา 3. ความสามารถในการแกปญหา 3. มีความสุข 4. ความสามารถในการใชทักษะชีวิต 4.มีศักยภาพในการศึกษาตอ 5. ความสามารถในการใชเทคโนโลยี 5. ประกอบอาชีพ
- 9. 9 รหัสวิชา การจัดการเรียนการสอนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 โรงเรียนตอง จัดการเรียนการสอนเปนรายวิชา โดยนักเรียนตองลงทะเบียนเรียนเปนรายวิชาตามที่กําหนด ดังนั้นหลักสูตรจึงได กําหนดรหัสวิชาตาง ๆไวเปนตัวเลขและตัวอักษรดังตอไปนี้ รหัสวิชา หลักที่ ๑ หลักที่ ๒ หลักที่ ๓ หลักที่ ๔ หลักที่ ๕ หลักที่ ๖ กลุมสาระ ระดับ ปในระดับ ประเภทของ ลําดับของรายวิชา การเรียนรู การศึกษา การศึกษา รายวิชา ท ๑ ประถม ๐ ๑ พื้นฐาน ๐๑-๙๙ ค ๒ มัธยมตอนตน ๑ ๒ เพิ่มเติม นับตอเนื่อง ว ๓ มัธยมตอนปลาย ๒ ในชั้นปเดียวกัน ส ๓ พ ๔ ศ ๕ ง ๖ ใชรหัสตัวอักษรตามรายการรหัสตัวอักษรกลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ ตัวอยาง รายวิชาสังคมศึกษา ประวัตศาสตร 1 คาบ/สัปดาห ิ ส13102 ส หมายถึงกลุมสาระการเรียนรูสังคมศึกษาฯ 1 หมายถึงระดับการศึกษาชั้นประถมศึกษา 3 หมายถึง ชั้นประถมศึกษาปที่ 3 1 หมายถึง รายวิชาพื้นฐาน 02 หมายถึง วิชาที่ 2 ในรายวิชาสังคมศึกษา
- 10. 10 รายวิชาเพิ่มเติม อานเพื่อสรางสรรค (ไมกําหนดชั้นป) ท 10201 ท หมายถึงกลุมสาระการเรียนรูภาษาไทย 1 หมายถึงระดับการศึกษาชั้นประถมศึกษา 0 หมายถึง ไมกําหนดชั้นป 2 หมายถึง รายวิชาเพิ่มเติม 01 หมายถึง วิชาเพิ่มเติมลําดับที่ 1 ในรายวิชาภาษาไทย ตัวชี้วัด ตัวชี้วัดระบุสิ่งที่ผูเรียนพึงรูและปฏิบัติได รวมทั้งคุณลักษณะอันพึงประสงคของผูเรียนในแตละระดับชั้น ซึ่งสะทอนมาตรฐานการเรียนรู มีความเฉพาะเจาะจงและมีความเปนรูปธรรม นําไปใชในการกําหนดเนื้อหา จัดทํา หนวยการเรียนรู จัดการเรียนการสอน และเปนเกณฑสําคัญสําหรับการวัดและประเมินผลเพื่อตรวจสอบคุณภาพ ผูเรียน 1. ตั ว ชี้ วั ด ชั้ น ป เป น เป า หมายในการพั ฒ นาผู เ รี ย นแต ล ะชั้ น ป ใ นแต ล ะระดั บ การศึ ก ษาภาคบั ง คั บ (ประถมศึกษาปที่ 1 –มัธยมศึกษาปที่3) 2. ตัวชี้วัดชวงชั้น เปนเปาหมายในการพัฒนาผูเรียนแตละชั้นปในแตละระดับการมัธยมศึกษาตอนปลาย (มัธยมศึกษาปที่4-6) หลักสูตรไดมีการกําหนดรหัสกํากับมาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัด เพื่อความเขาใจและสื่อสารตรงกัน ดังนี้ ว2.2 ป.2/2 ว หมายถึง กลุมสาระการเรียนรูวิทยาศาสตร 2.2 หมายถึง สาระที่ 2 มาตรฐานขอที่ 2 ป.2/2 หมายถึง ตัวชี้วัดชั้นประถมศึกษาปที่ 2 ขอที่ 2 ต2.1 ม.3/1 ต หมายถึง กลุมสาระการเรียนรูภาษาตางประเทศ 2.1 หมายถึง สาระที่ 2 มาตรฐานขอที่ 1 ม.3/1 หมายถึง ตัวชี้วัดชั้นมัธยมศึกษาปที่ 3 ขอที่ 1
- 11. 11 การวัดและประเมินผลการเรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 การวัดผลประเมินผลการเรียน เปนขั้นตอนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอน เปนการตรวจสอบวา ผูเรียนไดพัฒนาไปตามมาตรฐานการเรียนรูหรือตัวชี้วัด ที่กําหนดไวหรือไม ตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ วาดวยการประเมินผลการเรียนตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้น พื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ไดกําหนดแนวปฏิบัติและขอกําหนดที่สถานศึกษาตองดําเนินการ ดังนี้ 1.ขอกําหนดการวัดและประเมินผลการเรียน ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551
- 12. 12 การวัดและประเมินผลการเรียนรู เพื่อหาคําตอบวาผูเรียนมีความกาวหนาดานความรู ทักษะกระบวนการและคุณลักษณะอันพึงประสงค จากการรวมกิจกรรมการเรียนการสอน การประเมินระดับสถานศึกษา เพื่อนําผลการเรียนและพัฒนาการของผูเรียนปลายป หรือปลายภาคและเมื่อสิ้นสุดชั้นป/ชวงชั้นเพื่อนําผล ไปใชเปนขอมูลในการปรับปรุงผูเรียนใหมีคุณภาพตาม ตัวชี้วัดและมาตรฐานการเรียนรู รวมทั้งนําผลไปใช พิจารณาตัดสินผลการเรียนและตัดสินผลการเลื่อนชั้น การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา เพื่อใชเปนขอมูลพื้นฐาน ในการพัฒนาคุณภาพการศึกษา ระดับเขตพื้นที่ ตามภาระความรับผิดชอบ เพื่อวิเคราะหและ พัฒนาผูเรียนเปนรายบุคคลกอนจบระดับชั้น การประเมินระดับชาติ เพือนําไปใชในการพัฒนาคุณภาพผูเรียน คุณภาพการจัด ่ การศึกษาของสถานศึกษาระดับเขตพื้นที่และระดับชาติ
- 13. 13 2. จุดมุงหมายของการวัดและประเมินผลการเรียนรู 1. สถานศึกษาเปนผูรับผิดชอบผลการประเมินการเรียนของผูเรียน โดยเปดโอกาสใหทุกฝายที่เกี่ยวของมีสวนรวม 2. ตองสอดคลองและครอบคลุมมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัดแกนกลาง ที่กําหนดในหลักสูตร 3. เพื่อปรับปรุง พัฒนาผูเรียน การจัดการเรียนการสอนและการประเมิน เพือตัดสินผล เลื่อนชั้น ่ 4. เปนสวนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอน ดวยวิธการที่ ี หลากหลาย เหมาะสมกับสิ่งที่ตองการวัด ธรรมชาติวิชา และระดับ ชั้นของผูเรียน 5. ใหผูเรียนและผูมีสวนเกี่ยวของตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียน 6. มีการเทียบโอนผลการเรียนระหวางสถานศึกษาและรูปแบบการศึกษาตางๆ 7. จัดทําเอกสารหลักฐานทางการศึกษา
- 14. 14 3. หลักการประเมินผลการเรียน 3.1. สถานศึกษามีหนาที่ ประเมินผลการเรียนโดย ความเห็นชอบของคณะกรรมการสถานศึกษาขันพื้นฐาน ้ สิ่งที่สถานศึกษาตองดําเนินการ 1.วิเคราะหตัวชี้วัดรายวิชาพื้นฐาน/ผลการเรียนรู ในรายวิชาเพิ่มเติม 2. กําหนดหนวยการเรียนรูรายวิชาพื้นฐาน เพิ่มเติม/รายป /รายภาค 3. การกําหนดคะแนนหนวยการเรียนรู ของรายวิชา 4. กําหนดคะแนนที่ไดจากการทดสอบ ภาระงานชิ้นงานในแตละหนวยการเรียนรู 5. การกําหนดอัตราสวนของคะแนนระหวาง การเรียนการสอน ปลายป ปลายภาค 4. กําหนดภาระงาน ชิ้นงานที่ตอบสนองตอมฐ./ ตัวชี้วัดของแตละหนวยการเรียนรู/ขอสอบ มาตรฐาน 1.
- 15. 15 3.2. ประเมินผลการเรียนรู 8กลุมสาระการเรียนรู การประเมินผลการเรียนเปนรายวิชา ครูผูสอน ตองรู และเขาใจ - วัดผล - ตัดสินผลการเรียน ดําเนินการใหเสร็จสมบูรณในแตละ - ประเมินผล - ซอมเสริม แกไข รายวิชา โดยไมเกี่ยวของผูกพันกับ - เรียนซ้ํา รายวิชาอื่น แนวปฏิบัติ แนวการคํานวณหนวยน้ําหนัก เวลาเรียน 1 คาบตอสัปดาหตอภาคเรียน/ป มีคา 0.5 นก. เวลาเรียน 2 คาบตอสัปดาหตอภาคเรียน/ป มีคา 1.0 นก. เวลาเรียน 3 คาบตอสัปดาหตอภาคเรียน/ป มีคา 1.5 นก. เวลาเรียน 4 คาบตอสัปดาหตอภาคเรียน/ป มีคา 2.0 นก. จํานวนเวลาเรียน 40 คาบจึงนับเปน 1 หนวยกิต (รวมทั้งเวลาเรียนและเวลาวัดผลการเรียน) โดย 1 คาบใชเวลาเรียน 50 – 60 นาที ชั่วโมง ใชกับระดับประถมศึกษา หนวยกิต (นก.) ใชกับระดับมัธยมศึกษา
- 16. 16 3.3. ประเมินผลการเรียน ใหสอดคลองกับ มฐ.และ ตัวชีวัดของแตละรายวิชา ้ หมายถึง ผูทําหนาที่ประเมินผลการเรียน จะตองประเมินผลโดยยึด มาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัดของแตละรายวิชา แนว ปฏิบัติ ผูสอนจะตองจัดการเรียนการสอน ใหผูเรียนบรรลุผลตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู ของแตละรายวิชา เพื่อบอกใหไดวา นักเรียนรูอะไร ทําอะไรได ศึกษามาตรฐาน/ตัวชี้วัดที่จะประเมินผลนั้นวา ควรจะประเมินผูเรียนในดานใด อยางไร นักเรียนตองผาน - ความรู - ทักษะ/กระบวนการ ทุกตัวชี้วัด - คุณลักษณะอันพึงประสงค/จิตพิสัย ควรใชเครื่องมือวัดที่หลากหลายสอดคลองกับ มาตรฐานการเรียนรูและตัวชี้วัดชั้นป / ชวงชั้น
- 17. 17 3.4. ประเมินเพื่อปรับปรุง การเรียนการสอนและ เพื่อพัฒนาผูเรียนและ ตัดสินผลการเรียน การประเมินผลเพื่อปรับปรุง การเรียนการสอน เปนการประเมินผล.......เพื่อ ...................................................... 1. นําผลไปปรับปรุงแกไขและพัฒนาการเรียน ของผูเรียน 2. นําผลไปปรับปรุงวิธีการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนของครูผูสอนเพื่อใหผูเรียนบรรลุตัวชี้วัด “รูอะไรและทําอะไรได” และประสบความสําเร็จ ในการเรียน การประเมินผลเพื่อพัฒนาผูเรียน เปนการประเมินผล.......เพื่อ ใหโอกาสสําหรับผูเรียนไดปรับปรุงพัฒนา ความรู และทักษะที่ยังไมผานเกณฑ การประเมินเพื่อตัดสินผลการเรียน ประเมินผลเพื่อ................. ตัดสินผลการเรียนวาเด็กมีพัฒนาการตามเกณฑการผานของรายวิชาหรือไม ดําเนินการโดย นําคะแนนจากการวัดผลตลอดป/ภาคเรียนมาปรับเปน “ระดับผลการเรียน”
- 18. 18 4. วิธีการประเมินผลการเรียน 4.1 การประเมินผลกอนเรียน ทําไม....? ตองประเมินผลกอนเรียน ผูสอนตองประเมินผลกอนเรียนเพื่อตรวจสอบพื้นฐาน ความรู ความสามารถ ทักษะของผูเรียนและซอมเสริมใหทุก แนวปฏิบัติ คนมีพื้นฐานเพียงพอที่จะเรียนในแตละเรื่อง 1. วัดพื้นฐานความรูและทักษะของผูเรียนในเรื่องที่จะเรียน 2. ซอมเสริมผูเรียนที่มีพื้นฐานไมเพียงพอ 3. จัดกิจกรรมการเรียน
- 19. 19 4.2 การประเมินผลระหวางเรียน มุงตรวจสอบ ครูผูสอนจัดกิจกรรมการเรียนรู ผลที่ตองการให พัฒนาการของผูเรียน เกิดขึ้นกับผูเรียนและแนวทางการประเมินให วาบรรลุผลการเรียนรู สอดคลองกับตัวชี้วัด ที่ครูไดวางแผนไว หรือไม วัดผล/ประเมินผลแตละตัวชี้วดขณะจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ั ใชเครื่องมือวัดที่สอดคลองกับลักษณะ เลือกวิธีการประเมินที่ ของตัวชี้วัดที่ตองการใหผูเรียนเรียนรู สอดคลองกับภาระงานหรือ อะไรและทําอะไรไดและสภาพการเรียน กิจกรรม การสอน เก็บสะสมคะแนนเปนหนวยการเรียนรูที่ได บันทึกไวในเอกสารแบบบันทึกผลการเรียน ไม/มีการปรับคะแนน ประจํารายวิชา อยูท่ระเบียบวัดผล ี จัดซอมเสริม/พัฒนาในตัวชี้วัดที่ไม ผาน จนผาน ทําไมตองวัดและ เลือกใชวิธีการ ประเมินผลตัวชี้วัด เพื่อใหเปนขอมูลสวนหนึ่งในการ ซอมเสริมเหมาะสม ตัดสินผลการเรียนของผูเรียน กับลักษณะการ บกพรองของนักเรียน เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียน การสอนของผูสอน เพื่อใหไดขอมูลเปนแนวทางในการปรับปรุงการเรียนของผูเรียน ใหบรรลุการเรียนรูตามตัวชี้วัดอยางครบถวน
- 20. 20 4.3 การประเมินผลระหวางป/ระหวางภาค แนว ปฏิบัติ • ดําเนินการอยางนอยภาคเรียนละ 1 ครั้ง • วัดตามตัวชี้วัดในแตละหนวยการเรียนรูที่กําหนด • ตัวชี้วัดใดที่เปนภาคปฏิบัติอาจจะสอบนอกตาราง • ถานักเรียนขาดสอบดวยเหตุสุดวิสัยใหจัดสอบกอนการสอบปลายภาค • บันทึกคะแนนการวัดผลระหวางปในแบบบันทึกผลการเรียนประจําวิชา โดยแยกเปน ตัวชี้วัด • ผูเรียนไดคะแนนไมถึงครึ่งของคะแนนเต็ม จัดสอนซอมและสอบแกตัวเฉพาะตัวชี้วัด ที่ไมผานเกณฑ เมื่อสอบแกตัวแลวมีสิทธิ์ไดคะแนนไมเกินครึ่งของคะแนนเต็ม ทําไมจึงตองมีการวัดผลระหวางป/ระหวางภาคเรียน..? เปนการสรุปผลการเรียนในชวงระยะเวลาหนึ่งวาผูเรียนคงสภาพความรู และทักษะที่สําคัญ ๆ สําหรับเปนพื้นฐานการเรียนตอไปหรือไม เปนขอมูลใหผูเรียนและผูสอนนําไปปรับปรุงหรือพัฒนาการเรียนการสอน เปนขอมูลสวนหนึ่งในการตัดสินผลการเรียน
- 21. 21 4.4 .การประเมินผลปลายป/ปลายภาคเรียน เขาสอบไดเฉพาะผูมีเวลาเรียน รอยละ 80 ขึ้นไป • ยึดตัวชี้วัดแกนกลาง/ผลการเรียนรู • ใชเครื่องมือวัดผลที่สอดคลองกับ ตัวชี้วัดแกนกลางแตละขอ • บันทึกผลการวัดผลลงใน แบบบันทึก ผลการเรียนประจําวิชา ทําไมตองประเมินผลปลายป /ปลายภาคเรียน เพื่อสรุปผลการ เรียนตลอดป/ภาค เรียน รายงานใหผูเรียน ผูปกครองทราบ
- 22. 22 5. ภารกิจในการวัดและประเมินผลการเรียนของสถานศึกษา สิ่งที่สถานศึกษาตองดําเนินการ 5.1 การประเมินผลการเรียนกลุมสาระการเรียนรู 8 กลุมสาระ 1. วิเคราะหมาตรฐานการเรียนรู/ตัวชี้วัดแตละกลุมสาระการเรียนรู 2. กําหนดเกณฑสําหรับตัดสินการประเมินการผานตัวชี้วัด/ผลการเรียนรู 3. กําหนดเกณฑการประเมินใหระดับผลการเรียนรูรายป/รายภาค 4. ประเมินผลระหวางเรียน /ประเมินตัดสินผลการเรียนรายป/รายภาค 5. สรุปผลการเรียนแตละกลุมสาระการเรียนรู/แตละรายวิชา
- 23. 23 5.2 ประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน กิจกรรมกรรมตามโครงสรางของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 เปนสวน หนึ่ง ที่ เ สริ มความรู แ ละประสบการณเ พิ่ ม เติ ม จากการเรี ย นรายวิ ชาตา ง ๆ เพื่ อ ให รู จัก และเขา ใจตนเอง เสริ ม บุคลิกภาพ ลักษณะนิสัยและใหมีความรับผิดชอบ มีความสามัคคี มีระเบียบวินัย รูจักชวยเหลือผูอื่นและรูจักใช เวลาวางใหเปนประโยชน หลักสูตรกําหนดไว 2 ลักษณะคือ กิจกรรมแนะแนวและกิจกรรมนักเรียน 1. กิจกรรมนักเรียน กิจกรรมตามระเบียบกระทรวงศึกษาธิการวาดวยการจัดกิจกรรมในสถานศึกษาสังกัดกระทรวงศึกษาธิการ แบงออกเปน 2 ประเภท 1.1 กิจกรรมลูกเสือ- เนตรนารี หรือยุวกาชาดหรือผูบําเพ็ญประโยชน เปนกิจกรรมบังคับ ผูเรียนสามารถเลือกอยางใด อยางหนึ่งโดยใชเวลา 1 ผูเรียนตองเขารวม ชั่วโมง/สัปดาห กิจกรรมไมนอยกวา รอยละ 80 ของเวลาเรียนทั้งหมด เปนกิจกรรมบังคับ แตละป/ภาคเรียน ผูเรียนตองผาน จุดประสงค ที่ ตองประเมินผล ผานหรือไมผาน สถานศึกษากําหนด มีผลตอการจบแตระดับชั้น/ชวงชั้น
- 24. 24 1.2 กิจกรรมชุมนุม เปนกิจกรรมเลือกจัดโดยมุงเนนการเติมเต็มความรู ความชํานาญและประสบการณ ของผูเรียน ใหกวางขวางขึ้นเพื่อการคนพบความถนัด ความสนใจของตนเอง พัฒนาตนเอง ตามศักยภาพตลอดจนพัฒนาทักษะทางสังคมและปลูกฝงจิตสํานึกของการทําประโยชนเพื่อสังคม เปนกิจกรรมบังคับ ผูเรียนสามารถเลือกอยางใด อยางหนึ่งโดยใชเวลา 1 ชั่วโมง/สัปดาห ผูเรียนตองเขารวมกิจกรรม เปนกิจกรรมบังคับ ไมนอยกวารอยละ 80 แตละป/ภาคเรียน ของเวลาเรียนทั้งหมด ผูเรียนตองผานจุดประสงค ตองประเมินผล ผาน ที่สถานศึกษากําหนด หรือไมผาน มีผลตอ การจบชั้นป/ชวงชั้น
- 25. 25 2.กิจกรรมแนะแนว การที่ครูมีความเขาใจในตัวผูเรียน ชวยเหลือผูเรียนใหรูจกตนเอง มีความพรอมที่ ั จะเรียนรูและรูจักตัดสินใจดวยตนเองยางฉลาด จะชวยใหครูสามารถจัดการเรียนการสอน ไดบรรลุผล ตามความมุงหมายของหลักสูตร กิจกรรมที่จะชวยในเรื่องเหลานี้โดยตรง คือ กิจกรรมแนะแนว ซึ่งโรงเรียนตองดําเนินการตาง ๆ ดังนี้ การศึกษาและรวบรวมขอมูลของผูเรียนเปนรายบุคคล ใหขาวสารขอมูลที่จําเปนดานการศึกษา การประกอบ อาชีพ การปรับตัวในสังคมและการพัฒนาบุคลิกภาพ ใหคําปรึกษาเพื่อใหผูเรียนสามารถตัดสินใจและ แกปญหาไดดวยตนเอง จัดใหผูเรียนไดรับความชวยเหลือ แกไขปญหา หรือพัฒนาการเรียนรูตามควรแกกรณี ติดตามประเมินผลงานและพัฒนาการแตละดานของผูเรียน
- 26. 26 3.กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน กิจกรรมผูบําเพ็ญประโยชน เปนกระบวนการในการทํางานเพื่อใหการพัฒนาตนเองเต็มตามศักยภาพ โดยในการฝกตองใหสมาชิกไดรับการพัฒนาตนเองใหเต็มศักยภาพและครบถวนทั้ง 6 ดาน คือ รางกาย อารมณ สังคม สติปญญา จิตใจ และคุณธรรม มีแนวการจัดเฉพาะดังนี้ 1. ยึดมั่นและปฏิบัติตามคําปฏิญาณและ กฎของกิจกรรมผูบําเพ็ญประโยชน 2. ฝกการทํางานรวมกันเปนทีม ที่เรียกวาระบบหมู 3. เรียนรูดวยการปฏิบัติจริง 4. ฝกพัฒนาตนเองใหกาวหนา ( Progressive Development) 5. ใหมีความรวมมืออยางจริงจังระหวางเด็กและผูใหญ ( Active Co-operration between Youths and adults) 6.การใชสัญลักษณรวมกัน ( Symbolism) 7. กิจกรรมกลางแจง ( Outdoor Activities ) 8. ฝกใหบําเพ็ญประโยชนตอชุมชน ( Community Service ) 9. เรียนรูเกี่ยวกับนานาชาติ ( International Experience )
- 27. 27 การประเมินผล ครูที่ปรึกษา กิจกรรม ผูเรียน ผูปกครอง ดูแลใหเกิด ปฏิบัติกิจกรรมให การประเมิน คุณลักษณะตาม บรรลุผลตาม รวมมือในการ เกณฑการผาน วัตถุประสงค วัตถุประสงค ติดตาม การรวม กิจกรรม รายงานเวลาและ มีหลักฐานผลการเขา พัฒนาการ กิจกรรมดวย เขารวมกิจกรรม พฤติกรรมการเขา รวมกิจกรรม วิธีการที่ อยางนอย 80 % รวมกิจกรรม ไมเกิดคุณลักษณะ บันทึก หลากหลาย หรือตามเกณฑที่ ศึกษา ติดตาม ตามวัตถุประสงคให ความเห็นสรุป ตามสภาพจริง สถานศึกษากําหนด ผูเรียน กรณีไมเขา ปฏิบัติเพิ่มขึ้น พัฒนาการ ผูเรียนผาน รวมกิจกรรม ประเมินตนเองและ จุดประสงคที่สําคัญ เพื่อนรวมกิจกรรม แตละกิจกรรม สถานศึกษาจัดใหนักเรียน 120 / ป สําหรับชั้น ป.1- ม.3 สถานศึกษาจัดใหนักเรียน 360 /ชวงชั้น สําหรับชั้น ม.4-ม.6 กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน ป.1-6 จํานวน 60 ชม/6 ป ม.1-ม.3 จํานวน 45 ชม/3 ป ม.1-ม.4 จํานวน 60 ชม/ 3 ป
- 28. 28 5.3 การประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค ประชุมชี้แจงแนวทางการประเมิน คณะกรรมการพัฒนาและ การเก็บรวบรวมการรายงาน ประเมินคุณลักษณะอันพึง ความกาวหนา ประสงค การรายงานผล และสรุปผล ไมผานเกณฑ พัฒนา บันทึก วิเคราะห ครูผูสอน ครูที่ปรึกษา พัฒนาผูเรียน แปลผล ประเมินผลและสงผล ครูประจําชั้น หรือผูที่ การประเมินใหผเกี่ยวของ ู ไดรับมอบหมาย รับผลการประเมิน ทะเบียน-วัดผล - ประมวลผล และผูที่รับผิดชอบ - สรุปผล - บันทึกขอมูลใน ปพ.๑ รายงานผลการประเมินตอผูเกี่ยวของ ครูที่ปรึกษา/ครูประจําชั้น นําขอมูลที่ไดมาวางแผน คณะกรรมการ ทําไมตองประเมินคุณลักษณะ..? เพื่อพัฒนาผูเรียน • ดานคุณธรรม • ดานจริยธรรม • คานิยม
- 29. 29 รูปแบบการประเมิน รูปแบบที่ ๑ กลุมสาระการเรียนรูและผูที่รับผิดชอบพัฒนาและ ประเมินทุกคุณลักษณะ เหมาะสําหรับโรงเรียนที่ มีความพรอมสูง รูปแบบที่ ๒ กลุมสาระการเรียนรูและผูที่รับผิดชอบเลือกพัฒนา และประเมินเฉพาะคุณลักษณะที่เหมาะสม เหมาะสําหรับโรงเรียนที่ มีความพรอมปานกลาง รูปแบบที่ ๓ ครูประจําชั้นหรือครูประจําวิชาพัฒนาและประเมิน หรือรวมพัฒนาและประเมิน เหมาะสําหรับโรงเรียนขนาด เล็กหรือมีความพรอมต่ํา เลือกไดตามความเหมาะสม ตามบริบทของสถานศึกษา ผลการประเมิน ๓ หมายถึง ผานเกณฑระดับดีเยี่ยม ๒ หมายถึง ผานเกณฑระดับดี ๑ หมายถึง ผานเกณฑการประเมิน ๐ หมายถึง ไมผานเกณฑการประเมิน
- 30. 30 5.4. การประเมินอาน คิดวิเคราะหและเขียน 1.แตงตั้งคณะกรรมการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน ตามขอบเขตการ ประเมินและตัวชี้วัดที่แสดงถึงความสามารถในการอาน คิดวิเคราะหและเขียน 2.กําหนดขอบเขตการประเมินและเกณฑการประเมินในแตละปใหสอดคลองกับบริบท และจุดเนนของสถานศึกษาในแตละระดับการศึกษา 3.คณะกรรมกรรมการประเมินการอาน คิดวิเคราะหและเขียน กําหนดเกณฑและแนวทางการ พัฒนา ปรับปรุงแกไขผูเรียนที่มีผลการประเมินไมนาพึงพอใจ รูปแบบการประเมิน รูปแบบที่ ๑ การบูรณาการตัวชี้วัดของการประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน รวมกับการประเมินผลกลุมสาระการเรียนรู ๘ กลุมสาระการเรียนรู รูปแบบที่ ๒ การใชเครื่องมือหรือแบบทดสอบประเมินการอาน คิดวิเคราะห และเขียน รูปแบบที่ ๓ การกําหนดโครงการ/กิจกรรมสงเสริมความสามารถในการอาน คิดวิเคราะห และเขียนใหผูเรียนปฏิบัติโดยเฉพาะ รูปแบบที่ ๔ การบูรณาการตัวชี้วัดการประเมินความสามารถในการอาน คิดวิเคราะห และเขียน รวมกับการประเมินกิจกรรมพัฒนาผูเรียน เลือกไดตามความ เหมาะสมตามบริบท ของสถานศึกษา
- 31. 31 ขอบเขตการประเมินและตัวชี้วัด สพฐ.กําหนด ขอบเขตการประเมิน ชั้นประถมศึกษาปที่ 1-3 การอานจากสื่อสิ่งพิมพ และ/หรือสื่อประเภทตาง ๆ ที่ใหความเพลิดเพลิน ความรู ประสบการณ และมีประเด็นใหคดและเขียนบรรยาย ถายทอดประเด็นที่คิดดวยภาษาที่ถกตอง ิ ู เหมาะสม เชน อานสาระความรูที่นําเสนออยางสนใจ นิยาย เรื่องสั้นนิทาน นิยายปรัมปรา ตัวชี้วัดความสามารถในการ เมื่อจบ ป.3 นักเรียน.. อาน คิดวิเคราะห และเขียน ทําได........ 1. สามารถอานและหาประสบการณจากสื่อที่หลากหลาย 2. สามารถจับประเด็นสําคัญ ขอเท็จจริง ความคิดเห็นเรื่องที่อาน 3. สามารถเปรียบเทียบแงมุมตาง ๆ เชน ขอดี ขอเสีย ประโยชน โทษ ความเหมาะสม ไมเหมาะสม 4. สามารถแสดงความคิดเห็นตอเรื่องที่อาน โดยมีเหตุผลประกอบ 5. สามารถถายทอดความคิดเห็นความรูสึกจากเรื่องที่อานโดยการเขียน
- 32. 32 ชั้นประถมศึกษาปที่ 4-6 การอานจากสื่อสิ่งพิมพ และ/หรือสื่อประเภทตาง ๆ ที่ใหขอมูลสารสนเทศ ความรู ประสบการณที่เอื้อใหผูอานนําไปคิดวิเคราะห แสดงความคิดเห็น ตัดสินใจ แกปญหา และ ถายทอดโดยการเขียนเปนความเรียงเชิงสรางสรรคดวยถอยคําภาษาที่ถูกตองชัดเจน เชน อาน หนังสือพิมพ วารสาร หนังสือเรียน บทความ สุนทรพจน คําแนะนํา คําเตือน ตัวชี้วัดความสามารถในการ อาน คิดวิเคราะห และเขียน เมื่อจบ ป.6 นักเรียน.. ทําได........ 1. สามารถอานเพื่อหาขอมูลสารสนเทศเสริมประสบการณจากสื่อประเภทตาง ๆ 2. สามารถจับประเด็นสําคัญ เปรียบเทียบ เชื่อมโยงความเปนเหตุเปนผลจากเรื่องที่อาน 3. สามารถเชื่อมโยงความสัมพันธของเรื่องราว เหตุการณของเรื่องที่อาน 4. สามารถแสดงความคิดเห็นตอเรื่องที่อานโดยมีเหตุผลสนับสนุน 5. สามารถถายทอดความเขาใจ ความคิดเห็น คุณคาจากเรื่องที่ อานโดยการเขียน
- 33. 33 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 1-3 การอานจากสื่อสิ่งพิมพและสื่ออิเล็กทรอนิกสที่ใหขอมูลสารสนเทศขอคิด ความรู เกี่ยวกับสังคมและสิ่งแวดลอมที่เอื้อใหผูอานนําไปคิดวิเคราะห วิจารณ สรุปแนวคิด คุณคาที่ได นําไปประยุกตใชดวยวิจารณญาณ และถายทอดเปนขอเขียนเชิง สรางสรรคหรือรายงานดวยภาษาที่ถูกตองเหมาะสม เชน อานหนังสือพิมพ วารสาร หนังสือเรียน บทความ สุนทรพจน คําแนะนําคําเตือน แผนภูมิ ตาราง แผนที่ ตัวชี้วัดความสามารถในการ จบ ม.3 นร.ทําได อาน คิดวิเคราะห และเขียน 1. สามารถคัดสรรสื่อที่ตองการอานเพื่อหาขอมูลสารสนเทศไดตาม วัตถุประสงค สามารถสรางความเขาใจและประยุกตใชความรูจากการ อาน 2. สามารถจับประเด็นสําคัญและประเด็นสนับสนุน โตแยง 3. สามารถวิเคราะห วิจารณ ความสมเหตุสมผล ความนาเชื่อถือ ลําดับความและความเปนไปไดของเรื่องที่อาน 4. สามารถสรุปคุณคา แนวคิด แงคิดที่ไดจากการอาน 5. สามารถสรุป อภิปราย ขยายความ แสดงความคิดเห็น โตแยง สนับสนุน โนมนาว โดยการเขียนสื่อสารในรูปแบบตางๆ เชน ผัง ความคิด เปนตน
- 34. 34 ชั้นมัธยมศึกษาปที่ 4-6 การอานจากสื่อสิ่งพิมพและสื่ออิเล็กทรอนิกสที่ใหขอมูลสารสนเทศ ความรู ประสบการณ แนวคิด ทฤษฎี รวมทั้งความงดงามทางภาษาที่เอื้อใหผูอานวิเคราะห วิพากษวิจารณ แสดงความคิดเห็น โตแยงหรือสนับสนุน ทํานาย คาดการณ ตลอดจนประยุกตใชในการตัดสินใจ แกปญหา และ ถายทอด เปนขอเขียน เชิงสรางสรรค รายงาน บทความทางวิชาการอยางถูกตองตามหลักวิชา เชน อานบทความวิชาการ วรรณกรรมประเภทตาง ๆ ตัวชี้วัดความสามารถในการอาน คิดวิเคราะห และเขียน ตัวชี้วัดความสามารถในการ อาน คิดวิเคราะห และเขียน 1. สามารถอานเพือการศึกษาคนควา เพิ่มพูนความรู ประสบการณและการประยุกตใชใน ่ ชีวตประจําวัน ิ 2. สามารถจับประเด็นสําคัญลําดับเหตุการณจากการอานสื่อที่มีความซับซอน 3. สามารถวิเคราะหสิ่งที่ผูเขียนตองการสื่อสารกับผูอาน และสามารถวิพากษ ให ขอเสนอแนะในแงมุมตาง ๆ 4. สามารถประเมินความนาเชื่อถือ คุณคา แนวคิดที่ไดจากสิ่งที่อานอยาง หลากหลาย 5. สามารถเขียนแสดงความคิดเห็นโตแยง สรุป โดยมีขอมูลอธิบายสนับสนุน อยางเพียงพอและสมเหตุสมผล สิ่งที่สถานศึกษา ตองดําเนินการ 1. ตัวชี้วัดความสามารถระดับชั้นป 2. เกณฑการประเมินทุกชั้นป/ระดับการศึกษา 3. หรือทําขอสอบที่เปนมาตรฐานแบบทดสอบที่มีประสิทธิภาพ ซึ่งตอง มั่นใจในความเที่ยงตรง (Validity) ความยุติธรรม (Fair) และความเชื่อถือได
- 35. 35 วิธีการประเมิน การอาน คิดวิเคราะหและเขียน ควรจัด ในระหวางการเรียนการสอนในหองเรียนตามปกติ ไมควร แยกมาจัดสอบเหมือนการสอบปลายภาคหรือปลายปของการจบการศึกษา ยกเวน สถานศึกษาไดพัฒนาแบบทดสอบหลาย ๆ ชุด ที่เปนขอสอบมาตรฐาน ผานการวิเคราะหตามแนวทางการจัดทําขอสอบมาตรฐาน ทั้งนี้ กอนที่จะทําการประเมินผลสิ่งใดผูที่ประเมินควร ทําความเขาใจสิ่งที่จะประเมินใหชัดเจน
- 36. 36 จะตอง ครอบคลุมประเด็น ๑. อะไรคือสิ่งที่จะทําการประเมิน ๒. อะไรคือเปาหมายของการประเมิน ๓. ขอบเขตและตัวชี้วัดอะไรบางที่จะทําการประเมิน ๔. ผลของการประเมินจะรายงานอยางไร ๕. วิธการประเมินการ ทําไดอยางไร ี ๖. จะประเมินความสามารถการไดที่ไหน และเวลาใด ไมควรเพิ่มภาระงานและเวลาของครู ควรประเมินในหองเรียน ตามปกติเปนดีที่สุด
- 37. 37 6. การตัดสินผลการเรียน ตัดสินเปนรายวิชา นําคะแนนระหวางเรียน/ระหวางภาค ระหวางปมารวมกับคะแนนวัดผลปลายภาค การตัดสินผลการเรียน ใหระดับผลการเรียน ตามชวงคะแนนที่กําหนด
- 38. 38 6.1. ระดับผลการเรียนแสดงเปนตัวเลข “0-4” ความหมายระดับผลการเรียน 4.00 มีคะแนนระหวาง 80-100 หมายถึง ผลการเรียนระดับดีเยี่ยม 3.50 มีคะแนนระหวาง 75-79 หมายถึง ผลการเรียนระดับดีมาก 3.00 มีคะแนนระหวาง 70-74 หมายถึง ผลการเรียนระดับดี 2.50 มีคะแนนระหวาง 65-69 หมายถึง ผลการเรียนระดับคอนขางดี 2.00 มีคะแนนระหวาง 60-64 หมายถึง ผลการเรียนระดับปานกลาง 1.50 มีคะแนนระหวาง 55-60 หมายถึง ผลการเรียนระดับพอใช 1.00 มีคะแนนระหวาง 50-54 หมายถึง ผลการเรียนผานเกณฑข้นต่ําที่กําหนด ั 00.00 มีคะแนนระหวาง 0-49 หมายถึง ผลการเรียนไมผานเกณฑขั้นต่ํา - ระดับผลการเรียน “0“ เมื่อผูเรียนไดคะแนนต่ํากวารอยละ 50 ของคะแนนการวัดผล ระหวางเรียน ระหวางภาค ระหวางป กับคะแนนวัดผลปลายป ปลายภาคเรียน - ระดับผลการเรียน “1, 2, 3, 4” ตามดุลยพินิจของสถานศึกษาในการกําหนดชวงคะแนน รายวิชาใดไดระดับผลการเรียน“0- 4” หมายถึง รายวิชาที่มี การตัดสินใหระดับผลการเรียนแลว
- 39. 39 การเปลียนระดับผลการเรียน “0” ่ สาเหตุที่ได “0” ผลการเรียนต่ํากวาเกณฑขั้นต่ํา (คะแนนนอยกวารอยละ 50 ของคะแนนระหวางเรียน ระหวางภาคเรียน ระหวางป รวมกับคะแนน ปลายภาคเรียน) แนวปฏิบัติ การเปลี่ยน “0” • เรียนซอมเสริมตัวชี้วัดที่ไมผานเกณฑแลวจัดสอบแกตัวได • สอบแกตัวไดไมเกิน 2 ครั้ง ภายในภาคเรียนถัดไป* • ถามีเหตุสุดวิสัย หัวหนาสถานศึกษาขยายเวลาไดอีก 1 ภาคเรียน • ผลการสอบแกตัว ไดไมเกิน “1” • ถาสอบแกตัวได “0” หรือไมไดสอบแกตัวภายในเวลาที่ กําหนดใหปฏิบัติดังนี้ รายวิชาพื้นฐาน/ • เรียนซ้ําทั้งรายวิชา อยูในดุลย พินิจของ • เรียนซ้ําทั้งรายวิชา ผูบริหาร รายวิชาเพิ่มเติม • เปลี่ยนรายวิชาใหม • คงสภาพเดิม ขอควรระวัง การไมแก “0” หลายวิชาอาจสงผลใหผูเรียนไมจบหลักสูตร หรือตองเสียเวลาเรียนมากกวากําหนด
- 40. 40 6.2. ผลการเรียนแสดงดวยตัวอักษร “ร” “มส” “มผ” 2.1 การเปลียนผลการเรียน “ร” ่ สาเหตุการให “ร” 1. ไมไดสงงานสําคัญ (ตองไดรับความเห็นชอบจากหัวหนาสถานศึกษากอน) 2. ไมไดวัดผลกลางภาค ---- 3. ไมไดวัดผลปลายภาค ---- แนวปฏิบัติ การเปลียน “ร” ่ • ใหผูเรียนและผูสอนดําเนินการแกไขตามสาเหตุใหเสร็จสิ้นภายในภาคเรียนถัดไป • ถามีเหตุสุดวิสัยหัวหนาสถานศึกษาขยายเวลาไดอีก 1 ภาคเรียน • ถาไมมาดําเนินการตามระยะเวลาที่กําหนดใหเรียนซ้ํา • ภาคเรียนที่ 2 ตองดําเนินการใหเสร็จสิ้นภายในภาคเรียนนั้น พนกําหนดใหเรียนซ้ํา • หากผลการเรียน “0” ไหดําเนินการตามหลักเกณฑ ผลการแก “ร” • กรณีได “ร” จากสาเหตุไมสุดวิสัย ได “0-1” • กรณีได “ร” เพราะเหตุสุดวิสยได “0-4” ั • ถาแก “ร” แลวได “0” ดําเนินการตามวิธีแก “0” กรณีไมสงงาน สงงานไมครบ แตมีผลการประเมินปลายป ปลายภาค ใหผูสอนนําขอมูลที่มีอยู ตัดสินผลการเรียน
- 41. 41 การเปลียนผลการเรียน “มส” ่ สาเหตุของการได “มส” แนวปฏิบัติ เพราะผูเรียนมีเวลาเรียนไมครบ 80 % ของเวลาเรียนทั้งรายวิชา สํารวจชื่อผูที่ไดผลการเรียน “มส” • ผูที่ได “มส” เพราะมีเวลาเรียนนอยกวา 60% ของเวลาเรียนทั้งหมด • รายวิชาพื้นฐาน ใหลงทะเบียนเรียนซ้ํา อยูในดุลยพินิจ ลงทะเบียนเรียนซ้ํา รายวิชาเพิ่มเติม ของผูบริหาร เปลี่ยนรายวิชาใหม • ผูที่ได “มส” เพราะมีเวลาเรียนไมถึง 80% แตไมนอยกวา 60% ของเวลาเรียนรายวิชานั้น ♦ จัดใหเรียนเพิ่มเติม ใชชั่วโมงซอมเสริม/เวลาวาง /มอบหมายงาน ♦ วัดผลปลายป ปลายภาคเปนกรณีพิเศษ ♦ ใหผลการเรียนไมเกิน “ 1” ♦ ดําเนินการ ใหเสร็จภายในปการศึกษานั้น การตัดสินผลการแก “มส” • ไดระดับผลการเรียน “0-1” • ถาแก “มส” แลวได “0” ใหดําเนินการตามวิธีแก “0” กรณีเปลี่ยนรายวิชาใหม ใหหมายเหตุ ในระเบียน แสดงผลการเรียนแทนวิชาใด ใน ปพ.1 เหตุสุดวิสัย อยูในดุลยพินิจของผูบริหาร ขยายเวลาการแก มส.ออกไปอีก 1 ภาคเรียน
- 42. 42 6.3.การเรียนโดยไมนับหนวยการเรียน “มก” • ลงทะเบียนเรียนรายวิชาเพิ่มเติม (เลือก) • แจงตอนายทะเบียนวาจะเรียนโดยไมนับ หนวยการเรียนตามโครงสรางหลักสูตร ไดรับอนุมัติใหเรียน เวลาเรียนครบ 80% เวลาเรียนไมครบ 80% ไดผลการเรียน “มก” ไมบันทึกผลการเรียน
- 43. 43 7.การอนุมัติจบหลักสูตร ประถมศึกษา - ผู เรี ยนตอ งเรียนและตอ งได ในรายวิชาพื้นฐาน และรายวิชา ไมมีรายวิชาใด เพิ่มเติม ผานเกณฑการประเมิน ตามที่สถานศึกษากําหนด ได “ร” หรือ “มส” - คุณลักษณะฯ /อานคิดวิเคราะหเขียน/กิจกรรมพัฒนาผูเรียนมี ผลการประเมินผานเกณฑตามที่สถานศึกษากําหนด รายวิชาพื้นฐานตองไดระดับผลการเรียน “1-4” เทานั้น มัธยมศึกษา เรียนรายวิชาพื้นฐาน เพิ่มเติมตามโครงสรางหลักสูตร สถานศึกษาจํานวนไมนอยกวา 81 หนวยกิต มัธยมศึกษาตอนตน รายวิชาพื้นฐาน เพิ่มเติม ที่ไดระดับผลการเรียน ผูจบหลักสูตร “1-4” รวมกันตองไมนอยกวา 77 หนวยการเรียน (พื้นฐาน 66 หนวยกิต เพิ่มเติม 11 หนวยกิต) มัธยมศึกษาตอนปลาย รายวิชาพื้นฐาน เพิ่มเติม ที่ไดระดับผลการเรียน “1-4” รวมกันตองไมนอยกวา 77 หนวยการเรียน (พื้นฐาน 41 หนวยกิต เพิ่มเติม 36 หนวยกิต) คุณลักษณะอันพึงประสงค อานคิดวิเคราะหและเขียน ได ระดับผลการเรียน “ผาน”และกิจกรรมพัฒนาผูเรียนทุก กิจกรรม “ผ” ทั้งหมดทุกภาคเรียนตลอดหลักสูตร หัวหนาสถานศึกษาเปนผูอนุมัติจบหลักสูตร กอนอนุมัติโปรดตรวจสอบ อนุมัติโดยลงนามในเอกสาร ปพ.1 ใหถูกตองกอน นะคะ
- 44. 44 แผนภูมิสรุปการประเมินผลการเรียนระดับสถานศึกษา ระหวางเรียน/ ระหวางภาคเรียน/ระหวางป ปลายป/ปลายภาคเรียน ประเมินคุณลักษณะฯ อานคิดวิเคราะห เขียน กิจกรรมพัฒนาผูเรียน วัดผล ปลายป/ปลายภาคเรียน *สอน *วัดผล วัดผล/ประเมิน *สอน เก็บเปน ตามตัวชี้วัด ประเมินผลกอนเรียน ระหวาง *วัดผล คะแนน Formative แกนกลาง/ผลการ ภาคเรียน/ *ซอมเสริม เรียนรู ระหวางป *ซอมเสริม Formative Summative Formative ระดับคุณภาพ ระดับคุณภาพ เก็บเปนคะแนน ระดับผลการเรียน/ตัดสินผล
- 45. งานทะเบียน งานทะเบียนที่เกี่ยวกับการวัดผลประเมินผลนักเรียน เปนงานที่สําคัญ จะตองจัดทําใหถูกตอง โดยไมมี ขอผิดพลาด เพื่อจะไมเกิดปญหายุงยากในการใชเอกสารในอนาคต ในขณะเดียวกัน เอกสารตาง ๆ จะมีความเกี่ยวของเชื่อมโยงสัมพันธกัน และมีการดําเนินงานที่ซับซอน ดังนั้น ผูปฏิบัติจึงตองมีความรูความเขาใจในขั้นตอน ตลอดจนรายละเอียดของการดําเนินการ ซึ่งขอบขายของการ ปฏิบตงานแสดงไวดงแผนภูมินี้ ั ิ ั
- 46. 46 ขอบขายการดําเนินงานของผูเกี่ยวของกับงานทะเบียน ผูบริหาร สถานศึกษา ออกคําสั่งแตงตั้งนายทะเบียน ปฏิบัติงานโดยหนาที่ นายทะเบียน หัวหนาสถานศึกษา อาจารยแนะแนว อาจารยที่ปรึกษา ดําเนินการ ดําเนินการ ดําเนินการ ดําเนินการ จัดทํา ขอมูล ระเบียนสะสม ปพ.1,2,3 บันทึกผลการ พิจารณา เรียนประจําวิชา ระเบียนสะสม ลงนามอนุมัติ แบบรายงาน รายงานประจําตัว ประจําตัวนักเรียน นักเรียน แบบบันทึกผลการ เรียนประจําวิชา ใบรับรองผลการเรียน
- 47. 47 เอกสารหลักฐานการศึกษา เปนเอกสารสําคัญ เพื่อ....... บันทึกขอมูล การจัดการเรียน การสอนและประเมินผล แบบบันทึกผลการเรียนประจํารายวิชา ติดตอสื่อสาร รายงานผลการเรียน และผลการเรียนรู * แบบรายงานประจําตัวนักเรียน * ระเบียนสะสม หลักฐานแสดงวุฒิ รับรองผลการเรียน ระเบียนแสดงผลการเรียน แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษา ใบรับรองผลการเรียน เอกสารหลักฐานทางการศึกษา ที่สถานศึกษาตองดําเนินการ เอกสารหลักฐานที่กระทรวงกําหนด เอกสารหลักฐานที่สถานศึกษาดําเนินการเอง
- 48. 48 เอกสารหลักฐานการศึกษาที่กระทรวงศึกษาธิการกําหนด ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.1) ประกาศนียบัตร ( ปพ.2) แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษา (ปพ.3) ระเบียนแสดงผลการเรียน (ปพ.1) มี3 แบบ ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา (ปพ.1 : ป) ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับมัธยมศึกษาตอนตน (ปพ.1 : บ) ระเบียนแสดงผลการเรียนหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย(ปพ.1 : พ) มี 2 ประเภท คือ แบบพิมพปกติ แบบพิมพสําหรับคอมพิวเตอร เอกสารหลักฐานการศึกษาที่สถานศึกษาดําเนินการ แบบบันทึกผลการเรียนประจํารายวิชา แบบรายงานประจําตัวนักเรียน ใบรับรองผลการเรียน ระเบียนสะสม
- 49. 49 เอกสารที่กระทรวงศึกษาธิการกําหนด สถานศึกษา รับมอบจาก สพท.ซื้อ สถานศึกษาขอ อนุมัติซื้อผาน 2. สถานศึกษาจัดซื้อ / องคการคาคุรุสภา ผูรับมอบจาก รร. ลงบัญชี 3. สถานศึกษา รับจายแบบฟอรม สพท. นําไปลงทะเบียน รับ - จาย ลงบัญชีรับ จาย ของรร. สพท.ดําเนินการ กลุมสงเสริมฯสพท. ลงบัญชีรับจาย แจงรร.รับแบบรายงาน ถา รร. ดําเนินการซื้อ ใหระบุครูหรือบุคลากร ทางการศึกษาของสถานศึกษา ในหนังสือ ขอซื้อ
- 50. 50 ปญหาเกี่ยวกับ ปพ.1 สถานศึกษา สูญหาย/ชํารุด กรอกผิดจน ใชการไมได แจงความเอกสารสูญหาย ทํารายงานพรอมแนบใบแจงความตอ สพท. สพท.สอบสวนขอเท็จจริง สพท.ทํารายงานขอยกเลิกแบบพิมพเสนอตอผอ.สพท. ผอ.สพท. พิจารณาลงนามในประกาศยกเลิกแบบพิมพ สพท./รร. ประกาศยกเลิก แจงถึง สพท.และหนวยงานในสังกัด ทุกหนวยงาน, ทุกกระทรวง เสียหายเพียงเล็กนอย ใหขีด ฆา นายทะเบียน ลงนามกํากับ
- 51. 51 ปพ.1 ระเบียนแสดงผลการเรียน 1. จํานวนชั่วโมง /หนวยกิตที่เรียน ผูบริหารสถานศึกษา 2. จํานวนชั่วโมง/หนวยกิตที่ได 3. รายวิชาพื้นฐาน รายวชาเพิ่มเติม ให เปนไปตามโครงสราง พิจารณา 4. รายวิชาที่ติด “0” “ร” “มส.” และ แตงตั้ง การแกไข 5. รหัสวิชาพื้นฐาน/เพิ่มเติม 6. คุณลักษณะอันประสงค /อานคิด ลงนาม วิเคราะห เขียน 7. กิจกรรมพัฒนาผูเรียน จัดทํา นายทะเบียน เอกสารฉบับตัวจริง • จัดทํา 2 ฉบับ เอกสารตนฉบับ • ติดรูปถาย - กรอกขอมูลเปนราย • ลงนามนาย ป/รายภาคเรียน - ตรวจสอบขอมูล ทะเบียน/ผูบริหาร ถายสําเนา - สรุปผลการเรียน จากตนฉบับ • ใหนักเรียน 1 ฉบับ - ไมตองลงลายมือชื่อ เก็บเปนสําเนาไวที่ - ไมตองติดรูปถาย สถานศึกษา 1 ฉบับ นักเรียน ประทับตรา ออกใหนักเรียน สถานศึกษา รองขอเอกสาร นักเรียน ใชหมึกสีดําหรือ วันอนุมัติจบ จะตอง น้ําเงิน และใช เปนวัน เดือนป กอนวัน เลขอารบิค ออกจากสถานศึกษา
- 52. 52 ปพ.2 ใบประกาศนียบัตร นายทะเบียน กรอกขอมูล /ตรวจขอมูล ออกประกาศนียบัตรใหเริ่มลําดับใหมทุกครั้ง ยศ,ฐานันดร ใหเขียนเต็ม วันเดือน ปเกิด ตรงกับสําเนาทะเบียนบาน (ทร.14) ลงนาม ประธานกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผูบริหารสถานศึกษา ประทับตราโรงเรียน สีแดงชาติ ผูจัดทําลงนามและผูรับ เอกสารลงนาม หามใชปากกาลูกลื่น ใชตัวเลขไทย ไมมีรอยขีดฆา แกไข
- 53. 53 (ปพ.3) แบบรายงานผูสาเร็จการศึกษา ํ แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับประถมศึกษา (ปพ.3: ป) แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับมัธยมศึกษา ตอนตน (ปพ.3: บ) แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับมัธยมศึกษา ตอนปลาย (ปพ.3:พ) ทุกระดับมี 2 ประเภท ♦ แบบพิมพปกติ ใชกรอกขอมูลดวยการเขียนหรือพิมพดีด ♦ แบบพิมพใชคอมพิวเตอร สถานศึกษา ดําเนินการจัดสง ภายใน 30 วัน นับจากอนุมัติจบ องคการคาของ ผูบริหารสถานศึกษารับผิดชอบ สกสค. ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนตน /ตอนปลาย จัดทํา 2 ชุด จัดทํา 3 ชุด รร. 1 ชุด รร. 1 ชุด สพท. 1 ชุด สพท. 1 ชุด สพฐ. 1ชุด จบไมพรอมรุน ไมวากรณีใดก็ตาม ในระดับ มัธยมศึกษาตอนปลายใหจัดทํา 3 ชุด เชนเดียวกัน สถานศึกษา ดําเนินการ ตามคําสั่ง กระทรวงศึกษาธิการ ในการจัดสราง จัดทํา และ จัดเก็บ แบบรายงานผูสําเร็จการศึกษา
- 54. 54 (ปพ.3) แบบรายงานผูสาเร็จการศึกษา ํ นายทะเบียน หัวหนา พิจารณาขอมูล สถานศึกษา • ลําดับที่ • เลขประจําตัวนักเรียน • ชุดที่, เลขที่ ปพ.1 • เลขที่ประกาศนียบัตร • รวบรวมรายชื่อ, ตรวจสอบ • ชื่อ, ชื่อสกุล นักเรียน หลักฐาน • วัน-เดือน-ป เกิด • กรอกขอมูล • ชื่อ, ชื่อสกุล บิดา • หนวยการเรียนที่เรียน • หนวยการเรียนที่ได • จํานวนผูจบหลักสูตร • ผูลงนามในเอกสาร • ผลการประเมินรายวิชา 1. ผูกรอก พื้นฐาน/เพิ่มเติม 2. ผูทาน • อาน คิดวิเคราะหเขียน/ 3. ผูตรวจ คุณลักษณะ ฯ 4. นายทะเบียน ขีดเสนใตผูจบการศึกษาคน สุดทายดวยหมึกแดง • ลงนามกํากับใตเสนแดง • อนุมัติผลการเรียน
- 55. 55 เอกสารหลักฐานที่สถานศึกษาดําเนินการ 1.แบบบันทึกผลการเรียนประจํารายวิชา สถานศึกษาดําเนินการ ประกอบดวย เวลามา/เวลาขาด เพื่อ…….. การดําเนินงานของครุผูสอนแตละวิชา ชื่อ-สกุล ในการวัดและประเมินผล หลักฐาน ตรวจสอบ รายงานและรับรอง หนวยการเรียนรู ขอมูลเกี่ยวกับการวิชาการและกระบวนการวัดและ ประเมินผล คะแนนสอบ ผูบริหารใชในการกํากับ ผลการเรียน ระหวางป/ภาคเรียน ผลการเรียนระหวางป ระหวางภาค ผลการเรียน ระดับผลการเรียน สถานศึกษา ดําเนินการไดตาม คุณลักษณะอันพึงประสงค ความเหมาะสม อานคิดวิเคราะหเขียน ตัวชีวัด รายวิชา ้
- 56. 56 2. แบบรายงานประจําตัวนักเรียน แนวปฏิบัติ ใชแบบฟอรมที่สถานศึกษา อาจารยที่ปรึกษา จัดทําเองโดยมีขอมูลครบ กรอกขอมูล ♦ ผลการเรียนรายวิชาตาง ๆแตละภาคเรียน ♦ ผลการเรียนรวบยอด ♦ ความคิดเห็นที่มีตอนักเรียนระหวางป/ระหวางภาค สงกลับสถานศึกษา ♦ ลงนามในเอกสาร ♦ พิจารณาผลการเรียน/ความเห็นของอาจารยที่ปรึกษา หัวหนาสถานศึกษา ♦ ลงนามรับรอง ♦ พิจารณาผลการเรียน ♦ กรอกความคิดเห็นที่มตอนักเรียน ี ผูปกครอง ♦ ลงนามรับทราบผลการเรียน เปนเอกสารผลการเรียนและขอมูลของนักเรียนรายบุคคล เพื่อรายงานสื่อสารตอผูปกครองของนักเรียน
- 57. 57 3. ใบรับรองผลการเรียน แนวปฏิบัติ นายทะเบียนจัดทํา เอกสารใชรับรองผลการเรียน ♦ จบการศึกษา ♦ ยังไมจบการศึกษา ( มีอายุ 30 วันนับแตวันออก) สถานศึกษาจะออกใหเมื่อผูเรียนรองขอ รูปแบบ ♦ แบบพิมพขององคการคาของคุรุสภา ♦ ใชกระดาษครุฑจัดพิมพเอง แตตองมีขอมูลครบ
- 58. 58 4. ระเบียนสะสม การจัดทําและออกเอกสารระเบียนสะสม แนวปฏิบัติ อาจารยที่ปรึกษา / ครูประจําชั้น / ครูแนะแนว กรอกขอมูล • เปนเอกสารบันทึกพัฒนาการดานตาง ๆ ของ ผูเรียน • ใหขอมูลที่เปนประโยชนในการแนะแนวการศึกษา และประกอบอาชีพ • การพัฒนา ปรับปรุงบุคลิกภาพ • การปรับตัวของผูเรียน ผลการเรียน • กระบวนการพัฒนาคุณภาพผูเรียนระหวาง สถานศึกษากับบาน • เปนการประชาสัมพันธตัวนักเรียนใหผูสนใจไดรูตลอดระยะเวลาที่เรียน • เปนขอมูลเพื่อการปรับปรุงแกไขปญหา และสงเสริมนักเรียนในดาน ตาง ๆ เพื่อใหนักเรียนประสบความสําเร็จ ในการเรียนและการดําเนินชีวิต
- 59. 59 การเทียบโอนผลการเรียน แตงตั้งคณะกรรมการ ไมนอยกวา 3 คนแตไมเกิน 5 คน กรณีไดรับอนุญาตจากสถานศึกษาใหไป กรณีรับนักเรียนที่ยายเขาจาก เรียนจากสถานศึกษาภายนอก สถานศึกษาอื่นในหลักสูตรเดียวกัน 1. ไดรับอนุญาตจากหัวหนาสถานศึกษา 1. หัวหนาสถานศึกษาใหมยินยอมรับนักเรียน 2. ไปเรียนรายวิชาพื้นฐาน เพิ่มเติมในรายวิชา 2. เอกสารหลักฐานจากสถานศึกษาเดิมมาให ที่ตองเรียนซ้ํา ซึ่งสถานศึกษาไมเปดสอน สถานศึกษาใหม 3. ไปเรียนในสถานศึกษาอื่นระดับหลักสูตร 3. สถานศึกษาใหมรับโอนผลการเรียนทุกรายวิชา เดียวกัน และเปนสถาบันการศึกษาที่ 4. รายวิชาที่ได “0, ร, มส, หรือ มผ” ให กระทรวงศึกษาธิการรับรอง สถานศึกษาทั้ง 2 ตกลงกันวาฝายใดจะแกไข ถา 4. มีการตกลงรวมกันในการจัดสอนและรับ ตองเรียนซ้ําใหสถานศึกษาใหมรับไปดําเนินการ โอนผลการเรียนแลว 5. สถานศึกษาใหมรับคะแนนประเมินผลระหวาง ภาค จากสถานศึกษาเดิมมาดําเนินการตอ ถาไม มีคะแนนเดิม ใหสถานศึกษาใหมจัดสอบใหม ทั้งหมด พิจารณารับรองผลการเรียน ให สอดคลองกับหลักฐานการเทียบโอน - รับนักเรียนที่เรียนหลักสูตรอื่นมาเขา ใหปฏิบัติตามคําสั่ง สถานศึกษา กระทรวงศึกษาธิการวาดวย - นักเรียนที่เขารวมโครงการแลกเปลี่ยน การเทียบโอนผลการเรียน - จากประสบการณการเรียนรูอื่นๆ ระหวางหลักสูตร
- 60. 60 การเรียนซ้ํารายวิชา สถานศึกษาแตงตั้งคณะกรรมการพิจารณาใหเรียนซ้ํา คํานึงถึงวุฒภาวะ ความรู ิ การเรียนซ้ํา 2 ลักษณะ ความสามารถ ของผูเรียนเปนสําคัญ ระดับผลการเรียนเฉลี่ยในปการศึกษานั้น ต่ํากวา 1.00 และมี แนวโนมที่มีปญหาในระดับสูง มีผลการเรียน 0 ,ร, มส ของรายวิชาที่ลงทะเบียนในปการศึกษานั้น ทั้งนี้ หากเกิดลักษณะใด ลักษณะหนึ่งหรือทั้ง 2 ลักษณะ ใหดําเนินการ แตงตั้งคณะกรรมการพิจารณา หากเห็นวา - ไมมีเหตุผลอันควร ก็ใหเรียนซ้ํา โดยยกเลิกผลการเรียนเดิม ใหใชผลการเรียนใหม - ไมตองเรียนซ้ํา ใหอยูในดุลยพินิจของผูบริหารสถานศึกษา ในการแกผลการเรียน ภาคเรียนที่ 2 หากผูเรียนยังมีผลการเรียนเปน 0, ร, มส. ดําเนินการใหเสร็จสิ้นกอนเปดภาคเรียน ในปการศึกษาตอไป เขตพื้นที่/ตนสังกัด พิจารณาประสานงานใหเกิด หากเปดภาคฤดูรอน การดําเนินงานในภาคฤดูรอน
- 61. 61 การเลื่อนชั้น รายวิชาพื้นฐานและรายวิชาเพิ่มเติม ไดรับการตัดสินผลผานเกณฑตามที่ สถานศึกษากําหนด มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค/อานคิดวิเคราะหเขียน /กิจกรรม พัฒนาผูเรียน ผานเกณฑตามที่สถานศึกษากําหนด ระดับผลการเรียนเฉลี่ยตลอดป ตลอดภาค ควรไมต่ําวา 1.00 รายวิชาใดไมผานเกณฑการประเมิน สถานศึกษาซอมเสริมผูเรียนใหไดรับการแกไขใน ภาคเรียนตอไป สําหรับภาคเรียนที่ 2 ใหดําเนินการใหเสร็จสิ้น ภายในปการศึกษานั้น
- 62. 62 การสอนซอมเสริม สอนเพื่อแกไขขอบกพรอง พัฒนาผูเรียนใหสามารถบรรลุตามมาตรฐาน/ตัวชี้วัดที่กําหนดได เปนการใหโอกาสแกผูเรียนไดเรียนรูและพัฒนาโดยการจัดกิจกรรม การเรียนรูท่หลากหลายและตอบสนองความแตกตางระหวางบุคคล ี ดําเนินการ ดังนี้ ผูเรียนมีความรู ทักษะกระบวนการหรือเจตคติ คุณลักษณะที่กําหนดไวตามมาตรฐานการ เรียนรู/ตัวชี้วัด ในการประเมินระหวางเรียน ผูเรียนมีความรู ทักษะพื้นฐาน ไมเพียงพอ ที่จะ ศึกษาในรายวิชานั้น ควรจัดซอมเสริม ผูเรียนที่ไดระดับผลการเรียน “0” ใหจัดซอม เสริม สอบแกตัว ผูเรียนที่มีผลการเรียนไมผาน จัดซอมเสริมใน ภาคฤดูรอน เพื่อแกไขผลการเรียน ทั้งนี้อยูใน ดุลยพินิจของผูบริหาร
- 63. 63 บทบาทหนาที่ของสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา 1. การจัดทําระเบียบวาดวยการวัดและประเมินผลการเรียนของสถานศึกษา 2. การสรางความรูความเขาใจใหกับบุคลากรในสถานศึกษาที่เกี่ยวกับการวัด และ ประเมินผลการเรียนรูตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 และการเทียบโอนผลการเรียน 3. การสงเสริมและสนับสนุนการเรียนรูในกลุมสาระการเรียนรูตาง ๆ การประเมิน การอาน คิดวิเคราะห และเขียนการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค และ กิจกรรมพัฒนาผูเรียน 4. การสงเสริมใหครู บุคลากรในสถานศึกษามีความรูความเขาใจในแนวปฏิบัตการ ิ วัดและประเมินผล ตลอดจนความเขาใจในเทคนิควิธีการวัดและประเมินผล รูปแบบตาง ๆ โดยเนนการประเมินตามสภาพจริง 5. การสงเสริมสนับสนุนใหสถานศึกษาพัฒนาเครื่องมือ บริหารจัดการการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู และการจัดเก็บเอกสารหลักฐานการศึกษาอยางเปนระบบ 6. การใหคําปรึกษา แนะนําเกี่ยวกับการวัดและประเมินผลการเรียนรู การจัดทํา เอกสารหลักฐานการศึกษา 7. การประเมินคุณภาพผูเรียนที่ดําเนินการโดยเขตพื้นที่การศึกษาหรือหนวยงาน ตนสังกัดและระดับชาติ 8. ประสานใหมีการดําเนินการสอนซอมเสริมในภาคฤดูรอนเพื่อแกไขผลการเรียน ของผูเรียน 9. อื่น ๆ ตามความเหมาะสม
- 64. 64 การจัดประสบการณการเรียนรูที่เนนผูเรียนเปนศูนยกลาง พัฒนารอบดาน วัดประเมิน ธรรมชาติและ กิจกรรมเรียนรู รอบดาน ชีวตทําใหเกิดการ ิ หลากหลายจัด เรียนรู ไดทุกเวลา แกนแทของการ ปฏิสัมพันธ สอน คือการ ทํางานกลุมฝก เรียนรูของผูเรียน ปรับตน เผชิญสถานการณ บรรยากาศ การแกปญหาดวย รื่นรมยจูงใจ ตนเอง ผูเรียน เปนคนดี มีปญญา สื่อการเรียน สรางสรรค ปลุกเราใหเรียนรู มีความสุข จุดเดน เสริมสรางจุดดอย ครูรัก สนใจ ผูเรียนมีสวนรวม เขาใจนักเรียน และไดรับการ ยอมรับ ฝกทักษะ ภาษา บทเรียนฝกฝน พัฒนาปญญา ทักษะ ลักษณะ ปลูกฝงคุณธรรม กระบวนการคิด ทําซ้ํานําแนวทาง เลียนแบบริเริ่ม สรางวินัย สรางศิลป กลอมเกลาจิตใจ จินตนาการ
- 65. 65 หลักการจัดการเรียนการสอนที่เนนนักเรียนเปนศูนยกลาง CIPPA ผูเรียนควรเกิดพฤติกรรมเหลานี้ 1. Construction สรางความรู ดวยตนเอง มีสวนรวม สรางภาพจําลอง / สัญลักษณ ไว เพื่อสรางเสริมประสบการณและ ในความคิด ใชเปนเครื่องมือ ประกอบแบบจําลองทาง สื่อความหมาย ความคิดใหสมบูรณ 2. Interaction ปฏิสัมพันธกับสังคมรอบขาง เรียนรูซึ่งกันและกัน แลกเปลี่ยนความคิด แลกเปลี่ยนขอมูล และประสบการณ ขาวสาร
- 66. 66 3. Participation การมีสวนรวม “กลุม” คือแหลงความรู เรียนรูพฤติกรรมของตนเองและผูอื่น ปรับตัวใหอยูในสังคมไดดี 4. Process Product ทํางานเปนระบบ คิดวิเคราะห – ใชประสบการณ สรางสรรคงานดีมีคุณภาพ 5. Application ประยุกตใชใหเกิดประโยชน คิดหาวิธีการนําไปใช ใชในชีวิตประจําวันได อยางมีประสิทธิภาพ
- 67. 67 ที่ปรึกษา นายไพรัช แสงทอง ผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 1 นางพวงจิต วงศชวย รองผูอํานวยการสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาสงขลา เขต 1 นางอุษา เหมตะศิลป หัวหนากลุมงานนิเทศติดตามและประเมินผลการศึกษา คณะทํางาน นางอุษา เหมตะศิลป ศึกษานิเทศก นางธนชพร ตั้งธรรมกุล ศึกษานิเทศก นางจินดา จันทรักษ ศึกษานิเทศก นางสายสวาท ปนแกว ศึกษานิเทศก นางสาววรรณี รัตนเลิศ ศึกษานิเทศก นางสาวศิรประภา จันทตระกูล ศึกษานิเทศก สรุปและจัดทําคูมือ นางธนชพร ตั้งธรรมกุล หัวหนากลุมงานวัดและประเมินผลการศึกษา