4. Model sociopsicològic de Lambert.
Factors cognitius, afectius i actitudinals.
Model d’autoconfiança de Clément.
Medi social i cultural. Competència
comunicativa.
Model de Tremblay i Gardner. Factors
personals: plantejament d’objectius;
atribució de valor a l’aprenentatge de
L2 i sentiment d’autoeficiència.
Orientació integradora.
5. Factors situacionals i cognitius.
Tres nivells de motivació: llenguatge,
alumne i situació d’aprenentatge.
Estratègies per aconseguir un
aprenentatge motivador:
Crear les condicions bàsiques
motivadores
Animar a l’autoavaluació de l’alumne
Generar la motivació inicial
Mantenir i preservar la motivació
6. Emocions positives:
Empatia:
Foment de les relacions socials i
d’identificació amb el grup.
Autoestima:
Seguretat en les pròpies capacitats.
Factors relacionals:
Entorn favorable, treball cooperatiu.
7. Emocions negatives:
Ansietat: desconfiança envers
l’aprenentatge.
Inhibició: inseguretat en les pròpies
capacitats.
Intraversió: prudència i autocontrol en
la participació a l’aula.
8. Intel.lectuals: jocs lingüístics
(audiovisuals, cartes, de taula...), activitats
individuals (mots encreuats, jeroglífics...), jocs de
paraules (titulars de
premsa, publicitat...), cançons, etc.
Socials: simulacions, dramatitzacions i jocs de rol.
Autobiografia lingüística.
Emocionals i afectius: L’humor.
Respecte, autoestima.
Tecnològiques: l’ús de les TIC’s.
9. Personalitzar procés d’aprenentatge.
Qüestionaris per saber el nivell i les
preferències individuals.
Crear una atmosfera agradable i
relaxada a l’aula. Bona comunicació
constant.
Promoure l’autonomia de l’alumnat.
Avaluacions al llarg de tot el procés.
Aprenentatge cooperatiu i dinàmica de
grups.
10. La motivació esdevé un element clau en
l’aprenentatge de llengües.
Els factors psicosocials són rellevants en el
procés d’adquisició d’una L2.
Cal treballar l’aprenentatge de L’2 tenint en
compte els elements emocionals i afectius
És important tenir en compte les estratègies
d’aprenentatge per tal d’aplicar-les a l’aula.
