Материал для учителя

1. Использование
здоровьесберегающих
технологий на уроках
в начальной школе

2. Идея здоровьесбережения учащихся приобрела статус приоритетного
направления, это красная нить национального проекта «Образование»,
президентской инициативы «Наша новая школа», Федеральных
государственных образовательных стандартов .
Высокий процент первоклассников приходит в школу с врожденными,
приобретенными заболеваниями. Стандарт второго поколения обеспечивает
формирование знаний, установок, ориентиров и норм поведения,
обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья, заинтересованного
отношения к собственному здоровью, знание негативных факторов риска
здоровья.
Основная проблема в том, что дети мало двигаются. 3 часа уроков физической
культуры не спасают учащихся от низкой двигательной активности на других
уроках. Утомление глаз, нагрузка на зрение, вследствие чего возникающая
головная боль и головокружение.
Как помочь ребенку сохранить зрение, как увеличить двигательную
активность на уроке – основные вопросы, ответы на которые будут
представлены во время проведения семинара.

3. Цель: представление педагогической
деятельности по здоровьесбережению учащихся
начальной школы в процессе обучения
Задачи:
Познакомить с актуальностью проблемы
здоровьесбережения; со способами её решения
Показать целесообразность использования
элементов технологии здоровьесбережения
Владимира Филипповича Базарного
Использование здоровьесберегающих
технологий на уроках в начальной школе

4. 0
10
20
30
40
50
60
миопия
нарушение осанки
гастрит
скалиоз
вег. Сосудистая
дистания
Основные заболевания учащихся

5. 0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
70,00%
2007-
2008
2013-
2014
ГРУППЫ ЗДОРОВЬЯ

6. Задача нашей школы заключается в
необходимости помочь каждому
ребенку осознать свои способности,
создать условия для их развития,
способствовать сохранению и
укреплению здоровья ребенка, т.е.
осуществлять личностно-
ориентированный подход при
обучении и воспитании.

7.  Русский учёный, врач,
музыкант и педагог-новатор,
доктор медицинских наук,
академик Российской
академии творческой
педагогики. Почётный
работник общего
образования Российской
Федерации. Основатель
нового направления в науке
- здоровьеразвивающей
педагогики.
Базарный разработал
«Систему сенсорной свободы
и раскрепощения».

8.  «Здоровье- это резервы сил:
иммунных, защитных, физических и
духовных . И они не даются изначально,
а взращиваются по законам воспитания.
А наукой воспитания является
педагогика.»

 В.Ф.Базарный.

9. Сущность технологии, её отличительные
особенности :
- - Ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парта и
конторка.
- - Схемы зрительных траекторий;
- - Специальные офтальмотренажеры «Бегущие огоньки»
- - Экологический букварь (картина-панно);
- Сенсорные кресты;
- - Специальные держалки;
 - Специальные художественно-образные каллиграфические
прописи, выполняемые перьевой ручкой и др.

10.  В первую очередь, это внедрение режима моторной свободы
динамических поз, когда дети меняют в процессе урока позы «стояние-
сидение». Техническим средством сенсорной дидактики является
конторка. Её особенность состоит в том, что рабочая поверхность
находится под наклоном. Угол наклона от 14 до 18 градусов.
Изменение динамических поз на начальном этапе адаптации детей к
ним происходит через каждые 10 минут, позже – через 15 минут.
Занятия в режиме телесной вертикали активизируют межсистемную
координацию, способствуют повышению эффективности произвольно-
моторной деятельности и снижению за счет этого напряженности.
Режим моторной свободы и динамических поз улучшает становление
психической сферы.

11. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в
начальной школе
Учебная деятельность происходит в положении сидя – стоя. (50% детей обучаются
за конторками, другая группа детей работает за традиционными партами, смена
мест происходит через каждые 10 минут в 1 классе, в последующих – через 15
минут). На полу у детей, работающих за конторками, лежит массажный коврик, на
который дети становятся без обуви. По мере накопления усталости в ногах дети
перетаптываются ступнями ног по «горочке», а сидящие вытягивают ступни и
проводят упражнение ступнями «к себе – от себя» - 30 секунд

12. Режим динамических поз позволяет
эффективно развивать и
функционировать внутренние органы,
укрепляет опорно-двигательный
аппарат, творческие способности и
иммунитет, исчезает утомляемость,
дети раскрепощены, свободны

13.  Смена ближнего зрения на дальнее
способствует снятию напряжения с глаз,
улучшает зрение. Для этого в классах на
потолке размещена схема
универсальных символов (СУС) -
комплекс геометрических фигур в виде
эллипсов, кругов, креста.

14. Специальный офтальтренажер .Тренажер расположен на потолке. Малый
– на стене. На тренажёре с помощью специальных стрелок показаны основные
направления, по которым должен двигаться взгляд ученика в процессе
физминутки: вперёд- назад, влево - вправо, по и против часовой стрелке.
Каждая траектория имеет свой цвет. Это делает схему яркой, красочной,
привлекает внимание . Гимнастика глаз (улучшает не только зрение, но
тренирует мускулатуру лица ,оказывает положительное действие на
артикуляционный аппарат).
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в
начальной школе

16.  Автоматизированная система сенсорнокоординаторного
тренажера (бегущие огни) позволяет выполнять зрительно-
двигательные упражнения более интенсивными ритмическими
движениями глаз, головы, туловища. Для этого в классе
устанавливают в углах 4 сигнальные лампы, сопровождающиеся
звуковыми сигналами. По звуковому сигналу учащиеся
поворачиваются и выполняют различные упражнения («ловят»
огоньки обеими руками, либо левой или правой рукой,
«отталкивают» их от себя руками, «кивают» головой и т.д.)

17.  4.В целях повышения физической активности учащихся,
предупреждения их утомляемости выполняются упражнения с
использованием сенсорно-моторного тренажа. Все упражнения
выполняются в позе свободного стояния. Систематические занятия по
схеме офтальмотренажера способствуют снижению психической
утомляемости, избыточной нервной возбудимости. В ходе выполнения
этих упражнений снижается нагрузка на зрение.

18.  Для работы с наглядностью используется сенсорно-
дидактическая подвеска или крест. Дидактический материал
подвешивается на сенсорно-дидактическом кресте к потолку,
чем обеспечиваются колебательные движения наглядности, что
создает повышенную эффективность зрительного восприятия.
На класс необходимо минимум 4 шт. На нем располагается
дидактический материал на такой высоте, чтобы ребенок на
пальчиках мог дотянуться до него и снять. Карточки с заданиями
и ответами по желанию учителя могут находиться где угодно: за
выключателем, на кресте, на занавеске, за цветком и т.д.
Поэтому дети не прикованы к партам, постоянно находятся в
движении.

19. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в
начальной школе
Сенсорный круг способствует формированию правильной
осанки и стимулирует развитие спинных мышц. Дети
всматриваются в удаленные наглядные материалы и таким
образом снимают напряжение с глазных мышц.

20. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках
в начальной школе
2. По периметру класса на стенах, стендах, на цветочных подвесках
размещены карточки с рабочим материалом.

21. При повторении, изучении нового дети обращаются к карточкам. Каждое
упражнение базируется на зрительно – поисковых стимулах; в процессе
такого поиска ребята совершают движения головой, глазами и
туловищем. При этом им приходится поворачиваться в разные стороны
для поиска необходимого материала. Активизируют базовое телесно –
координаторное чувство на фоне зрительно – поискового мотивационного
«водительства», зрительные (зрительно - поисковые) стимулы несут в
себе значительный мотивационно – активизирующий заряд на весь
организм.
Использование здоровьесберегающих технологий на уроках в
начальной школе

23. Использование здоровье сберегающих технологий на
уроках в начальной школе
Использование карточек
способствует расширению
зрительно – двигательной
активности и проведение
физминуток для глаз с помощью
расположенных в пространстве
ориентиров. Физминутки
выполняются через 10 – 15 минут
напряженного зрительного труда.
Какие ориентиры я использую?
•«Веселые человечки» На
карточках, которые я показываю
детям, схематично изображены
человечки, выполняющие
различные гимнастические
упражнения. Размер изображения –
2 – 3 см.

24. На уроках я также
использую комплекс
упражнений автора данной
технологии В.Ф. Базарного:
• сделать глубокий вдох,
затем, наклонясь вперед к
крышке парты, выдох (5
раз)
•Крепко зажмурить глаза,
потом резко открыть (4-5
раз)
•Руки на пояс, поворачивая
попеременно голову в
стороны, смотреть
попеременно на правый,
левый локоть (4-5 раз)
•Смотреть сначала на доску, затем на кончик пальца перед собой (5-6 раз)
•Руки вытянуть вперед и, смотря на кончики пальцев, поднимать их и
опускать, глаза следят за пальцами (5-6 раз)
•Держа указательный палец перед собой, проводить рукой слева направо
(«маятник») (4-5 раз)

25. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках
в начальной школе
Специально – восстановительные игры:
«Цветные сны» Игра проводится после напряженной работы. По
указанию учителя дети закрывают глаза, прикрывают их ладонями и
опускают голову.
Учитель называет цвета, а
дети должны «увидеть» в
чем-то заданный цвет
(синяя река, синее небо,
желтое платье, зеленая
трава и т.д.) выборочно
опросив детей, называется
другой цвет. Учитель,
касаясь ребенка рукой,
просит ответить. Затем
цвет меняется.
Продолжительность
одного цикла – 10 – 15 сек,
продолжительность игры –
1 минута

26. Жмурки Игроки крепко зажмуривают глаза, учитель в это время меняет
расположенные на столе, на доске, на стене предметы. Открыв по сигналу
глаза, отвечают на вопрос «Какие изменения произошли». Зажмурившись,
дети максимально напрягают веки. Продолжительность – 1,5 минуты
Использование здоровьесберегающих технологий
на уроках в начальной школе

27.  Широкоформатное природно-экологическое панно
используется на каждом уроке и является основой,
вокруг которой разворачивается сюжет урока. Оно
повышает эффективность формирования основных
характеристик продуктивного воображения,
гармонизирует развитие личности в целом.
На панно наносятся макеты, манекены и карточки.

28. Обычная перьевая ручка и чернильница-непроливайка
предотвращают у ребенка аномальную задержку дыхания,
ангармоничное закрепощение основных
ритмов сердечной деятельности.
Перьевая ручка способствует письму в импельсивно-нажимном
режиме: напряжение-расслабление, напряжение - расслабление
(нажим - волосок), то есть гармоничному синусоидальному
режиму, в котором работает человеческое сердце. А когда
возникает необходимость окунуть перо ручки в чернильницу, то
происходит расслабление руки, а значит и всего организма.

29.  Во все уроки включается материал по
формированию санитарно-гигиенических
навыков, здорового образа жизни.
Используются упражнения, которые помогают
настраивать ребят на учебную деятельность
и несут в себе здоровьесберегательную
направленность.

30. Пальчиковая гимнастика в начале урока.
 Всем известно, что мелкая пальцевая моторика связана с развитием
речи. В мозгу двигательные и речевые центры — самые ближайшие
соседи. И при движении пальчиков и кистей, возбуждение от
двигательного центра перекидывается на речевые центры головного
мозга и приводит к резкому усилению согласованной деятельности
речевых зон. У всех детей с отставанием в речевом развитии
пальчики малоподвижны и их движения неточны и несогласованны.
Соответственно, тренировка движений пальцев рук стимулируют
развитие речи .

31.  Пальчиковая гимнастика в начале урока.

 1. Ладони на столе (на счет "раз-два" пальцы врозь-вместе.)
 2. Ладошка-кулачок-ребро (на счет "раз-два-три").
 3. Пальчики здороваются(на счет "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы
обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д)
 4. Человечек (указательный и средний палец правой, а потом левой руки бегают
по столу).
 5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но
выполняют обе руки одновременно).
 6. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки).
 7. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих
рук).
 8. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук,
соединить их).
 9. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, мизинец, большой и
безымянный пальцы соединить).
 10. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы) и т. д.

32.  На переменах дети с
удовольствием
ходят по массажной
дорожке, которая
используется для
профилактики
плоскостопия

33. :Для снятия напряжения необходимо
1) —начать с плавного вращения глазами дважды в
, ;одном направлении затем дважды в другом
2) ,зафиксировать внимание на отдаленном предмете а
,затем переключить его на предмет расположенный
;поблизости
3) , ,нахмуриться напрягая окологлазные мышцы затем
;расслабиться
4) ;широко зевнуть несколько раз
5) , ,расслабить шею сначала покачав головой а затем
;покрутив ею из стороны в сторону
6) ;поднять плечи до уровня ушей и медленно опустить
7) ;расслабить запястья и поводить ими
8) , ;сжать и разжать кулаки расслабляя кисти рук
9) ;сделать три глубоких вздоха
10) -мягко прогнуться в позвоночнике вперед назад и из
;стороны в сторону
11) ;расслабить лодыжки
12) ,сжать пальцы ног таким образом чтобы ступни
.изогнулись вверх
Упражнение «Снятие напряжения в 12 точках»

34. Что дают технологии В.Ф.Базарного?
1.Гарантированный, фиксирующий результат улучшения
здоровья учащихся.
2.Повышение уровня успеваемости и эффективности учебного
процесса.
3.Психологический комфорт в образовательном учреждении.
4.Является самым эффективным способом профилактики
нарушений в развитии позвоночника, близорукости,
нервнопсихических и сердечно - сосудистых стрессов, раннего
остеохондроза и атеросклероза, плоскостопия и другой сугубо
патологии.
Здоровьесберегающие технологии профессора В.Ф. Базарного
апробированы, дают хорошие результаты укреплении
здоровья и развития детей.

35. Использование здоровьесберегающих технологий на уроках
в начальной школе
Применение здоровьесберегающих технологий дает не только
повышение двигательной активности на уроках, но и развитие
познавательных процессов, остроты зрения, мелкой моторики у
детей. Кроме того, у них улучшается умственная деятельность,
развиваются творческие способности.