Матеріали семінару

1. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
(«Практическая психология и социальная работа» № 5, 2008, с. 21-27)
5 класс
Объем произвольного внимания,
продуктивность словесно-логической памяти
Инструкция: Сейчас вам будут зачитаны две серии по десять слов. Вам необходимо их внимательно
прослушать, а потом, по моему сигналу, записать со своей фамилией на бланке №1, который лежит перед
вам на столе.
Дерево, лисица, облачко, память, пятнадцать, вперед, щука, прыгать, аквариум, здание. Утро,
будильник, дорога, класс, урок, мел, дневник, перемена, директор, столовая.
После предъявления ученикам двух серий они воспроизводят услышанные слова письменно на
индивидуальных бланках. Количество правильно воспроизведенных слов оценивается в баллах
(максимальное количество баллов – 20) и это свидетельствует об объеме произвольного внимания,
а также, об объеме произвольного запоминания. Объем произвольного внимания:
низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 9 баллов;
достаточный уровень – 10 – 11 баллов;
высокий уровень – 12 – 20 баллов.
Для изучения продуктивности словесно-логической произвольной долговременной памяти, также
индивидуального соотношения процессов смыслового и механического запоминания ученикам
предлагается такая инструкция: «положите перед собой бланк №2 с вашей фамилией. Послушайте
внимательно две серии слов, по моему сигналу, запишите их на бланке». Стимулирующим материалом
для измерения особенностей памяти учащихся предлагаются те же две серии слов, что использовались во
время исследования произвольного внимания. Ученикам предлагается материал двух серий с
интервалом 0,5-1 секунда. После разрешения ученики воспроизводят материал, который запомнили, на
индивидуальных бланках № 2. Инструкция повторяется ученикам еще три раза, кроме того изменяется
только нумерация бланков ( № 3, 4, 5). После каждого чтения слов учащиеся воспроизводят те слова,
которые они запомнили и сдают бланки.
Не раньше чем через час после проведения сеансов ученикам предлагается индивидуальный бланк
№6 с фамилией и дается такая инструкция: «Вспомните и запишите на бланке №6 все слова, которые вы
запомнили на протяжении предыдущих пяти сеансов».
Продуктивность словесно-логической произвольной долговременной памяти определяется
путем подсчета количества воспроизведенных учеником слов из двух серий (максимальное
количество баллов – 20), а именно:
низкий уровень – 0 – 11 баллов;
средний уровень – 12 – 14 баллов;
достаточный уровень – 15 – 17 баллов;
высокий уровень – 18 – 20 баллов.
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями
Прежде чем работать над первой методикой учащиеся получают такую инструкцию: «Из пяти слов,
которые вам предлагаются в каждом задании, четыре объединены определенной смысловой связью
(например, родовым или видовым понятием), а одно слово – «лишнее». Подчеркните лишнее слово, а
остальные четыре объедены обобщающим понятием или запишите в произвольной форме, что, по
вашему мнению, их объединяет. Например: кирпичи, камень, глина, дом, известь. Четыре из этих слов, а
именно: кирпичи, камень, глина и известь – это те материалы, из которых можно что-то построить,
соответственно, они – строительные материалы. Слово «дом» в этой подборке лишнее. Выполненное
задание должно иметь такой вид: 1. Кирпичи, камень, глина, дом, известь (строительные материалы)
1. Сыр, масло, молоко, мороженое, хлеб.

2. 2. Абрикос, помидор, вишня, слива, яблоко.
3. Василий, Федор, Артем, Иванов, Александр.
4. Стол, ложка, чайник, блюдце, чашка.
5. Зима, лето, год, осень, весна.
6. Птенец, цыпленок, орел, слоненок, малек.
7. Портфель, торт, сумка, рюкзак, чемодан.
Во время оценивания за правильно подчеркнутое слово ученик получает 0,5 балла, за правильно
подобранное обобщение тоже 0,5 баллов. Общая сумма – 7 баллов.
Комбинаторные способности и способности к аналитико-синтетической деятельности
Вторая методика – аналогии – предназначена для анализа комбинаторных способностей. Переход
учащихся к роботе со второй серией заданий сопровождается такой инструкцией: «В каждом задании вам
предлагается три слова и подборка из пяти слов. Между первым и вторым словом существует
определенная связь, которую вы должны установить. К третьему слову необходимо подобрать с
подборки одно слово, которое находиться с ним в такой же связи, которая существует между первой
парой слов, и подчеркнуть необходимое слово. Например: нож – сталь, стол - ? (вилка, дерево, стул, еда,
скатерть). Между словами «нож» и «сталь» существует связь, потому что нож может быть из стали.
Соответственно, к слову «стол» из подобранных необходимо определить такое слово, которое бы
означало материал, из которого может быть сделан стол. В нашем случае таким словом будет «дерево».
Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Нож – сталь, стол - ? ( вилка, дерево, стул, еда,
скатерть)
1. Школа – обучение, больница - ? (врач, ученик, здание, лечение, больной).
2. Хлеб – пекарь, дом - ? (вагон, строитель, город, жилище, двери).
3. Конь – жеребенок, корова - ? (пастбище, рога, молоко, бык, теленок).
4. Нога – ботинок, рука - ? (калоши, кулак, рукавица, палец, кисть).
5. Коньки – зима, лодка - ? (лед, каток, весло, река, лето).
6. Паровоз – вагоны, конь - ? (поезд, овес, конюшня, санки, воз).
7. Собака – шерсть, щука – 7 (овца, рыба, чешуя, удочка, жабры).
З каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Общая сумма – 7 баллов.
Способность выделять основное
Еще одна методика – определение существенного признака – используется для изучения
общеинтеллектуальных умений учащихся выделять основное, существенное в предметах. Перед началом
работы над третьей серией учащиеся получают такую инструкцию: « В каждом задании есть одно
обобщающее слово, к которому предлагается подборка из пяти слов, которые имеют с ним определенную
связь. Вам необходимо выбрать с подборки только два слова, которые находятся в наиболее тесной связи
с обобщающим словом, то есть содержат основные признаки этого предмета, и подчеркнуть их.
Например, к обобщающему слову «учитель» из подборки слов: ученик, парты, объяснение, мел, доска, -
необходимо подобрать слова «ученик» и «объяснение», потому что именно они выражают суть работы
учителя. Объясняя ученикам материал, учитель может не использовать мел и доску, а ученики могут не
сидеть в классе за партами. Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Учитель - ? (ученик, парты,
объяснение, мел, доска).
1. Сад - ? (растение, садовник, забор, собака, земля).
2. Речка - ? (берег, рыба, рыболов, вода, водоросли).
3. Город - ? (автомобиль, здание, улица, велосипед, вокзал).
4. Сарай - ? (сеновал, лошади, крыша, скот, стены).
5. Лес - ? (листья, яблоня, охотник, дерево, волк).
6. Игра - ? (карты, игроки, штрафы, наказание, правила).
За каждое правильно подобранное слово ученик получает по 0,5 балла. Общая сумма – 6 баллов.
Продуктивность словесно-логического мышления определяется за общим количеством
правильно выполненных заданий во всех трех сериях (максимальное количество баллов – 20), а
именно:

3. низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 11 баллов;
достаточный уровень – 12 – 15 баллов;
высокий уровень – 16 – 20 баллов.
Гибкость мышления.
Гибкость мышление проверяется с помощью подборки понятий и нестандартных определений,
которые необходимо объединить. Параллельно исследуется когнитивная ригидность, которая
определяется в сложности для некоторых учеников перестроить восприятие и представление в
измененной ситуации
Понятия:
1. лампа
2. книга
3. петух
4. мяч
5. сон
6. море
7. монеты
8. радуга
9. звезды
10. рыба
Нестандартные определения:
1. Путешествие в никуда. 2.Ночные веснушки. 3.Международный будильник. 4.Самозваное солнце.
5. Небесный обруч. 6.Немой собеседник. 7.Перевернутая чаша.8.Ловушка для воздуха. 9.Кошачья
радость. 10. Таблетки от бедности.
Гибкость мышления необходимо проверять у учеников 5-6 классов, потому что именно в этот
период изменяется общая социальная ситуация, которая требует от школьников активной адаптации к
новым условиям деятельности, и происходит переход от усвоения основных наук.
Перед выполнением тестовых заданий дается такая инструкция: «Вам предлагается подборка из
десяти понять и их нестандартных определений. К каждому понятию необходимо подобрать
соответствующее определение. Представьте, что определение – это загадка, а подобранное к нему
определение – отгадка. Например: загадка № 5. Два кольца, два конца, а посередине гвоздик. Отгадка –
ножницы. В ваших бланках в столбик написаны понятия – отгадки. Я буду загадывать загадки
(определения) под соответствующим номером. Вам необходимо найти правильную отгадку и поставить
рядом с ней номер загадки. Выполненное задание должно иметь такой вид: ножницы – 5».
Тест выполняется в часом режиме диктанта. Ученикам последовательно зачитываются
определения под соответствующим порядковым номером (от первого до десятого) и делает паузу в 10
секунд.
После выполнения теста бланки с ответами, на которых записаны фамилии и инициалы учеников,
собираются.
Гибкость мышления определяется по количеству правильных соотношений понятия и
определения (максимальное количество баллов – 10).
низкий уровень – 0 – 2 балла;
средний уровень – 3 – 4 балла;
достаточный уровень – 5 – 6 баллов;
высокий уровень – 7 – 10 баллов.

4. Ключ к методикам измерения
индивидуальных особенностей мышления учащихся 5-х классов
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями:
1. Хлеб (молочные продукты).
2. Помидор ( фрукты).
3. Иванов (имена).
4. Стол (посуда).
5. Год (времена года).
6. Орел (детеныши).
7. Торт (емкости для вещей, чемоданы).
Комбинаторные способности и способности к аналитико-синтетической деятельности:
1. Школа – обучение, больница – лечение.
2. Хлеб – пекарь, дом – строитель.
3. Конь – жеребенок, корова – теленок.
4. Нога – ботинок, рука – рукавица.
5. Коньки – зима, корабль – лето.
6. Паровоз – вагоны, конь – сани.
7. Собака – шерсть, щука – чешуя.
Способность выделять главное и существенное в объектах:
1. Сад – растение, земля.
2. Река – берег, вода.
3. Город – дом, улица.
4. Сарай – крыша, стены.
5. Лес – листья, дерево.
6. Игра – игроки, правила.
Гибкость мышления:
Лампа – 4;
книга – 6;
петух – 3;
мяч – 8;
сон – 1;
море – 7;
монеты – 10;
радуга – 5;
звезды – 2;
рыба – 9.

5. Объем произвольного внимания и словесно-логической памяти:
Дерево, лисица, облачко, память, пятнадцать, вперед, щука,
прыгать, аквариум, здание. Утро, будильник, дорога, класс, урок,
мел, дневник, перемена, директор, столовая.

6. Бланк 1
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 2
Фамилия, имя __________________________ класс _____________
Бланк 3
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 4
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 5
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 6
Фамилия, имя __________________________ класс ________________

7. Задание 1
Фамилия, имя ________________________ класс ____________
1. Сыр, масло, молоко, мороженное, хлеб _______________________
2. Абрикос, помидор, вишня, слива, яблоко ______________________
3. Василий, Федор, Артем, Иванов, Александр ___________________
4. Стол, ложка, чайник, блюдце, чашка _________________________
5. Зима, лето, год, осень, весна ________________________________
6. Птенец, цыпленок, орел, слоненок, малек _____________________
7. Портфель, торт, сумка, рюкзак, чемодан ______________________
Задание 2
1. Школа – учеба, больница - ? (врач, ученик, заведение, лечение, больной).
2. Хлеб – пекарь, дом - ? (вагон, строитель, город, жилище, двери).
3. Конь – жеребенок, корова - ? (пастбище, рога, молоко, бык, теленок).
4. Нога – ботинок, рука - ? (калоши, кулак, рукавица, палец, кисть).
5. Коньки – зима, лодка - ? (лед, каток, весло, река, лето).
6. Паровоз – вагоны, конь - ? (поезд, овес, стойло, сани, извозчик).
7. Собака – шерсть, щука - ? (овца, рыба, чешуя, удочка, жабры).
Задание 3
1. Сад - ? (растение, садовник, собака, забор, земля).
2. Речка - ? (берег, рыба, рыболов, вода, водоросли).
3. Город - ? ( автомобиль, дом, улица, велосипед, вокзал).
4. Сарай - ? (сенник, кони, крыша, коровы, стены).
5. Лес - ? (листья, яблони, охотник, дерево, волк).
6. Игра - ? (карты, игрок, штрафы, наказания, правила)
Задание 4
лампа
книга
петух
мяч
сон
море
монеты
радуга
звезды
рыба
Задание 1
Фамилия, имя ________________________ класс ____________
1. Сыр, масло, молоко, мороженное, хлеб _______________________
2. Абрикос, помидор, вишня, слива, яблоко ______________________
3. Василий, Федор, Артем, Иванов, Александр ___________________
4. Стол, ложка, чайник, блюдце, чашка _________________________
5. Зима, лето, год, осень, весна ________________________________
6. Птенец, цыпленок, орел, слоненок, малек _____________________
7. Портфель, торт, сумка, рюкзак, чемодан ______________________
Задание 2
1. Школа – учеба, больница - ? (врач, ученик, заведение, лечение, больной).
2. Хлеб – пекарь, дом - ? (вагон, строитель, город, жилище, двери).
3. Конь – жеребенок, корова - ? (пастбище, рога, молоко, бык, теленок).
4. Нога – ботинок, рука - ? (калоши, кулак, рукавица, палец, кисть).
5. Коньки – зима, лодка - ? (лед, каток, весло, река, лето).
6. Паровоз – вагоны, конь - ? (поезд, овес, стойло, сани, извозчик).
7. Собака – шерсть, щука - ? (овца, рыба, чешуя, удочка, жабры).
Задание 3
1. Сад - ? (растение, садовник, собака, забор, земля).
2. Речка - ? (берег, рыба, рыболов, вода, водоросли).
3. Город - ? ( автомобиль, дом, улица, велосипед, вокзал).
4. Сарай - ? (сенник, кони, крыша, коровы, стены).
5. Лес - ? (листья, яблони, охотник, дерево, волк).
6. Игра - ? (карты, игрок, штрафы, наказания, правила)
Задание 4
лампа
книга
петух
мяч
сон
море
монеты
радуга
звезды
рыба

8. 1. Путешествие в никуда.
2. Ночные ласточки.
3. Международный будильник.
4. Самозванное солнце.
5. Небесный обруч.
6. Немой собеседник.
7. Перевернутая чаша.
8. Ловушка для воздуха.
9. Кошачья радость.
10. Таблетки от бедности.