Матеріали семінару

1. Бланк 1
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 2
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 3
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 4
Фамилия, имя __________________________ класс ________________

2. Бланк 5
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Бланк 6
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
Задание 1
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
1. Гнездо, нора, курятник, муравейник, берлога.
2. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, победа.
3. Молоток, гвоздь, топор, клещи, долото.
4. Зонтик, очки, книга, пальто, пистолет.
5. Злой, смелый, храбрый, отважный, решительный.
6. Ненавидеть, пренебрегать, обижаться, наказывать, не обращать внимание
7. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, обман.
Задание 2
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
1. Паровоз – пар, трамвай - ? (рейки, дорога, водитель, напряжение, пассажиры).
2. Ангина – горло, насморк - ? (человек, голова, нос, болеть, больница).
3. Работа – изделие, обучение - ? (школа, учитель, ученик, экзамен, знания).
4. Электрика – провод, пар - ? (лампа, трубы, вода, кипение, напряжение).
5. Яхта – ветер, аэростат - ? (ветер, пар, бензин, напряжение, вода).
6. Дождь – лужа, метель - ? (зима, холод, снег, занос, мороз).
7. Озеро – берег, шоссе - ? (дорога, обочина, машина, скорость, авария).
Задание 3
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
1. Кольцо - ? (диаметр, бриллиант, проба, округлость, перстень).
2. Чтение - ? (книга, глаза, слово, печать, рисунок).
3. Любовь - ? (свадьба, чувства, человек, родители, природа).
4. Патриотизм - ? ( город, друзья, Родина, семья, человек).
5. Преступление - ? (милиция, преступник, свидетели, фоторобот, пострадавший).
6. Банк - ? (охранник, касса, деньги, вкладчики, банкомат).

3. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
(«Практическая психология и социальная работа» № 5, 2008, с. 21-27)
9 класс
Объем произвольного внимания,
продуктивность словесно-логической памяти
Инструкция: Сейчас вам будут зачитаны две серии по десять слов. Вам необходимо
их внимательно прослушать, а потом, по моему сигналу, записать со своей фамилией на
бланке №1, который лежит перед вам на столе.
Гончар, пантера, тайфун, темперамент, восемнадцать, влево, антоним, ревизия,
парикмахер, отвага. Компьютер, тест, вариант, серия, выбор, подсказка, экзаменатор,
балл, возможность, сдать.
После предъявления ученикам двух серий они воспроизводят услышанные слова
письменно на индивидуальных бланках. Количество правильно воспроизведенных
слов оценивается в баллах (максимальное количество баллов – 20) и это
свидетельствует об объеме произвольного внимания, а также, об объеме
произвольного запоминания. Объем произвольного внимания:
низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 9 баллов;
достаточный уровень – 10 – 11 баллов;
высокий уровень – 12 – 20 баллов.
Для изучения продуктивности словесно-логической произвольной долговременной
памяти, также индивидуального соотношения процессов смыслового и механического
запоминания ученикам предлагается такая инструкция: «положите перед собой бланк №2
с вашей фамилией. Послушайте внимательно две серии слов, по моему сигналу, запишите
их на бланке». Стимулирующим материалом для измерения особенностей памяти
учащихся предлагаются те же две серии слов, что использовались во время исследования
произвольного внимания. Ученикам предлагается материал двух серий с интервалом 0,5-1
секунда. После разрешения ученики воспроизводят материал, который запомнили, на
индивидуальных бланках № 2. Инструкция повторяется ученикам еще три раза, кроме
того изменяется только нумерация бланков ( № 3, 4, 5). После каждого чтения слов
учащиеся воспроизводят те слова, которые они запомнили и сдают бланки.
Не раньше чем через час после проведения сеансов ученикам предлагается
индивидуальный бланк №6 с фамилией и дается такая инструкция: «Вспомните и
запишите на бланке №6 все слова, которые вы запомнили на протяжении предыдущих
пяти сеансов».
Продуктивность словесно-логической произвольной долговременной памяти
определяется путем подсчета количества воспроизведенных учеником слов из двух
серий (максимальное количество баллов – 20), а именно:
низкий уровень – 0 – 11 баллов;
средний уровень – 12 – 14 баллов;
достаточный уровень – 15 – 17 баллов;
высокий уровень – 18 – 20 баллов.
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями
Прежде чем работать над первой методикой учащиеся получают такую инструкцию:
«Из пяти слов, которые вам предлагаются в каждом задании, четыре объединены
определенной смысловой связью (например, родовым или видовым понятием), а одно
слово – «лишнее». Подчеркните лишнее слово, а остальные четыре объедены
обобщающим понятием или запишите в произвольной форме, что, по вашему мнению, их
объединяет. Например: кирпичи, камень, глина, дом, известь. Четыре из этих слов, а

4. именно: кирпичи, камень, глина и известь – это те материалы, из которых можно что-то
построить, соответственно, они – строительные материалы. Слово «дом» в этой подборке
лишнее. Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Кирпичи, камень, глина, дом,
известь (строительные материалы)
1. Гнездо, нора, курятник, муравейник, берлога.
2. Успех, удача, выигрыш, спокойствие, победа.
3. Молоток, гвоздь, топор, клещи, долото.
4. Зонтик, очки, книга, пальто, пистолет.
5. Злой, смелый, храбрый, отважный, решительный.
6. Ненавидеть, пренебрегать, обижаться, наказывать, не обращать внимание
7. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, обман.
Во время оценивания за правильно подчеркнутое слово ученик получает 0,5 балла,
за правильно подобранное обобщение тоже 0,5 баллов. Общая сумма – 7 баллов.
Комбинаторные способности и способности к аналитико-синтетической
деятельности
Вторая методика – аналогии – предназначена для анализа комбинаторных
способностей. Переход учащихся к роботе со второй серией заданий сопровождается
такой инструкцией: «В каждом задании вам предлагается три слова и подборка из пяти
слов. Между первым и вторым словом существует определенная связь, которую вы
должны установить. К третьему слову необходимо подобрать с подборки одно слово,
которое находиться с ним в такой же связи, которая существует между первой парой слов,
и подчеркнуть необходимое слово. Например: нож – сталь, стол - ? (вилка, дерево, стул,
еда, скатерть). Между словами «нож» и «сталь» существует связь, потому что нож может
быть из стали. Соответственно, к слову «стол» из подобранных необходимо определить
такое слово, которое бы означало материал, из которого может быть сделан стол. В нашем
случае таким словом будет «дерево». Выполненное задание должно иметь такой вид: 1.
Нож – сталь, стол - ? ( вилка, дерево, стул, еда, скатерть)
1. Паровоз – пар, трамвай - ? (рейки, дорога, водитель, напряжение, пассажиры).
2. Ангина – горло, насморк - ? (человек, голова, нос, болеть, больница).
3. Работа – изделие, обучение - ? (школа, учитель, ученик, экзамен, знания).
4. Электрика – провод, пар - ? (лампа, трубы, вода, кипение, напряжение).
5. Яхта – ветер, аэростат - ? (ветер, пар, бензин, напряжение, вода).
6. Дождь – лужа, метель - ? (зима, холод, снег, занос, мороз).
7. Озеро – берег, шоссе - ? (дорога, обочина, машина, скорость, авария).
За каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Общая сумма – 7
баллов.
Способность выделять основное
Еще одна методика – определение существенного признака – используется для
изучения общеинтеллектуальных умений учащихся выделять основное, существенное в
предметах. Перед началом работы над третьей серией учащиеся получают такую
инструкцию: « В каждом задании есть одно обобщающее слово, к которому предлагается
подборка из пяти слов, которые имеют с ним определенную связь. Вам необходимо
выбрать с подборки только два слова, которые находятся в наиболее тесной связи с
обобщающим словом, то есть содержат основные признаки этого предмета, и подчеркнуть
их. Например, к обобщающему слову «учитель» из подборки слов: ученик, парты,
объяснение, мел, доска, - необходимо подобрать слова «ученик» и «объяснение», потому
что именно они выражают суть работы учителя. Объясняя ученикам материал, учитель
может не использовать мел и доску, а ученики могут не сидеть в классе за партами.
Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Учитель - ? (ученик, парты, объяснение,
мел, доска).
1. Кольцо - ? (диаметр, бриллиант, проба, округлость, перстень).
2. Чтение - ? (книга, глаза, слово, печать, рисунок).
3. Любовь - ? (свадьба, чувства, человек, родители, природа).

5. 4. Патриотизм - ? ( город, друзья, Родина, семья, человек).
5. Преступление - ? (милиция, преступник, свидетели, фоторобот, пострадавший).
6. Банк - ? (охранник, касса, деньги, вкладчики, банкомат).
За каждое правильно подобранное слово ученик получает по 0,5 балла. Общая
сумма – 6 баллов.
Продуктивность словесно-логического мышления определяется за общим
количеством правильно выполненных заданий во всех трех сериях (максимальное
количество баллов – 20), а именно:
низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 11 баллов;
достаточный уровень – 12 – 15 баллов;
высокий уровень – 16 – 20 баллов.

6. Ключ к методикам измерения
индивидуальных особенностей мышления учащихся 9-х классов
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями:
1. Курятник (жилье, которое строят сами животные).
2. Покой (положительные для человека последствия ее действий и волевых усилий).
3. Гвоздь (инструменты).
4. Книга (способы защиты).
5. Злой (позитивные волевые качества характера).
6. Наказывать (негативные эмоции).
7. Землетрясение (приступление).
Комбинаторные способности и способности к аналитико-синтетической деятельности:
1. Паровоз – пар, трамвай – напряжение.
2. Ангина – горло, насморк – нос.
3. Работа – изделие, обучение - знания.
4. Электрика – провод, пар - трубы.
5. Яхта – ветер, аэростат - пар.
6. Дождь – лужа, метель - занос.
7. Озеро – берег, шоссе - обочина.
Способность выделять главное и существенное в объектах:
1. Кольцо - диаметр, округлость.
2. Чтение - глаза, слово.
3. Любовь - чувства, человек.
4. Патриотизм - Родина, человек.
5. Преступление - преступник, пострадавший.
6. Банк - деньги, вкладчики.

7. Ключ к методикам измерения
индивидуальных особенностей мышления учащихся 9-х классов
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями:
1. Курятник (жилье, которое строят сами животные).
2. Покой (положительные для человека последствия ее действий и волевых усилий).
3. Гвоздь (инструменты).
4. Книга (способы защиты).
5. Злой (позитивные волевые качества характера).
6. Наказывать (негативные эмоции).
7. Землетрясение (приступление).
Комбинаторные способности и способности к аналитико-синтетической деятельности:
1. Паровоз – пар, трамвай – напряжение.
2. Ангина – горло, насморк – нос.
3. Работа – изделие, обучение - знания.
4. Электрика – провод, пар - трубы.
5. Яхта – ветер, аэростат - пар.
6. Дождь – лужа, метель - занос.
7. Озеро – берег, шоссе - обочина.
Способность выделять главное и существенное в объектах:
1. Кольцо - диаметр, округлость.
2. Чтение - глаза, слово.
3. Любовь - чувства, человек.
4. Патриотизм - Родина, человек.
5. Преступление - преступник, пострадавший.
6. Банк - деньги, вкладчики.