Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

эссе (готовится к печати)

433 views

Published on

  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

эссе (готовится к печати)

  1. 1. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА: УЧИМСЯ ПИСАТЬ ЭССЕ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ. Антонова Светлана Спартаковна, учитель ГБОУ ЦО № 1432 «Новая школа», общественный методист по истории и обществознанию района Ново-Переделкино ЗАО города Москвы, Почѐтный работник общего образования Как написать эссе? Этот вопрос встал перед современными школьникамисовсем недавно, когда по ряду гуманитарных дисциплин, таких как литература,история, обществознание в рамках Единого Государственного Экзамена быловведено это задание. Что же такое эссе? Это новое, субъективно окрашенное слово, имеющеефилософский, историко-биографический, публицистический, литературно-критический, научно-популярный или беллетристический характер.Эссе (с французского еssai — «попытка, проба, очерк») — прозаическоесочинение небольшого объема и свободной композиции, выражающееиндивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу иливопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ. Жанр эссе предполагает свободу творчества. Вся его прелесть в том, чтоавтор может написать любые свои размышления на абсолютно любую тему.Эссе — это размышление над какой-нибудь проблемой. Поэтому в эсседопускается цитирование, полемика с другими авторами, их точкой зрения.Эссе — это абсолютно самостоятельная работа, написанная собственнымстилем и языком. На первом плане эссе — личность автора. Его мысли, чувствастановятся основой для сочинения. Для передачи личности восприятия,освоения мира автор эссе привлекает многочисленные примеры, проводит
  2. 2. параллели, подбирает аналогии, использует всевозможные ассоциации,размышляет, выражает своѐ отношение к поставленной проблеме. Поэтому эссебудет выглядеть богаче и интереснее, если автор использует свой стильнаписания, образность, символы, сравнения, нестандартный взгляд напроблему. На решение этой проблемы обратили внимание и мы, потому что вопроснаписания эссе по обществознанию стал очень актуален и для учащихся, идля родителей, и для педагогов, так как все заинтересованы качественноподготовить ребенка к экзаменационным испытаниям. Третья часть ЕГЭсодержит задания с развернутым ответом, в том числе и альтернативноезадание С9, требующее написать эссе по одной из тем, предлагаемыхэкзаменуемому в виде афористических высказываний по шести базовым наукамкурса обществознания. Учебная программа не предполагает решение этоговопроса и в тематическом планировании нет отдельного урока для того, чтобыпоучиться писать эссе. Но учителю необходимо подготовить учащегося к этойтворческой работе. Здесь-то и встаѐт злободневный вопрос о формированииучебно-познавательных, ценностно-смысловых, информационных икоммуникативных компетенций учащихся (компетенция – это круг вопросов, вкоторых человек хорошо осведомлен и обладает определенным опытом). Поэтому с введением Единого Государственного экзамена как одной изформ итоговой аттестации учащихся, я включаю в планирование для 11класса урок по данной тематике. По степени подготовленности, уровнювозможностей, особенностей темпов деятельности рекомендуется данныйурок-практикум проводить на сдвоенном уроке, т.к. материал построен понарастающей последовательности, и длительный перерыв может снизитьэффект. Только учтя все условия, учитель сам распределяет время на отдельныеэтапы урока (придерживаясь при этом основных рекомендаций поинтегративному построению урока). Примерно можно определить, чтонеобходимое время для написания эссе на ЕГЭ составляет 15-20 минут (хотя с
  3. 3. этим можно поспорить, т.к. всѐ зависит от индивидуальных и психо-эмоциональных особенностей личности ученика, а также от уровня егоподготовки). Урок сопровождается презентацией, которая последовательнораскрывает круг теоретических вопросов и практических заданий. Работас презентацией делится на две части: теоретическую и практическую. В первойчасти учащиеся знакомятся с теорией вопроса. Во второй части – приобретаютпрактические умения и навыки по непосредственной деятельности написанияэссе. Целесообразно организовать не только индивидуальную, но и групповуюработу учащихся, которая поможет ребятам осознать свой вклад в понимании ивыполнении задач на уроке, а также закрепить свои знания путѐм самопроверкии взаимопроверки при работе в группах. В качестве индивидуальнойсамостоятельной работы учащимся предлагается написать эссе по заданнойтеме. Но, к сожалению, всѐ это только советы, написанные на бумаге. А как жеэто применить на практике в своей работе? Предлагаю небольшуюпояснительную записку, которая с успехом применяется коллегами. Теоретическая часть. В качестве домашнего задания учащимсяпредлагается найти и выписать из различных источников (энциклопедии,словари) значение термина «эссе»: во время ответов учащихся определенияслова «эссе» выделяются слова «поводыри», ключевые слова и фразы, которыевлияют на уровень осознания учебного материала и взаимодополняют другдруга. Затем учитель знакомит учащихся с основные характеристиками эссе,его структурой, условиями успешного написания, особенностями эссе пообществознанию. Обычно учащиеся обладают знаниями по данным вопросам,что экономит время и помогает избежать хаотичности действий на экзамене. Обязательно учителем даются полезные советы (выделять абзацы,соблюдать красную строку, использовать краткие, простые, разнообразные по
  4. 4. интонации предложения, владеть набором определений по каждой теме), атакже не только поясняются, но и разъясняются общие критерии эссе побаллам, которые указываются в критериях оценивания для учителя. Важно обратить внимание учащихся, что при аргументации необходиморазличать использование обществоведческих терминов и понятий в контекстеответа на теоретическом уровне (с опорой на знания, с обобщениями ивыводами при корректном или формальном использовании обществоведческихпонятий и терминов) и обыденном сознании (с опорой на представления,сформированные в повседневной жизни). А также пояснить, что корректноеиспользование, когда термины и понятия употреблены в соответствии спроблемой и логически взаимосвязаны, а формальное использование – этонабор терминов и понятий, без логической связи или которые могут выпадатьиз круга решаемой проблемы. Практическая часть. Учитель организует работу учащихся в группах,которые получают задания на индивидуальных листах. Им предлагается потемам философии, социальной психологии, экономики, социологии,политологии, правоведения определить проблему по каждому высказываниюучѐного, писателя, поэта, мыслителя или изречению народной мудрости, какправило, имеющие проблемный или дискуссионный характер. При проверкеэтого задания можно использовать элементы взаимопроверки и оцениваниярезультата работы в группах. Обращаю внимание: если учащийся не правильноопределяет проблему выбранного им высказывания, он получает ноль баллов(согласно критериям оценки эссе), несмотря на дальнейшее продолженияработы. В качестве коллективной работы учителя и учащихся предлагаетсяразобрать одну из предлагаемых тем по высказыванию Т. Ойзермана «Толькосущество, обладающее разумом, может быть неразумным. Животные несовершают неразумных действий».
  5. 5. Сначала определяем проблему, поставленную автором, котораязаключается в осознанном и ответственном использовании человекомпродуктов и результатов своей мыслительной деятельности. Затем необходимоопределить круг терминов и понятий к высказыванию и проблеме пофилософии. Это черты присущие животным (инстинкты, приспособление кприродным условиям, предсказуемое обусловленное поведение) и человеку(мышление, сознание, целенаправленная деятельность, творчество иизобретательность, моральное или отклоняющееся поведение, самооценка исамоконтроль). Затем, обобщая знания о методике и практические умения и навыки понепосредственной деятельности написания эссе, учащимся предлагаетсянаписать эссе по заданной теме. В качестве примера учащимся предлагаетсяследующий вариант эссе: «В данном изречении Т. Ойзерман поднимает проблему ответственногоотношения человека к продуктам своей мыслительной деятельности. Эта проблема, по моему мнению, в современном мире актуальна. Ведьсогласно антропосоциогенеза, человек как биопсихосоциальное существоимеет самую высокоорганизованную сущность, обладает развитыммышлением и сознанием. Он в силах создавать искусственную среду,использовать для создания чего-то нового силы природы. Например,известный ученый Д. Сахаров был одним из разработчиков атомного оружия иводородной бомбы. Теория расщепления ядра может принести благо, а можетнанести непоправимый вред природе, обществу, человеку. Об этом затем иговорил Д.Сахаров в своих выступлениях. И действительно, человек может достигать цели, выбирая средства и методыдеятельности. И он может выбрать аморальный, приносящий зло метод. Яркимпримером этого может служить отклоняющееся поведение, а именно
  6. 6. правонарушения. Например, нож в руках человека может стать орудиемубийства или обезболивающий морфин может служить наркотиком. А вот поведение животных всегда предсказуемо, так как оно отражаетзаложенные природой инстинкты. Человек уже хорошо изучил животных изнает, что от них ожидать. Таким образом, благодаря мышлению человек изобрѐл множествопредметов, вещей, теорий, учений. Он может использовать все это во благосебе, обществу, природе, а может во вред. Все зависит от морально-нравственного состояния человека, какими ценностно-нравственнымиориентирами он пользуется. Слова российского философа и историкаСоловьева «человек может быть определен как животное стыдящееся»подтверждают идею о том, что человек выбирает, как поступать, и отвечает засвои поступки, в основе которых должны лежать нормы морали. Но, ксожалению, не всегда так бывает». При успешном написании за эссе можно получить самую высокуюоценку по пятибалльной системе. Поэтому увеличивается количествоучащихся, которые приступают к выполнению этого задания в рамках сдачиЕГЭ по обществознанию. Надеюсь, что обмен опытом поможет и другим коллегам. Поэтому отвсей души ЖЕЛАЮ УСПЕХА!

×