SlideShare a Scribd company logo
1 of 7
Бланк 1
Фамилия, имя __________________________ класс ________
Бланк 2
Фамилия, имя __________________________ класс ________
Бланк 3
Фамилия, имя __________________________ класс ________
Бланк 4
Фамилия, имя __________________________ класс ________
Бланк 5
Фамилия, имя __________________________ класс ________
Бланк 6
Фамилия, имя __________________________ класс ________
Задание 1
Фамилия, имя __________________________ класс ________
1. Конь, кролик, корова, олень, баран__________________________
2. Береза, сосна, дерево, дуб, ель______________________________
3. Минута, секунда, сутки, час, вечер__________________________
4. Стол, стул, окно, пылесос, люстра.__________________________
5. Молоток, ложка, гвоздь, пила, плоскогубцы__________________
6. Бутылка, кастрюля, фужер, стакан, графин.__________________
7. Иголка, почка, кора, елка, шишка.__________________________
Задание 2
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
1. Коса – трава, бритва - ? (сено, борода, острая, сталь, инструмент)
2. Чай – сахар, суп - ? (вода, тарелка, крупа, соль, ложка)
3. Утро – ночь, зима - ? (мороз, день, осень, январь, санки)
4. Ухо – слышать, зубы - ? (видеть, лечить, жевать, рот, щетка)
5. Мороз – шуба, дождь - ? (калоши, лужи, ветер, зонтик, плащ)
6. Лес – дерево, библиотека - ? (книги, библиотекарь, читатели,
здание, формуляр)
7. Светло – темно, радость - ? (праздник, подарок, злость, грусть,
решительность)
Задание 3
Фамилия, имя __________________________ класс ________
1. Книга - ? (рисунок, бумага, любовь, война, текст)
2. Землетрясение - ? (пожар, смерть, колебания земли, шум,
наводнение)
3. Умножение - ? (множимое, тетрадь, доска, множитель,
калькулятор)
4. Бег - ? (соревнование, ноги, кроссовки, дорожка, скорость)
5. Картина - ? (полотно, вернисаж, кисточка, рама, аукцион)
6. Хлеб - ? (дерево, печь, мука, соль, магазин)
Задание 1
Фамилия, имя __________________________ класс ________
1. Конь, кролик, корова, олень, баран__________________________
2. Береза, сосна, дерево, дуб, ель______________________________
3. Минута, секунда, сутки, час, вечер__________________________
4. Стол, стул, окно, пылесос, люстра.__________________________
5. Молоток, ложка, гвоздь, пила, плоскогубцы__________________
6. Бутылка, кастрюля, фужер, стакан, графин.__________________
7. Иголка, почка, кора, елка, шишка.__________________________
Задание 2
Фамилия, имя __________________________ класс ________________
1. Коса – трава, бритва - ? (сено, борода, острая, сталь, инструмент)
2. Чай – сахар, суп - ? (вода, тарелка, крупа, соль, ложка)
3. Утро – ночь, зима - ? (мороз, день, осень, январь, санки)
4. Ухо – слышать, зубы - ? (видеть, лечить, жевать, рот, щетка)
5. Мороз – шуба, дождь - ? (калоши, лужи, ветер, зонтик, плащ)
6. Лес – дерево, библиотека - ? (книги, библиотекарь, читатели,
здание, формуляр)
7. Светло – темно, радость - ? (праздник, подарок, злость, грусть,
решительность)
Задание 3
Фамилия, имя __________________________ класс ________
1. Книга - ? (рисунок, бумага, любовь, война, текст)
2. Землетрясение - ? (пожар, смерть, колебания земли, шум,
наводнение)
3. Умножение - ? (множимое, тетрадь, доска, множитель,
калькулятор)
4. Бег - ? (соревнование, ноги, кроссовки, дорожка, скорость)
5. Картина - ? (полотно, вернисаж, кисточка, рама, аукцион)
6. Хлеб - ? (дерево, печь, мука, соль, магазин)
Акция, тигр, дождь,
мышление,
шестнадцать,
упражнение, дельфин,
скакать, крик, приют.
Рюкзак, дорожка,
поляна, заяц, хворост,
костер, котел, каша,
ягоды, букет.
МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ
ВОЗМОЖНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
(«Практическая психология и социальная работа» № 5, 2008, с. 21-
27)
7 класс
Объем произвольного внимания,
продуктивность словесно-логической памяти
Инструкция: Сейчас вам будут зачитаны две серии по десять слов.
Вам необходимо их внимательно прослушать, а потом, по моему
сигналу, записать со своей фамилией на бланке №1, который лежит
перед вам на столе.
Акция, тигр, дождь, мышление, шестнадцать, упражнение, дельфин,
скакать, крик, приют. Рюкзак, дорожка, поляна, заяц, хворост,
костер, котел, каша, ягоды, букет.
После предъявления ученикам двух серий они воспроизводят
услышанные слова письменно на индивидуальных бланках.
Количество правильно воспроизведенных слов оценивается в
баллах (максимальное количество баллов – 20) и это
свидетельствует об объеме произвольного внимания, а также, об
объеме произвольного запоминания. Объем произвольного
внимания:
низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 9 баллов;
достаточный уровень – 10 – 11 баллов;
высокий уровень – 12 – 20 баллов.
Для изучения продуктивности словесно-логической произвольной
долговременной памяти, также индивидуального соотношения
процессов смыслового и механического запоминания ученикам
предлагается такая инструкция: «положите перед собой бланк №2 с
вашей фамилией. Послушайте внимательно две серии слов, по моему
сигналу, запишите их на бланке». Стимулирующим материалом для
измерения особенностей памяти учащихся предлагаются те же две
серии слов, что использовались во время исследования произвольного
внимания. Ученикам предлагается материал двух серий с интервалом
0,5-1 секунда. После разрешения ученики воспроизводят материал,
который запомнили, на индивидуальных бланках № 2. Инструкция
повторяется ученикам еще три раза, кроме того изменяется только
нумерация бланков ( № 3, 4, 5). После каждого чтения слов учащиеся
воспроизводят те слова, которые они запомнили и сдают бланки.
Не раньше чем через час после проведения сеансов ученикам
предлагается индивидуальный бланк №6 с фамилией и дается такая
инструкция: «Вспомните и запишите на бланке №6 все слова, которые
вы запомнили на протяжении предыдущих пяти сеансов».
Продуктивность словесно-логической произвольной
долговременной памяти определяется путем подсчета количества
воспроизведенных учеником слов из двух серий (максимальное
количество баллов – 20), а именно:
низкий уровень – 0 – 11 баллов;
средний уровень – 12 – 14 баллов;
достаточный уровень – 15 – 17 баллов;
высокий уровень – 18 – 20 баллов.
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными
понятиями
Прежде чем работать над первой методикой учащиеся получают
такую инструкцию: «Из пяти слов, которые вам предлагаются в каждом
задании, четыре объединены определенной смысловой связью
(например, родовым или видовым понятием), а одно слово – «лишнее».
Подчеркните лишнее слово, а остальные четыре объедены
обобщающим понятием или запишите в произвольной форме, что, по
вашему мнению, их объединяет. Например: кирпичи, камень, глина,
дом, известь. Четыре из этих слов, а именно: кирпичи, камень, глина и
известь – это те материалы, из которых можно что-то построить,
соответственно, они – строительные материалы. Слово «дом» в этой
подборке лишнее. Выполненное задание должно иметь такой вид: 1.
Кирпичи, камень, глина, дом, известь (строительные материалы)
1. Конь, кролик, корова, олень, баран.
2. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.
3. Минута, секунда, сутки, час, вечер.
4. Стол, стул, окно, пылесос, люстра.
5. Молоток, ложка, гвоздь, пила, плоскогубцы.
6. Бутылка, кастрюля, фужер, стакан, графин.
7. Иголка, почка, кора, елка, шишка.
Во время оценивания за правильно подчеркнутое слово ученик
получает 0,5 балла, за правильно подобранное обобщение тоже 0,5
баллов. Общая сумма – 7 баллов.
Комбинаторные способности и способности к аналитико-
синтетической деятельности
Вторая методика – аналогии – предназначена для анализа
комбинаторных способностей. Переход учащихся к роботе со второй
серией заданий сопровождается такой инструкцией: «В каждом задании
вам предлагается три слова и подборка из пяти слов. Между первым и
вторым словом существует определенная связь, которую вы должны
установить. К третьему слову необходимо подобрать с подборки одно
слово, которое находиться с ним в такой же связи, которая существует
между первой парой слов, и подчеркнуть необходимое слово.
Например: нож – сталь, стол - ? (вилка, дерево, стул, еда, скатерть).
Между словами «нож» и «сталь» существует связь, потому что нож
может быть из стали. Соответственно, к слову «стол» из подобранных
необходимо определить такое слово, которое бы означало материал, из
которого может быть сделан стол. В нашем случае таким словом будет
«дерево». Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Нож –
сталь, стол - ? ( вилка, дерево, стул, еда, скатерть)
1. Коса – трава, бритва - ? (сено, борода, острая, сталь,
инструмент)
2. Чай – сахар, суп - ? (вода, тарелка, крупа, соль, ложка)
3. Утро – ночь, зима - ? (мороз, день, осень, январь, санки)
4. Ухо – слышать, зубы - ? (видеть, лечить, жевать, рот, щетка)
5. Мороз – шуба, дождь - ? (калоши, лужи, ветер, зонтик, плащ)
6. Лес – дерево, библиотека - ? (книги, библиотекарь, читатели,
здание, формуляр)
7. Светло – темно, радость - ? (праздник, подарок, злость,
грусть, решительность)
З каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл.
Общая сумма – 7 баллов.
Способность выделять основное
Еще одна методика – определение существенного признака –
используется для изучения общеинтеллектуальных умений учащихся
выделять основное, существенное в предметах. Перед началом работы
над третьей серией учащиеся получают такую инструкцию: « В каждом
задании есть одно обобщающее слово, к которому предлагается
подборка из пяти слов, которые имеют с ним определенную связь. Вам
необходимо выбрать с подборки только два слова, которые находятся в
наиболее тесной связи с обобщающим словом, то есть содержат
основные признаки этого предмета, и подчеркнуть их. Например, к
обобщающему слову «учитель» из подборки слов: ученик, парты,
объяснение, мел, доска, - необходимо подобрать слова «ученик» и
«объяснение», потому что именно они выражают суть работы учителя.
Объясняя ученикам материал, учитель может не использовать мел и
доску, а ученики могут не сидеть в классе за партами. Выполненное
задание должно иметь такой вид: 1. Учитель - ? (ученик, парты,
объяснение, мел, доска).
1. Книга - ? (рисунок, бумага, любовь, война, текст)
2. Землетрясение - ? (пожар, смерть, колебания земли, шум,
наводнение)
3. Умножение - ? ( множимое, тетрадь, доска, множитель,
калькулятор)
4. Бег - ? (соревнование, ноги, кроссовки, дорожка, скорость)
5. Картина - ? (полотно, вернисаж, кисточка, рама, аукцион)
6. Хлеб - ? (дерево, печь, мука, соль, магазин)
За каждое правильно подобранное слово ученик получает по 0,5
балла. Общая сумма – 6 баллов.
Продуктивность словесно-логического мышления
определяется за общим количеством правильно выполненных
заданий во всех трех сериях (максимальное количество баллов – 20),
а именно:
низкий уровень – 0 – 7 баллов;
средний уровень – 8 – 11 баллов;
достаточный уровень – 12 – 15 баллов;
высокий уровень – 16 – 20 баллов.
Ключ к методикам измерения
индивидуальных особенностей мышления учащихся 7-х классов
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными
понятиями:
1. Олень (домашние животные).
2. Дерево (виды деревьев).
3. Вечер (измерение времени).
4. Окно (домашние вещи).
5. Ложка (предметы для ремонтных работ).
6. Кастрюля (объем для напитков).
7. Елка (то, что растет на ели).
Комбинаторные способности и способности к аналитико-
синтетической деятельности:
1. Коса – трава, бритва – борода.
2. Чай – сахар, суп – соль.
3. Утро – ночь, зима – осень,
4. Ухо – слышать, зубы – жевать.
5. Мороз – шуба, дождь – плащ.
6. Лес – дерево, библиотека – книги.
7. Свет – тьма, радость – грусть.
Способность выделять главное и существенное в объектах:
1. Книга – бумага, текст.
2. Землетрясение – колебания земли, шум.
3. Умножение – множитель, множимое.
4. Бег – нога, скорость.
5. Картина – полотно, кисточки.
6. Хлеб – печь, мука.
Ключ к методикам измерения
индивидуальных особенностей мышления учащихся 7-х классов
Способность к абстрагированию и оперированию вербальными
понятиями:
1. Олень (домашние животные).
2. Дерево (виды деревьев).
3. Вечер (измерение времени).
4. Окно (домашние вещи).
5. Ложка (предметы для ремонтных работ).
6. Кастрюля (объем для напитков).
7. Елка (то, что растет на ели).
Комбинаторные способности и способности к аналитико-
синтетической деятельности:
1. Коса – трава, бритва – борода.
2. Чай – сахар, суп – соль.
3. Утро – ночь, зима – осень,
4. Ухо – слышать, зубы – жевать.
5. Мороз – шуба, дождь – плащ.
6. Лес – дерево, библиотека – книги.
7. Свет – тьма, радость – грусть.
Способность выделять главное и существенное в объектах:
1. Книга – бумага, текст.
2. Землетрясение – колебания земли, шум.
3. Умножение – множитель, множимое.
4. Бег – нога, скорость.
5. Картина – полотно, кисточки.
6. Хлеб – печь, мука.

More Related Content

What's hot

What's hot (19)

919 5 русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 1.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с
919 5  русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 1.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с919 5  русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 1.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с
919 5 русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 1.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с
 
метапредметные
метапредметныеметапредметные
метапредметные
 
рус. язык 2 кл.-Аушева Л.А.
рус. язык 2 кл.-Аушева Л.А.рус. язык 2 кл.-Аушева Л.А.
рус. язык 2 кл.-Аушева Л.А.
 
3 t kur куренев
3 t kur куренев3 t kur куренев
3 t kur куренев
 
Andryukhova l l_didakticheskiy_material_po_razvitiyu_i_korrektsii_ustnoy_rech...
Andryukhova l l_didakticheskiy_material_po_razvitiyu_i_korrektsii_ustnoy_rech...Andryukhova l l_didakticheskiy_material_po_razvitiyu_i_korrektsii_ustnoy_rech...
Andryukhova l l_didakticheskiy_material_po_razvitiyu_i_korrektsii_ustnoy_rech...
 
919 6 русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -208с
919 6  русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -208с919 6  русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -208с
919 6 русский язык. 3 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -208с
 
3 ivi1 g 1 часть
3 ivi1 g 1 часть3 ivi1 g 1 часть
3 ivi1 g 1 часть
 
обучение грамоте
обучение грамотеобучение грамоте
обучение грамоте
 
0004c99b 632eb08e
0004c99b 632eb08e0004c99b 632eb08e
0004c99b 632eb08e
 
2 p1 v 1 часть
2 p1 v 1 часть2 p1 v 1 часть
2 p1 v 1 часть
 
3 ivi2 g 2 часть
3 ivi2 g 2 часть3 ivi2 g 2 часть
3 ivi2 g 2 часть
 
урок естествознания какие бывают животные
урок естествознания какие бывают животныеурок естествознания какие бывают животные
урок естествознания какие бывают животные
 
921 1 русский язык. 2 кл.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с
921 1  русский язык. 2 кл.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с921 1  русский язык. 2 кл.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с
921 1 русский язык. 2 кл.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -176с
 
17.02.рус.яз
17.02.рус.яз17.02.рус.яз
17.02.рус.яз
 
1 t kur
1 t kur1 t kur
1 t kur
 
fefe 1
fefe 1fefe 1
fefe 1
 
конспект, русский язык,2
конспект, русский язык,2конспект, русский язык,2
конспект, русский язык,2
 
Model uroka 1
Model uroka 1Model uroka 1
Model uroka 1
 
449 4 русский язык. 5 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -240с
449 4  русский язык. 5 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -240с449 4  русский язык. 5 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -240с
449 4 русский язык. 5 кл. в 2ч. ч. 2.-бунеев р.н, бунеева е.в. и др_2015 -240с
 

Viewers also liked

Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2
Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2
Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2
Blanca Rozas
 
Msafara Day 1 - Mombasa
Msafara Day 1 - MombasaMsafara Day 1 - Mombasa
Msafara Day 1 - Mombasa
danflec
 
La gestion de los sistemas educativos
La gestion de los sistemas educativosLa gestion de los sistemas educativos
La gestion de los sistemas educativos
secundaria10
 
PheWAS_i2b2_v1.0
PheWAS_i2b2_v1.0PheWAS_i2b2_v1.0
PheWAS_i2b2_v1.0
Huan Mo
 
University of St. Thomas MBA Viewbook
University of St. Thomas MBA ViewbookUniversity of St. Thomas MBA Viewbook
University of St. Thomas MBA Viewbook
futureandnow
 
Andresa rodrigues turma7º3 nº3
Andresa rodrigues turma7º3 nº3Andresa rodrigues turma7º3 nº3
Andresa rodrigues turma7º3 nº3
Mayjö .
 
Eguberrietako lana Paula Berrade
Eguberrietako lana Paula BerradeEguberrietako lana Paula Berrade
Eguberrietako lana Paula Berrade
PaulaBerrade
 

Viewers also liked (11)

Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2
Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2
Diagrama de-equilibrio-de-las-aleaciones-hierro-2
 
Msafara Day 1 - Mombasa
Msafara Day 1 - MombasaMsafara Day 1 - Mombasa
Msafara Day 1 - Mombasa
 
La gestion de los sistemas educativos
La gestion de los sistemas educativosLa gestion de los sistemas educativos
La gestion de los sistemas educativos
 
Las tendencias para 2016 en e learning
Las tendencias para 2016 en e learningLas tendencias para 2016 en e learning
Las tendencias para 2016 en e learning
 
PheWAS_i2b2_v1.0
PheWAS_i2b2_v1.0PheWAS_i2b2_v1.0
PheWAS_i2b2_v1.0
 
University of St. Thomas MBA Viewbook
University of St. Thomas MBA ViewbookUniversity of St. Thomas MBA Viewbook
University of St. Thomas MBA Viewbook
 
Andresa rodrigues turma7º3 nº3
Andresa rodrigues turma7º3 nº3Andresa rodrigues turma7º3 nº3
Andresa rodrigues turma7º3 nº3
 
Eguberrietako lana Paula Berrade
Eguberrietako lana Paula BerradeEguberrietako lana Paula Berrade
Eguberrietako lana Paula Berrade
 
Les cèl·lules
Les cèl·lulesLes cèl·lules
Les cèl·lules
 
9 formas de usar el video en clase
9 formas de usar el video en clase9 formas de usar el video en clase
9 formas de usar el video en clase
 
Semantic Publishing and Nanopublications
Semantic Publishing and NanopublicationsSemantic Publishing and Nanopublications
Semantic Publishing and Nanopublications
 

Similar to стимульный материал 7 класс

продукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинский
продукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинскийпродукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинский
продукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинский
rcnovo
 
Интегрированный урок
Интегрированный урокИнтегрированный урок
Интегрированный урок
menshikova637
 
Интегрированный урок
Интегрированный урокИнтегрированный урок
Интегрированный урок
menshikova637
 
урок 5 классi
урок 5 классiурок 5 классi
урок 5 классi
20051980olga
 
урок 5 классi
урок 5 классiурок 5 классi
урок 5 классi
heccrbqzpsr
 
разработка урока русского языка. заянчковская
разработка урока русского языка. заянчковскаяразработка урока русского языка. заянчковская
разработка урока русского языка. заянчковская
virtualtaganrog
 
собств и нар существ 5 кл
собств и нар существ 5 клсобств и нар существ 5 кл
собств и нар существ 5 кл
Evgenii Svyatkin
 

Similar to стимульный материал 7 класс (20)

дневник наблюдений к факультативу флора и фауна родного края
дневник наблюдений к факультативу флора и фауна родного краядневник наблюдений к факультативу флора и фауна родного края
дневник наблюдений к факультативу флора и фауна родного края
 
1
11
1
 
конспект урока русского языка по теме существительное.
конспект урока русского языка по теме существительное.конспект урока русского языка по теме существительное.
конспект урока русского языка по теме существительное.
 
продукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинский
продукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинскийпродукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинский
продукт полушиной гбоу сош оц пгт рощинский
 
урок для а.ш русский язык 4 класс
урок для а.ш русский язык 4 классурок для а.ш русский язык 4 класс
урок для а.ш русский язык 4 класс
 
Интегрированный урок
Интегрированный урокИнтегрированный урок
Интегрированный урок
 
Интегрированный урок
Интегрированный урокИнтегрированный урок
Интегрированный урок
 
урок
урокурок
урок
 
урок 5 классi
урок 5 классiурок 5 классi
урок 5 классi
 
использование приемов современных технологий в в2
использование приемов современных технологий в в2использование приемов современных технологий в в2
использование приемов современных технологий в в2
 
урок 5 классi
урок 5 классiурок 5 классi
урок 5 классi
 
разработка урока русского языка. заянчковская
разработка урока русского языка. заянчковскаяразработка урока русского языка. заянчковская
разработка урока русского языка. заянчковская
 
974 русский язык. 2кл. закр. трудные темы мисаренко г.г-2013 -64с
974  русский язык. 2кл. закр. трудные темы мисаренко г.г-2013 -64с974  русский язык. 2кл. закр. трудные темы мисаренко г.г-2013 -64с
974 русский язык. 2кл. закр. трудные темы мисаренко г.г-2013 -64с
 
открытый урок по русскому языку 3 класс
открытый урок по русскому языку 3 классоткрытый урок по русскому языку 3 класс
открытый урок по русскому языку 3 класс
 
Rus yaz 4 1
Rus yaz 4 1Rus yaz 4 1
Rus yaz 4 1
 
БОЛЬШАЯ КНИГА ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1-4 КЛАССЫ
БОЛЬШАЯ КНИГА ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1-4 КЛАССЫБОЛЬШАЯ КНИГА ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1-4 КЛАССЫ
БОЛЬШАЯ КНИГА ЗАДАНИЙ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 1-4 КЛАССЫ
 
686 большая кн. заданий по русск. языку. 1-4кл. дорофеева г.в-2011 -224с
686  большая кн. заданий по русск. языку. 1-4кл. дорофеева г.в-2011 -224с686  большая кн. заданий по русск. языку. 1-4кл. дорофеева г.в-2011 -224с
686 большая кн. заданий по русск. языку. 1-4кл. дорофеева г.в-2011 -224с
 
собств и нар существ 5 кл
собств и нар существ 5 клсобств и нар существ 5 кл
собств и нар существ 5 кл
 
состав слова 3 класс
состав слова 3 класссостав слова 3 класс
состав слова 3 класс
 
Pourochnye plany russkiy_yazyk_4_klass
Pourochnye plany russkiy_yazyk_4_klassPourochnye plany russkiy_yazyk_4_klass
Pourochnye plany russkiy_yazyk_4_klass
 

More from Юлия Лукьяненко

Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів (Б.К.пашнєв)
Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів  (Б.К.пашнєв)Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів  (Б.К.пашнєв)
Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів (Б.К.пашнєв)
Юлия Лукьяненко
 

More from Юлия Лукьяненко (20)

Портфоліо Бельчева С.В.
Портфоліо Бельчева С.В.Портфоліо Бельчева С.В.
Портфоліо Бельчева С.В.
 
Портфоліо Михайловської Т.П.
Портфоліо Михайловської Т.П.Портфоліо Михайловської Т.П.
Портфоліо Михайловської Т.П.
 
Портфоліо Погорєлової Т.В.
Портфоліо Погорєлової Т.В.Портфоліо Погорєлової Т.В.
Портфоліо Погорєлової Т.В.
 
Портфоліо Горбовської О.Ю.
Портфоліо Горбовської О.Ю.Портфоліо Горбовської О.Ю.
Портфоліо Горбовської О.Ю.
 
портфоліо панасенко в.г
портфоліо панасенко в.гпортфоліо панасенко в.г
портфоліо панасенко в.г
 
Телефоны служб
Телефоны службТелефоны служб
Телефоны служб
 
публикация. в помощь классному руководителю. копия
публикация. в помощь классному руководителю.   копияпубликация. в помощь классному руководителю.   копия
публикация. в помощь классному руководителю. копия
 
психологические упражнения
психологические упражненияпсихологические упражнения
психологические упражнения
 
диагностические методики изучения классного коллектива
диагностические методики изучения классного коллективадиагностические методики изучения классного коллектива
диагностические методики изучения классного коллектива
 
Анкета атмосфера в классе
Анкета атмосфера в классеАнкета атмосфера в классе
Анкета атмосфера в классе
 
классный коллектив. секреты успеха.
классный коллектив. секреты успеха.классный коллектив. секреты успеха.
классный коллектив. секреты успеха.
 
2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.
2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.
2 тур олімпіад 2016 2017 н.р.
 
план развёрнутого ответа
план развёрнутого ответаплан развёрнутого ответа
план развёрнутого ответа
 
Буклет
БуклетБуклет
Буклет
 
методики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенков
методики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенковметодики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенков
методики диагностики одаренности младших школьников а.і.савенков
 
Шкала рейтинга поведенческих характеристик (Дж. Рензулли)
Шкала рейтинга поведенческих характеристик (Дж. Рензулли)Шкала рейтинга поведенческих характеристик (Дж. Рензулли)
Шкала рейтинга поведенческих характеристик (Дж. Рензулли)
 
Інструментарій
ІнструментарійІнструментарій
Інструментарій
 
Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів (Б.К.пашнєв)
Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів  (Б.К.пашнєв)Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів  (Б.К.пашнєв)
Анкета для вивчення мотивів навчальної діяльності учнів (Б.К.пашнєв)
 
Щур А.Ф. Из практики работы с одаренными детьми
Щур А.Ф. Из практики работы с одаренными детьмиЩур А.Ф. Из практики работы с одаренными детьми
Щур А.Ф. Из практики работы с одаренными детьми
 
30.11.2016
30.11.201630.11.2016
30.11.2016
 

стимульный материал 7 класс

  • 1. Бланк 1 Фамилия, имя __________________________ класс ________ Бланк 2 Фамилия, имя __________________________ класс ________ Бланк 3 Фамилия, имя __________________________ класс ________ Бланк 4 Фамилия, имя __________________________ класс ________ Бланк 5 Фамилия, имя __________________________ класс ________ Бланк 6 Фамилия, имя __________________________ класс ________
  • 2. Задание 1 Фамилия, имя __________________________ класс ________ 1. Конь, кролик, корова, олень, баран__________________________ 2. Береза, сосна, дерево, дуб, ель______________________________ 3. Минута, секунда, сутки, час, вечер__________________________ 4. Стол, стул, окно, пылесос, люстра.__________________________ 5. Молоток, ложка, гвоздь, пила, плоскогубцы__________________ 6. Бутылка, кастрюля, фужер, стакан, графин.__________________ 7. Иголка, почка, кора, елка, шишка.__________________________ Задание 2 Фамилия, имя __________________________ класс ________________ 1. Коса – трава, бритва - ? (сено, борода, острая, сталь, инструмент) 2. Чай – сахар, суп - ? (вода, тарелка, крупа, соль, ложка) 3. Утро – ночь, зима - ? (мороз, день, осень, январь, санки) 4. Ухо – слышать, зубы - ? (видеть, лечить, жевать, рот, щетка) 5. Мороз – шуба, дождь - ? (калоши, лужи, ветер, зонтик, плащ) 6. Лес – дерево, библиотека - ? (книги, библиотекарь, читатели, здание, формуляр) 7. Светло – темно, радость - ? (праздник, подарок, злость, грусть, решительность) Задание 3 Фамилия, имя __________________________ класс ________ 1. Книга - ? (рисунок, бумага, любовь, война, текст) 2. Землетрясение - ? (пожар, смерть, колебания земли, шум, наводнение) 3. Умножение - ? (множимое, тетрадь, доска, множитель, калькулятор) 4. Бег - ? (соревнование, ноги, кроссовки, дорожка, скорость) 5. Картина - ? (полотно, вернисаж, кисточка, рама, аукцион) 6. Хлеб - ? (дерево, печь, мука, соль, магазин) Задание 1 Фамилия, имя __________________________ класс ________ 1. Конь, кролик, корова, олень, баран__________________________ 2. Береза, сосна, дерево, дуб, ель______________________________ 3. Минута, секунда, сутки, час, вечер__________________________ 4. Стол, стул, окно, пылесос, люстра.__________________________ 5. Молоток, ложка, гвоздь, пила, плоскогубцы__________________ 6. Бутылка, кастрюля, фужер, стакан, графин.__________________ 7. Иголка, почка, кора, елка, шишка.__________________________ Задание 2 Фамилия, имя __________________________ класс ________________ 1. Коса – трава, бритва - ? (сено, борода, острая, сталь, инструмент) 2. Чай – сахар, суп - ? (вода, тарелка, крупа, соль, ложка) 3. Утро – ночь, зима - ? (мороз, день, осень, январь, санки) 4. Ухо – слышать, зубы - ? (видеть, лечить, жевать, рот, щетка) 5. Мороз – шуба, дождь - ? (калоши, лужи, ветер, зонтик, плащ) 6. Лес – дерево, библиотека - ? (книги, библиотекарь, читатели, здание, формуляр) 7. Светло – темно, радость - ? (праздник, подарок, злость, грусть, решительность) Задание 3 Фамилия, имя __________________________ класс ________ 1. Книга - ? (рисунок, бумага, любовь, война, текст) 2. Землетрясение - ? (пожар, смерть, колебания земли, шум, наводнение) 3. Умножение - ? (множимое, тетрадь, доска, множитель, калькулятор) 4. Бег - ? (соревнование, ноги, кроссовки, дорожка, скорость) 5. Картина - ? (полотно, вернисаж, кисточка, рама, аукцион) 6. Хлеб - ? (дерево, печь, мука, соль, магазин)
  • 3. Акция, тигр, дождь, мышление, шестнадцать, упражнение, дельфин, скакать, крик, приют. Рюкзак, дорожка, поляна, заяц, хворост, костер, котел, каша, ягоды, букет.
  • 4. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ПОТЕНЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ («Практическая психология и социальная работа» № 5, 2008, с. 21- 27) 7 класс Объем произвольного внимания, продуктивность словесно-логической памяти Инструкция: Сейчас вам будут зачитаны две серии по десять слов. Вам необходимо их внимательно прослушать, а потом, по моему сигналу, записать со своей фамилией на бланке №1, который лежит перед вам на столе. Акция, тигр, дождь, мышление, шестнадцать, упражнение, дельфин, скакать, крик, приют. Рюкзак, дорожка, поляна, заяц, хворост, костер, котел, каша, ягоды, букет. После предъявления ученикам двух серий они воспроизводят услышанные слова письменно на индивидуальных бланках. Количество правильно воспроизведенных слов оценивается в баллах (максимальное количество баллов – 20) и это свидетельствует об объеме произвольного внимания, а также, об объеме произвольного запоминания. Объем произвольного внимания: низкий уровень – 0 – 7 баллов; средний уровень – 8 – 9 баллов; достаточный уровень – 10 – 11 баллов; высокий уровень – 12 – 20 баллов. Для изучения продуктивности словесно-логической произвольной долговременной памяти, также индивидуального соотношения процессов смыслового и механического запоминания ученикам предлагается такая инструкция: «положите перед собой бланк №2 с вашей фамилией. Послушайте внимательно две серии слов, по моему сигналу, запишите их на бланке». Стимулирующим материалом для измерения особенностей памяти учащихся предлагаются те же две серии слов, что использовались во время исследования произвольного внимания. Ученикам предлагается материал двух серий с интервалом 0,5-1 секунда. После разрешения ученики воспроизводят материал, который запомнили, на индивидуальных бланках № 2. Инструкция повторяется ученикам еще три раза, кроме того изменяется только нумерация бланков ( № 3, 4, 5). После каждого чтения слов учащиеся воспроизводят те слова, которые они запомнили и сдают бланки. Не раньше чем через час после проведения сеансов ученикам предлагается индивидуальный бланк №6 с фамилией и дается такая инструкция: «Вспомните и запишите на бланке №6 все слова, которые вы запомнили на протяжении предыдущих пяти сеансов». Продуктивность словесно-логической произвольной долговременной памяти определяется путем подсчета количества воспроизведенных учеником слов из двух серий (максимальное количество баллов – 20), а именно: низкий уровень – 0 – 11 баллов; средний уровень – 12 – 14 баллов; достаточный уровень – 15 – 17 баллов; высокий уровень – 18 – 20 баллов. Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями Прежде чем работать над первой методикой учащиеся получают такую инструкцию: «Из пяти слов, которые вам предлагаются в каждом задании, четыре объединены определенной смысловой связью (например, родовым или видовым понятием), а одно слово – «лишнее». Подчеркните лишнее слово, а остальные четыре объедены обобщающим понятием или запишите в произвольной форме, что, по вашему мнению, их объединяет. Например: кирпичи, камень, глина, дом, известь. Четыре из этих слов, а именно: кирпичи, камень, глина и известь – это те материалы, из которых можно что-то построить, соответственно, они – строительные материалы. Слово «дом» в этой подборке лишнее. Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Кирпичи, камень, глина, дом, известь (строительные материалы) 1. Конь, кролик, корова, олень, баран. 2. Береза, сосна, дерево, дуб, ель. 3. Минута, секунда, сутки, час, вечер. 4. Стол, стул, окно, пылесос, люстра. 5. Молоток, ложка, гвоздь, пила, плоскогубцы.
  • 5. 6. Бутылка, кастрюля, фужер, стакан, графин. 7. Иголка, почка, кора, елка, шишка. Во время оценивания за правильно подчеркнутое слово ученик получает 0,5 балла, за правильно подобранное обобщение тоже 0,5 баллов. Общая сумма – 7 баллов. Комбинаторные способности и способности к аналитико- синтетической деятельности Вторая методика – аналогии – предназначена для анализа комбинаторных способностей. Переход учащихся к роботе со второй серией заданий сопровождается такой инструкцией: «В каждом задании вам предлагается три слова и подборка из пяти слов. Между первым и вторым словом существует определенная связь, которую вы должны установить. К третьему слову необходимо подобрать с подборки одно слово, которое находиться с ним в такой же связи, которая существует между первой парой слов, и подчеркнуть необходимое слово. Например: нож – сталь, стол - ? (вилка, дерево, стул, еда, скатерть). Между словами «нож» и «сталь» существует связь, потому что нож может быть из стали. Соответственно, к слову «стол» из подобранных необходимо определить такое слово, которое бы означало материал, из которого может быть сделан стол. В нашем случае таким словом будет «дерево». Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Нож – сталь, стол - ? ( вилка, дерево, стул, еда, скатерть) 1. Коса – трава, бритва - ? (сено, борода, острая, сталь, инструмент) 2. Чай – сахар, суп - ? (вода, тарелка, крупа, соль, ложка) 3. Утро – ночь, зима - ? (мороз, день, осень, январь, санки) 4. Ухо – слышать, зубы - ? (видеть, лечить, жевать, рот, щетка) 5. Мороз – шуба, дождь - ? (калоши, лужи, ветер, зонтик, плащ) 6. Лес – дерево, библиотека - ? (книги, библиотекарь, читатели, здание, формуляр) 7. Светло – темно, радость - ? (праздник, подарок, злость, грусть, решительность) З каждое правильно выполненное задание ученик получает 1 балл. Общая сумма – 7 баллов. Способность выделять основное Еще одна методика – определение существенного признака – используется для изучения общеинтеллектуальных умений учащихся выделять основное, существенное в предметах. Перед началом работы над третьей серией учащиеся получают такую инструкцию: « В каждом задании есть одно обобщающее слово, к которому предлагается подборка из пяти слов, которые имеют с ним определенную связь. Вам необходимо выбрать с подборки только два слова, которые находятся в наиболее тесной связи с обобщающим словом, то есть содержат основные признаки этого предмета, и подчеркнуть их. Например, к обобщающему слову «учитель» из подборки слов: ученик, парты, объяснение, мел, доска, - необходимо подобрать слова «ученик» и «объяснение», потому что именно они выражают суть работы учителя. Объясняя ученикам материал, учитель может не использовать мел и доску, а ученики могут не сидеть в классе за партами. Выполненное задание должно иметь такой вид: 1. Учитель - ? (ученик, парты, объяснение, мел, доска). 1. Книга - ? (рисунок, бумага, любовь, война, текст) 2. Землетрясение - ? (пожар, смерть, колебания земли, шум, наводнение) 3. Умножение - ? ( множимое, тетрадь, доска, множитель, калькулятор) 4. Бег - ? (соревнование, ноги, кроссовки, дорожка, скорость) 5. Картина - ? (полотно, вернисаж, кисточка, рама, аукцион) 6. Хлеб - ? (дерево, печь, мука, соль, магазин) За каждое правильно подобранное слово ученик получает по 0,5 балла. Общая сумма – 6 баллов. Продуктивность словесно-логического мышления определяется за общим количеством правильно выполненных заданий во всех трех сериях (максимальное количество баллов – 20), а именно: низкий уровень – 0 – 7 баллов; средний уровень – 8 – 11 баллов; достаточный уровень – 12 – 15 баллов; высокий уровень – 16 – 20 баллов.
  • 6. Ключ к методикам измерения индивидуальных особенностей мышления учащихся 7-х классов Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями: 1. Олень (домашние животные). 2. Дерево (виды деревьев). 3. Вечер (измерение времени). 4. Окно (домашние вещи). 5. Ложка (предметы для ремонтных работ). 6. Кастрюля (объем для напитков). 7. Елка (то, что растет на ели). Комбинаторные способности и способности к аналитико- синтетической деятельности: 1. Коса – трава, бритва – борода. 2. Чай – сахар, суп – соль. 3. Утро – ночь, зима – осень, 4. Ухо – слышать, зубы – жевать. 5. Мороз – шуба, дождь – плащ. 6. Лес – дерево, библиотека – книги. 7. Свет – тьма, радость – грусть. Способность выделять главное и существенное в объектах: 1. Книга – бумага, текст. 2. Землетрясение – колебания земли, шум. 3. Умножение – множитель, множимое. 4. Бег – нога, скорость. 5. Картина – полотно, кисточки. 6. Хлеб – печь, мука.
  • 7. Ключ к методикам измерения индивидуальных особенностей мышления учащихся 7-х классов Способность к абстрагированию и оперированию вербальными понятиями: 1. Олень (домашние животные). 2. Дерево (виды деревьев). 3. Вечер (измерение времени). 4. Окно (домашние вещи). 5. Ложка (предметы для ремонтных работ). 6. Кастрюля (объем для напитков). 7. Елка (то, что растет на ели). Комбинаторные способности и способности к аналитико- синтетической деятельности: 1. Коса – трава, бритва – борода. 2. Чай – сахар, суп – соль. 3. Утро – ночь, зима – осень, 4. Ухо – слышать, зубы – жевать. 5. Мороз – шуба, дождь – плащ. 6. Лес – дерево, библиотека – книги. 7. Свет – тьма, радость – грусть. Способность выделять главное и существенное в объектах: 1. Книга – бумага, текст. 2. Землетрясение – колебания земли, шум. 3. Умножение – множитель, множимое. 4. Бег – нога, скорость. 5. Картина – полотно, кисточки. 6. Хлеб – печь, мука.