Zarasų Ąžuolo gimnazijos patirtis „Kūrybinių partnerysčių" projekte, dalyvaujant 2012 - 2013 mokslo metais, „Pokyčių mokyklų" programoje. Daugiau: http://www.kurybinespartnerystes.lt/zarasu_azuolo_gimnazija-211

1. Kūrybinės partnerystės:
sukuriame erdvę keistis
Zarasų „Ąžuolo” gimnazijos
istorija

2. II. „Erdvė būti kartu“

3. Ugdymo turinys: fizikos, matematikos,
technologijų, dailės praktinis mokymas(is)
Kūrybos procesas: interjero
pavyzdžių peržiūra, tiltų
konstravimas, patalpos
matavimas, medžiagų sąnaudų
pagal plotą skaičiavimas, spalvų
parinkimas, dažymas,
siuvimas,baldų kūrimas, šviestuvų
gamyba, dizaino darbai, patalpos
tvarkymas, interjero kūrimas,
naujos erdvės atidarymas, video ir
fotofiksacijos, aptarimas .
Kūrybiniai gebėjimai: spalvų
ir formų derinimas,
modeliavimas, siuvimas,
dažymas, kirpimas,
dizaino gebėjimai,
muzikos kūrimas, darbas
grupėmis.
• Iššūkis, problema-
pakelti savivertę,
patiems sukurti jaukią
patalpą savo
laisvalaikiui.

4. • Iššūkis/problema: menka mokinių savivertė, norima
įtraukti juos į projekto procesą, suvienyti klasę per jų
kūrybinį potencialą. Atskleisti jų galimybes. Sukurti
laisvalaikio erdvę mokiniams.

5. • Ugdymo turinys: pasitelkėme mokymąsi ir praktinį žinių
taikymą per erdvės kūrimą. Stengėmės įtraukti kuo
daugiau mokomųjų dalykų – matematiką (patalpos
matavimas, dažų kiekio skaičiavimas...), fiziką (elektros
grandinė, šviestuvo montavimas...), dailę (patalpos
dizainas, dekoravimas...), technologijas (dažymas,
kalimas, gamyba, šlifavimas ir t.t.).

6. • Poveikis
Patirtas bendros veiklos ugdomą pasitikėjimo vienas kitais ir
savimi jausmas, atrasti kūrybiniai mokinių ir mokytojų resursai,
išmokta daug naujų dalykų. Interjero pertvarkymas sukūrė galimybę
naujai pateikti mokymosi idėją ir, tikėtina, keitė mokinių požiūrį tiek
į save, tiek į patį mokymosi procesą. Savo rankomis kuriant daiktus
ir realizuojant paties sugalvotas idėjas didėjo pasitikėjimas savimi
bei atsirado terpė skleistis kūrybiškumui. Mokiniai atrado vienas kitą
(pvz.,draugo gabumus,kūrybiškumą, darbštumą, kantrybę).

7. • Tęstinumas
Ši laboratorinė erdvė mokomųjų dalykų pagalba nuolat pildysis
naujais daiktais, atradimais ir keis savo veidą, o mokiniai ir
mokytojai labiau lavins kūrybišką mąstymą, labiau pasitikės
savimi. Projektui pasibaigus erdvėje jau vyksta kai kurios praktinės
mokomųjų dalykų pamokos, mokiniais ilsisi per pertraukas.
Tikimasi, kad erdvė įgys ir kitų funkcijų – susitikimų su svečiais,
pokalbių, diskusijų vieta, laidų kūrimo ir peržiūros erdvė, mini
skaitykla (pačių mokinių surinktos knygos, žurnalai), lavinančių
žaidimų (šaškių, šachmatų) kambarys.

8. • Kūrybos procesas: vyko užsiėmimai su architekte atrandant
ir atnaujinant erdves, kuriant naujus ir perdirbant įvairius
senus daiktus, baldus; įvairių įdomių architektūrinių
sprendimų ieškojimas internete, vertinimas, erdvės sienų plotų
apskaičiavimas, šviestuvų bei mokomųjų stalo žaidimų
kūrimas.

9. • Kūrybiniai gebėjimai: Kūrybiškumas, bendradarbiavimas,
kantrumas, meniniai gebėjimai, nuomonės gynimas ir
išsirinktų senų medžiagų pavertimas meno kūriniais,
vaizduotės išlaisvinimas.

10. Įvadas
• Gimnazijoje jau antrus metus gimnazijoje vyksta
ši projektinė veikla, pernai apėmusi tik vieną 2 d
klasę, o šiemet- beveik 100 gimnazijos mokinių. Į
šį projekto etapą įsitraukė pernykštė grupė (14
mokinių) ir visa 1 c klasė (28 mokiniai).
• Įdomu, kad projekte sėkmingai dalyvavo keli
negalią ar spec.poreikių turintys mokiniai. Jie
sėkmingai integravosi, atliko ne tik kūrybinę dalį,
bet įsitraukė ir į kėdžių gamybos procesą.
• Į šį projektą stipriausiai ir sėkmingiausiai
įsitraukė technologijų mokytojas Raimundas
Pupeikis. Talkino matematikė, fizikas Vilhelminas
Kuzmickas, meistriukas Gediminas bei valytoja
Inga (išmokė vaikus siūti užuolaidas, pagalves,
baldus aptraukti medžiaga, išmokė dirbti su
siuvimo mašina, kirpti, dygsniuoti...). Dirbo KA
Ieva Žibūdaitė, KP Aurelija Slapikaitė- Jurkonė.

12. Dėstymas
Tyrinėjome, kaip vidinių bei išorinių mokymosi erdvių bei
išorinių mokymosi aplinkų naudojimas gali skatinti kūrybišką
mokymąsi. Norėjome patirti bendros veiklos ugdomą
pasitikėjimo vienas kitais ir savimi jausmą, padėti atrasti
kūrybinius mokinių ir mokytojų resursus. Pernai 2d klasė
dalyvavo „Kūrybinių partnerysčių“ projekte, norime tęsti jų
veiklą, pasinaudoti jų žiniomis, įtraukti juos į projekto procesą,
dar labiau suvienyti klasę per jų kūrybinį potencialą.
1c klasei stinga paskatinimo ir įrodymo, kad stengdamiesi ir
veikdami kartu jie gali pasiekti neblogų rezultatų. Abiejų klasių
žema mokinių savivertė, dėl to stinga motyvacijos mokytis, o juo
labiau kurti, kūrybiškai mąstyti.

13. • Išrinktas ugdymo turinys, skatinantis kūrybiškai
mokytis- naujos erdvės sau kūrimas (patalpos
atnaujinimas, baldų montavimas, siuvimas,
patalpos dekoravimas, dizaino darbai... )
Norėjome sužinoti, kaip praktinis žinių taikymas
padeda išmokti bendradarbiauti, pasidalinti
idėjomis, atlikti konkrečius darbus. Finaliniam
renginiui išdrąsėję, išlaisvėję 1c mokiniai net
sukūrė grupę ir atliko savo kūrybos dainą.
• KP mokė kurti baldus iš nebereikalingo kartono ir
iš kitokių nebenaudojamų daiktų, kaip iš atliekų
sukurti šviestuvus, stalus, kėdes, kaip iš atraižų
pasiūti užuolaidas ir dekoruoti patalpą.
Svarbiausia- mokiniai pajuto savo potencialą, kaip
sąžiningai ir kruopščiai dirbant galima pasiekti
neįtikėtinų rezultatų.

15. Svarbiausia- mokiniai dalyvavo kūrybiniuose užsiėmimuose,
kartu žaisdami ir kalbėdami išsiaiškino klasės, gimnazijos
problemas. Mokytojai taip pat dalyvavę užsiėmimuose bei
atskiruose susitikimuose su agentu padėjo apsibrėžti veiklas.
Atvirai kalbėjome apie projekto vykdomą eigą, stengėmės
išsakyti, kas patinka ir nepatinka, nuolat reflektuoti, kartu eiti į
pasivaikščioti po miestą, atrasti ir aptarti jo ypatingąsias erdves,
išsakyti skaudulius, kartu dalyvauti iškylose.
Dalyvaudama projekte praktikė labai susidraugavo su
jaunimu, pažino kiekvieną kiek įmanoma daugiau ir stengėsi
geriau suvaldyti sunkias situacijas, sudominti jaunimą, išmoko
labai kruopščiai ir tiksliai paskirstyti darbus, pagerino
pedagoginius įgūdžius.
Mokiniai labai džiaugėsi galėdami bendrauti ir kurti su jaunais
žmonėmis.

17. IŠVADOS:
KP per mažai įtraukė į veiklas mokytojus, išskyrus technologijų
mokytoją. Šis mokytojas labai daug su mokiniais konstravo,
meistravo, mokėsi ir padėjo galinti baldus, šviestuvus ir kt.
Labiausiai keitėsi patys mokiniai: išdrąsėjo, atsipalaidavo,
sklandžiai dirbo grupėse ir individualiai, atrado savy
kūrybiškumą, pasitikėjo savimi, padarė taip gražiai ir tiek daug,
jog sunkiai galėjo patikėti pasiektais rezultatais... Manau, kad
nemažai pasiekėme: 1c klasė labai didžiuojasi ir džiaugiasi savo
kūrybiniu procesu ir rezultatais, jie parodė visai gimnazijos
bendruomenei, ko verti; 2d mokiniai labai smagiai ir kūrybiškai
praleido laiką, paįvairino nuobodžią savo veiklą. Svarbiausia-
atsirado suvokimas, jei darai, daryk kokybiškai, smarkiai
pasiruošk, viską apgalvok, kruopščiai pasidalink darbus, nebijok
prašyti pagalbos ar patarimo, bendradarbiauk. Tuomet
rezultatas nustebins net tave patį.

19. Ačiū už dėmesį
Kuruojanti mokytoja Daiva Matijošienė