2. Kūrybiškumo ugdymas
•
•
•
•
Kūrybiškumo ugdymo procesas – ilgas ir
nuoseklus. Jį sudaro meninis bei technologinis
lavinimas, darbo įgūdžių formavimas, poreikio
kurti, savo vertės pajautimo ugdymas.
Ugdant kūrybingumo kompetenciją, plėtojamas:
imlumas naujovėms,
smalsumas,
pasitikėjimas savo jėgomis,
originalumas ir kt.
3. Ch. Thériault (2009) nuomone, kūrybingumas
yra labai svarbus gebėjimas, leidžiantis vaikams
samprotauti ir rasti įvairių sprendimo būdų
susidūrus su sunkumais.
Pripažįstama, kad kūrybiškumas yra svarbus
inovacijų elementas ir gali būti sėkmingai
plėtojamas technologijų pamokose (Barlex,
2003).
4. Pranešimo tikslas – aptarti kūrybiškumo
ugdymo galimybes modeliuojant ir konstruojant
pradinėse klasėse.
5. Atliktas tyrimas atskleidė pradinių klasių
mokytojų nuomonę, kad kūrybiškumo ugdymo
galimybės technologijų pamokose neabejotinai
sąlygoja užsiėmimų naudą mokinių ugdymui. Tai
rodo, kad per technologijų pamokas vykstanti
veikla naudinga mokinių kūrybinės saviraiškos
skatinimui (Širiakovienė, Klimienė, 2011).
6. Konstravimas apima šias kūrybinės veiklos
rūšis:
• konstravimą iš gamtinių medžiagų,
• popieriaus (kartono),
• antrinių žaliavų (gamybos ir buities atliekų).
7. Konstravimo veiklos metu lavinami:
•
•
•
•
•
•
•
mokinių darbiniai ir motoriniai įgūdžiai,
meninė vaizduotė,
fantazija,
ugdomas pastabumas,
mąstymas,
kūrybiškumas,
estetinis skonis.
8. Konstravimas iš gamtinių medžiagų
• Gamtines medžiagas jungiant su kitomis
medžiagomis vaikams sudaroma galimybė
eksperimentuoti,
• derinti tarpusavyje skirtingas technikas,
• lavinti komponavimo, klijavimo įgūdžius,
• ieškoti naujų raiškos būdų,
• naujai pažvelgti į savo daiktinę aplinką ir ją
kūrybingai panaudoti,
• ugdyti mokinių fantaziją,
• pajusti faktūros ir tekstūros reikšmę.
11. Koliažo technika
Koliažas teikia vaikams galimybę
eksperimentuoti, derinti tarpusavyje skirtingas
technikas, lavinti komponavimo įgūdžius, ieškoti
naujų raiškos būdų, padeda naujai pažvelgti į
savo daiktinę aplinką ir ją kūrybingai panaudoti.
Koliažo principas nereikalauja nuoseklaus ir
logiško medžiagų išdėstymo, todėl mokiniai gali
laisvai interpretuoti.
12. Erdvinis modeliavimas iš šieno ir kitų
medžiagų
Šienas – plastiška medžiaga, iš kurios galima
daug ką padaryti, sukurti, sukomponuoti interjero
detalių, žaislų, erdvinių ir plokštuminių figūrų,
skulptūrų, įvairių švenčių akcentų. Figūros
pagrindą galima sumodeliuoti iš glamžyto
laikraščio, audinio atraižų, sintipono, vatos,
pakulų, floristinės oazės ar vielos tinklo.
Veiklos metu vaikai supažindinami su formos ir
faktūros ryšiu, medžiagos savybėmis, praplečia
erdvinius vaizdinius ir t.t.
14. Modeliavimas iš popieriaus
Lankstydami, karpydami mokiniai išbando
įvairias popieriaus rūšis, susipažįsta su jo
savybėmis, spalvine gama, ugdo loginį
mąstymą, įsimena matematinius terminus,
mokosi grafinės kalbos.
Įdomių kūrybinių darbų galima sukurti
taikant:
• skritulinį modeliavimą,
• origamio meną,
• kitas formas: pailgas, kvadratines, širdeles ir
kt.
17. Darbai iš siūlų, audinio ir kitų konstrukcinių
medžiagų
Kūryba tekstilinėmis technologijomis turi didelę
ugdomąją reikšmę. Pedagogas gali pasiūlyti
atlikti kūrybines užduotis iš įvairių audinių,
pasigaminti žaislų arba spektaklio personažų iš
kojinių, pirštinių ir kt. Žaismingai vedamos
tekstilės darbų pamokos ugdo meninę ir estetinę
kompetencijas, atskleidžia ir plėtoja kūrybines
vaiko galias (Širiakovienė, Klimienė, ŠpūraitėGrinkienė, 2011).
20. Apibendrinimas
•
Konstravimo ir modeliavimo užduotys
pradinėse klasėse turėtų būti įvairios,
žaismingos, patrauklios vaikams, skatinančios
reikšti mintis, jausmus įvairiomis priemonėmis
bei medžiagomis.
• Pedagogas galėtų leisti rinktis temas, kurios
vaikams patrauklios, problemas, kurios jiems
įdomios. Padėti ugdytiniams atrasti tai, kas jiems
iš tiesų patinka, nes tai jie atlieka geriausiai.
21. •
Kūrybingumas minta netikėtomis ir
įkvepiančiomis patirtimis, įgyjamomis stebint,
klausant, bendraujant, eksperimentuojant ir kt.
Reikėtų nepamiršti turtinti vaikų įspūdžių ir
vaizduotės, kurti palankesnę kūrybinę
atmosferą, skatinančią saviraiškos laisvę.
22. Nuotraukose ŠU Edukologijos fakulteto
Pradinio ugdymo pedagogikos ir
ikimokyklinio ugdymo, Ikimokyklinio
ugdymo pedagogikos ir priešmokyklinio
ugdymo studijų programų studentų
kūrybiniai darbai.
