Aan de slag met taal en rekenen

1,500 views

Published on

Presentatie over de beleidsaspecten van de invoering van de referentieniveaus taal en rekenen binnen het Nederlandse onderwijs.

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,500
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
269
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Aan de slag met taal en rekenen

  1. 1. Beter presteren met taal en rekenen Ontwerpen op school! Gert ten Hove, 25 mei 2011
  2. 2. Achtbaan: model voor beleidsontwikkeling <ul><li>Beleid </li></ul><ul><li>Sprake van toekomstgerichtheid </li></ul><ul><li>Collectieve ambitie </li></ul><ul><li>Bereiken van bepaalde doelen </li></ul><ul><li>Met vastgestelde middelen </li></ul><ul><li>In een bepaalde tijdsvolgorde </li></ul>
  3. 3. Achtbaan beleidsontwikkeling
  4. 4. Voordenken / beleidsvaststelling (blauw) <ul><li>Is taal- en rekenbeleid al een speerpunt voor ons? </li></ul><ul><li>Welke visie hebben we als beleidsmakers op taal en rekenen?* </li></ul><ul><li>Wie willen we betrekken bij de visieontwikkeling? </li></ul><ul><li>Welke plaats neemt taal en rekenen in ons strategisch beleidsplan in? </li></ul><ul><li>Welke middelen stellen we beschikbaar om dit beleidsthema te kunnen vormgeven? </li></ul><ul><li>Welke competentie-eisen hebben / moeten we ontwikkelen om ons beleid te kunnen vormgeven? </li></ul><ul><li>* Brochure ‘Op weg met Taal en Rekenen’, Steunpunt Taal & Rekenen VO </li></ul>
  5. 5. Voordenken / beleidsvaststelling (blauw) (vervolg) <ul><li>Wat is de huidige stand van zaken met betrekking tot taal en rekenen binnen onze organisatie? </li></ul><ul><li>Wat is ons wenkend perspectief met betrekking tot taalbeleid? </li></ul><ul><li>Welke keuzes (met betrekking tot referentieniveaus) hebben we al gemaakt? </li></ul>
  6. 6. Organisatie / tactisch niveau: de spilfunctie! <ul><li>Opstellen van een projectplan voor de invoering van referentieniveaus. </li></ul><ul><li>Wat moet er worden gedaan? </li></ul><ul><li>Wat moet er geregeld worden? </li></ul><ul><li>Wie gaat wat doen? </li></ul><ul><li>Op welk moment? </li></ul><ul><li>Op welk niveau? </li></ul><ul><li>Prioritering vanuit het beleidsplan. </li></ul><ul><li>Prioriteringen voorzien van (smart)-doelen. </li></ul><ul><li>Concrete activiteiten benoemen, uitlijnen en faseren. </li></ul>
  7. 7. Organisatie / tactisch niveau: de spilfunctie! (vervolg) <ul><li>Op welk niveau stromen de leerlingen binnen de verschillende afdelingen in? </li></ul><ul><li>Hoe hebben we het overleg georganiseerd met voorafgaand en vervolgonderwijs? </li></ul><ul><li>Wat moeten leerlingen kunnen en kennen van onderbouw naar bovenbouw? </li></ul><ul><li>Wat zijn de eindniveaus per leerjaar / afdeling? </li></ul><ul><li>Welke programma’s ontwikkel ik voor alle leerlingen? Welke voor de excellente leerlingen? Welke voor de achterstandsleerlingen? </li></ul><ul><li>Binnen Nederlands en wiskunde, binnen alle of andere vakken? </li></ul><ul><li>Wie gaat dit doen? Docent NE, WI? </li></ul><ul><li>Geven we T&R-beleid vorm via cursorisch onderwijs? Willen we steunlessen? Krijgt een en ander vorm binnen de vaklessen? </li></ul>
  8. 8. Organisatie / tactisch niveau: de spilfunctie! (vervolg) <ul><li>9. Welke scholing heb ik georganiseerd? </li></ul><ul><li>10. Welke methodes gebruiken we? </li></ul><ul><li>11. Doen we de goede dingen en doen we die goede dingen goed? Welke toetsinstrumenten heb ik tot mijn beschikking? Hoe monitor ik de ontwikkeling van T&R? Heb ik een PDCA-cyclus ingebouwd? Analyseer ik de voortgang systematisch? Benchmarking? </li></ul><ul><li>12. Leerlingvolgsysteem? </li></ul>
  9. 9. Beleidsuitvoering (blauw) <ul><li>Welke methodes gebruik ik? </li></ul><ul><li>Hoe monitor ik de voortgang op leerlingniveau? </li></ul><ul><li>Ben ik in staat om vorm te geven aan klassenmanagement bij T&R? </li></ul><ul><li>Hoe is het gesteld met mijn didactisch repertoire als het gaat om T&R? </li></ul><ul><li>Welke competenties zou ik moeten ontwikkelen? </li></ul><ul><li>Welke tools kan ik gebruiken bij T&R? </li></ul><ul><li>Ben ik in staat te differentiëren in mijn les? Hoe ga ik om met de verschillende niveaus die leerlingen hebben? </li></ul>
  10. 10. Beleidsuitvoering (blauw) (vervolg) <ul><li>Hoe signaleer ik T&R-achterstand? </li></ul><ul><li>Uitvoeren van de activiteiten. </li></ul><ul><li>Monitoring van de voortgang op leerling-, docent- en projectleiderniveau. </li></ul><ul><li>Samenwerken onderling en vak- c.q. schooloverstijgend? </li></ul>
  11. 11. Achtbaan beleidsontwikkeling

×