gf

1. 1
МБОУ «Средняя общеобразовательная
татарско-русская школа № 23
с углубленным изучением отдельных предметов»
Ново – Савиновского района г. Казани
ФЕСТИВАЛЬ УЧЕБНЫХ ПРОЕКТОВ
Применение ИКТ технологий в преподавании биологии
с помощью программы «LearningApps.org».
Автор: Ф.И.О., класс,
Руководитель(и):Ф.И.О., должность, категория
Казань, 2017

2. 2
Содержание.
1. Гипотеза._________________________________________3
2. Введение.___________________________________________3
3. Обоснованиенеобходимостипроекта____________________4
4. Цель и задачи проекта______________________________5
5. Методические задачи._________________________________5
6. Основная часть.____________________________________6
6.1 Работа с сервисом LearningApps.org____________________6
6.2 Особенности работы в learningapps____________________6
6.3 Удобства сервиса.__________________________________7
6.4 Пошаговое использование сайта.______________________7
6.5 Сетка приложений__________________________________8
7. Описание проверочных заданий._______________________9
8. Заключение__________________________________________12

3. 3
1. Гипотеза.
Предполагается, что:
• использование ИКТ технологий в
преподавании биологии будет способствовать
оптимизации учебного процесса, улучшению
усвоения материала, а, следовательно,
повышению качества образования, расширению
возможностей использования новых открытий в
биологии с помощью работы в пространстве
Интернета.
• использование ИКТ на уроках биологии позволит интенсифицировать
деятельность учителя и школьника; повысить качество обучения предмету;
отразить существенные стороны биологических объектов, зримо воплотив в
жизнь принцип наглядности; выдвинуть на передний план наиболее важные (с
точки зрения учебных целей и задач) характеристики изучаемых объектов и
явлений природы.
Поэтому необходимым условием обеспечения этих составляющих на
высоком технологическом уровне является формирование единого
информационного пространства образовательного учреждения, а также
эффективное использование информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ) и ресурсов Интернета в учебном процессе по биологии. На выбор этой
темы повлияло то, что в настоящее время мы являемся свидетелями растущей
информатизации общества.
Методологическую основу проекта составляет личностно-
ориентированное обучение, здоровье - сберегающие и ИКТ - технологии.
2. Введение.
Владение информационнымитехнологиямиставится в современном мире
в один ряд с такими качествами, как умение читать и писать. Человек,
умело, эффективно владеющий технологиями и информацией, имеет другой,
новый стиль мышления, иначе подходит к оценке возникшей проблемы, к
организации своей деятельности. Как показывают данные психолого-
педагогических и дидактических исследований, необходимым потенциалом в
развитии мотивационной сферы учащихся обладают методики обучения на
основе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Именно они
способныобеспечить индивидуализацию обучения, адаптацию к способностям и
интересам обучаемых, развитие их самостоятельности и творчества, доступ к
новым источникам учебной информации, использование компьютерного
моделирования изучаемых процессов и объектов и т. д.
Использование средств ИКТ способствует учёту индивидуальных
возможностей каждого ученика, его интересов, склонностей, субъективного

4. 4
опыта, накопленного в обучении и реальной жизни, а также необходимости
требования индивидуализации обучения, адаптации его к познавательным
потребностям и интересам обучаемых.
Данная программа является продолжением концепции формирования
ЕИОС (единой информационно - образовательной среды) в рамках предмета
биологии.
Программа предусматривает совместную работу учителя (классного
руководителя), информационно - методического центра, учащихся среднего и
старшего звена, родителей.
Целевой группойпроекта являются учащиеся 6-11 классов всех уровней
развития.
3. Обоснование необходимости проекта
«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не
дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью
целостного образовательногопроцесса, значительно повышающей его качество»
(Из «Концепциидолгосрочного социально-экономического развития РФ
на период до 2020 года»).
В современной России образование становится личностно-
ориентированным, предусматривает обращение к сфере личных интересов и
потребностей ученика. Сегодня ученик должен получить возможность выбора
индивидуальной образовательной траектории. Другими словами, приоритетной
задачей образования становитсяразвитие личности учащихся, воспитания у них
умений анализировать и принимать ответственные решения. Только в этом
случае современное образование становится качественным. Конечно,
биологическоеобразованиене является исключением и должно соответствовать
ожиданиям общества, развиваться в свете современных тенденций. Особенно в
свете того, что XXI век мировое сообщество определило веком биологии и
экологии. Несомненно, одним из основных ресурсов повышения качества
образования является совершенствование и применение современных
педагогических технологий.
4. Цель и задачи проекта.
Цель проекта: способствовать повышению качеству образовательного процесса
через использование ИКТ технологий в преподавании биологии.
Задачи:
 1. Выявить и проанализировать исходный уровень развития
информационной компетенции обучающихся.

5. 5
 2. Рассмотреть разносторонниевозможности использования ИКТ в учебном
процессе.
 3. Составить структуру использования технологии в учебном процессе в
динамике.
 4.Повышение компьютерной грамотности, знакомство с дидактическим
потенциалом компьютерных технологий.
 5.Рассмотреть возможные этапы дальнейшего развития ИКТ технологии в
биологии.
 6.Определить эффективность формирования информационной компетенции
учащихся по биологии в урочной и внеурочной деятельности и представить
результаты реализации данного проекта.
5. Методические задачи.
Для достижения поставленных целей, проект способствует решению
следующих методических задач:
1.Углубление и расширение знаний по биологии.
2.Формированиенавыков работы с различными компьютерными программами.
Тип проекта: практико-ориентированный в динамике.
В качестве одного из эффективных средств реализации поставленных
целей я выбрала ИКТ - технологии, потому что новые подходы к преподаванию
предмета, позволяют расширить возможности изучения новых аспектов с
использованием наглядного, теоретического и практического материала через
использование ЦОР. Проект предусматривает последовательные этапы
реализации внедрения информационных технологий с привлечением в
перспективе педагогов, заинтересованных в работе по этому направлению.
Позволяетоказать реальную конкретную помощь в развитииИКТ технологий по
биологии.
В самом простом пониманиибиология - наука о жизни и развитии живых
тел. Изучение в школе предмета "Биология" на вербальном уровне не создает
правильного представления об изучаемых объектах и явлениях. Поэтому
главной задачей учителей биологииявляется разумное использованиев учебном
процессе наглядных средств обучения.
Роль наглядности в преподавании биологии общепризнана, наглядность
обучения - это один из основных принципов дидактики. Необходимость
конкретно-чувственной опоры была обоснована еще Я.А. Каменским и развита
К.Д. Ушинским. Актуальны мысли последнего о роли наглядности в развитии
наблюдательности, внимания, развития речи, мышления учащихся.
Информационные технологии используются в моделировании,
конструировании и анализе предметных информационных сред, их
содержательной и дидактической компоненты. Конструирование
информационных предметных сред – принципиально новая задача методики

6. 6
преподавания, требующая специальных знаний в области дидактики,
психологии, управления. В отличие от обычных технических средств обучения
ИКТ позволяют не только насытить обучающегося большим количеством
готовых, строго отобранных, соответствующим образом организованных
знаний, но и развивать интеллектуальные, творческиеспособностиучащихся, их
умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными
источниками информации.
6. Основная часть.
6.1 Работа с сервисом LearningApps.org
Сервис довольно прост для самостоятельного освоения. Имеется
огромная коллекция готовых упражнений, которые классифицированы по
различным предметам. Можно познакомиться с приложениями, отсортировав
их, например, по оценке пользователей, сначала вам покажутся те упражнения,
которые получили более высокую оценку. Если вы зарегистрируетесь на сайте,
то можете создавать и свои упражнения, подобные имеющимся. Для этого под
каждым упражнением есть кнопка "Создать подобное приложение". Все
созданные вами приложения, а также упражнения, выбранные вами из готовых
сохраняются в личном кабинете (кнопка "Мои приложения").
6.2 Особенности работы в learningapps
1. При работе с сервисом можно переключиться на русский язык в правом
верхнем углу, щелкнув по флагу.
2. Задания можно создавать и редактировать в режиме он-лайн, используя
различные шаблоны:
3. На сайте можно выбрать категорию: "Человек и окружающая среда",
"История", "Искусство», «География". "Биология" и другие, а также "Все
категории"
4. Можно получить ссылку для отправки по электронной почте или код для
встраивания в блог или сайт, и на Вики-страницу.
5. Сервис интересен не только применением разных шаблонов, всевозможных
типов интеллектуальных интерактивных заданий, но и тем, что можно
создать аккаунт для своих учеников, студентов.
LearningApps.org позволяет удобно и легко создавать электронные
интерактивные упражнения. Широта возможностей, удобство навигации,
простота в использовании. При желании любой учитель, имеющий самые
минимальные навыки работы с ИКТ, может создать свой ресурс – небольшое
упражнение для объяснения нового материала, для закрепления, тренинга,
контроля.

7. 7
6.3 Удобства сервиса.
1. бесплатный;
2. дружелюбный русскоязычный интерфейс;
3. быстрота создания интерактива;
4. моментальная проверка правильности выполнения задания;
5. возможность встраивания задания на html-страницу;
6. многие шаблоны поддерживают работу с картинками, звуком и видео;
7. содержит большую коллекцию уже созданных другими учителями
упражнений;
8. возможен поиск упражнений по категориям (по предметам);
9. постоянно развивается;
10. возможность обмена интерактивными заданиям.
6.4 Пошаговое использование сайта.
Шаг 1. адрес сайта: LearningApps.org
Для просмотракаталога упражнений на сайте регистрация необязательно.
Каждый желающий может «потренироваться» и создать упражнение
любого типа. Однако для его сохранения необходима регистрация.
Шаг 2. регистрация
Для прохождения процедуры регистрации на сайте (создание аккаунта)
нажмите кнопку «Подать заявку. Процедура входа на сайт (авторизация)
проходит также с использованием данной кнопки.
Шаг 3. Создание своего упражнения
Все предлагаемые виды упражнений разбиты на несколько категорий.
Для каждого вида упражнений предлагаются образцы уже сделанные
другими пользователями сайта упражнений.
Опирайтесь на их опыт! (Разбирая уже созданное упражнение всегда легче
представить, что хочешь сам!)
6.5 Сетка приложений. На сервисе есть возможность объединить несколько
упражнений в один блок. Пользователь, используя основное меню,
сможет выполнить все назначенные ему упражнения.
Создание гиперссылки на упражнение (добавление ссылки в тексте):
1. На странице под каждый упражнением, созданным в сервисе, есть
индивидуальный код (адрес для гиперссылки).
2. Выделить и скопировать индивидуальный код упражнения в буфер памяти
(адрес для гиперссылки) (Ctrl + C)
3. Перейти на сайт ДО. Открыть текстовую страницу, выделить нужный текст и
используя команду (кнопку) Вставить / редактировать ссылку, добавить
ссылку, используя скопированный адрес (для всей страницы или только
для упражнения) (вставка CTRL + V)
Создание гиперссылки на упражнение (с помощью ресурса Гиперссылка):

8. 8
1. Выделить и скопировать индивидуальный код упражнения в буфер памяти
(адрес для гиперссылки) (Ctrl + C)
2. Перейти на сайт ДО. Режим редактирования – Добавить элемент или ресурс –
ресурс
Гиперссылка. В строке адреса добавить скопированный адрес.
В данном случае, ссылка на упражнение будет отображаться в общей структуре
курса.
Встраивание упражнения непосредственно в страницу курса:
1. Выделить и скопировать индивидуальный код упражнения в буфер памяти
(адрес для html-режима) (Ctrl + C)
2. Перейти на сайт ДО. Открыть для редактирования или создать новую
страницу в структуре курса.
3. В блоке Содержание страницы перейти в html-режим (кнопка)
4. Вставить из буфера памяти скопированный код (CTRL + V) – Обновить
5. Сохранить страницу
Добавление упражнения как SCORM –пакет:
1. Нажать команду SCORM (Создание SCORM-пакета). Упражнение
сохраниться как архив формата .zip. Запомнить место сохранения файла!
2. Перейти на сайт ДО. Режим редактирования – Добавить элемент или ресурс –
элемент курса Пакет SCORM.
3. Используя команду. Выберите файл, добавить сохраненный архив.
На основе изученного материала мной уже созданы несколько тестов:
7. Описание проверочных заданий.
1. Основные внутренние органы человека.
Описание процесса ответа:
На рисунке показаны внутренние органы человека,
необходимо в указанных точках определить их
названия. Выбираем мышкой любую точку,
появляется список названий основных внутренних
органов, выбираем правильный, щелчком мыши.
Ответ определяется на картинки с человеком. Для
получения результатов опроса, нажмите синий кружок
в нижней правой стороне экрана. Правильный ответ
окрашен зеленым цветом – неправильный розовым.
Результат оценен!

9. 9
2. Викторина. Проверка знаний о витаминах.
Высвечивается вопрос (всего их 14) о влиянии какого – либо витамина на
отдельные органы организма человека. Мышкой ставиться в левой стороне
ответа (в квадратике) галочка. Нажмите синий кружок в нижней правой стороне
экрана, правильный ответ окраситься рамочкой зеленого цвета. Для
продолжения, здесь же, появиться стрелочка, нажимаем, высвечивается
следующий вопрос и т.д. Викторина оценивается в процентном отношении.
3. Пищеварение. Проверка знаний о процессе пищеварении.
Таблица состоит из (по вертикали) отделов организма и (по горизонтали)
функциональной деятельности работы этого отдела. Мышкой перетаскиваем
название любой деятельности и вставляем в ту область, к которой она
относиться. Правильный ответ показывается окрашиванием прямоугольника в
зеленый цвет.

10. 10
4. Расставить правильно. Правила здорового питания.
Перетащить мышкой прямоугольники на свои места. Расположение (слева
направо) необходимо сделать от более приоритетного к менее. Правильный
ответ окраситься в зеленый цвет
5.
Кроссворд. Скелет человека.
Все как в обычном кроссворде, вопросвысвечивается, если нажать на его номер
в теле кроссворда. Правильный ответ высвечивается зеленым цветом.

11. 11
6. Игра в стиле «кто хочет стать миллионером» по темам дыхание и
пищеварение.
Здесь необходимо набрать наибольшее количество очков. В отличие от
натуральной игры, проигравший может делать несколько попыток.
7. Проверка знаний по темам: высшая нервная деятельность, память,
внимание.
Все как в обычном кроссворде, вопросвысвечивается, если нажать на его номер
в теле кроссворда. Правильный ответ высвечивается зеленым цветом.

12. 12
8. Заключение
Применение этой методики помогает решить следующие дидактические задачи:
• усвоить базовые знания по предмету,
• систематизировать усвоенные знания,
• сформировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом с
использованием НИТ,
• сформировать навыки самоконтроля,
• сформировать мотивацию к учению в целом и к биологии в частности,
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе
над учебным материалом,
• обеспечить удобнуюобразовательную средуи возможностисамостоятельного
выбора в поиске и использовании источников информации, то есть
подготовить учащегося кэкзамену в кратчайшие сроки, попутно сформировав
у него массу полезных общеучебных навыков.
Роль учебных наглядных пособийобщеизвестна. Преподавание биологии
в школе не может быть эффективным без картин, графиков и диаграмм, макетов
и моделей, приборов и специальных инструментов. Наглядные пособия делают
учебный процесс болееразнообразным и интенсивным, облегчают понимание и
усвоение подчас трудных и сложных закономерностей.
Наглядность — один из основных принципов преподавания учебных
предметов. Совершенно очевидно, что создание яркого образа, представления о
предмете — тот прочный фундамент, на котором базируются наши знания.
Роль наглядности различна на отдельных этапах обучения. Она меняется
в зависимости от возраста обучающихся и содержания раздела школьной
биологии.
Таким образом, внедрение в обучение информационно-
коммуникационных технологий повышает общий уровень учебного процесса,
усиливает мотивацию обучения и познавательную активность учащихся,
постоянно поддерживает учителей в состоянии творческого поиска
дидактических новаций.
Литература.
1. Масленникова А.В. Бессонова И.П. «Организация детской научно-
исследовательской и проектной деятельности учащихся в образовательных
учреждениях» Центр “Школьная книга”, 2003
2. www.ronl.ru/pedogogicheskaya_psihologiya/11363.htm · 37 КБ Мотивация
учебной деятельности средствами ИК
3. Бартенева Т.П., Ремонтов А.П. Использование информационных
компьютерных технологий на уроках биологии. Международный конгресс
«Информационные технологии в образовании». — Москва, 2003.
4. Сервис LearningApps.org – инструкция к применению.