1. 1
Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в
профессиональном образовании.
Образовательные интернет-ресурсы как средство подготовки компетентного специалиста
дошкольного образования.
Буторина Ирина Николаевна
Преподаватель, государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования Ростовской области «Волгодонский педагогический
колледж»
На современном этапе развития дошкольного образования, его модернизации
востребован педагог творческий, компетентный, способный развивать свой личностный
потенциал и способствовать гармоничному развитию ребенка. Новые условия выдвигают
иные требования к подготовке специалистов. [11] Дошкольный работник должен не
только иметь знания, умения и навыки, но и обладать профессиональной
компетентностью, владеть информационными технологиями.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту среднего
профессионального образования по направлению подготовки «Дошкольное образование»
студент-выпускник, помимо основных профессиональных компетенций в сфере
дошкольного образования, должен владеть рядом профессиональных компетенций,
связанных с информационно-коммуникационными технологиями. Таковыми являются:
- создание, редактирование, оформление, сохранение, передача информации различного
типа с использованием интернет технологий для обеспечения эффективности
образовательного процесса;
- использование ресурсов интернет для совершенствования педагогической деятельности,
профессионального и личностного развития. [3]
Разграничим понятия «компетентность» и «компетенция». А.В. Хуторской [9]
определяет компетенцию как «совокупность взаимосвязанных качеств личности (знаний,
умений, навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному
кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной
деятельности по отношению к ним». Под компетентностью автор понимает «владение,
обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное
отношение к ней и предмету деятельности». А.М.Ароновым [1,с.89] профессиональная
компетентность определяется, как «готовность специалиста включиться в определенную
деятельность», И.А.Зимней [5] профессиональная компетентность трактуется «как

2. 2
основывающийся на знаниях, интеллектуально и личностно обусловленный опыт
социально-профессиональной жизнедеятельности человека».
В соответствии с современным стандартом среднего профессионального учреждения
конечная цель подготовки специалиста смещается с позиции «знание» на позицию
«компетентность». Специалист дошкольного образования должен уметь осмысленно
применять комплекс знаний, умений, иметь практический опыт в таких видах
деятельности: организация мероприятий, направленныхна укрепление здоровья ребенка и
его физическое развитие; организация различных видов деятельности и общения детей;
организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования; взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного
учреждения; методическое обеспечение образовательного процесса. Круг
профессиональных компетенций специалиста в области дошкольного образования связан
с умением планировать, прогнозировать, анализировать, корректировать образовательную
свою деятельность и деятельность дошкольников.
Для овладения вышеуказанными видами деятельности и формирования
соответствующих компетенций важным является поиск эффективных педагогических
технологий. Одной из таких технологий, по нашему мнению является системно-
деятельностный подход к обучению, который максимально будет способствовать
решению задачи подготовки компетентного специалиста в рамках реализации ФГОС-3.
Системно-деятельностный подход основывается на теоретических положениях концепции
Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, Д.Б.Эльконина [3;6;10], раскрывающих основные
психологические закономерности процесса обучения и воспитания. Деятельностный
подход исходит из положения о том, что психологические способности человека есть
результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю
психическую деятельность. Таким образом, личностное, социальное, познавательное
развитие определяется характером организации их деятельности, в первую очередь
учебной. Только технологически правильно выстроенное учебное занятие может
обеспечивать реализацию обозначенных целей.
Но здесь мы сталкиваемся с одной из наиболее важных проблем, которая возникает у
преподавателей в процессе обучения студентов профессиональным дисциплинам и
междисциплинарным курсам, недостаточность методического обеспечения. В настоящее
время в совершенно недостаточном объеме издаются учебно-методические пособия для
изучения профессиональных модулей, а учебники отсутствуют вовсе. Помимо этого, не
издаются сборники педагогических задач и заданий, которые необходимы для

3. 3
организации практических и самостоятельных занятий. В итоге преподавателям
приходится самостоятельно решать эти проблемы.
Большое значение при изучении междисциплинарныхкурсов и профессиональных
модулей имеет информационное обеспечение. В процессе обучения используется
информация не только из учебников и учебных пособий, но и из различных источников
периодической печати (журналы «Детский сад: теория и практика», «Дошкольное
воспитание», «Детский сад будущего - галерея творческих проектов» и др.), электронных
источников. Наконец существует огромное количество различных программ и
технологий, которые позволяют разнообразить преподавание междисциплинарных
курсов, выйдя за рамки привычныхформ обучения - лекций и семинаров. Об этих
технологиях и их возможностях и пойдет речь ниже.
Традиционными с точки зрения распространения и опыта использования информации в
образовательной сфере является технология коммуникации, реализуемая в письменной
форме. В группу этих средств можно отнести электронную почту, чаты, ведение личных
мини - сайтов студентов, сайты преподавателей и др. Создание личных мини – сайтов
способствует развитию рефлексивных способностей студентов: осмысление собственной
точки зрения, критичное использование информации из различных источников, анализ
различных сторон педагогических явлений, прогноз результатов собственной
деятельности и деятельности воспитанников.
Коммуникация в письменной форме на сегодняшний день остается доминирующей в
условиях Интернета, но вместе с ней стремительно развиваются сетевые средства и
технологии обмена визуальной информацией. Это очень важно и для обычного
образования, и в частности для реализации содержания профессиональных
модулей. Инновацией в обучении является участие студентов в вебинарах, это развивает
у студентов три группы компетентностей:
- технические (освоение сервисов web 2.0; форматирование для структурирования
информационного потока; мультимедиа восприятие текстовой, аудио и видео
информации, связь документов в веб гиперссылками);
- гуманитарные (понимание смыслов, самоорганизация, проектирование действий);
- социальные (поиск/создание нужных сетевых сообществ, специализация и кооперация,
организация сотрудничества).
Использование видеосюжетов и видеофильмов до недавнего времени находили лишь
ограниченное применение в связи с высокими требованиями к качеству линий связи и
пропускной способности каналов, а также мощности компьютера пользователя. Вместе с
тем различные аудио- и видео средства открывают новые возможности для анализа:

4. 4
- и педагогических ситуаций;
- организации различных видов деятельности с дошкольниками;
- проведение самоанализа анализ деятельности других студентов.
Для визуализации лекционныхзанятий эффективно применение презентаций MS
PowerPoint. Современные программы создания динамических презентаций, т. е.
последовательно предъявляющийся тематических слайдов, включающих и текстовую, и
графическую информацию, позволяют использовать данную технологию как для
обучения студентов педагогического колледжа, так и для обучения дошкольников.
Студенты на практике в дошкольных образовательных учреждениях успешно применяют
разработанные ими обучающие презентации.
Таким образом, можно сделать вывод, что при подготовке востребованного,
конкурентоспособного специалиста дошкольного образования нужно использовать
различные технологии и средства обучения в том числе образовательные интернет
ресурсы.
Литература
1. Аронов А.М. Психология и педагогика - Крсноярск: СФУ, 2007. - 171с.
2. Васенин Е.И. Инновационный кластерный подход как путь повышения
эффективности системы профессионального образования// Среднее
профессиональное образование. 2013.№1. С.3-5.
3. Выготский Л.С. Педагогическая психология.-М.:Педагогика,1991.-480с. 2013.№1.
С.1-8.
4. Дзюбенко А.А. Новые информационные технологии в образовании. М.,2007.С. 104.
5. Зимняя И.А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования.
// Интернет-журнал "Эйдос". - 2006, http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
6. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат,1975.-304с.
7. Сычев И.А., Сычев О.А.Формирование системного мышления в обучении
средствами информационно-коммуникационныхтехнологий. Монография.- Бийск,
АГАО им. В.М.Шукшина, 2011.- 161с.
8. Тымчиков А.Ю. Педагогика образовательных процессов подготовки управленцев в
системе среднего профессионального образования// Среднее профессиональное
образование.
9. Хуторской А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Интернет-
журнал "Эйдос". – 2002, http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

5. 5
10. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М.: Педагогика, 1986.- 453с.
11. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
профессионального образования по специальности 050144 «Дошкольное
образование»// Справ.система «Консультант Плюс»(Электронный ресурс). URL:
http://www.consultant.ru..