1. Характеристика методической системы Ярославцева В.Л., учителя информатики МКОУ СОШ № 7 г. Слободского
№ Компоненты и характеристики
методической системы
Самохарактеристика методической системы
1. Цели
Учебные, воспитательные,
развивающие
Традиционные условия преподавания предмета «Информатика и ИКТ» в школе не способствуют
формированию новых качеств выпускника. В современном обществе скорость изменения требований,
предъявляемых к выпускникам школ, значительно превосходит быстроту совершенствования методики
преподавания предмета. Сегодня не учтены в достаточной мере и возможности использования новых
технологий обучения, современных способов получения, переработки и хранения информации, при том
что информационная компетентность выделена среди остальных.
Основная идея методической системы: расширение системы обучения информатике и ИКТ за
рамки традиционного урока на примере использования дистанционных технологий.
Цели методической системы:
Формирование и развитие у учащихся теоретических знаний и умений в области работы с
различными видами информации, познавательной деятельности через использование новых
образовательных технологий, включая дистанционное обучение. Умение использовать эти знания при
решении различных информационных задач и создании информационных объектов.
Формирование научного мировоззрения и диалектического мышления. Воспитание у учащихся
чувства патриотизма и любви к малой родине. Воспитание самостоятельности и творческой активности,
учащихся в приобретении знаний, а также умений и навыков применения этих знаний в различных
жизненных ситуациях.
Развитие у учащихся творческого и аналитического мышления, способности к адаптации в
изменяющихся условиях, интеллектуальных и творческих способностей, успешной социализации,
информационной компетентности, информационной культуры и права.
2. Содержание
 Учебные планы, программы,
учебники, учебные пособия.
 Компьютерные обучающие
программы.
 Обучающие программы,
представленные через видео,
информационные и
телекоммуникационные средства.
Согласно учебному плану нашей школы на изучение предмета «Информатика и ИКТ» отводится:
- на реализацию основного общего образования – 102 часа: 8 класс – 34 часа (1 учебный час в
неделю); 9 класс – 68 часов (2 учебных часа в неделю), что соответствует базисному учебному плану.
- на реализацию среднего общего образования – 68 часов: 10 и 11 классы по 34 часа (1 учебный
час в неделю).
Обучение предмету «Информатика и ИКТ» на обеих ступенях ведется по УМК под редакцией
И.Г.Семакина. На основании данного УМК составлены рабочие программы, полностью
соответствующие части 2 статьи 11, части 7 статьи 12 Федерального Закона «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ и федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства
образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 в части требований Стандарта к предметным

2.  Интеграция основного
(стандарт) и дополнительного
образования
результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и среднего
общего образования.
В образовательном процессе используются учебники:
- Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков и др. «Информатика и ИКТ» 8 класс, издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний» 2009 год;
- Семакин И.Г., Залогова Л.А., Русаков и др. «Информатика и ИКТ» 9 класс, издательство
«БИНОМ. Лаборатория знаний» 2009 год;
- Семакин И.Г., Хеннер Е.К «Информатика и ИКТ» 10-11 классы, издательство «БИНОМ.
Лаборатория знаний» 2010 год.
Обучение информатике и ИКТ ведется в двух типах классов: общеобразовательных и специальных
(коррекционных) классах для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья VII вида. В
классах VII вида с учетом психофизических особенностей обучающихся предусмотрено время
коррекционной работы.
Во всех классах проводятся занятия в рамках внеурочной деятельности, направленные на
повышение качества обучения, подготовки к олимпиадам и конкурсам, государственной итоговой
аттестации, самостоятельной работы для подготовки к другим предметам в рамках метапредметных
результатов деятельности учащихся.
В обучении информатике используется следующие обучающие компьютерные программы и
ресурсы:
- каталог коллекции ЦОР разработанных для реализации УМК И.Г.Семакина (school-
collection.edu.ru);
- клавиатурный тренажер «Stamina»;
- пакет обучающих программ, входящий в пакет свободного программного обеспечения (ПСПО 5
платформа);
- набор презентаций, раскрывающий курс информатики и ИКТ, опубликованный на персональном
сайте (http://yaro-vik.ru);
- каталог обучающих видеоматериалов с хостингов «YouTube» и «Яндекс.Видео»;
- каталог текстовых материалов по информатике и ИКТ, опубликованный на персональном сайте
(http://yaro-vik.ru);
- каталог упражнений и практических работ, опубликованный на персональном сайте (http://yaro-
vik.ru);
- каталог тестовых заданий для системы компьютерного тестирования «MyTestX»,
опубликованный на персональном сайте (http://yaro-vik.ru);
- ресурс дистанционного обучения, опубликованный на персональном сайте (http://yaro-vik.ru);
- ресурс дистанционного обучения на платформе «Moodle» (http://yaro-vik.url.ph).

3. На начальном этапе введения дистанционного обучения ресурс на платформе «Moodle»
используется в качестве ресурса дополнительного образования как средство подготовки к
государственной итоговой аттестации по предмету.
В качестве контроля обучения используются системы компьютерного тестирования «iTest»,
«MyTestX», с комплектом тестовых заданий, охватывающим все разделы учебного предмета. На
Персональном сайте опубликованы онлайн тесты на платформе «Online Test Pad».
3. Формы обучения
 Урок, занятие, игра,
экскурсия.
 Лекции, семинары,
лабораторные работы, практические
работы,
конференции.
 Дистанционное обучение.
 Сетевое взаимодействие
Основной формой организации учебных занятий по информатике является урок. Благодаря
современным методикам организации различных видов учебных занятий по информатике процесс
реализации личностно-ориентированного подхода обеспечивается для каждого ученика развивающая и
комфортная учебная деятельность, обуславливающая формирование и развитие познавательного
интереса. Активно используются занятия по проектной деятельности, практические работы,
комбинированные уроки с применением ИКТ.
Часть материала выносится на дистанционное обучение. Необходимые для этого материалы
выложены на персональном сайте учителя. Здесь же можно найти задания для самостоятельной
практической работы, необходимой для хорошего усвоения знаний и умений.
В случае возникновения различных затруднений у учащихся в межурочный период и проведения
онлайн-консультаций используются различные сервисы: Skype, icq, возможности социальной сети
«Вконтакте». Особое место в сетевом взаимодействии учителя с учениками занимают курсы, созданные
на платформе «moodle». Данная платформа, на мой взгляд, является самой перспективной с точки зрения
дистанционного обучения. Впервые она была опробована в 2012-2013 учебном году при подготовке к
итоговой аттестации за курс основной школы по информатике и ИКТ. Для этого был составлен
электронный курс, включающий в себя теоретический материал, практические работы,
демонстрационные материалы, включая фото и видео материалы, творческие задачи, онлайн и локальное
тестирование. В результате использования у учителя появился такой инструмент, как контроль работы
ученика в сети, в онлайн режиме учитель видит систему работы каждого ученика, какие элементы он
прошел, какие затруднения выявились, какую помощь необходимо оказать. Технология личностно-
ориентированого обучения полностью соответствует обучению в системе «moodle».
4. Формы организации
деятельности учащихся
 Фронтальные
 Индивидуальные
 Парные
 Коллективные
Основными формами организации обучения школьников в моей педагогической деятельности
являются: фронтальные формы организации занятий, групповые формы обучения (групповая работа на
уроке, групповые творческие и проектные работы), индивидуальные формы работы в классе и дома
(работа с учебниками, дополнительной литературой, различными источниками информации в сети
Интернет, письменные упражнения, выполнение индивидуальных заданий по программированию или
информационным технологиям за компьютером, работа с обучающими программами за компьютером).

4.  Групповые Использование активных организационных форм обучения способствует развитию познавательной
активности и творческой самостоятельности учеников.
С помощью использования системы разноуровневых и практико-ориентированных задач на уроке
добиваюсь включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность в зоне его
ближайшего развития на основе сочетания индивидуальной, групповой, фронтальной и парной работы.
Оптимальное сочетание на учебном занятии нескольких форм организации познавательной
деятельности может способствовать решению сложных задач обучения.
При самостоятельном выполнении заданий учащиеся работают в разном темпе и требуют разной
степени помощи. Скорость выполнения заданий самостоятельной работы зависит не только от степени
подготовленности учащихся, но и от индивидуально-физиологических способностей. Здесь я включаю в
образовательную деятельность более подготовленных учащихся. Сделав свою работу, они помогают
справиться с ней своим одноклассникам. Благодаря этому учащиеся от маленькой победы в учении
передвигаются вперед, развиваясь сами и вовлекая в эту деятельность других.
Такая организация деятельности создает благоприятный психологический климат на уроке.
Исчезают чувство страха, неуверенности. Каждый ученик знает, что приходится делать на уроке, видит
перед собой реальную цель.
При проведении итогового контроля использую самые разнообразные формы тестовых заданий,
созданных в компьютерных системах тестирования «iTest» и «MyTestX»: выбор одиночного ответа,
выбор множественного ответа, ввод ответа с клавиатуры в числовом и текстовом формате, установления
соответствия и т.д. Использование тестового контроля позволяет более объективно оценивать знания и
умения учащихся, существенно облегчить работу учителя. Для примера, учитель полностью
освобождается от рутинной работы по проверке результатов тестирования. Особое внимание уделяю
вопросам для введения ответов с клавиатуры, так как такие задания требуют сначала решение задачи, а
затем ввода ответа.
Для оценивания практических навыков я применяю систему практических заданий, которые
учащиеся выполняют на компьютере.
После контрольных работ провожу уроки коррекции знаний, подведения итогов, решения
творческих задач.
5. Методы обучения
 Объяснительно-
иллюстрационный,
репродуктивный.
 Частично-поисковый,
проблемного изложения,
исследовательский.
В работе используются следующие методы обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемного
обучения, репродуктивный, метод проблемного изложения, частично-поисковый и метод проектов. В
каждом из перечисленных методов обучения степень самостоятельности и активности обучаемых
зависит от индивидуальных возможностей учащихся. Методы, которые используются при организации
учебного занятия, ориентированы на самопознание и саморазвитие учащихся, развитие у школьников
самостоятельности и ответственности за свои успехи и неудачи.

5.  Программированный,
эвристический, моделирующий,
проектный.
 Другие
6. Педагогические технологии
 Педагогические технологии
 Система творческих заданий
для самостоятельной работы
обучающихся
Я в своей педагогической деятельности как полностью, так и частично использую элементы
разных образовательных технологий: групповая работа в классе (С.Н. Лысенкова); система
развивающего обучения с направленностью на развитие творческой личности (И.П.Волков,
И.П.Иванов); личностно-ориентированное развивающее обучение. (И.С.Якиманская).
Групповая работа в классе (С.Н. Лысенкова) является элементом развивающего обучения. Суть
технологии сводится к опережающему обучению – виду обучения, при котором краткие основы темы
даются преподавателем до того, как начнется изучение её по программе. Краткие основы даются как
тезисы при рассмотрении смежной тематики, так и представляются собой ненавязчивые упоминания,
примеры, ассоциации. Опережающее обучение эффективно при изучении темы, трудной для восприятия,
и подразумевает развитие мышления учащихся, опережающее их возрастные возможности.
По результатам применения данной технологии формируются: учебно-познавательная
компетенция, информационная компетенция.
Система развивающего обучения с направленностью на развитие творческой личности
(И.П.Волков, И.П.Иванов).
И.П. Волков, решая учить ребят творчеству, рассуждает так: «В мире есть дети, одаренные в какой-
либо преимущественно одной области: музыке, изобразительном искусстве и др. Но это чрезвычайно
редкий дар природы, а в общей массе они имеют обыкновенные задатки, т.е. потенциальные
способности. Если создать им благоприятные условия, то они могут быть развиты даже до высокого
уровня. Но дело в том, что эти таланты проявляются, так сказать, не в один момент, а одни раньше,
другие позже».
Поиск и последующее развитие творческих способностей ребят ведется не один год. Ученику
следует дать возможность практически активно проявить себя в самых разных видах деятельности и
творчества. Творчеству надо обучать! Творчество, индивидуальность, художество, считает И.П. Волков,
проявляются даже в минимальном отступлении от образца. Но чтобы создать конкретный продукт
творческого характера, нужны как общеобразовательные, так хотя бы минимальные
общепрофессиональные знания. В учебный процесс необходимо включать различные виды труда и
поощрять творчество ребят. Для этого и были разработаны уроки творчества.
И.П. Иванов ставит во главу угла воспитание. Основная цель - воспитать общественно-активную
творческую личность, способную преумножить общественную культуру, сделать вклад в построение
правового демократического общества. В приобщении школьников к самостоятельной и творческой
деятельности широко используются все формы внеклассной работы, но с одним условием - работа

6. должна быть направлена на создание конкретного продукта, который можно было бы фиксировать в
творческой книжке (изделия, модели, макеты, устройства, сочинения, литературные и музыкальные
произведения, изобретения, исследования и т.п.).
По результатам применения данной технологии формируются: учебно-познавательная
компетенция, коммуникативная компетенция, информационная компетенция.
И.С. Якиманская видит цели и ценности современной общеобразовательной школы как создание
наиболее благоприятных условий для развития личности ученика как индивидуальности. Школа – тот
социальный институт, где каждый ребенок должен раскрыться как уникальная, неповторимая
индивидуальность. Цель такого обучения состоит в создании системы психолого-педагогических
условий, позволяющих в едином классном коллективе работать с ориентацией не на “ усреднённого”
ученика, а с каждым в отдельности, с учетом индивидуальных познавательных возможностей,
потребностей и интересов”.
По результатам применения данной технологии формируются: учебно-познавательная
компетенция, коммуникативная компетенция, информационная компетенция.
7. Средства обучения
 Информационные
(вербальные, учебно-наглядные).
 Технические (специальное
оборудование, компьютеры и
другое).
 ИКТ (информационно-
коммуникативные)
 Дидактические средства
Необходимым элементом обучения является создание материально-технической и программной
базы обучения. Кабинет информатики имеет большие преимущества перед другими учебными
кабинетами и лабораториями. Во-первых, доступ к сети Интернет, во-вторых, наличие
автоматизированных рабочих мест учащихся связанных между собой локально-вычислительной сетью.
На компьютерах учащихся установлена система контентной фильтрации, позволяющая
исключить или свести к минимуму доступ детей к ресурсам сети Интернет не связанных с задачами
обучения и воспитания.
Кабинет в достаточной мере оснащен учебной и методической литературой. Программное
обеспечение, включая свободное программное обеспечение, позволяет полностью реализовать стандарт
по информатике и ИКТ.
Создана база презентаций и других наглядных пособий, охватывающих все разделы программы
по предмету.
Для отработки умений и навыков учителем разработана и пополняется система упражнений и
практических работ, охватывающая все разделы учебного предмета и состоящая из 4 сборников.
В кабинете создана система контроля знаний и умений на основе компьютерных программ
«iTest», «MyTest» с запуском тестов с компьютера учителя и получения результатов тестирования на этот
же компьютер. Для проведения тестирования создана и пополняется база тестовых заданий.
Для поддержки образовательного процесса создано несколько Интернет-ресурсов: Сайты
«Изучаем информатику», «Сайт Ярославцева Виктора Леонидовича. Портфолио учителя информатики»,
«Дистанционное обучение информатике и ИКТ» на платформе «moodle». Данные ресурсы используются
как система дистанционного обучения. Для примера, на основном моем сайте (http://yaro-vik.ru) создан
электронный учебник по информатике и ИКТ, включающий в себя теоретические и наглядные

7. материалы, тестовые задания для самоконтроля на платформе вышеперечисленных систем тестирования.
В настоящее время ведется работа по созданию учебных курсов в системе «moodle», как наиболее
перспективной с точки зрения дистанционного обучения.
По результатам применения дистанционного обучения формируются: учебно-познавательная
компетенция, коммуникативная компетенция, информационная компетенция.
8. Результат
 Мониторинг
 Педагогическая диагностика
 КИМ
Запуск систем компьютерного тестирования позволил более объективно оценивать результаты
обучения, проводить мониторинг обученности. Мониторинг усвоения знаний проводится на каждом
уроке, через устный опрос, систему компьютерного тестирования, что позволяет оперативно
ликвидировать пробелы в знаниях учащихся.
Использование технологий, приведённых выше, позволяет сделать учебный процесс интереснее
для учащихся, реализовать их потенциал.
Результатом обучения являются высокие результаты в обучении: реализация стандарта по
предмету составляет 100%, средняя отметка в общеобразовательных классах – 4,79, в классах VII вида –
4,43, что выше среднеобластных показателей.
По результатам обучения информатике и ИКТ учащиеся на хорошем уровне владеют основными
информационными процессами: поиск, обработка, хранение информации, что является базой для
метапредметных результатов обучения.
Наиболее подготовленные школьники принимают участие в олимпиаде по информатике.
Практически ежегодно становятся призерами муниципального этапа всероссийской олимпиады
школьников по информатике.
Учащиеся школы активно участвуют в городских конкурсах по информатике и информационным
технологиям, занимают призовые места, становятся победителями.
Многие выпускники выбирают учебные заведения для профессионального обучения, так или
иначе связанные с информатикой и информационными технологиями.
Для проведения итогового контроля накоплено и продолжает пополняться достаточное количество
контрольно-измерительных материалов. Отработана методика перевода тестовых заданий с любого вида
носителей информации в системы компьютерного тестирования.
9. Авторская составляющая
методической системы
Создание компьютерной системы тестирования позволило более объективно оценивать работу
учащихся, существенно снизить трудозатраты учителя, связанные с подготовкой, распечаткой и
проверкой тестов. Автоматизированная централизованная раздача тестовых заданий по локально-
вычислительной сети на автоматизированные рабочие места позволяет мгновенно организовать
тестирование. Разработана и используется методика перевода тестов с любого носителя информации в
понятные системам третирования файлы тестовых заданий. Система тестирования «MyTestX» позволяет

8. импортировать вопросы в тест из других тестовых заданий, то есть тестовые задания можно
использовать как конструктор тестов.
Использование дистанционных технологий позволило интегрировать дополнительное
образование в общее образование, сделать процесс обучения более интересным и насыщенным, вывести
обучение за пределы урока.
Создание учебных курсов в системе «moodle» позволило в полном объеме реализовать систему
личностно-ориентированного обучения, создать личную траекторию обучения ребенка.