2. Различные нарушения речи являются распространенной
патологией у современных детей. Речевые расстройства
напрямую связаны с психофизическим развитием.
Нарушения в развитии речи часто сопровождаются общей
моторной неловкостью, и наоборот. При различных речевых
патологиях нарушения в двигательной сфере могут
проявляться в виде недостаточного развития:
- координации,
- плавности,
- чувства темпа и ритма,
- произвольности движений,
- гипертонуса или гипотонуса мускулатуры,
- брадикинезии.

3. Своевременное и целенаправленное устранение
нарушений двигательной сферы влияет на коррекцию
речевого развития.
Если мышечная система хорошо развита и ребенок
достаточно двигается, то в мозг передаются импульсы
оптимальной частоты, что обуславливает нормальную
деятельность мозга. Если же мышцы слабо развиты и
уровень двигательной активности низок, то передаются
импульсы более низкой частоты. Из-за этого ухудшается
деятельность мозга, а соответственно и артикуляционного,
дыхательного и голосового аппарата.
Поэтому необходима работа над двигательной сферой по
следующим направлениям:

4. • Развитие управляемости движениями.
• Быстрота включаемости движений
• Скорость переключаемости с одной серии движений на
другую.
• Распределение внимания в процессе контроля за
движениями.
Эти задачи можно осуществлять не только на
физкультурных занятиях и в процессе физкультминуток, но
и в процессе подвижных игр. Именно в подвижные игры
дети любого возраста с удовольствием иг­рают. Игра —
естественный спутник жизни ребенка и поэтому отвечает
законам, заложенным самой природой в развивающемся
организме ребенка, — неуемной потребности его в
жизнерадостных движениях.

6. «Движения составляют главный
источник здоровья, бездействие
есть могила здоровья. Движения
могут заменить лекарства,
между тем как всевозможные
лекарства, вместе взятые, не
могут заменить движения».

7.  Социокультурная функция -
ребенок ощущает себя одновременно личностью
и членом коллектива.
 Коммуникативная функция -
общение со сверстниками, объединение
больших и маленьких, возможность найти
эмоциональный контакт между детьми.

8.  Диагностическая функция -
определение своих сил, возможностей,
личностных качеств.
 Игро-терапевтическая функция -
предотвращает появление
отклонений, перерождение конфликтов детской
души в установившиеся комплексы.
 Развлекательная функция -
ребенок активен, испытывает радость, комфорт
и незатухающий интерес к успеху.

9.  способствуют развитию пространственных
представлений, координации
движений, ловкости, меткости
 расширяют круг представ­лений ребенка
об окружающем мире
 развивают наблюдательность, сообразительность
 активизируют мыслительную деятельность
 способствуют развитию речи: через
считалки, созывалки, слова сопровождения и т. д.

10. способствуют преодолению застенчивости
обучают действиям в коллективе, подчинению общим
требованиям
формируют волю, развивают самообладание, выдержку,
умение контролировать свои поступки, свое поведение
формируют честность, дисциплинированность, чувство
справедливости, товарищества
активизируют дыхание, кровообращение и
обмен веществ в организме
способствуют развитию мышц, костей, соединительных
тканей, повышает подвижность суставов, особенно
позвоночника

11.  спортивные
 сюжетные и безсюжетные
 интеллектуальные
 лечебные (игротерапия)
 психологические
 имитационные и др.

12.  возраста
 состояния здоровья
 характера функциональных
изменений организма
 степени физической
подготовленности детей

24. Поэтому игры должны быть
безопасными и проводиться
под присмотром педагога.