Teori belajar humanistik membahas pentingnya memanusiakan peserta didik dengan memperhatikan kebutuhan kognitif, afektif, dan psikomotorik mereka serta memberikan kebebasan untuk belajar sesuai irama masing-masing. Penerapannya antara lain pembelajaran terbuka, kooperatif, mandiri, dan berpusat pada siswa untuk mengembangkan potensi diri secara optimal.

1. Teori Belajar Humanistik
Dan Penerapannya Dalam Pembelajaran

2. Humanistic Fighters
 Emi Fitri Audina (F12112009)
 Irma Fitriani (F12112052)
 Irma Maulita (F1210028)
 Mustarini Bella Vitiara (F12112019)
 Nurjanah (F1211217)
 Paramita Kusumastuti (F12111034)
 Puspita (F1211253)
 Rima Rafiqoh (F12111037)

3. Pengertian
Memanusiakan
Manusia
Humanistik
Elektik
Self Regulated
Learning

4. Habermas
Practical
Learning
Tipe
Belajar
Habermas
Emancipatory
Learning
Technical
Learning

5. Bloom & Krathwol
FOKUS
Apa yang mesti dikuasai oleh individu
(sebagai tujuan belajar), setelah melalui
peristiwa-peristiwa belajar

6. Bloom & Krathwol
Domain koognitif

7. Bloom & Krathwol
Domain Psikomotor

8. Bloom & Krathwol
Domain afektif

9. Arthur Combs
Mengutamakan
perasaan, keyakinan,
persepsi, dan maksud
dari dalam
Mengubah perilaku
adalah mengubah
persepsi seseorang

10. Abraham H. Maslow
Individu
Suatu usaha yang
positif untuk
berkembang

11. Abraham H. Maslow
Individu berperilaku dalam upaya untuk memenuhi kebutuhan
yang bersifat hirarki
Kebutuhan Psikologis

12. Abraham H. Maslow
Teori Kebutuhan

13. Carl Rogers
The Desire
To Learn
Significant
Learning
Learning
Without
Treat
Self-
Initialized
Learning
Learning
And
Change

14. Penerapan
 Pendidikan Terbuka (Open Education)
 Tersedia fasilitas yang memudahkan proses belajar
 Adanya suasana penuh kasih sayang, hangat, hormat dan terbuka
 Adanya kesempatan bagi guru dan murid untuk mendiagnosis peristiwa belajar bersama
 Pengejaran bersifat individual
 Guru mempersepsi dengan cara mengamati dan membuat catatan
 Adanya kesempatan bagi guru untuk pertumbuhan professional
 Suasana kelas yang hangat dan ramah

15. Penerapan
 Cooperative Learning (Belajar Kooperatif)
 Murid bekerja dalam tim-tim belajar kecil (komposisi tetap selama beberapa minggu)
 Murid didorong untuk saling membantu
 Murid diberi imbalan atas dasar prestasi kelompok

16. Penerapan
 Independent Learning (Pembelajaran Mandiri)
 Murid merancang, mengatur dan mengontrol kegiatan mereka sendiri
 Menuntut kemandirian yang tinggi dari peserta didik

17. Penerapan
 Student Centered Learning (Belajar yang Terpusat pada Siswa)
 Coopative Learning (Pembelajaran Kooperatif)
 Collaborative Learning(Pembelajaran Kolaboratif)
 Competitive Learning (Pembelajaran Kompetitif)
 Case Based Learning (Pembelajaran Berdasar Kasus)

18. Kelebihan
 Siswa merasa senang, berinisiatif dalam belajar.
 Guru menerima siswa apa adanya, memahami jalan pikiran siswa.
 Siswa pada akhirnya mampu mencapai aktualisasi diri.
 Demokratis, partisipatif-dialogis dan humanis.
 Saling menghargai, adanya kebebasan berpendapat, kebebasan mengungkapkan gagasan.
 Meningkatkan kemampuan hidup bersama (komunal-bermasyarakat) diantara peserta didik.
 Perhatian yang murni dalam pengembangan anak-anak (perbedaan dari per individu)
 Memperoleh pengetahuan secara meluas tentang sejarah, sastra, pengolahan strategi untuk
berfikir produktif

19. Kekurangan
 Peserta didik kesulitan dalam mengenal diri dan potensi-potensi yang ada pada diri
mereka.
 Bergantung pada kepribadian guru.
 Siswa yang tidak mau memahami potensi dirinya akan ketinggalan dalam proses belajar.
 Siswa yang tidak aktif dan malas belajar akan merugikan diri sendiri dalam proses belajar.
 Sulit akan berhasil jika berada dalam lingkungan yang tidak mendukung

20. Kesimpulan
Humanistik tidak hanya mementingkan kemampuan kognitif murid
semata, tapi juga kemampuan afektif dan psikomotorik. Murid juga
diajak untuk maju menurut iramanya sendiri. Di sini nampak aplikasi
dari aliran humanistik, yang sangat “memanusiakan” peserta didik.

21. Thank You

22. Pertanyaan
 Hanny Pradana (K1) : Peserta didik kesulitan dalam mengenal diri dan potensi-potensi yang ada pada diri
mereka, bagaimana solusinya?
 Guru harus memahami perannya sebagai fasilitator dan motivator
 Menganalisa kemampuan murid
 Juni Wahyuningsih (K3) :
 Learning without Threat  ancaman + kritik dan celaan
 Inti teori humanistic, kesimpulannya? Hubungan teori masing2 ahli?
MEMANUSIAWIKAN MANUSIA  Guru menganalisis kebutuhan siswa, memberikan fasilitas
 Lita Sapriani (K2) : Belajar alam dan sosial apakah mempengaruhi siswa? Contohnya?
 Siswa berinteraksi dengan alam, pengetahuan dapat diperoleh dari lingkungan alam sekitarnya
 Belajar alam dan sosial  kontekstual (pembelajaran yang lebih bermakna), anak diajak ikut serta untuk peduli
terhadap lingkungan.
 Terjadi interaksi terhadap lingkungan dan manusia