Tiêu chí đánh giá bài giảng hóa học có ứng dụng ICT

1. Bảng tiêu chí đánh giá Trang 1
HỆ THỐNG TIÊU CHUẨN ĐÁNH GIÁ
BÀI DẠY HÓA HỌC CÓ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN
Tiêu chuẩn 1: Nội dung của bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT)
Tiêu chí 1.1. Đảm đảm
tính chính xác, khoa học
về nội dung kiến thức, tư
tưởng, về chính tả, từ
ngữ.
Chỉ số
1.1.1.
Nội dung kiến thức của bài dạy có ứng dụng công nghệ
thông tin (CNTT) chính xác, khoa học, đáp ứng chuẩn kiến
thức kĩ năng của môn học.
Chỉ số
1.1.2.
Tư tưởng, lập trường, quan điểm chính trị của bài dạy có
ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) đúng đắn, phù hợp.
Chỉ số
1.1.3.
Bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) sử dụng từ
ngữ chính xác, đúng ngữ pháp, chính tả.
Tiêu chí 1.2. Ngắn gọn
nhưng đầy đủ nội dung
chính và làm nổi bật
được trọng tâm của bài
học.
Chỉ số
1.2.1.
Bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) ngắn gọn,
súc tích nhưng thể hiện đầy đủ nội dung chính của bài học.
Chỉ số
1.2.2.
Bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) nêu bật và
thể hiện rõ ràng trọng tâm của bài học.
Tiêu chí 1.3. Kiến thức
được tổ chức có hệ
thống và thể hiện được
tính kết nối.
Chỉ số
1.3.1.
Kiến thức được tổ chức có hệ thống, bao gồm các phần Mở
đầu, Nội dung, Củng cố.
Chỉ số
1.3.2.
Kiến thức có sự kết nối, thể hiện được logic và tiến trình của
bài giảng.
Tiêu chí 1.4: Tận dụng
được các ưu thế của
công nghệ thông tin
trong dạy học hóa học
nhờ sử dụng hợp lý các
phương tiện trực quan
để chuyển tải các nội
dung tổng hợp, phức
tạp, trừu tượng hay độc
hại.
Chỉ số
1.4.1.
Bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) khai thác
tốt các phương tiện trực quan như sơ đồ, bảng biểu để
chuyển tải các nội dung tổng hợp, phức tạp, trừu tượng.
Chỉ số
1.4.2.
Bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) sử dụng
hợp lý các công cụ nghe nhìn như hình ảnh, phim, mô
phỏng, thí nghiệm ảo để chuyển tải các nội dung tổng hợp,
phức tạp, trừu tượng hay độc hại.
Tiêu chí 1.5: Khai thác
được tính ứng dụng
thực tế và tính giáo dục
cho HS.
Chỉ số
1.5.1.
Bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) có sự liên
hệ với thực tế cuộc sống.
Chỉ số
1.5.2.
BGĐT có tính giáo dục cho HS.
Tiêu chuẩn 2: Hình thức của bài trình chiếu
Tiêu chí 2.1: Giao diện
cần đảm bảo tính thẩm
mỹ, tính sư phạm, tính hệ
thống và tính nhất quán.
Chỉ số
2.1.1.
Có sự phối hợp đẹp mắt, hài hòa, khoa học màu sắc trong
các slide.
Chỉ số
2.1.2.
Hình ảnh của phông nền phù hợp với nội dung bài học, được
bố trí hợp lý.

2. Bảng tiêu chí đánh giá Trang 2
Chỉ số
2.1.3.
Có mục lục cố định cho toàn bài hoặc các nội dung được thể
hiện một cách có hệ thống để HS dễ theo dõi.
Chỉ số
2.1.4.
Việc thiết kế các slide đảm bảo sự nhất quán từ đầu đến
cuối bài giảng.
Tiêu chí 2.2: Chữ và các
công thức Hóa học cần
được thiết kế thống nhất,
cân đối; các phương tiện
trực quan (phim, mô
phỏng, hình ảnh) phải có
chất lượng tốt.
Chỉ số
2.2.1.
Chữ và các công thức Hóa học cần được thiết kế thống nhất,
cân đối, rõ ràng, dễ thấy.
Chỉ số
2.2.2.
Các phương tiện trực quan (phim, mô phỏng, hình ảnh) phải
có chất lượng tốt, có độ nét cao.
Tiêu chí 2.3: Hệ thống
hiệu ứng phù hợp với yêu
cầu bài học và đặc trưng
bộ môn.
Chỉ số
2.3.1.
Không sử dụng hiệu ứng quá cầu kì, rối mắt, phức tạp (trừ
khi có dụng ý sư phạm) vì dễ gây phân tán sự chú ý của HS.
Chỉ số
2.3.2.
Số lượng các hiệu ứng hình ảnh, màu sắc, âm thanh, chuyển
động cần được sử dụng hợp lý, phù hợp với bài học, không
lạm dụng gây quá tải và nhiễu loạn làm HS mất tập trung
vào bài học.
Tiêu chuẩn 3. Tiêu chuẩn về tổ chức và trình bày
Tiêu chí 3.1: Thực hiện
đầy đủ các bước của quá
trình lên lớp; phân bổ
thời gian hợp lý cho từng
phần, từng khâu.
Chỉ số
3.1.1.
Thực hiện đầy đủ các bước của quá trình lên lớp.
Chỉ số
3.1.2.
Phân bổ thời gian hợp lý cho từng phần, từng khâu.
Tiêu chí 3.2: Phối hợp
nhịp nhàng giữa trình
chiếu với ghi bảng, với
hoạt động của thầy - trò.
Chỉ số
3.2.1.
Phối hợp tốt giữa các hoạt động trình chiếu, ghi bảng, và các
HĐDH khác của thầy và trò
Chỉ số
3.2.2.
Nhịp độ trình chiếu và triển khai bài dạy vừa phải, phù hợp
với việc ghi chép và sự tiếp thu của phần đông HS.
Tiêu chí 3.3: Kết hợp
nhuần nhuyễn việc ứng
dụng CNTT và sử dụng
các phương pháp đặc thù
của bộ môn.
Chỉ số
3.3.1.
Kết hợp bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) với
việc sử dụng các phương pháp đặc thù của bộ môn như
thuyết trình, vấn đáp, làm việc nhóm, làm thí nghiệm,…
Chỉ số
3.3.2.
Các PPDH phát huy được tính tích cực, chủ động của HS,
phù hợp với các kiểu bài lên lớp khác nhau và với trình độ
của HS.
Tiêu chí 3.4: Sử dụng
nhiều hình thức đa dạng
để đánh giá hiệu quả học
tập của HS.
Chỉ số
3.4.1.
Các hình thức KT-ĐG quá trình được sử dụng đa dạng, cung
cấp được thông tin phản hồi về việc dạy và việc học cho GV.
Chỉ số
3.4.2.
Bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) hỗ trợ tốt
cho việc đánh giá quá trình của GV.
Tiêu chuẩn 4. Tiêu chuẩn về công nghệ
Tiêu chí 4.1: Các phần
mềm được dùng để thiết
Chỉ số
4.1.1.
Các phần mềm được dùng để thiết kế bài dạy có ứng dụng
công nghệ thông tin (CNTT) phổ biến, dễ tìm, dễ cập nhật.

3. Bảng tiêu chí đánh giá Trang 3
kế bài dạy có ứng dụng
công nghệ thông tin
(CNTT) cần được đảm
bảo tính phổ biến, dễ sử
dụng, cấu hình tương
thích với các hệ điều
hành khác nhau.
Chỉ số
4.1.2.
Các phần mềm được dùng để thiết kế bài dạy có ứng dụng
công nghệ thông tin (CNTT) dễ sử dụng, cấu hình tương
thích với các hệ điều hành khác nhau.
Tiêu chí 4.2: Sử dụng
nhuần nhuyễn các kĩ
thuật thiết kế phổ dụng
(siêu liên kết, nhúng chữ,
nhúng đa phương tiện…)
nhằm làm cho bài dạy dễ
hiểu, logic, tiết kiệm thời
gian và dễ dàng sử dụng
trên các máy tính khác
nhau.
Chỉ số
4.2.1.
bài dạy có ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) sử dụng
được các kĩ thuật thiết kế phổ dụng làm cho bài dạy trở nên
logic, hợp lí, dễ hiểu.
Chỉ số
4.2.2.
Các kĩ thuật thiết kế phổ dụng tiết kiệm thời gian dạy học và
dễ dàng sử dụng trên các máy tính khác nhau.
Tiêu chuẩn 5. Tiêu chuẩn về hiệu quả
Tiêu chí 5.1: HS tích cực
chủ động; hiểu bài và
hứng thú học tập, nắm
trọng tâm, biết vận dụng
kiến thức và kĩ năng mà
mục tiêu bài dạy đặt ra.
Chỉ số
5.1.1.
HS tích cực, hứng thú, ham thích học tập.
Chỉ số
5.1.2.
HS trả lời được các câu hỏi, đáp ứng được các yêu cầu,
nhiệm vụ học tập GV đặt ra.
Tiêu chí 5.2: GV làm chủ
được kỹ thuật, làm chủ
được tiết dạy, tiến hành
thành công tiết dạy.
Chỉ số
5.2.1.
GV tiến hành thành thạo các thao tác kĩ thuật của bài giảng,
trình chiếu không trục trặc.
Chỉ số
5.2.2.
GV tiến hành thành công tiết dạy, làm chủ được bài học.