1. I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1. CƠ SỞ LÝ LUẬN:
Trong những năm gần đây, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc phải ứng
dụng công nghệ thông tin (CNTT) vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu. Trong lĩnh
vực giáo dục và đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý, một
số nơi đã đưa tin học vào giảng dạy, học tập. Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện
nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường nước ta ở một số nơi vẫn còn
nhiều hạn chế.
Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm
thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học. Thực hiện tinh thần chỉ đạo của Bộ giáo dục
- Đào tạo, của Sở giáo dục - Đào tạo Vĩnh Long và Phòng giáo dục - Đào tạo Trà Ôn,
nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy
học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương
pháp dạy học và chắc chắn sẽ được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông trong
những năm học tới. Vì vậy tôi đã mạnh dạn nghiên cứu, học tập và đưa CNTT vào giảng
dạy ở đơn vị Trường THCS Thuận Thới trong nhiều năm qua.
2. CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trường THCS Thuận Thới là một trong số những trường thuộc vùng khó khăn của huyện
Trà Ôn, tỉnh Vĩnh Long, phần đông học sinh là con em nông dân, một số ít buôn bán. Tuy
nhiên trong những năm gần đây việc trồng những loại cây cao sản, chăn nuôi gia súc đạt
hiệu quả đã tăng thu nhập đáng kể cho nhiều hộ gia đình. Do vậy, đa số phụ huynh học
sinh rất quan tâm đầu tư cho con em, nhiều nhà đã mua máy vi tính cho con em phục vụ
cho việc học tập.
Qua việc tiếp cận CNTT tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi ở các bạn đồng nghiệp
cũng như tìm hiểu tư liệu về CNTT, đặc biệt là làm thế nào để ứng dụng CNTT trong dạy
học có hiệu quả.
Được sự chỉ đạo của Sở GD-ĐT Vĩnh Long, Phòng GD-ĐT Trà Ôn, sự tin tưởng của
Ban giám hiệu nhà trường tôi đã mạnh dạn và cố gắng ứng dụng CNTT trong dạy học.
Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy, đặc biệt là đối với bộ
môn Tiếng Anh đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên nào cũng gặp phải khi có ý định
đưa CNTT vào giảng dạy. Trong đề tài “Ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học
Tiếng Anh ở trường THCS”, tôi sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm của cá nhân mình,
cũng như một số tiết dạy tôi đã thử nghiệm trong thời gian vừa qua để cùng các bạn đồng
nghiệp thảo luận tìm ra những giải pháp tốt nhất cho những tiết dạy ở các môn học mà
đặc biệt là bộ môn Tiếng Anh.
làm các ảnh động, cắt các file âm thanh.
Trong những năm học gần đây, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học mới đã
và đang được nghiên cứu, áp dụng ở trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học
2. theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy
học theo dự án, dạy học với sự hỗ trợ của CNTT. tất cả đều nhằm mục đích tích cực hoá
hoạt động của học sinh, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh. Đặc biệt việc ứng dụng
CNTT để xây dựng bài giảng điện tử hay giáo án điện tử các môn nói chung, dạy học
Tiếng Anh nói riêng, đã và đang được xem là một trong những công cụ đem lại hiệu qủa
tích cực trong việc đổi mới việc dạy và học.
II. THỰC TRẠNG VÀ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG:
Phần lớn các giáo viên ngại sử dụng giáo án điện tử, nghĩ rằng sẽ tốn thời gian để chuẩn
bị cho một bài giảng. Việc thực hiện một bài giảng một cách công phu bằng các dẫn
chứng sống động trên các slide trong các giờ học là một điều mà các giáo viên không
muốn nghĩ đến. Để có một bài giảng như thế đòi hỏi phải mất nhiều thời gian chuẩn bị
mà đó chính là điều mà các giáo viên thường hay tránh. Khảo sát hiệu quả từ phía học
sinh cho thấy, nếu sử dụng phương pháp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen
thì hiệu quả mang lại chỉ có 40% - 50%, trong khi hiệu quả của phương pháp multimedia
(nhìn - nghe) lên đến 70% -80%. Việc sử dụng phương pháp mới đòi hỏi một giáo án
mới. Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thực sự hiệu quả thì giáo viên phải vất vả
gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về vi tính, sử dụng
thành thạo phần mềm power point, giáo viên cần phải có niềm đam mê thật sự với công
việc thiết kế đòi hỏi sự sáng tạo, sự nhạy bén, tính thẩm mỹ để săn tìm tư liệu từ nhiều
nguồn khác nhau.
Chính vì những khó khăn trên mà trong những năm học qua các giáo viên chỉ
ứng dụng CNTT khi có nhu cầu. Tức là chỉ có thao giảng mới sử dụng và việc làm này
chỉ mang tính chất đối phó. Tình trạng này cũng phổ biến trong các trường phổ thông.
Mục đích sử dụng máy tính phục vụ cho công tác giảng dạy chỉ được áp dụng trong các
tình huống này.
III. NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1. KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM HỌC:
Để thực hiện được đề tài này ngay từ đầu năm học 2014 -2015 tôi đã tiến hành kiểm tra,
khảo sát chất lượng bộ môn của 6 lớp mình dạy là 6A1, 2, 3 và 9A1, 2, 3. Kết quả khảo
sát như sau:
Lớp
SS
Nữ
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
6A1
25
13
3
8
8
5
1
4. 35
9
Sau khi cho thấy kết quả như trên tôi đã quyết định thực hiện các dự kiến của mình trong
việc ứng dụng CNTT nhằm nâng cao chất lượng dạy và học.
2. SỬ DỤNG PHẦN MỀM POWER POINT VÀO VIỆC XÂY DỰNG BÀI GIẢNG
ĐIỆN TỬ MÔN TIẾNG ANH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG:
Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học các bộ môn ở trường phổ thông, giáo viên có
thể chọn lựa nhiều phần mềm khác nhau như: Flash, PowerPoint, Violet, LectureMaker
kết hợp với các phần mềm bổ trợ khác. Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu của bộ
môn Tiếng Anh cũng như khả năng tiếp cận của giáo viên, việc lựa chọn phần mềm
PowerPoint qua thực tế sử dụng đã khẳng định được ưu thế so với các phần mềm khác.
PowerPoint là phần mềm đồ họa diễn hình có trong bộ Microsoft Office. Phần mềm
PowerPoint hầu như đã hiện diện sẵn trong hầu hết máy tính của người sử dụng Việt
Nam và giao diện của nó cũng rất quen thuộc khi phần lớn giáo viên biết sử dụng Word
để đánh văn bản.
Phần mềm Powerpoint có thể đáp ứng tốt nhiều yêu cầu khác nhau trong dạy học Tiếng
Anh ở trường phổ thông: từ việc xây dựng BGĐT của bài nghiên cứu kiến thức mới, cho
đến khâu củng cố, ôn tập, sơ kết, tổng kết, kiểm tra đánh giá và cả hoạt động ngoại khóa.
* Khởi động phần mềm PowerPoint:
Bước 1: Nhấp vào nút Start trên thanh tác vụ
Bước 2: Trỏ vào Progamme
Bước 3: Trỏ vào Microsoft Office
Bước 4: Nhấp vào Microsoft Office PowerPoint
* Phần mềm này có thể giúp giáo viên:
- Dễ dàng chèn nội dung văn bản (Text), hình ảnh, video clip, âm thanh (Insert Picture/
Movie/ Sound) làm cho các kênh thông tin, video, tranh ảnh trở nên đa dạng, phong phú,
sinh động.
VD: Trong Unit 5, Unit 6: Getting Started – Listen and Read (English 9). Để dạy từ mới
cho học sinh dễ hiểu như các từ: a town crier, a viewer, a seashore, a garbage dump giáo
viên có thể tìm những hình ảnh có sẵn, hoặc sưu tầm trên Internet để giới thiệu cho các
em hoặc có thể dùng video clip liên quan đến những từ vựng trên.
- Tạo các liên kết (Hyperlink) linh hoạt, cho phép kết nối một nội dung bất kỳ trên một
slide của giáo án điện tử đến một trang Web trên Internet nếu máy tính có nối mạng hay
đến bất kỳ một tập tin nào trong máy tínhđể tìm kiếm thông tin, mở rộng nội dung đang
trình bày hoặc sử dụng nút kích hoạt - Trigger để bật / tắt tức thì các dạng tư liệu ngay
trên slide đang trình chiếu nhằm bổ sung, cung cấp thông tin, hay tiến hành so sánh, đối
chiếu nhận thức của học sinh.
- Dễ dàng tạo và chèn các dạng ký hiệu, biểu tượng thích hợp có sẵn trong Auto Shapes
với các định dạng theo điểm, theo đường, theo diện tích và có thể tăng giảm kích cỡ, thay
đổi hướng các ký hiệu tùy ý.
- Tạo các hiệu ứng hoạt hình sinh động cho các đối tượng văn bản, hình ảnh, biểu tượng,
sơ đồ, bảng biểu là một trong những chức năng ưu thế của Powerpoint. Từ Menu Slide
Show > Custom Animation >Add Effect giáo viên có thể chọn nhiều hiệu ứng khác nhau
cho đối tượng đã được chèn trên Slide. Trong thẻ Add Effect, giáo viên chỉ nên chọn
dạng hiệu ứng Entrance, trong dạng này có khoảng hơn 50 kiểu hiệu ứng cụ thể, nhưng
chỉ có một số kiểu hiệu ứng thuộc mục Basic, Subtle là phù hợp với yêu cầu xây dựng
5. BGĐT, có thể biểu hiện tốt mục đích sư phạm. Chẳng hạn như khi muốn trình chiếu một
đối tượng mới trên slide nên chọn hiệu ứng Fader, Fly In, Wipe, Diamond, Dissolve In
Tuy nhiên khi ứng dụng tiện ích của Powerpoint vào việc thiết kế BGĐT người giáo viên
cần phải chú ý đến những hạn chế dễ mắc phải, đó là:
- Không nên quá lạm dụng đến các hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn trên bài giảng điện tử ví
dụ như: tạo các hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí các slide với màu sắc
sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với các phim, ảnh lôi cuốn người học, nhưng chuyển tải nội dung
rất ít, có khi phản tác dụng giáo dục, lựa chọn nhiều background, phông chữ, màu sắc
khác nhau thiếu tính nhất quán, ít hài hòa và nhất là không thể hiện được tính sư phạm
trong cả hình thức lẫn nội dung trình bày.
- Các dạng thông tin trình bày trên slide của một số bài giảng điện tử còn nghèo nàn, chủ
yếu là trình bày một văn bản để trình chiếu trên màn hình thay cho việc ghi chép, mà
chưa chú ý đến kiến thức cơ bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa các nội dung văn bản. Từ đó,
những kiến thức còn đọng lại nơi học sinh sau giờ học không rõ ràng, thiếu tính hệ thống
và không bền vững.
3. QUY TRÌNH XÂY DỰNG MỘT BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ:
Để đạt được một bài học Tiếng Anh hay một môn học khác hiệu qủa, giáo viên cần tuân
thủ quy trình xây dựng BGĐT gồm các bước sau:
- Xác định mục tiêu bài học
- Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định đúng những nội dung trọng tâm.
- Mutimedia hoá từng đơn vị kiến thức.
- Xây dựng thư viện tư liệu.
- Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy học thông
qua các hoạt động cụ thể.
- Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.
a. Xác định mục tiêu bài học
Trong dạy học hướng tập trung vào học sinh, mục tiêu phải chỉ rõ học xong bài, học sinh
đạt được cái gì. Mục tiêu ở đây là mục tiêu học tập, chứ không phải là mục tiêu giảng
dạy, tức là chỉ ra sản phẩm mà học sinh có được sau bài học. Đọc kĩ sách giáo khoa, kết
hợp với các tài liệu tham khảo để tìm hiểu nội dung của mỗi mục trong bài và cái đích
cần đạt tới của mỗi mục. Trên cơ sở đó xác định đích cần đạt tới của cả bài về kiến thức,
kĩ năng, thái độ. Đó chính là mục tiêu của bài.
b. Lựa chọn kiến thức cơ bản, xác định đúng những nội dung trọng tâm.
Sau khi đã có các thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phầm mềm
trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử.
Trước hết cần chia quá trình dạy học trong giờ lên lớp thành các hoạt động nhận thức cụ
thể. Dựa vào các hoạt động đó để định ra các slide (trong PowerPoint) hoặc các trang
trong Frontpage. Sau đó xây dựng nội dung cho các trang (hoặc các slide). Tuỳ theo nội
dung cụ thể mà thông tin trên mỗi trang/slide có thể là văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm
thanh, video clip...
c. Mutimedia hoá từng đơn vị kiến thức.
Đây là bước quan trọng cho việc thiết kế bài giảng điện tử, là nét đặc trưng cơ bản của
bài giảng điện tử để phân biệt với các loại bài giảng truyền thống, hoặc các loại bài giảng
có sự hỗ trợ một phần của máy vi tính. Việc multimedia hoá kiến thức được thực hiện
qua các bước:
- Chọn lựa các phần mềm dạy học có sẵn cần dùng đến trong bài học để đặt liên kết.
6. - Phân loại kiến thức được khai thác dưới dạng văn bản, bản đồ, đồ hoạ, ảnh tĩnh, ảnh
động, phim, âm thanh.
- Xử lý các tư liệu thu được để nâng cao chất lượng về hình ảnh, âm thanh. Khi sử dụng
các đoạn phim, hình ảnh, âm thanh cần phải đảm bảo các yêu cầu về mặt nội dung,
phương pháp, thẩm mỹ và ý đồ sư phạm.
- Dữ liệu hoá thông tin kiến thức.
- Tiến hành sưu tập hoặc xây dựng mới nguồn tư liệu sẽ sử dụng trong bài học. Nguồn tư
liệu này thường được lấy từ một phần mềm dạy học nào đó hoặc từ internet, hoặc được
xây dựng mới bằng đồ hoạ, bằng ảnh quét, ảnh chụp, quay video, bằng các phần mềm đồ
hoạ chuyên dụng như Macromedia Flash.
d. Xây dựng thư viện tư liệu.
Sau khi có được đầy đủ tư liệu cần dùng cho bài giảng điện tử, phải tiến hành sắp xếp tổ
chức lại thành thư viện tư liệu, tức là tạo được cây thư mục hợp lý. Cây thư mục hợp lý
sẽ tạo điều kiện tìm kiếm thông tin nhanh chóng và giữ được các liên kết trong bài giảng
đến các tập tin âm thanh, video clip khi sao chép bài giảng từ ổ đĩa nay sang ổ đĩa khác,
từ máy này sang máy khác.
e. Lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm trình diễn để xây dựng tiến trình dạy
học thông qua các hoạt động cụ thể.
Sau khi đã có các thư viện tư liệu, giáo viên cần lựa chọn ngôn ngữ hoặc các phần mềm
trình diễn thông dụng để tiến hành xây dựng giáo án điện tử. Trước hết cần chia quá trình
dạy học trong giờ lên lớp thành các hoạt động nhận thức cụ thể. Dựa vào các hoạt động
đó để định ra các slide trong PowerPoint hoặc các trang trong Frontpage. Sau đó xây
dựng nội dung cho các các slide. Tuỳ theo nội dung cụ thể mà thông tin trên mỗi
trang/slide có thể là văn bản, đồ hoạ, tranh ảnh, âm thanh, video clip. Đối với mỗi bài
dạy nên dùng khung, màu nền thống nhất cho các slide, hạn chế sử dụng các màu quá
chói hoặc quá tương phản nhau. Văn bản cần trình bày ngắn gọn cô đọng, chủ yếu là các
tiêu đề và dàn ý cơ bản. Nên dùng một loại font chữ phổ biến, đơn giản, màu chữ được
dùng thống nhất tuỳ theo mục đích sử dụng khác nhau của văn bản như câu hỏi gợi mở,
dẫn dắt, hoặc giảng giải, giải thích, ghi nhớ, câu trả lời. Khi trình bày nên sử dụng sơ đồ
khối để học sinh thấy ngay được cấu trúc logic của những nội dung cần trình bày. Thực
hiện các liên kết hợp lý, logic lên các đối tượng trong bài giảng. Đây chính là ưu điểm nổi
bật có được trong bài giảng điện tử nên cần khai thác tối đa khả năng liên kết. Nhờ sự
liên kết này mà bài giảng được tổ chức một cách linh hoạt, thông tin được truy xuất kịp
thời, học sinh dễ tiếp thu.
f. Chạy thử chương trình, sửa chữa và hoàn thiện.
Sau khi thiết kế xong, phải tiến hành chạy thử chương trình, kiểm tra các sai sót, đặc biệt
là các liên kết để tiến hành sửa chữa và hoàn thiện.
4. KHAI THÁC TƯ LIỆU QUA INTERNET PHỤC VỤ CÁC BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ:
Khai thác những tư liệu được lựa chọn sẽ làm cho bài giảng trở nên phong phú, sống
động, hấp dẫn hơn, học sinh sẽ tiếp thu bài giảng một cách tự nhiên. Internet là một thành
tựu có tính đột phá của nhân loại, là một công cụ vô cùng hiệu quả cho việc khai thác tư
liệu phục vụ cho các bài giảng trên lớp.
Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng nhất là tính phù hợp. Tư liệu
phù hợp là tư liệu liên quan đến nội dung bài giảng; có nội dung, hình thức đa dạng và
lượng thông tin bổ sung vừa đủ không ít quá, cũng không quá nhiều để không làm loãng
nội dung. Về nội dung, tư liệu phải liên quan đến nội dung bài giảng một cách trực tiếp
7. hoặc gián tiếp nhằm hướng tư duy học sinh đến các nhận định, bài học, nhân vật, sự kiện,
địa danh, hiện vật, bài tập, mẫu câu... Về hình thức, nếu đã có một tư liệu là văn bản hay
kiến thức thì tư liệu khác nên được cung cấp dưới dạng ảnh. Vì tư liệu là thông tin bổ
sung nên những tư liệu ảnh là rất thích hợp vì nó thường mới, truyền đạt nhanh thông qua
việc quan sát chứ không phải đọc hay giảng phù hợp với mục đích là tư liệu bổ sung. Về
dung lượng, hiển nhiên thông tin và tư liệu chỉ được chiếm một tỷ lệ vừa đủ cả về thông
tin và thời gian cung cấp thông tin. Tư liệu không thể lấn át nội dung chính của bài giảng
mà nó bổ sung, làm cho kiến thức được cung cấp được hấp thụ dễ dàng và toàn diện hơn.
Các web có ích trong việc tìm kiếm tư liệu dạy học:
( các dạng đề thi )
( Học từ vựng qua ảnh)
(Các loại sách, phần mềm sách)
( Phần mềm Tiếng Anh 6,7,8,9)
( Phần mềm + Bài tập các dạng ngữ pháp)
(Tranh ảnh, bài tập dùng kèm )
(Kiểm tra nghe Tiếng Anh)
(Bộ đề trắc nghiệm TA 9)
IV. HIỆU QUẢ ÁP DỤNG:
Trong năm học 2014 – 2015 nhà trường đã tạo điều kiện cho mọi giáo viên tiếp cận cách
sử dụng các thiết bị hiện đại, sử dụng phần mềm Power Point và một số phần mềm khác
theo đặc trưng của từng bộ môn. Tùy theo đặc trưng của mỗi bộ môn và khả năng của
từng giáo viên mà giáo viên có thể sử dụng các nội dung khác nhau của CNTT, hoặc các
tiện ích khác nhau của các thiết bị dạy học. Do vậy, mặc dù chuẩn bị cho một tiết dạy
BGĐT tốn nhiều thời gian và công sức hơn nhưng giáo viên ở tất cả các bộ môn đều hăng
hái đăng ký, nhất là các môn: Văn, Tiếng Anh, Sử, Địa, GDCD, Toán... Kết quả là đến
nay, phần lớn giáo viên đã soạn giáo án vi tính, một số thầy cô có thể sử dụng khá thành
thạo phần mềm Power Point kết hợp cùng nhiều phần mềm khác để tự soạn giáo án điện
tử. Nhiều giáo viên đã sử dụng tốt Internet để tìm kiếm thông tin, tải bản đồ, hình ảnh,
hình mẫu đưa vào minh họa trong bài giảng của mình, đã có rất nhiều tiết dạy bằng
phương pháp dạy học mới với việc ứng dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện đại ở hầu
hết các môn học. Các tiết học này đã tạo được hứng thú và sức lôi cuốn mạnh mẽ đối với
các em học sinh.
Kết quả trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học ở trường THCS Thuận Thới trong năm
học 2014 - 2015 cụ thể như sau:
+ Tổng số tiết dạy có ứng dụng CNTT năm học 2014 -2015:
Môn Tiếng Anh
273
+ Chất lượng bộ môn Tiếng Anh - Khối 6, 9 mà tôi trực tiếp giảng dạy trong năm học
2014 – 2015:
Lớp
SS
Giỏi
Khá
TB
Yếu
Kém
11. 0
0
9A3
25
3
5
16
1
0
Tổng
149
21
64
61
3
0
C. PHẦN KẾT LUẬN
I. Ý NGHĨA CỦA VIỆC SỬ DỤNG CNTT TRONG DẠY – HỌC:
Sự phát triển nhanh chóng của ngành CNTT trong những năm gần đây với những tiện ích
của nó đã và đang trở thành công cụ quan trọng trong nhiều lĩnh vực khác nhau trong đó
có giáo dục và đào tạo. Công nghệ thông tin- truyền thông là một trong những công cụ
được sử dụng thực hiện đổi mới trong giáo dục đào tạo và đang được các nước trên thế
giới quan tâm ứng dụng. Với sự hỗ trợ của máy tính người giáo viên có thể ứng dụng
công nghệ vào thiết kế, xây dựng bộ câu hỏi học tập, các bài tập thực hành, trò chơi, thư
viện thông tin cho học sinh.
Việc giảng dạy bằng bài giảng điện tử có những ưu điểm của nó:
- Đối với giáo viên, tuy phải đầu tư khá nhiều thời gian và công sức để chuẩn bị một giáo
án điện tử nhưng việc dạy học bằng giáo án điện tử giúp giáo viên hạn chế bớt phần
thuyết giảng, có thời gian thảo luận và tăng cường kiểm soát đối với học sinh. Giáo án
đện tử giúp đa dạng hoá việc cung cấp kiến thức cho học sinh thông qua các công cụ trình
diễn, người giáo viên có thể cung cấp cho học sinh một khối lượng hình ảnh, video, bài
tập liên quan đến nội dung bài học mà học sinh được học, như vậy mà giờ học trở nên sôi
nổi và sinh động hơn.
- Đối với học sinh, việc học tập thông qua bài giảng điện tử tạo nhiều hứng thú cho các
em trong học tập, các em được tiếp cận những kiến thức, các loại hình bài tập, trò chơi
ứng dụng phong phú hơn, lớp học sinh động hơn, học sinh thu thập thông tin đủ hơn và in
sâu hơn vào trong trí nhớ của các em.
II. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
Sự bùng nổ của Công nghệ thông tin nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang
tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội.
- Đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác động mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung,
phương pháp, phương thức dạy và học. CNTT là phương tiện để tiến tới một “xã hội học
tập”. Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của
CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT. Bộ Giáo dục - Đào tạo cũng
đã yêu cầu: “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục và đào tạo ở tất cả các cấp học,
12. bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất
cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở tất cả các môn học”
- Đối với môn Tiếng Anh, bài giảng thường đi kèm với nhiều hình ảnh minh họa, nhiều
trò chơi vận dụng, nhiều video. Hiện tại những hình ảnh minh họa cho các nội dung nói
trên tương đối nhiều trên Internet vì vậy giáo viên cần biết cách thức truy cập Internet để
lấy thông tin và cũng cần biết thêm một ít kỹ thuật để xử lý màu sắc, cắt xén ảnh, các
đoạn phim, đoạn nhạc một cách hợp lý. Có như thế bài giảng sẽ sinh động hẳn, các em lại
nhớ được các nội dung hơn. Có thể đây là thao tác tương đối phức tạp nhưng nó mang lại
tính hiệu quả cao trong công tác giảng dạy. Vận dụng CNTT và các thiết bị dạy học hiện
đại để đổi mới phương pháp dạy học đối với tất cả các môn học ở trường phổ thông, qua
thực tế đã chứng minh đều có tác dụng nâng cao chất lượng đào tạo rõ rệt.
III. KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG:
- Đề tài có tính hữu dụng nên đáp ứng được việc đòi hỏi nâng cao chất lượng cho tất cả
các đối tượng học sinh ở bộ môn Tiếng Anh.
- Tuy ở mức độ chưa hoàn chỉnh nhưng các giải pháp đã được bàn bạc, góp ý, nhiều giáo
viên đồng tình, biết đến và vận dụng có hiệu quả cho bộ môn, lớp học của mình phụ
trách.
- Ứơc mong của người viết đề tài là được tiếp tục góp ý bổ sung để đề tài được hoàn thiện
thêm và được tạo điều kiện phổ biến, nhân rộng hơn nữa trong giáo viên dạy môn Tiếng
Anh cũng như các môn học khác trong chương trình giáo dục phổ thông.
IV. KIẾN NGHỊ:
Để việc ứng dụng của đề tài được rộng rãi hơn thì:
- Lãnh đạo Trường cần có kế hoạch tổ chức Hội thi thiết kế giáo án điện tử ở tất cả các bộ
môn để khuyến khích và đẩy mạnh phong trào dạy - học bằng CNTT và làm tư liệu bài
giảng hay để giáo viên tham khảo và học tập, qua đó có thể tham gia các Hội thi ở các
cấp cao hơn.
- Phòng GD-ĐT Trà Ôn nên khuyến khích và hỗ trợ kinh phí cho các trường kết nối Wifi
tốc độ cao để giáo viên có thể khai thác tối đa CNTT và áp dụng thành công vào dạy học
nhằm nâng cao chất lượng.
- Sở GD& ĐT cần tăng cường tổ chức các buổi thảo luận ngoại khoá cùng trao đổi giữa
các trường về vấn đề liên quan để học hỏi, nâng cao chất lượng giảng dạy. Đầu tư thêm
cơ sở vật chất cho việc dạy và học môn Tiếng Anh như: Phòng Lap, các loại máy nghe,
nhìn./.
Thuận Thới, Ngày 25 tháng 05 năm 2015
DUYỆT CỦA BGH Người viết
Nguyễn Lê Hồng Vĩnh
