ارائه معصومه کمال الدینی مددکار اجتماعی و کاندیدای دکتری جامعه شناسی

1. ‫در‬ ‫تحقیق‬ ‫روش‬
‫فاجعه‬
‫کاندیدای‬ ‫و‬ ‫اجتماعی‬ ‫مددکار‬ ‫الدینی‬ ‫کمال‬ ‫معصومه‬
‫شناسی‬ ‫جامعه‬ ‫دکتری‬

2. ‫توصیف‬‫سنتی‬‫اس‬ ‫اجتماعی‬ ‫محیط‬ ‫از‬ ‫مستقل‬ ‫ای‬ ‫پدیده‬ ‫فاجعه‬‫ت‬
‫امر‬ ‫با‬ ‫را‬ ‫طبیعی‬ ‫امر‬ ‫شناسی‬ ‫جامعه‬ ‫چگونه‬
‫کند؟‬ ‫می‬ ‫درک‬ ‫اجتماعی‬

3. ‫سال‬1934‫میالدی‬:
‫زلزله‬8.4‫هند‬ ‫در‬ ‫نفر‬ ‫هزار‬ ‫ده‬ ‫از‬ ‫بیش‬ ‫ریشتری‬
‫و‬‫نپال‬
‫شناس‬ ‫جامعه‬ ‫پراساد‬:‫هنگام‬ ‫به‬ ‫شایعه‬ ‫بررسی‬
‫هندوستان‬ ‫زلزله‬

4. ۱۹۱۷‫انفجار‬ ‫م‬‫حامل‬ ‫فرانسوی‬ ‫باربری‬ ‫کشتی‬
‫مهمات‬‫هالیفاکس‬ ‫درشهر‬
‫پرینس‬ ‫اچ‬ ‫اس‬1920:‫ا‬ ‫پس‬ ‫رفتاری‬ ‫خاص‬ ‫شکل‬ ‫ترسیم‬ ‫و‬ ‫افراد‬ ‫حاالت‬ ‫بررسی‬
‫شدن‬ ‫عادی‬ ‫زمان‬ ‫تا‬ ‫زحادثه‬

5. ‫سال‬1963‫تحقیقات‬ ‫مرکز‬
‫بالیا‬

7. ‫فاجعه‬ ‫اجتماعی‬ ‫تحقیقات‬
‫ایران‬ ‫در‬
‫طلب‬ ‫شادی‬ ‫ژاله‬ ‫دکتر‬
‫سال‬1371‫مقاله‬«‫منجیل‬ ‫زلزله‬ ‫تجربه‬ ‫اجتماعی‬ ‫های‬ ‫زمینه‬ ‫بررسی‬»‫و‬ ‫مسکن‬ ‫مجله‬ ‫در‬
‫روستا‬ ‫محیط‬
‫سال‬1372‫عنوان‬ ‫تحت‬ ‫ای‬ ‫مقاله‬«‫اجتماعی‬ ‫ابعاد‬–‫ابعاد‬ ‫از‬ ‫تر‬ ‫مهم‬ ‫طبیعی‬ ‫حوادث‬ ‫انسانی‬
‫است‬ ‫فیزیکی‬ ‫و‬ ‫فنی‬»‫در‬‫محیط‬ ‫و‬ ‫مسکن‬ ‫مجله‬ ‫در‬ ‫بخش‬ ‫دو‬‫روستا‬
‫سال‬1372«‫مو‬ ‫عوامل‬ ، ‫فاجعه‬ ‫مدیریت‬.‫روند‬ ‫در‬ ‫زلزله‬ ‫دیدگان‬ ‫آسیب‬ ‫مشارکت‬ ‫بر‬ ‫ثر‬
‫بازسازی‬»‫اجتماعی‬ ‫علوم‬ ‫آموزش‬ ‫رشد‬ ‫مجله‬ ‫در‬
‫سال‬1373‫مقاله‬«‫فاجعه‬ ‫شناسی‬ ‫جامعه‬:‫رودبار‬ ‫زلزله‬ ‫تجربه‬–‫منجیل‬»‫مسکن‬ ‫مجله‬ ‫در‬
‫روستا‬ ‫محیط‬ ‫و‬

8. ‫سیامک‬ ‫دکتر‬‫زند‬‫رضوی‬
‫کتابی‬‫عنوان‬ ‫تحت‬«‫بحران‬ ‫مدیریت‬ ‫و‬ ‫شناسی‬ ‫جامعه‬:‫بهم‬ ‫ی‬ ‫تجربهه‬(1382
-1385) )‫ههامل‬‫ه‬‫ش‬ ‫ههه‬‫ه‬‫ک‬9‫و‬ ‫ههان‬‫ه‬‫ایش‬ ‫ههی‬‫ه‬‫بررس‬ ‫ههدانی‬‫ه‬‫می‬ ‫ههار‬‫ه‬‫ک‬ ‫ههه‬‫ه‬‫نتیج‬ ‫ههه‬‫ه‬‫ک‬ ‫ههه‬‫ه‬‫مقال‬
‫و‬ ‫بهم‬ ‫زلزله‬ ‫از‬ ‫بعد‬ ‫ماه‬ ‫یک‬ ‫که‬ ‫مستقل‬ ‫شناس‬ ‫جامعه‬ ‫عنوان‬ ‫به‬ ‫همسرشان‬‫ارد‬
‫رساند‬ ‫چاپ‬ ‫به‬ ‫را‬ ‫بودند‬ ‫شده‬ ‫بم‬‫برخی‬‫از‬ ‫اند‬‫عبارت‬ ‫مقاالت‬ ‫این‬ ‫از‬:‫مشار‬‫کت‬
‫ییامهدهای‬ ‫بها‬ ‫مواجههه‬ ‫آمهادگی‬ ‫بهرای‬ ‫ای‬‫محلهه‬ ‫اجتماعهات‬ ‫قالهب‬ ‫در‬ ‫شهروندان‬
‫هازی‬‫ه‬‫توانمندس‬ ‫و‬ ‫هی‬‫ه‬‫ده‬‫وام‬‫خرده‬ ‫های‬‫ه‬‫ه‬‫یروره‬ ‫هه‬‫ه‬‫رابط‬ ‫هی‬‫ه‬‫بررس‬ ، ‫هی‬‫ه‬‫طبیع‬ ‫هوادث‬‫ه‬‫ح‬
‫برر‬ ، ‫بهم‬ ‫شهرسهتان‬ ‫ییشهترود‬ ‫روسهتای‬ ‫مهوردی‬ ‫مطالعهه‬ ،‫روستایی‬ ‫زنان‬‫سهی‬
‫دو‬ ‫شهر‬ ‫بریایی‬ ‫برای‬ ‫شده‬‫تعیین‬ ‫محدودة‬ ‫در‬ ‫اجتماعی‬ ‫سرمایه‬ ‫وضعیت‬‫ستدار‬
‫بم‬ ‫شهر‬ ‫در‬ ‫کودک‬.

10. .1‫اجتماعی‬ ‫تحقیقات‬ ‫به‬ ‫نیاز‬ ‫و‬ ‫ضرورت‬ ‫احساس‬
‫اجتماعی‬ ‫های‬ ‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫و‬ ‫راهبردها‬ ‫در‬
.2‫جهت‬ ‫اجتماعی‬ ‫و‬ ‫فرهنگی‬ ‫باز‬ ‫فضای‬ ‫وجود‬
‫اجتماعی‬ ‫تحقیقات‬ ‫و‬ ‫مطالعات‬
‫اجتماعی‬ ‫تحقیقات‬ ‫برای‬ ‫الزم‬ ‫شرایط‬
‫ایران‬ ‫در‬ ‫فاجعه‬

11. ‫موانع‬‫اجتماعی‬ ‫تحقیقات‬
‫ایران‬ ‫در‬ ‫فاجعه‬
•‫اجتماعی‬ ‫بعد‬-‫فرهنگی‬-‫روانی‬-
‫تاریخی‬
•-‫تحقیق‬ ‫جای‬ ‫به‬ ‫تجربه‬
•‫علمی‬ ‫بعد‬
•-‫درفاجعه‬ ‫تحقیق‬ ‫روش‬ ‫سواد‬ ‫عدم‬
•-‫شناسی‬ ‫جامعه‬ ‫اساتید‬ ‫تخصص‬ ‫عدم‬
•‫انسانی‬ ‫و‬ ‫اداری‬ ‫سازمانی‬ ‫بعد‬
•‫؟؟؟‬

12. 1)‫تج‬‫ربه‬
Experience
‫ان‬‫ر‬‫دیگ‬ ‫تجربه‬
‫ی‬ ‫شخص‬ ‫تجربه‬
‫سنت‬‫و‬ ‫سوم‬‫ر‬‫و‬ ‫آداب‬

13. 1-‫به‬ ‫کمک‬‫شناسایی‬‫فاکتورهای‬
‫تعیین‬‫کننده‬‫و‬ ‫ریسک‬ ‫افزایش‬
‫شناسایی‬‫متغیرهای‬‫گذار‬ ‫تاثیر‬
‫اجتماعی‬–‫اقتصادی‬-‫سیاسی‬
2-‫کمک‬‫ریزی‬ ‫برنامه‬ ‫به‬‫در‬ ‫بهتر‬
‫بحران‬ ‫مدیریت‬
‫فاجعه‬ ‫در‬ ‫اجتماعی‬ ‫پژوهش‬ ‫کاربرد‬

14. ‫تحقیقات‬ ‫هدف‬
‫فاجعه‬ ‫اجتماعی‬
‫کلی‬ ‫هدف‬:
‫اقتصادی‬ ‫اجتماعی‬ ‫ساختارهای‬ ‫رابطه‬ ‫درک‬ ‫و‬ ‫کشف‬
‫بازسازی‬ ‫روند‬ ،‫،پیامدها‬ ‫فاجعه‬ ‫گیری‬ ‫شکل‬ ‫در‬
‫جامعه‬
‫جزیی‬ ‫اهداف‬:
، ‫جامعه‬ ‫بر‬ ‫فاجعه‬ ‫اجتماعی‬ ‫پیامدهای‬ ‫درک‬ ‫و‬ ‫فهم‬
‫اشخاص‬ ‫و‬ ‫،خانواده‬ ‫اجتماعی‬ ‫گروههای‬
‫مردم‬ ‫اجتماعی‬ ‫رفتارهای‬ ‫مطالعه‬
‫فاجعه‬ ‫با‬ ‫کنارآمدن‬ ‫راههای‬ ‫درک‬ ‫و‬ ‫مشاهده‬
‫فاجعه‬ ‫در‬ ‫جوامع‬ ‫اجتماعی‬ ‫پذیری‬ ‫آسیب‬ ‫مطالعه‬
‫و‬....

15. ‫قبل‬ ‫تحقیقی‬ ‫موضوعات‬ ‫بعضی‬
‫فاجعه‬ ‫از‬
.1‫پذیری‬ ‫آسیب‬ ‫دهد‬ ‫می‬ ‫ترجیح‬ ‫جامعه‬ ‫چرا‬
‫اجتماعی‬ ‫موارد‬ ‫بعضی‬ ‫در‬ ‫را‬ ‫خود‬–
‫به‬ ‫امانسبت‬ ‫دهد‬ ‫کاهش‬ ‫اقتصادی‬
‫ورزد‬ ‫قصورمی‬ ‫موارددیگر‬‫؟‬
.2‫چرا‬‫مناطق‬ ‫به‬ ‫دهند‬ ‫می‬ ‫ترجیح‬ ‫مردم‬
‫کنند‬ ‫مهاجرت‬ ‫ساحلی‬‫؟‬
.3‫چرا‬‫میدهند‬ ‫ترجیح‬ ‫تهران‬ ‫مردم‬
‫هزینه‬ ‫با‬ ‫پرخطر‬ ‫درمناطق‬‫باال‬‫خانه‬
‫باشند‬ ‫داشته‬‫؟‬
.4‫چرا‬‫یا‬ ‫آمبوالنس‬ ‫صدای‬ ‫شنیدن‬ ‫هنگام‬ ‫در‬

16. ‫بعد‬ ‫مهم‬ ‫تحقیقی‬ ‫موضوعات‬
‫فاجعه‬ ‫از‬
•‫کنار‬ ‫فاجعه‬ ‫با‬ ‫چگونه‬ ‫منطقه‬ ‫مردم‬
‫؟‬ ‫آیند‬ ‫می‬
•‫؟‬ ‫کنند‬ ‫می‬ ‫بحث‬ ‫آن‬ ‫درباره‬ ‫چگونه‬
•‫؟‬ ‫چیست‬ ‫شان‬ ‫مذهبی‬ ‫باورهای‬
•‫است‬ ‫چگونه‬ ‫شان‬ ‫سوگواری‬ ‫عمل‬ ‫شیوه‬
‫؟‬
•‫چه‬ ‫را‬ ‫بازماندگان‬ ‫اصلی‬ ‫تصمیمات‬
‫؟‬ ‫گیرد‬ ‫می‬ ‫کسی‬
•‫؟‬ ‫کنند‬ ‫می‬ ‫چه‬ ‫امداد‬ ‫گروههای‬
•‫؟‬ ‫کنند‬ ‫می‬ ‫ایفا‬ ‫نقشهایی‬ ‫چه‬ ‫زنان‬
•‫می‬ ‫انجام‬ ‫فعالیتهایی‬ ‫چه‬ ‫کودکان‬
‫؟‬ ‫دهند‬

17. ‫فاجعه‬ ‫جامعه‬ ‫تحقیق‬ ‫روش‬
‫دیده‬
‫تعیین‬
‫روش‬
‫انجام‬ ‫چگونگی‬
‫آن‬

18. ‫مدلسازی‬ 4‫فاجعه‬ ‫مطالعات‬ ‫در‬ ‫مکمل‬ ‫مکانیزم‬
‫از‬ ‫استنتاج‬
‫مشاهدات‬
‫پیشگویی‬
‫داشتن‬
‫الزم‬ ‫دانش‬
‫فاجعه‬ ‫تحقیقات‬ ‫در‬ ‫مناسب‬ ‫استراتژی‬

19. ‫بندي‬ ‫دسته‬‫و‬‫پژ‬‫آن‬ ‫تحليل‬‫و‬ ‫ها‬ ‫داده‬ ‫مبناي‬‫بر‬ ‫هشها‬
‫كمي‬
Quantitative
‫كيفي‬
Qualitative

20. ‫ک‬‫ي‬‫في‬
‫متغیرها‬ ‫انواع‬
‫ک‬‫مي‬
‫ا‬‫ي‬‫متغ‬ ‫ن‬‫ي‬‫متغ‬ ‫ا‬‫ر‬‫ها‬‫ر‬‫ي‬‫مقوله‬ ‫رهاي‬‫ن‬ ‫اي‬‫ي‬‫مي‬‫ز‬‫نامند‬
‫که‬‫شامل‬‫حالت‬‫ن‬‫گوناگو‬‫هاي‬‫ي‬‫و‬ ‫ک‬‫ي‬‫ژگي‬‫ا‬‫ست‬.
‫متغ‬‫ـ‬‫ي‬‫رها‬‫ي‬‫ه‬‫ز‬‫اندا‬ ‫براي‬‫که‬‫هستند‬‫ي‬‫گ‬‫ي‬‫ي‬‫ر‬‫آ‬‫ن‬‫ها‬‫مي‬‫اعداد‬‫توان‬‫ا‬‫ر‬
‫وضع‬ ‫به‬‫ي‬‫طبق‬‫بر‬‫و‬ ‫مودني‬‫ز‬‫آ‬‫ت‬‫قاعده‬‫مع‬‫اي‬‫ي‬‫منتسب‬‫ن‬‫کرد‬
•‫قدرتی‬ ‫بی‬ ‫احساس‬
•‫مفرط‬ ‫یاس‬
•‫اضطراب‬ ‫و‬ ‫ترس‬
•‫درباره‬ ‫مفرط‬ ‫نگرانی‬
‫آینده‬
•‫بدون‬ ‫های‬ ‫خانواده‬
‫سرپرست‬
•‫شده‬ ‫یتیم‬ ‫کودکان‬

21. ‫؟‬ ‫کنیم‬ ‫انتخاب‬ ‫را‬ ‫روشی‬ ‫چه‬
‫پیامدها‬
-‫اجتماعی‬ ‫پیامدهای‬(‫همبستگی‬ ، ‫اعتیاد‬ ، ‫فقر‬
‫و‬ ، ‫خودکشی‬ ، ‫فحشا‬ ، ‫اجتماعی‬)....‫پیامدهای‬
‫جسمانی‬ ‫پیامدهای‬ ‫روانی‬ ‫پیامدهای‬ ‫اقتصادی‬
-‫توصیف‬
-‫ها‬ ‫ساختمان‬ ‫فیزیکی‬ ‫وضعیت‬
-‫یابی‬ ‫علت‬
-‫موقت‬ ‫اسکان‬ ‫در‬ ‫کودکان‬ ‫میر‬ ‫و‬ ‫مرگ‬ ‫میزان‬ ‫دالیل‬
1-
‫موضوع‬

22. 2-‫چیزی‬ ‫چه‬
‫را‬
‫؟‬ ‫کنیم‬ ‫انتخاب‬ ‫را‬ ‫روشی‬ ‫چه‬
‫اجتماعی‬ ‫گروههای‬
‫سالمندان‬ ‫یا‬ ‫کودکان‬ ‫یا‬ ‫زنان‬
--‫جمعی‬ ‫رفتارهای‬
‫سوگواری‬ ‫ها‬ ‫آیین‬–‫ازدواج‬
-‫تصاویر‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫عکس‬
-‫ها‬ ‫مقاله‬ ‫و‬ ‫ها‬ ‫کتاب‬
--‫ها‬ ‫روزنامه‬ ‫خبرهای‬

23. ‫بالیای‬ ‫در‬ ‫کیفی‬ ‫؟پژوهش‬ ‫چرا‬
‫طبیعی‬
‫ــــی‬‫ـ‬‫طدیع‬ ‫ـــیط‬‫ـ‬‫مح‬ ‫در‬ ‫ـــه‬‫ـ‬ ‫ــــایی‬‫ـ‬‫هـ‬ ‫ــــدح‬‫ـ‬‫پدیـ‬ ‫ـــر‬‫ـ‬‫د‬ ‫ـــی‬‫ـ‬‫یر‬ ‫ــــف‬‫ـ‬‫تحقیـ‬‫روی‬
‫ز‬ ‫تمر‬ ،‫دهند‬ ‫می‬‫دارد‬
‫اجزا‬‫کنند‬ ‫می‬ ‫مطالعه‬ ‫طبیعی‬ ‫محیط‬ ‫در‬ ‫را‬
‫تالش‬‫پدیده‬ ‫استدالل‬ ‫و‬ ‫درتفسیر‬‫بار‬ ‫را‬ ‫هاا‬
‫می‬ ‫بیان‬ ‫افراد‬ ‫آنچه‬ ‫اساس‬‫دارند‬
‫هاای‬ ‫هیجاان‬ ، ‫انگیازش‬ ، ‫احساس‬ ‫درک‬ ‫هدف‬
‫همدلی‬ ‫و‬ ‫مردم‬

24. ‫در‬ ‫کاربردی‬ ‫روشهای‬ ‫انواع‬
‫فاجعه‬ ‫تحقیقات‬
‫تحلیل‬‫محتوای‬‫اسناد‬
‫و‬ ‫وعکسها‬...
‫میدانی‬ ‫روش‬
‫مشارکتی‬ ‫مشاهده‬
‫نگاری‬ ‫قوم‬
‫روایت‬ ‫تحلیل‬
‫گراندد‬‫تئوری‬
‫پدیدارشناسی‬
‫ای‬ ‫توسعه‬ ‫روشهای‬

25. PRA
PCRA
‫روستاها‬ ‫در‬ ‫بازسازی‬ ‫رویکرد‬ ‫با‬ ‫فاجعه‬ ‫بررسی‬

26. ‫درفاجعه‬ ‫تحقیق‬ ‫روش‬ ‫چرا‬
‫؟‬ ‫است‬ ‫متفاوت‬
•‫قدرتی‬ ‫بی‬ ‫احساس‬
•‫مفرط‬ ‫یاس‬
•‫اضطراب‬ ‫و‬ ‫ترس‬
•‫مفرط‬ ‫نگرانی‬
‫آینده‬ ‫درباره‬
•‫بدون‬ ‫های‬ ‫خانواده‬
‫سرپرست‬
•‫شده‬ ‫یتیم‬ ‫کودکان‬

27. ‫ابزار‬‫فاجعه‬‫در‬‫اطالعات‬ ‫ی‬‫ر‬‫آو‬‫جمع‬
‫پرسشنامه‬
‫مصاحبه‬
‫مشاهده‬
‫ها‬‫داده‬‫و‬ ‫اسناد‬

28. ‫اجتماعی‬ ‫تحقیقات‬ ‫پرسشهای‬
‫فاجعه‬
‫چرایی‬
‫چیستی‬

29. ‫مي‬‫ه‬‫ز‬‫اجا‬‫دهنده‬ ‫پاسخ‬ ‫به‬‫دهد‬
‫دهد‬‫جواب‬ ‫است‬ ‫مايل‬ ‫گونه‬‫هر‬.
‫مي‬ ‫دهنده‬‫پاسخ‬‫از‬‫گزينه‬‫ميان‬‫از‬ ‫خواهد‬‫هايي‬
‫مي‬ ‫ائه‬‫ر‬‫ا‬‫هشگر‬‫و‬‫پژ‬ ‫كه‬‫برگزيند‬ ‫ا‬‫ر‬ ‫يكي‬ ‫كند‬.
‫پرسشهای‬
‫باز‬
‫پرسشهای‬
‫بسته‬

30. ‫فاجعه‬ ‫در‬ ‫مناسب‬ ‫مصاحبه‬
-‫آزاد‬
-‫نیمه‬
‫ساختار‬
‫یافته‬
-‫عمیق‬

31. ‫مهارتهاي‬ ‫مهمترین‬‫مصاحبه‬
‫فاجعه‬ ‫در‬
:
1-‫پرسیدن‬
2-‫دادن‬ ‫گوش‬
3-‫یادداشت‬
‫برداشتن‬
4-‫اندیشیدن‬

32. ‫ان‬ ‫نباید‬ ‫فاجعه‬ ‫میدانی‬ ‫تحقیقات‬ ‫در‬ ‫که‬ ‫کارهایی‬‫داد‬ ‫جام‬
•‫کردن‬ ‫عجله‬«‫افسانه‬
‫شتاب‬»
•‫کردن‬ ‫سخنرانی‬
•‫نکنیم‬ ‫مجادله‬ ‫و‬ ‫بحث‬
•‫نکنیم‬ ‫تفسیر‬
•‫نکنیم‬ ‫پردازی‬ ‫ایده‬
•‫باشیم‬ ‫نداشته‬ ‫سوگیری‬
‫؟‬ ‫چه‬ ‫یعنی‬

33. ‫میدانی‬ ‫های‬ ‫تحقیق‬ ‫در‬ ‫سوگیری‬ ‫انوع‬
•‫ای‬ ‫جاده‬ ‫کنار‬ ‫گیری‬ ‫جهت‬
•‫پذیری‬ ‫رویت‬ ‫گیری‬ ‫جهت‬
•‫ثروت‬ ‫گیری‬ ‫جهت‬
•‫سواد‬ ‫با‬ ‫گیری‬ ‫جهت‬
•‫جنسیت‬ ‫گیری‬ ‫جهت‬
•‫قومیت‬ ‫گیری‬ ‫جهت‬

34. ‫کتاب‬ ‫معرفی‬