التوحد

1. ‫التوحد‬
‫العبقرية‬ ‫و‬
‫للحياة‬ ‫مختلف‬ ‫أسلوب‬

2. ‫التوحد‬ ‫هو‬ ‫ما‬
.
‫التوحد‬
(
Autism
)
‫عادة‬ ‫تظهر‬ ‫ومعقدة‬ ‫متداخلة‬ ‫نمائية‬ ‫إعاقة‬
‫الطف‬ ‫عمر‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫الثالثة‬ ‫السنوات‬ ‫خالل‬
‫ل‬
.
.
‫السلو‬ ‫واالضطرابات‬ ‫بالتوحد‬ ‫يصابون‬ ‫الذين‬ ‫األطفال‬ ‫عدد‬
‫كية‬
‫بحوالي‬ ‫المرتبطة‬
20
‫كل‬ ‫من‬ ‫طفل‬
(
10.000
)
.
.
‫مر‬ ‫أربع‬ ‫الذكور‬ ‫األطفال‬ ‫بين‬ ‫التوحد‬ ‫انتشار‬ ‫معدل‬ ‫ويزيد‬
‫ات‬
،‫اإلناث‬ ‫بين‬ ‫عنه‬

3. ‫التوحد‬ ‫أسباب‬
.
‫يزال‬ ‫ال‬
‫السبب‬
‫مجهوال‬
‫حتى‬
‫اآلن‬
.
.
‫بينه‬ ‫تربط‬ ‫الحالية‬ ‫األبحاث‬
‫االختالفات‬ ‫وبين‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫الحيوية‬
‫عصبية‬
‫الدماغ‬ ‫في‬
.
.
.
‫المغناطيسية‬ ‫اإلشعاعية‬ ‫الصور‬ ‫تحليل‬
(
MRI
)
←
‫تركيب‬ ‫في‬ ‫اختالف‬
‫التوحدي‬ ‫الطفل‬ ‫لدى‬ ‫الدماغ‬
‫عن‬ ‫المسؤول‬ ‫الجزء‬ ‫في‬
‫الحركات‬
‫الالإرادية‬
‫للجسم‬
.

4. ‫أ‬
‫التوحد‬ ‫عراض‬
•
‫سن‬ ‫بلوغهم‬ ‫حتى‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫عادي‬ ‫التوحديين‬ ‫األطفال‬ ‫نمو‬ ‫يكون‬ ‫ما‬ ً‫ا‬‫غالب‬
24
-
30
ً‫ا‬‫شهر‬
.
•
1
-
‫التواصل‬
:
‫ربط‬ ‫دون‬ ‫الكلمات‬ ‫كاستخدام‬ ،ً‫ا‬‫تمام‬ ‫توقفه‬ ‫أو‬ ‫اللغة‬ ‫نمو‬ ‫بطء‬
‫ها‬
‫االنتباه‬ ‫فترات‬ ‫وقصر‬ ‫المعتادة‬ ‫بمعانيها‬
.
•
2
-
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
:
‫مع‬ ‫قضائه‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ً‫ا‬‫منفرد‬ ‫وقته‬ ‫الطفل‬ ‫يقضي‬
،‫اآلخرين‬
•
‫األصدقاء‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫االهتمام‬ ‫من‬ ‫القليل‬ ‫يظهر‬
.
•
‫البصر‬ ‫كاالتصال‬ ،‫به‬ ‫المحيطة‬ ‫االجتماعية‬ ‫للمؤثرات‬ ‫استجابة‬ ‫أقل‬ ‫يكون‬
‫أو‬
‫االبتسامة‬
.
•
3
-
‫الحسية‬ ‫اإلعاقة‬
:
،‫الجسدية‬ ‫لألحاسيس‬ ‫الطبيعية‬ ‫غير‬ ‫كاالستجابات‬
‫للمس‬ ‫كالحساسية‬
•
‫والذوق‬ ‫واللمس‬ ‫والبصر‬ ‫السمع‬ ‫حواس‬ ‫تتأثر‬ ‫وقد‬ ‫لأللم‬ ‫االستجابة‬ ‫ضعف‬
‫وال‬
‫ش‬
‫م‬
‫متفاوتة‬ ‫زيادة‬ ‫أو‬ ‫نقص‬ ‫بدرجات‬
.

5. ‫أ‬
‫التوحد‬ ‫عراض‬
4
-
‫اللعب‬
:
‫الخي‬ ‫على‬ ‫المرتكز‬ ‫أو‬ ‫العفوي‬ ‫اللعب‬ ‫في‬ ‫قصور‬
‫ال‬
.
.
‫اآلخرين‬ ‫أفعال‬ ‫محاكاة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
.
.
‫تقمص‬ ‫الطفل‬ ‫من‬ ‫تتطلب‬ ‫بألعاب‬ ‫المبادرة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬
‫أخرى‬ ‫شخصيات‬
.
5
-
‫السلوكات‬
:
‫الخمول‬ ‫شديد‬ ‫أو‬ ‫النشاط‬ ‫مفرط‬ ‫يكون‬ ‫فقد‬
.
.
‫ينفعل‬
‫واضح‬ ‫سبب‬ ‫دون‬
.
.
‫نفسه‬ ‫يؤذي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫عنيف‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫عدائي‬ ً‫ا‬‫سلوك‬ ‫يظهر‬
.

6. ‫ضمن‬ ‫متشعب‬ ‫اضطراب‬ ‫التوحد‬
‫نطاق‬
(
Spectrum
)
•
‫بالتوحد‬ ‫المصابين‬ ‫األشخاص‬ ‫بين‬ ‫كبيرة‬ ‫فروق‬ ‫توجد‬
.
•
ً‫ا‬‫تأخر‬ ‫خفيفة‬ ‫إصابتهم‬ ‫حاالت‬ ‫تكون‬ ‫ممن‬ ‫بعضهم‬ ‫يظهر‬
‫قدرته‬ ‫أكبر‬ ‫بشكل‬ ‫تتأر‬ ‫بينما‬ ‫اللغة‬ ‫نمو‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫بسيط‬
‫على‬ ‫م‬
‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
.
•
‫أخرون‬
‫م‬ ً‫ا‬‫دعم‬ ‫شدة‬ ‫أكثر‬ ‫بالتوحد‬ ‫إصابتهم‬ ‫حاالت‬ ‫تكون‬
ً‫ا‬‫كثف‬
‫اليومية‬ ‫واالحتياجات‬ ‫المهام‬ ‫بأبسط‬ ‫للقيام‬
.

7. ‫السلوكي‬ ‫النمط‬
‫ل‬
‫لتوحديين‬
•
-
‫األطفال‬ ‫من‬ ‫غيره‬ ‫مع‬ ‫االختالط‬ ‫في‬ ‫الصعوبة‬
.
-
‫األمور‬ ‫في‬ ‫التغيير‬ ‫ومقاومة‬ ،‫األشياء‬ ‫ذات‬ ‫على‬ ‫اإلصرار‬
‫المعتادة‬
.
-
‫مالئمة‬ ‫غير‬ ‫بصورة‬ ‫والقهقهة‬ ‫الضحك‬
.
-
‫األخطار‬ ‫من‬ ‫الحقيقي‬ ‫الخوف‬ ‫انعدام‬
.
-
ً‫ا‬‫كلي‬ ‫انعدامه‬ ‫أو‬ ‫البصري‬ ‫االتصال‬ ‫قلة‬
.
-
‫التقليدية‬ ‫التدريس‬ ‫لطرق‬ ‫االستجابة‬ ‫عدم‬
.
-
‫مألوفة‬ ‫غير‬ ‫أو‬ ‫غريبة‬ ‫بطريقة‬ ‫المستمر‬ ‫اللعب‬
.
-
‫باأللم‬ ‫لإلحساس‬ ‫واضح‬ ‫انعدام‬

8. ‫الطبيعية‬ ‫اللغة‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫العبارات‬ ‫أو‬ ‫المفردات‬ ‫تكرار‬
.
-
‫اآلخرين‬ ‫عن‬ ‫والعزلة‬ ‫الوحدة‬ ‫تفضيل‬
.
-
‫باالحتضان‬ ‫الرغبة‬ ‫عدم‬
.
-
-
‫األشياء‬ ‫تدوير‬
.
.
-
‫الكال‬ ‫من‬ ً‫ال‬‫بد‬ ‫اإليماءات‬ ‫يستخدم‬ ،‫االحتياجات‬ ‫عن‬ ‫التعبير‬ ‫صعوبة‬
‫م‬
.
-
-
‫أصم‬ ‫وكأنه‬ ‫يتصرف‬ ‫فهو‬ ،‫اللفظية‬ ‫للتعبيرات‬ ‫االستجابة‬ ‫عدم‬
.
-
-
‫باألشياء‬ ‫مالئم‬ ‫غير‬ ‫تعلق‬
.
-
-
‫المهارات‬ ‫في‬ ‫تفاوت‬
:
‫المكعبات‬ ‫تجميع‬ ‫على‬ ‫قادر‬ ‫ولكنه‬ ‫الكرة‬ ‫بركل‬ ‫يرغب‬ ‫ال‬ ‫فقد‬

9. ‫خاصة‬ ‫ومقدرات‬ ‫مواهب‬
‫المتوحد‬ ‫للطفل‬
.
‫كمث‬ ،‫خاصة‬ ‫مقدرات‬ ‫عليهم‬ ‫تظهر‬ ‫التوحد‬ ‫أطفال‬ ‫من‬ ‫قليلة‬ ‫نسبة‬
‫ال‬
‫سم‬ ‫بعد‬ ‫موسيقية‬ ‫مقطوعة‬ ‫عزف‬ ‫يستطيع‬ ‫الذي‬ ‫الطفل‬ ‫ذلك‬ ‫على‬
‫اعه‬
‫واحدة‬ ‫لمرة‬ ‫لها‬
.
.
‫ممتاز‬ ‫بشكل‬ ‫لوحة‬ ‫رسم‬ ‫يستطيع‬
.
.
‫يستطيع‬
‫تعني‬ ‫ماذا‬ ‫يعرف‬ ‫ال‬ ‫ولكنه‬ ‫طويلة‬ ‫مادة‬ ‫حفظ‬
.
.
‫اآللة‬ ‫أستخدام‬ ‫بدون‬ ‫معقدة‬ ‫حسابية‬ ‫مسألة‬ ‫يحل‬ ‫أن‬ ‫يستطيع‬
‫الحاسبة‬
.
‫بسيط‬ ‫سؤال‬ ‫حل‬ ‫عن‬ ‫يعجز‬ ‫الوقت‬ ‫نفس‬ ‫في‬
‫ذلك‬ ‫و‬
‫ي‬
‫مع‬ ‫تعارض‬
‫للذكا‬ ‫العام‬ ‫المستوى‬
‫ء‬
-
-
-
←
--
--
←
‫للعادة‬ ‫خارقة‬ ‫كقدرة‬
.

10. ‫ا‬
‫التوحد‬ ‫وطيف‬ ‫لذكاء‬
‫المحددة‬ ‫غير‬ ‫العامة‬ ‫التطور‬ ‫إضطرابات‬
(
PDD-NOS
)
:
.
‫واليدين‬ ‫البصر‬ ‫إستخدام‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫الذكاء‬ ‫إختبارات‬ ‫بنجاح‬ ‫يجرون‬
‫أو‬
‫القريبة‬ ‫الذاكرة‬
.
.
‫منطقية‬ ‫رموز‬ ‫لها‬ ‫أو‬ ‫تفكير‬ ‫بها‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫في‬ ‫سيئين‬
.
.
‫المحاكاة‬ ‫مواضيع‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫وخصوص‬ ،‫والتفكير‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫إضطراب‬
‫والتقليد‬
.
.
‫كثير‬
‫لدي‬
‫هم‬
‫والرياض‬ ‫والحساب‬ ‫الموسيقى‬ ‫في‬ ‫خاصة‬ ‫ومهارات‬ ‫قوية‬ ‫ذاكرة‬
‫يات‬
.

11. ‫التوح‬ ‫عالج‬
‫د‬
•
‫االول‬ ‫الهدف‬
:
‫ليس‬ ‫اللغوية‬ ‫والمشاكل‬ ‫السلوكيات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫تعديل‬ ‫يمكن‬
‫تطيع‬
‫الكبير‬ ‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫بسهولة‬ ‫العيش‬
.
•
‫الثانى‬ ‫الهدف‬
:
‫مساعدة‬
‫المصابين‬
‫ب‬
‫التوحد‬
‫على‬
‫التكيف‬
‫األعراض‬ ‫مع‬
‫المصاحبة‬
‫لهذه‬
‫اإلعا‬
‫قة‬
.
•
‫الثالث‬ ‫الهدف‬
:
‫والتدريب‬ ‫التعليم‬
‫إل‬
‫و‬ ‫الفكرية‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫الكثير‬ ‫كتساب‬
‫النفسية‬
‫حالتهم‬ ‫على‬ ‫ينعكس‬ ‫مما‬ ‫والسلوكية‬
.
‫خالل‬ ‫من‬
:
‫للتوحد‬ ‫المصاحبة‬ ‫السلوك‬ ‫أنماط‬ ‫في‬ ‫إيجابي‬ ‫تغيير‬ ‫إحداث‬
.
.
‫المبكر‬ ‫التدخل‬ ‫إجراءات‬ ‫تبني‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫متى‬
‫فيها‬ ‫يبدو‬
‫بعد‬
‫عادي‬ ‫إنسان‬ ً‫ا‬‫بالغ‬ ‫أم‬ ‫كان‬ ً‫ال‬‫طف‬ ‫التوحديين‬ ‫بعض‬

12. ‫ا‬
‫األساسية‬ ‫الست‬ ‫لخطوات‬
•
‫األولى‬ ‫النقطة‬
:
‫خطوة‬ ‫خطوة‬ ‫المشكلة‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫البدء‬
.
•
‫الثانية‬ ‫النقطة‬
:
‫التدريب‬ ‫وقت‬
.
•
‫الثالثة‬ ‫النقطة‬
:
‫إستخدام‬
‫واللعب‬ ‫الرمزية‬
.
•
‫الرابعة‬ ‫النقطة‬
:
‫العاطفي‬ ‫التفاهم‬
•
‫الخامسة‬ ‫النقطة‬
:
‫والحدود‬ ‫التوقعات‬ ‫بناء‬
‫النقطة‬
.
‫النقطة‬
‫السادسة‬
:
‫هبية‬ ‫الذ‬ ‫القاعدة‬
Golden roles

13. ‫؟‬ ‫نــبــدأ‬ ‫أيــــن‬ ‫مــن‬
•
‫ومعوقات‬ ‫مشاكل‬ ‫لديه‬ ‫التوحدي‬ ‫الطفل‬
‫خصائصه‬ ‫له‬ ‫طفل‬ ‫وكل‬ ، ‫متعددة‬
‫األهل‬ ‫يطرحه‬ ‫الذي‬ ‫والسؤال‬،
.
ً‫ال‬‫أو‬ ‫نبدأ‬ ‫المعوقات‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫أي‬
‫؟‬

14. ‫للتقيم‬ ‫التربوى‬ ‫النفسي‬ ‫البرنامج‬
‫تيتش‬ ‫برنامج‬
‫تاريخية‬ ‫نبذة‬
.
‫على‬ ‫يعتمد‬
:
•
‫البرنامج‬ ‫فى‬ ‫االسرة‬ ‫مشاركة‬
.
•
‫تطورى‬ ‫مرض‬ ‫التوحد‬ ‫أن‬ ‫مفهوم‬ ‫أرساء‬
.
•
‫المدارس‬ ‫فى‬ ‫الدمج‬ ‫سياسة‬ ‫مفهوم‬ ‫أرساء‬
.

15. ‫التقيم‬ ‫مجاالت‬
‫الهدف‬
•
‫العالجية‬ ‫الخطة‬ ‫وضع‬ ‫و‬ ‫الطفل‬ ‫تقيم‬
.
‫االدائى‬ ‫الجزء‬
(
10
‫أختبارات‬
.)
‫التطورية‬ ‫القدرات‬
(
6
.)
‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬
(
4
.)
•
‫االسرى‬ ‫التقيم‬
:
‫السلوكية‬ ‫المشاكل‬
.
‫الذاتية‬ ‫الرعاية‬
.
‫التكيفى‬ ‫السلوك‬
.

16. ‫التطورية‬ ‫االختبارات‬
SUBTEST 1:
Cognitive Verbal- Preverbal subtests (34 items)
- Verbal naming.
- SEQUENCING.
- Visual motor integration.
- Problem solving.

17. ‫التطورية‬ ‫االختبارات‬
SUBTESTS 2
Expressive language:(25 items)
- Requesting food.
- Naming.
SUBTESTS 3
Receptive language(19)
- Understand spoken language
- Pointing body parts.colors.

18. ‫التطورية‬ ‫االختبارات‬
SUBTESTS 4
Fine motor (20 item):(3-4ys)
- Coordination of different body parts.
- Blowing bubbles.
- Scissor grasp.
- Coloring within lines.

19. ‫التطورية‬ ‫االختبارات‬
SUBTESTS 5
Gross Motor (15)
- To control different parts of the body.
- Going upstairs.
- Drinking from a cup without spilling.
SUBTESTS 6
VISUAL- MOTOR IMITATION (10)
- Correct usage of objects.
- Imitate motor tasks.

20. ‫التكيفى‬ ‫السلوك‬ ‫أختبارات‬
SUBTESTS 7
Affective Expression (11 item)
- facial expresion.
- fear.
-
-Enjoy playing.
SUBTESTS 8
- SOCIAL RECIPROCITY
- Making eye contact.

21. ‫التكيفى‬ ‫السلوك‬ ‫أختبارات‬
SUBTESTS 9
- CHARACTERISTICS OF MOTOR
BEHAVIOR(15)
SUBTESTS 10
- Characteristics of verbal behavior (11).