Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Penilaian tradisional

4,173 views

Published on

  • Be the first to comment

Penilaian tradisional

  1. 1. 1.Pengertian Penilaian Tradisioinal Penilaian tradisional adalah jenis penilaian yang paling sering orang pikirkan ketika merekamendengar kata "test" atau "ujian." Bentuk yang paling umum dari penilaian tradisional adalahtes pilihan ganda. Kebanyakan orang cepat untuk berasumsi bahwa penilaian tradisionalmembosankan dan terlalu standar. Seperti semua metode lain dalam penilaian, penilaiantradisional memiliki kekuatan dan kelemahan. Penilaian tradisional umumnya memiliki kepraktisan tinggi karena mereka mengambilsedikit waktu untuk mengelola dan mencetak gol. Pertanyaan umumnya obyektif dan hanya adasatu jawaban yang benar. Tidak ada banyak ruang untuk bias dalam penilaian dari penilaiantradisional. Penilaian tradisional dapat diselesaikan dalam jangka waktu kelas dan dapatdiserahkan kembali kepada siswa segera. Metode penilaian tradisional telah menjadi bagian integral dalam kelas, dan pendidikbanyak yang percaya yang diperlukan untuk menentukan apakah siswa memahami isi dasar.Penilaian tradisional meliputi tes standar kertas dan pensil seperti pilihan ganda, pencocokan,dan tes benar / salah. Kebanyakan tes dimana siswa diminta untuk memilih jawaban ataspertanyaan daripada membuat respon asli mereka sendiri akan menjadi penilaian tradisional.Definisi standar untuk penilaian tradisional akan menjadi:"Penilaian tradisional adalah setiap jenis penilaian di mana siswa memilih respon daridaftar yang diberikan." Metode penilaian tradisional memiliki kelemahan juga. Pertanyaan ditulis dalam formatdecontextualized. Oleh karena itu, bukan merupakan penilaian otentik. Item tes decontextualized
  2. 2. bisa sulit bagi siswa. Jika tes ini dalam bentuk pilihan ganda, sulit untuk mengembangkan tesyang dapat diandalkan dan memiliki validitas yang tinggi. Guru harus sangat perhatian terhadappertanyaan yang diajukan dan pilihan yang diberikan. Agar tes memiliki validitas yang tinggi,harus ada destractors wajar antara pilihan. Penilaian tradisional tidak memungkinkan siswa untukmengekspresikan diri atau menjadi kreatif. Hal ini cenderung untuk fokus pada jawaban kelasatau benar. Sementara tampaknya bahwa kelemahan dari penilaian tradisional lebih besar daripadakekuatan. Metode penilaian tradisional bisa efektif dalam banyak kelas. Kepraktisan yang tinggidari penilaian tradisional menarik bagi guru. Hal ini penting untuk mempertimbangkan tujuanpenilaian dan kemudian menentukan metode mana yang akan menjadi yang terbaik digunakan.Jenis Penilaian Tradisional: Pilihan Ganda Ujian Isi Dalam Kosong Tes Penempatan Standar Pengujian Akhir Ujian Benar / Salah Pendek Jawaban Karangan Sesuaikan Graphing 2. Keuntungan & Kerugian Penilaian Tradisional Dalam bidang pendidikan, penilaian siswa sangat penting di semua tingkatan. Penilaian memungkinkan masing-masing sekolah untuk memetakan kemajuan mereka bekerja dengan siswa. Hal ini juga membantu penerimaan perguruan tinggi komite mempertimbangkan kinerja individu siswa dan bakat. Akhirnya, hal itu memungkinkan sekolah untuk membuat keputusan mengenai perekrutan guru dan alokasi anggaran.
  3. 3. Metode penilaian tradisional menawarkan kelebihan dan kekurangannya dibandingkandengan pilihan lain yang tersedia untuk penilaian pendidik.a. Kelebihan penilaian tradisional Penilaian tradisional merupakan metode yang efisien dan efektif untuk menentukan apakah siswa mempertahankan materi konten. Tes tradisional lebih mudah untuk kelas dan mengambil sedikit waktu untuk kelas daripada kebanyakan metode penilaian alternatif, dan guru yang paling terbatas dalam waktu yang mereka miliki di dalam kelas. Penilaian tes tradisional yang obyektif dan tidak didasarkan pada penilaian guru, pendapat atau bias, dan karena itu tidak dipengaruhi oleh sikap guru. Definisi dan Alternatif Penilaian tradisional mengacu pada standar pengujian yang menggunakan pertanyaan dengan sejumlah pilihan jawaban. Ini termasuk pilihan ganda, benar atau salah dan beberapa tanggapan jawaban singkat. Metode pengujian lainnya, kadang- kadang dikenal sebagai berbasis kinerja penilaian, penilaian alternatif atau penilaian otentik, fokus pada proses dimana seorang siswa tiba pada sebuah jawaban selain respon akhir. Penilaian alternatif meliputi bentuk panjang tanggapan dan pertanyaan esai. Kemudahan Analisis Salah satu manfaat utama dari penilaian tradisional adalah kemudahan yang administrator dan profesional penerimaan dapat menganalisa dan membandingkan nilai siswa. Pengujian standar yang mengandalkan sepenuhnya pada respon terukur
  4. 4. menghasilkan penilaian yang mudah untuk mencetak gol. Pembuat uji dapatmengkategorikan pertanyaan untuk menentukan daerah mana siswa unggul dalam danyang mereka mengalami kesulitan dengan. Hasil Siswa sebanding dari waktu kewaktu dan di seluruh kelompok, besar beragam siswa.b. Kelemahan Penilaian Tradisional Tes tradisional membuat fokus kurang pada belajar dan berpikir secara mendalam, dan lebih ke arah hafalan dan pengulangan. Siswa menerima umpan balik kecil dari tes tradisional selain pertanyaan ditandai salah sering oleh mesin yang nilai tes. Tes tradisional mengungkapkan sedikit tentang proses berpikir siswa juga tidak mencerminkan apakah siswa mengalami kecemasan tes. Dalam rangka membangun sebuah tes yang berguna dan dapat diandalkan Kurangnya Konteks Metode penilaian tradisional memiliki kelemahan kekurangan konteks dunia nyata. Siswa menjawab pertanyaan satu per satu tanpa perlu untuk menerapkan jangka panjang keterampilan penalaran kritis. Mereka juga tidak memiliki kesempatan untuk menunjukkan kemampuan penalaran mereka meskipun kurangnya pengetahuan tentang materi pelajaran spesifik pertanyaan ini. Metode penilaian alternatif memungkinkan siswa untuk menerapkan keterampilan dan pengetahuan mereka dalam konteks yang lebih mirip pemecahan masalah dan aplikasi pengetahuan di sebagian besar pekerjaan atau tugas sehari-hari. Dampak terhadap Pengajaran Penilaian tradisional juga memiliki baik kelebihan dan kekurangan ketika datang ke cara pendidik mengajar. Pasukan pengkajian pendidik untuk menghabiskan waktu mengajar siswa bagaimana mengelola tes, termasuk strategi untuk memilih jawaban yang benar dari kelompok yang terdaftar Tradisional.
  5. 5. Penilaian alternatif memungkinkan pendidik untuk fokus pada keterampilan nalar kritis, dimana siswa akan mampu menerapkan alami untuk bentuk panjang pertanyaan tes. Namun, dalam situasi di mana penilaian alternatif menggantikan penilaian tradisional, ini berarti guru perlu belajar metode baru persiapan ujian dan sekolah perlu mengembangkan bentuk-bentuk alternatif penilaian kinerja bagi siswa dan guru. Perubahan ini untuk mengakomodasi bentuk baru dari penilaian berarti menambahkan biaya untuk sekolah dan perubahan mengganggu dalam metode pengajaran bagi siswa saat ini.3. Perbandingan Assessment Tradisional Dengan Assessment Authentic a. Penilaian Tradisional Dengan "penilaian tradisional" (TA) saya mengacu pada paksa-pilihan tindakan pilihan ganda tes, isi-in-the-kosong, benar-salah, pencocokan dan sejenisnya yang telah dan tetap begitu umum dalam pendidikan. Siswa biasanya pilih jawaban atau mengingat informasi untuk menyelesaikan penilaian. Tes-tes ini dapat menjadi standar atau guru- dibuat. Mereka dapat diberikan secara lokal atau seluruh negara bagian, atau internasional. Dibalik penilaian tradisional dan otentik adalah keyakinan bahwa misi utama sekolah adalah untuk membantu mengembangkan warga negara yang produktif. Itulah inti dari pernyataan misi yang paling saya baca. Dari awal umum, dua perspektif pada penilaian menyimpang. Pada dasarnya, TA didasarkan pada filsafat pendidikan yang mengadopsi alasan berikut dan praktek: 1. Sebuah misi sekolah adalah untuk mengembangkan warga negara yang produktif. 2. Untuk menjadi warga negara yang produktif seseorang harus memiliki tubuh tertentu pengetahuan dan keterampilan. 3. Oleh karena itu, sekolah harus mengajarkan ini tubuh pengetahuan dan keterampilan. 4. Untuk menentukan apakah itu berhasil, maka sekolah harus menguji siswa untuk melihat apakah mereka memperoleh pengetahuan dan keterampilan.
  6. 6. Dalam model TA, kurikulum drive penilaian. "The" tubuh pengetahuanditentukan terlebih dahulu. Pengetahuan itu menjadi kurikulum yang disampaikan.Selanjutnya, penilaian dikembangkan dan diberikan untuk menentukan apakah akuisisikurikulum terjadi.b. Authentic AssessmentSebaliknya, penilaian autentik (AA) muncul dari alasan berikut dan praktek:1. Sebuah misi sekolah adalah untuk mengembangkan warga negara yang produktif.2. Untuk menjadi warga negara yang produktif, seseorang harus mampu melakukantugas-tugas yang bermakna di dunia nyata.3. Oleh karena itu, sekolah harus membantu siswa menjadi ahli dalam melakukan tugas-tugas mereka akan hadapi ketika mereka lulus.4. Untuk menentukan apakah itu berhasil, sekolah itu harus meminta siswa untukmelakukan tugas-tugas bermakna yang meniru tantangan dunia nyata untuk melihatapakah siswa mampu melakukannya. Dengan demikian, di AA, penilaian drive kurikulum. Artinya, guru pertamamenentukan tugas-tugas yang mahasiswa akan melakukan untuk menunjukkanpenguasaan mereka, dan kemudian kurikulum dikembangkan yang akan memungkinkansiswa untuk melakukan tugas-tugas dengan baik, yang akan mencakup akuisisipengetahuan penting dan keterampilan. Ini telah disebut sebagai perencanaan mundur (,McDonald, 1992 ).
  7. 7. 4. Penilaian Otentik Melengkapi Penilaian Tradisional Tapi seorang guru tidak harus memilih antara AA dan TA. Sangat mungkin bahwa beberapa campuran dari dua terbaik akan memenuhi kebutuhan Anda. Untuk menggunakan contoh konyol, jika saya harus memilih sopir dari antara seseorang yang melewati bagian mengemudi tes lisensi pengemudi tapi gagal bagian tertulis atau seseorang yang gagal bagian mengemudi dan melewati bagian tertulis, saya akan memilih driver yang paling langsung menunjukkan kemampuan untuk mengemudi, yaitu, orang yang melewati bagian dari tes mengemudi. Namun, saya akan lebih memilih sopir yang melewati kedua bagian. Saya akan merasa lebih nyaman mengetahui bahwa sopir saya memiliki basis pengetahuan yang baik tentang mengemudi (yang paling mungkin dinilai secara tradisional) dan mampu menerapkan pengetahuan itu dalam konteks nyata (yang dapat dibuktikan melalui penilaian otentik).5. Mendefinisikan Atribut Penilaian Tradisional dan Authentic Cara lain bahwa AA umumnya dibedakan dari TA adalah dalam hal atribut yang mendefinisikan. Tentu saja, itu TA serta AA bervariasi dalam bentuk yang mereka ambil. Tapi, biasanya, di sepanjang kontinum dari atribut yang tercantum di bawah ini, jatuh TA ini lebih ke arah ujung kiri dari setiap kontinum dan jatuh AA lebih ke arah ujung kanan. Tradisional Authentic Memilih Respon Melakukan Tugas Dibikin Real-hidup Ingat / Pengakuan Konstruksi / Aplikasi Guru-terstruktur Mahasiswa-terstruktur Bukti tidak langsung Bukti Langsung
  8. 8. Penjelasan dari tiap perbedaan i. Memilih Respon dan Melakukan Tugas: Pada penilaian tradisional, siswa biasanya diberikan beberapa pilihan (misalnya, a, b, c atau d, benar atau salah, yang dari pertandingan ini dengan mereka) dan diminta untuk memilih jawaban yang tepat. Sebaliknya, penilaian otentik meminta siswa untuk menunjukkan pemahaman dengan melakukan tugas yang lebih kompleks biasanya mewakili aplikasi yang lebih bermakna. ii. Dibuat dan Real-hidup: Hal ini tidak sangat sering dalam kehidupan di luar sekolah bahwa kita diminta untuk memilih empat alternatif untuk menunjukkan kemampuan kami pada sesuatu. Tes menawarkan ini cara buat penilaian untuk meningkatkan jumlah kali Anda dapat diminta untuk menunjukkan kemahiran dalam waktu singkat. Lebih umum dalam kehidupan, seperti dalam penilaian otentik, kita diminta untuk menunjukkan kemahiran dengan melakukan sesuatu. iii. Ingat / Pengakuan Pengetahuan untuk Konstruksi / Penerapan Pengetahuan: penilaian tradisional dirancang dengan baik (yaitu, tes dan kuis) secara efektif dapat menentukan apakah atau tidak siswa telah memperoleh tubuh pengetahuan. Dengan demikian, seperti yang disebutkan di atas, tes dapat berfungsi sebagai pelengkap yang bagus untuk penilaian otentik dalam penilaian portofolio guru. Selain itu, kita sering diminta untuk mengingat atau mengenali fakta dan ide-ide dan proposisi dalam kehidupan, sehingga tes agak otentik dalam pengertian itu. Namun, demonstrasi recall dan pengakuan pada tes biasanya jauh lebih sedikit mengungkapkan tentang apa yang kita benar-benar tahu dan bisa dilakukan daripada ketika kita diminta untuk membangun sebuah produk atau kinerja dari fakta-fakta, ide dan proposisi. Penilaian
  9. 9. otentik sering meminta siswa untuk menganalisis, mensintesis dan menerapkan apayang telah mereka pelajari dengan cara yang substansial, dan siswa menciptakan maknabaru dalam proses juga.iv. Guru-disusun dan Mahasiswa-terstruktur: Ketika menyelesaikan penilaian tradisional, apa yang siswa dapat dan akanmenunjukkan hati-hati telah disusun oleh orang (s) yang mengembangkan tes. PerhatianSeorang siswa dimengerti akan difokuskan pada dan terbatas pada apa yang ada di tes.Sebaliknya, penilaian otentik memungkinkan pilihan siswa lebih dan konstruksi dalammenentukan apa yang disajikan sebagai bukti kemampuan. Bahkan ketika siswa tidakdapat memilih topik mereka sendiri atau format, biasanya ada beberapa rute diterima kearah pembangunan sebuah produk atau kinerja. Jelas, penilaian yang lebih hati-hatidikendalikan oleh guru menawarkan kelebihan dan kekurangan. Demikian pula, lebihbanyak tugas siswa-terstruktur memiliki kekuatan dan kelemahan yang harusdipertimbangkan ketika memilih dan merancang penilaian.v. Bukti tidak langsung dan Bukti Langsung: Bahkan jika pertanyaan pilihan ganda meminta siswa untuk menganalisis atau menerapkan fakta untuk situasi baru bukan hanya mengingat fakta-fakta, dan siswa memilih jawaban yang benar, apa yang Anda ketahui tentang murid itu? Apakah siswa yang beruntung dan memilih jawaban yang tepat? Apa pemikiran memimpin siswa untuk memilih jawaban itu? Kami benar-benar tidak tahu. Paling-paling, kita dapat membuat beberapa kesimpulan tentang apa yang siswa yang mungkin tahu dan mungkin bisa lakukan dengan pengetahuan itu. Bukti yang ada sangatlah tidak langsung, terutama untuk klaim aplikasi berarti dalam kompleks, situasi dunia nyata. Penilaian otentik, di sisi lain, menawarkan lebih banyak bukti langsung dari aplikasi dan konstruksi pengetahuan. Seperti pada contoh di atas golf, menempatkan mahasiswa golf di lapangan golf untuk bermain memberikan bukti langsung lebih banyak kemampuan
  10. 10. daripada memberikan siswa tes tertulis. Dapatkah siswa secara efektif kritikseseorang argumen lain telah disajikan (keterampilan penting sering dibutuhkan didunia nyata)? Meminta siswa untuk menulis kritik harus menyediakan lebih banyakbukti langsung dari keterampilan yang meminta siswa serangkaian pilihan ganda,pertanyaan analitis tentang sebuah bagian, meskipun kedua penilaian mungkinberguna. Kedua pendekatan yang berbeda untuk penilaian juga menawarkan saranyang berbeda tentang mengajar untuk menguji. Dalam model TA, guru telah putusasa dari mengajar untuk menguji. Itu karena tes biasanya menilai sampel siswapengetahuan dan pemahaman dan mengasumsikan bahwa siswa kinerja padasampel merupakan perwakilan dari pengetahuan mereka tentang semua materi yangrelevan. Jika guru berfokus terutama pada sampel yang akan diuji selama instruksi,maka kinerja yang baik pada sampel yang tidak selalu mencerminkan pengetahuantentang semua materi. Jadi, guru menyembunyikan tes sehingga sampel tidakdiketahui sebelumnya, dan guru diperingatkan untuk tidak mengajarkan untukmenguji. Dengan AA, guru didorong untuk mengajar untuk menguji. Siswa perlubelajar bagaimana melakukan dengan baik pada tugas-tugas yang bermakna. Untukmembantu siswa dalam proses itu, akan sangat membantu untuk menunjukkankepada mereka model yang baik (dan tidak begitu baik) kinerja. Selain itu, manfaatsiswa dari melihat rubrik tugas di depan waktu juga. Apakah ini "kecurangan"?Apakah siswa kemudian hanya bisa meniru karya orang lain tanpa benar-benarmemahami apa yang mereka lakukan? Penilaian otentik biasanya tidakmeminjamkan diri untuk mimikri. Tidak ada satu jawaban yang benar untukmenyalin. Jadi, dengan mengetahui apa yang kinerja yang baik seperti, dan denganmengetahui apa karakteristik yang spesifik membuat kinerja yang baik, siswa dapatlebih mengembangkan keterampilan dan pemahaman yang diperlukan untukmelakukan dengan baik pada tugas-tugas. (Untuk pembahasan lebih lanjut mengajaruntuk menguji, lihat Bushweller .)
  11. 11. Daftar pustakahttp://www.schoolworld.com/information/teacher-websites.htmhttp://www.sedl.org/loteced/comparing_assessment.htmlhttp://www.jcu.edu/academic/planassess/pdf/Assessment%20Resources/Rubrics/Other%20Rubric%20Development%20Resources/Different%20ways%20to%20Grade.pdfhttp://www.ehow.com/info_8475094_advantages-disadvantages-traditional-assessment.htmlhttp://www.montana.edu/teachlearn/Papers/tradassess.htmlhttp://educate.intel.com/id/ProjectDesign/ThinkingSkills/TeachingThinking/Assessing_Thinking.htm
  12. 12. EVALUASI PEMBELAJARAN BIOLOGI TENTANG PENILAIAN TRADISIONAL OLEH KELOMPOK 6FAKUTAS PENDIDIKANM MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM IKIP MATARAM 2012
  13. 13. ANGGOTA KELOMPOK 1. BAIQ MARHAMAH (10.211.314) 2. SYAFITRA (10.211.318) 3. MARIA ULFA (10.211.322) 4. SAHEBURRAHMAN (10.211.324) 5. NOVA PRATIWI (10.211.328) 6. AHMAD YANI (10.211.335)

×