2. План
ВСТУП
1. Дошкілля в сучасній Україні. Модернізація дошкільної освіти.
1.1 З історії питання.
1.2 Компетенція, компетентність та компетентнісний підхід у БКДО і
ДСПО.
1.3 Інваріативна складова змісту дошкільної освіти і освітні лінії
1.4 Варіативна частина і нові освітні лінії.
2. Детермінанти наступності на тлі модернізації змісту дошкільної і початкової
освіти.
2. 1 Наступність як педагогічна категорія.
2. 2 Оцінка дошкільної зрілості. Готовність дитини до школи.
2. 3 Наступність змісту дошкільної і початкової освіти.
3. Сучасні педагогічні технології:
3.1. Інтегрована особистісно орієнтована технологія неперервної
дошкільної і початкової освіти. (С.І. Якименко)
3.2. «Крок за кроком».
ВИСНОВКИ
3. Ключові поняття: базовий компонент дошкільної освіти,
державний стандарт початкової освіти, компетенція,
компетентність, освітні лінії, наступність.
4. Дошкільний і молодший
шкільний вік визначають майбутнє
людини.
В.О. Сухомлинський
Старе знання повинно
безупинно повторюватися
із додаванням нового при
кожному повторенні таким
чином,щоб нове знання
неодмінно будувалося на
старому.
К.Д. Ушинський
5. Школа не повинна вносити різкий перелом у життя дітей.
Нехай, ставши учнем, дитина продовжує робити сьогодні те, що
вона робила вчора. Нехай нове з’являється в її житті поступово
і не приголомшує зливою вражень.
В.О.Сухомлинський
6. Зміни в освітянському просторі
Наближено навчання і виховання кожної дитини до її сутності, здібностей та
особливостей, при цьому не всупереч природі кожної дитини, а через її пізнання
та розвиток, що забезпечується реалізацією принципу дитино центризму.
Відбулися парадигмальні зміни від знаннєвої моделі освіти до особистісно
зорієнтованої.
Спрямованість на забезпечення наступності змістових ліній дошкільної і
початкової ланок освіти з метою безкризового розвитку дітей у новій для них
соціальній ситуації – шкільному навчанні.
Усталився компетентнісний підхід, що віддзеркалює сутність модернізації цих
процесів у сфері освіти. Педагог має у кінцевому підсумку на тільки дати дитині
певну суму знань, умінь, навичок, а й сформувати компетенції.
Пріоритетним став напрям дослідження наступності у змісті, методах,
формах, технологіях освіти у ДНЗ та початковій школі.
7. Державний стандарт освіти - це зведення норм і
положень, що визначають державні вимоги до освіченості
особи на рівні початкової, базової і повної загальної середньої
освіти та гарантії держави в її досягненні громадянами
8.
9. Компетентність – інтегрована особистісна якість людини, набута
в процесі освіти, що включає знання, вміння, навички, набутий
життєвий досвід, сформовані цінності, ставлення, які цілісно
реалізуються в процесі конкретної навчальної ситуації.
Компетенція визначається як соціально закріплений результат
освіти, насамперед задана соціальна норма (вимога) до освітньої
підготовки дитини, необхідної для її якісної продуктивної діяльності в
певній сфері. Ознакою компетенції є її специфічний предметний
характер: освітні галузі, змістові лінії.
10. Інваріантна складова змісту освіти формується на
державному рівні і є обов’язковою для всіх навчальних закладів
незалежно від їх підпорядкування та форми власності.
11. Змістові лінії БКДО Освітні галузі ДСПО
«Особистість дитини»
«Дитина в соціумі»
«Дитина в природному довкіллі»
«Дитина у світі культури»
«Гра дитини»
«Дитина в сенсорно-пізнавальному
просторі»
«Мовлення дитини»
“Мови і літератури”
“Математика”
“Природознавство”
“Суспільствознавство”
“Здоров’я і фізична культура”
“Технології”
“Мистецтво”
Інваріативна складова
12. Варіативна складова визначається навчальним закладом
з урахуванням особливостей регіону, навчальних закладів,
індивідуальних освітніх запитів учнів та (або) побажань батьків,
або осіб, які їх замінюють.
13. Варіативна складова
Змістові лінії БКДО Освітні галузі ДСПО
«Комп’ютерна грамота»
«Іноземна мова»
«Хореографія»
«Шахи»
Включає години, які виділяються на
вивчення навчальних предметів
освітніх галузей, курсів за вибором,
проведення індивідуальних
консультацій та групових занять з
учнями.
14. Бути готовим до школи вже
сьогодні – не означає вміти читати,
писати й лічити. Бути готовим до
школи – означає бути готовим усього
цього навчитися.
Л.А. Венгер
15. Сучасні педагогічні технології:
1. Інтегрована особистісно орієнтована технологія
неперервної дошкільної і початкової освіти. (С.І. Якименко)
2. «Крок за кроком».
16. Література та інтернет-джерела
1. Базовий компонент дошкільної освіти в Україні [Електронний ресурс]. – Режим
доступу : http://www.mon.gov.ua/ua/activity/education/
2. Богуш, А. Вектор наступності Державних стандартів дошкільної і початкової ланок
освіти // Початкова школа. – 2013. - №3. – С.1-4.
3. Богуш, А. Вектор наступності Державних стандартів дошкільної і початкової ланок
освіти // Дошкільне виховання. – 2012. - №7. – С.20-23.
4. Державний стандарт початкової загальної освіти [Електронний ресурс]. – Режим
доступу : http://www.mon.gov.ua/ua//often-requested/state-standards/
5. Лисенко, Н.В. Наступність дошкільного навчального закладу і початкової школи у
вихованні дітей [Текст] : навчально-методичний посібник / В.І. Кононенко, Н.В.
Лисенко, І.М. Шоробура [та ін.] : за ред. проф. Н.В. Лисенко. – 2-ге видання. – К. :
Видавничий Дім «Слово», 2013. – 296 с.
6. Нагорна, С. Методика визначення готовності дітей до школи [Текст] / С. Нагорна, І.
Храпова. – К. : Редакції загальнопед. газет, 2014. – 120 с. - (Бібліотека «Шкільного
світу»).
7. Наступність і перспективність державних стандартів початкової та дошкільної
освіти. Алла Богуш [Електронний ресурс]. – Режим доступу :
www.ird.npu.edu.ua/files/bogush.pdf
8. Пархоменко, Н. конкурсний прийом дітей до першого класу гімназій, ліцеїв,
спеціалізованих шкіл [Текст] / Н. Пархоменко, І. Стратілат : за ред. Н. Пархоменко.
– К. : Редакції газет з управління освітою, 2014. – 104 с. – (Бібліотека «Шкільного
світу»).
9. Реалізація принципів наступності та перспективності в дошкільній та початковій
ланках освіти в навчанні граматики. Людмила Горгош. [Електронний ресурс]. –
Режим доступу : www.ird.npu.edu.ua/files/gorgosh.pdf
