1. И. И. Фришман – заместитель директора ФГНУ
«Институт психолого-педагогических проблем
детства» РАО, НПЦ СПО – ФДО, доктор
педагогических наук, профессор

2. Интеграция (Integration) - процесс, с
помощью которого части соединяются в
целое; на личностном уровне состояние
организма, когда все составляющие
элементы индивида, его черты или
качества действуют согласованно как
единое целое.
Интеграция — сторона
процесса развития, связанная с
объединением в целое ранее Интеграция -
Качества
разнородных частей и внутригрупповой процесс
элементов. Способности создания внутреннего
Интеграция характеризуется Ценности единства, сплоченности
совместной деятельности,
ростом объема и
выраженный в идентификации
интенсивностью взаимосвязей
группы в ценностно-
и взаимодействия между
ориентационном единстве,
элементами, их
объективности, в возложении
упорядочиванием,
ответственности за успехи и
самоорганизацией в целостное
неудачи на каждого участника
образование обладающее
процесса.
качественно новыми
свойствами.

3. Дополнительное образование детей — составная (вариативная) часть общего
образования, сущностно мотивированное образование, позволяющее
обучающемуся приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве,
максимально реализовать себя, самоопределиться профессионально и личностно.
Личностный •«Дополнительное образование школьников – самостоятельный, самоценный, личностно
ориентированный вид образования, способный к удовлетворению индивидуальных
уровень
образовательных и творческих потребностей личности, к активному участию в решении
социокультурных проблем региона» (Чернова Н. И.)
Социальный •«Дополнительное образование детей – подсистема общего образования, обеспечивающая
развитие интересов и способностей личности, ее индивидуальный образовательный путь на
основе свободного выбора содержательной, культуросообразной деятельности, которая не
уровень ограничивается рамками образовательных стандартов и формами традиционной внеурочной
и внешкольной работы» (Грибов Д. Н.)
Инновационный •«Дополнительное образование – специфическая органическая часть системы общего и
профессионального образования, представляющая собой процесс и результат формирования
личности ребенка в условиях развивающей среды, предоставляющая детям интеллектуальные,
уровень психолого-педагогические, образовательные, развивающие и другие услуги на основе
свободного выбора и самоопределения» (Скачков А. В.)

4. Социальные институты - организованная система связей и социальных норм, объединяющая значимые
общественные ценности и процедуры, удовлетворяющие основные потребности общества.
Социальный институт (от лат. institutum - установление, учреждение)- исторически сложившаяся,
устойчивая и закрепленная в нормах морали (нравственности), права система общественных отношений.
К социальным институтам относятся: семья, образование, государство, право, собственность, наука,
экономика, политика, армия.
Социальные институты обеспечивают достижение государством конкурентоспособных преимуществ.
Стандартизирующая функция общественных отношений. Любой институт закрепляет, стандартизирует
поведение членов общества за счет своих правил, норм поведения.
Регулятивная функция обеспечивает регулирование взаимоотношений между членами общества путем
выработки шаблонов поведения, регламентации их действий.
Интегративная функция включает в себя процесс взаимозависимости и взаимоответственности членов
социальных групп.
Транслирующая функция (социализация). Ее содержанием является передача социального опыта, приобщение
к ценностям, нормам, ролям данного общества.

5. Процесс взаимодействия объединяет воздействия друг на друга индивидов, социальных групп или
институтов в ходе реализации их целевых установок и изменяет уровень эффективности
взаимодействия.