1. Страница |1
МОУ СОШ д. Верхнее Чесночное Воловского
муниципального района Липецкой области
Программа
воспитательной работы
в классе
"НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ"
на 2007-2012 гг.
для учащихся 5-9 класса
Составитель:
Ходорова Елена Сергеевна
классный руководитель
©Hodorova Elena

2. Страница |2
Содержание
1.Пояснительная записка..............................................................................................................3
2.Актуальность...............................................................................................................................5
3.Нормативно-правовая база........................................................................................................5
4.Цель и задачи программы:........................................................................................................6
5.Основные принципы работы:....................................................................................................8
6.Циклограмма деятельности классного руководителя:.......................................................12
7.Реализация программы воспитания «Новое поколение»......................................................13
8.Воспитательная система класса..............................................................................................16
9.Сотрудничество семьи и школы..............................................................................................22
10.Критерии оценки и способы изучения эффективности программы воспитания.
.......................................................................................................................................................23
11.Прогнозируемые результаты программы:............................................................................24
12. Список использованной литературы...................................................................................25
©Hodorova Elena

3. Страница |3
Воспитание – великое дело:
им решается судьба человека.
В. Белинский
1.Пояснительная записка
С точки зрения педагогики, процесс воспитания - сознательно
организуемое взаимодействие педагогов и воспитанников, организация и
стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими
социальным и духовным опытом, ценностями, отношениями (Харламов
И.Ф.). В данном определении подчеркивается активная деятельность объекта
воспитания, школьника.
Воспитание – один из сложнейших социальных процессов. Его
сложность в бесконечной многогранности, в постоянном взаимодействии
управляемого и стихийного. В процессе своего становления как личности,
ребенок испытывает взаимодействия со стороны школы, семьи, сверстников,
средств массовой информации.
Современная теория считает, что воспитание состоит не в прямом
воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника.
Процесс реализуется через организацию деятельности детей, результат
действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и
поведении школьника. Современную отечественную концепцию воспитания
характеризуют понятия: взаимодействие, сотрудничество, воспитательные
отношения, педагогическая ситуация, социальная ситуация развития. По
существу, воспитывать - это значит организовывать содержательную жизнь
и развивающую деятельность детей совместно с взрослыми, где у тех и
других будут свои роли, цели, взаимные отношения.
В условиях сегодняшнего дня, поставленная цель и задачи
воспитательного процесса в школе требует особого отношения к роли
©Hodorova Elena

4. Страница |4
классного руководителя в воспитании. Невозможно говорить о функциях,
содержании деятельности классного руководителя вне конкретной
воспитательной системы школы. Воспитание должно выступать не как
пассивное усвоение воспитанниками передаваемого воспитателями опыта, не
как активная деятельность воспитанников, организуемая воспитателями, не
как активная деятельность воспитанников без воспитателей, а как общая
творческая бескорыстная и самоотверженная забота членов общества о
всестороннем развитии личности каждого из них в процессе познания и
преобразования окружающей деятельности.
Главное в воспитательной работе – в характере взаимодействия
классного руководителя и воспитанников, т.е. в воспитанных отношениях.
Эти отношения, основанные на коллективной, партнерской, равноправной
творческой деятельности классного руководителя и детей, деятельности,
направленной на заботу друг о друге и окружающих, создают условия для
формирования системы воспитательной работы и определяют роль, функции,
цели, задачи и содержание деятельности классного руководителя, что
позволяет правильно и эффективно организовать работу с ними.
Воспитательная система класса – как способ организации
жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества,
представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность
взаимодействующих компонентов и содействующий развитию личности и
коллектива. Она относится к социальному типу систем, то есть является
“живым” системным образованием. Воспитательная система класса – это
достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из
большого количества элементов.
На сегодняшнем этапе развития общества особо актуальным
представляется построение учебного и воспитательного процесса на основах
гуманистической педагогики и гуманистического образования.
©Hodorova Elena

5. Страница |5
Гуманистический характер воспитания и образования предполагает
реализацию воспитательных задач на каждом учебном и внеклассном
занятии; создание воспитывающей среды во внеурочное время; построение
системы внеклассной работы, нацеленной на духовное развитие личности
каждого ребенка.
2.Актуальность
Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между
людьми. Воспитание является одним из важнейших компонентов
образования в интересах человека, общества, государства. Основными
задачами воспитания являются: формирование у обучающихся гражданской
ответственности и правового самосознания, духовности и культуры,
инициативности, толерантности, способности к успешной социализации в
обществе и активной адаптации на рынке труда.
Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать
свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд,
необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы
его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я
стремлюсь к этому. Такую стратегически важную задачу необходимо
каждодневно конкретизировать в планомерной системно осуществляемой
работе.
3.Нормативно-правовая база
Так, предпочтение в системе образования в настоящее время
отдается воспитательному аспекту, который должен быть
интегрирован в общий процесс обучения и развития и стать
органичной составляющей педагогической деятельности. Подобное
предпочтение определено в "Концепции модернизации российского
©Hodorova Elena

6. Страница |6
образования на период до 2010 года", утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации.
Минобразования России подготовлены развернутые
"Методические рекомендации по организации деятельности
классного руководителя в общеобразовательных учреждениях"
(приложение к письму Минобразования России от 3 февраля 2006
года №21; см. "Вестник образования России", 2006г, №5). В данных
рекомендациях четко определены цель и задачи классного
руководителя, а также функции классного руководителя, которые я
стараюсь выполнять.
4.Цель и задачи программы:
Приоритетным смысловым стержнем программы воспитания «Новое
поколение» является воспитание духовно-нравственного развития
ребенка, т.е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям
об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в
восприятии мира. Культуросозидающая роль программы состоит также в
воспитании гражданственности и патриотизма.
Воспитание духовно развитой личности способной вести
созидательный образ жизни, имеющей активную гражданскую позицию,
обладающей экологической и экономической грамотностью, духовной
культурой, умеющей определиться и адаптироваться в условиях
современного информационного общества с позитивным отношением к
жизни – главная цель воспитательной программы.
В соответствии с поставленной целью определены задачи программы
воспитания:
1. Развитие индивидуальных творческих способностей учащихся.
©Hodorova Elena

7. Страница |7
2. Формирование гражданско-патриотических качеств личности.
3. Воспитание желания и стремления у учащихся к самопознанию,
самовоспитанию, самосовершенствованию.
4. Формирование культуры здоровья.
5. Формирование сознательного отношения к учебе.
6. Развитие чувства долга и ответственности.
В процессе реализации программы считаю необходимым:
1.Создать
- максимум условий для физического, интеллектуального,
нравственного и духовного развитию детей на основе изучения личности
учащихся, их интересов, стремлений желаний;
- благоприятный психологический климат в классе для детей и
родителей.
- развивать творческие способности школьников;
2. Связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей.
3. Воспитывать в детях:
- любовь к Родине, своему селу, родному дому;
- способность к объективной самооценке и регуляции в поведении,
чувства собственного достоинства, самоуважения; уважение к членам своей
семьи; формировать общечеловеческие нормы морали (доброта,
взаимопонимание, терпимость);
- эстетическое, нравственное и практическое отношения к окружающей
среде;
- потребность в здоровом образе жизни;
- чувства прекрасного на примерах музыки и живописи.
4. Осуществлять приобщение школьников к законам государства,
раскрытие объективной необходимости их выполнения, формирование
гражданской ответственности;
5. Формировать систему самоуправления в классе.
©Hodorova Elena

8. Страница |8
Путь к достижению цели моей воспитательной системы основан
на осознании и принятии таких ценностей, как:
• свобода (реализация права выбора одного из возможных вариантов
проявления своей активности в сочетании с личной
ответственностью за выполнение принятого решения);
• оптимизм (уверенность в себе, своих силах и возможностях, кто
всем недоволен, тот всем неприятен);
• требовательность к себе (это путь познания и развития себя,
достижения намеченных целей);
• любознательность (стремление все знать и всему учиться; познавая
мир, познай и самого себя);
• самопризнание (это способствует эмоциональной
уравновешенности, появлению и осуществлению желания
самореализоваться);
• человеколюбие (сочувствие, сострадание, взаимопонимание, умение
прийти на помощь);
• веселье (радость и удовольствие, получаемые ребенком от жизни;
источником радости может стать любое дело и сам процесс труда,
когда преодоление препятствий оценивается как победа, а,
следовательно, приносит удовлетворение);
• сотворчество (построение индивидуальной и коллективной
жизнедеятельности на основе творческих устремлений детей и
взрослых)
5.Основные принципы работы:
В своей работе придерживаюсь следующих принципов
воспитательного взаимодействия с классом:
©Hodorova Elena

9. Страница |9
Личностно-ориентированный - признание каждого воспитанника
полноправным участником воспитательного процесса, саморазвивающимся при
ненавязчивом педагогическом воздействии, построенном на глубоком знании
педагогом каждого воспитанника, жизни в школе и вне ее.
Деятельностный - предполагает, что личность формируется не в
вакууме, а в жизненных ситуациях, этической системе человеческих
взаимоотношений, которая возникает в совместной деятельности всех
субъектов воспитательной системы.
Принцип сотрудничества - взаимодействуя, сотрудничая друг с другом,
дети и взрослые взаимно обогащаются, приобретают опыт социальной
активности, самодисциплины и терпимости, т. е. тех качеств, которых требует
от них демократическое общество. Разговор с ребенком идет с позиции: «Ты
хочешь признания, уважения товарищей? Прекрасно, давай подумаем вместе,
как этого достичь, что для этого нужно и что этому мешает».
Гуманизация воспитания - поворот школы к ребенку, уважение его
личности, достоинства, доверие к нему, принятие его личностных целей,
запросов, интересов, создание максимально благоприятных условий для
раскрытия и развития дарований и способностей ребенка, гуманизация
максимальных отношений.
Природосообразность воспитания - предполагает обязательный учет
половозрастных осо6енностей учащихся.
Культуросообразность воспитания - предполагает опору в воспитании на
национальные традиции, на национальное своеобразие.
Принцип открытости - участие в процессе воспитания всех социальных
институтов.
Дифференцированный - отбор содержания, форм, методов с учетом
особенностей групп и каждого ученика в отдельности.
Средовый - учет, использование в процессе воспитания среды (семьи как
главного воспитателя).
©Hodorova Elena

10. С т р а н и ц а | 10
Человековедческий - не только во внеурочной работе, но и в
традиционные предметы включать материал, помогающий детям понять себя,
мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою
жизнь, т. е. помогать ученику в создании «Я - Концепции».
Эмоциональный - опора не только на сознание и поведение ребенка, но и
на его чувства.
Отношенческий - разумное сочетание в воспитательной работе
антиподов: объекта - субъекта, коллективности - индивидуальности, традиции -
новации, общения - обособления, поощрения - наказания, управления -
самоуправления, воспитания - самовоспитания.
Диалогический - выход на определенном этапе совместной деятельности
на субъект - субъектные отношения.
В настоящее время идет этап становления воспитательной системы, когда
формируются целевые установки, вырабатываются главные ориентиры в
организации образовательного процесса, создается воспитательный коллектив в
школе, складывается управленческая система с опорой на диагностико -
аналитическую деятельность.
Основополагающие идеи-принципы воспитательной системы:
• принцип ориентации на социальные и ценностные отношения
(за событиями, действиями, словами, поступками, прежде всего,
нужно видеть человеческие отношения и ценности на уровне
современной культуры);
• принцип субъектности (необходимо содействовать развитию у
ребенка способности быть субъектом собственного поведения,
деятельности и в итоге - своей жизни);
• принцип индивидуальности (нужно уметь признавать права
ученика на уважение его личности, признавать особенности и
уровень развития на данном этапе его индивидуальной жизни, а,
©Hodorova Elena

11. С т р а н и ц а | 11
следовательно, признавать права ребенка на данное поведение и
производимый им выбор).
• принцип опоры на классное ученическое самоуправление. Этот
принцип предусматривает создание условий для социального
становления учащихся. Это обеспечивается включением их в
решение сложных проблем взаимоотношений, складывающихся в
коллективе. Создается обстановка, при которой каждый ребенок
ощущает сопричастность к решению важных задач, стоящих перед
классным руководителем и учащимися. Через свое участие в
решении проблем ребята вырабатывают у себя качества,
необходимые для преодоления сложностей социальной жизни.
Совместное участие в мероприятиях, поездках, походах,
соревнованиях сближает учащихся, позволяя им раскрыться в
любых ситуациях. Ученическое самоуправление – форма
организации жизнедеятельности коллектива учащихся,
обеспечивающая развитие их самостоятельности в принятии и
реализации решения для достижения общественно значимых целей.
Дидактические принципы воспитательной системы:
• принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
• принцип определения зоны ближайшего развития и организации в
ней совместной деятельности детей и взрослых;
• принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
• принцип высокой мотивированности любого вида деятельности;
• принцип обязательной рефлексивности всякой деятельности;
• принцип нравственного обогащения используемых в качестве
средства видов деятельности;
©Hodorova Elena

12. С т р а н и ц а | 12
• принцип сотрудничества при организации и управлении различными
формами деятельности (индивидуальными, групповыми,
коллективными);
• принцип самоактуализации;
• принцип выбора;
• принцип творчества и успеха;
• принцип доверия и поддержки.
6.Циклограмма деятельности классного
руководителя:
Ежедневно:
1. Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих.
2. Организация питания учащихся.
3. Организация дежурства класса.
4. Индивидуальная работа с учащимися класса.
Еженедельно:
1. Проверка дневников учащихся
2. Проведение мероприятий в классе (по плану)
3. Работа с родителями (по ситуации)
4. Работа с учителями-предметниками (по ситуации)
5. Встреча с фельдшером (по справкам о болезни учащихся)
Ежемесячно:
1. Посещение уроков в своем классе.
2. Консультации у школьного психолога.
3. Встреча с родительским активом
4. Совещание по планированию работы или организации и проведению
общешкольных мероприятий.
Один раз в четверть:
1. Оформление классного журнала по итогам четверти.
©Hodorova Elena

13. С т р а н и ц а | 13
2. Сдача отчетов по классу (успеваемость, питание и т.д.)
3. МО классных руководителей.
4. Проведение родительского собрания.
5. Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция плана
воспитательной работы на новую четверть.
Один раз в полугодие:
1.Анализ выполнения воспитательного плана работы за полугодие.
2. Коррекция плана воспитательной работы на новое полугодие.
Один раз в год:
1. Проведение открытого классного часа и мероприятия.
2. Оформление личных дел учащихся.
3. Анализ и составление плана воспитательной работы класса.
4. Статистические данные класса (1 сентября).
7.Реализация программы воспитания «Новое
поколение».
Воспитательная программа является перспективной и рассчитана на 5
лет (5-9 классы) В процессе реализации программы в нее могут вноситься
коррективы (по результатам проводимых мониторингов и анализа работы на
каждом этапе), а также включаться новые.
Сроки и этапы реализации программы:
1 этап -2007-2008 уч.год.
2 этап -2008-2009 уч. год.
3 этап -2009-2010 уч. год.
4 этап -2010-2011 уч. год.
5 этап -2011-2012 уч. год.
Классный руководитель в своей работе опирается на следующие виды
деятельности: познавательную, игровую, спортивную, творческую,
©Hodorova Elena

14. С т р а н и ц а | 14
коммуникативную, досуговую, общественно-организаторскую,
допрофессиональную.
В центре моей программы воспитания стоит разработка модели
воспитательного процесса, направленной на личность обучаемого, развитие
его природных задатков и способностей, организацию разнообразной,
творческой, личностно и общественно значимой деятельности.
В основе программы воспитания в классе лежат следующие
педагогические теории: “Педагогика сотрудничества”, авторами которой
являются педагоги-новаторы – С.Т.Шацкий, В. А. Сухомлинский, А. С.
Макаренко, К. Д. Ушинский, Н. И. Пирогов, Л. Н. Толстой, Ж. Ж Руссо, Я.
Корчак.
В основе теории следующие принципы:
“Все дети талантливы.
Плох не ребенок, плох его поступок.
В каждом ребенке чудо, ожидай его”.
Своеобразие классной воспитательной системы во многом
обусловлено индивидуальными и групповыми особенностями учащихся
класса, в котором она создается. Поэтому главным для меня как классного
руководителя при переходе учащихся из начальной школы в 5-й класс было
увидеть и понять специфические черты классного сообщества, определить
уровень развития ученического коллектива, сформированности в нем
межличностных отношений и совместной деятельности, чтобы затем избрать
наиболее оптимальный путь, формы и способы построения воспитательной
системы.
Свою работу ориентировала на следующие направления:
1. Новый взгляд на личность – каждая личность должна проявлять себя,
именно на этом стоится самоуправление в классе.
2. Гуманизация и демократизация педагогических отношений и
формирование гражданской позиции (стиль отношений учителя и учеников:
©Hodorova Elena

15. С т р а н и ц а | 15
не запрещать, а направлять; не управлять, а соуправлять; не принуждать, а
убеждать; не командовать, а организовывать; не ограничивать, а
предоставлять свободу выбора).
3. Новая трактовка индивидуального подхода (включает отказ от
ориентировки на среднего ученика, поиск лучших качеств личности,
применение психолого-педагогической диагностики личности.)
Цели воспитательной работы с классом:
- переход от педагогики требований к педагогике отношений:
педагогика отношений строится на взаимопонимании, доверии, уважении;
- гуманно-личностный подход к ребенку – формирование
положительной концепции, каждый ребенок обладает способностями,
приоритетными качествами личности являются высшие этические ценности
– доброта, любовь, трудолюбие, совесть, достоинство, гражданственность;
- единство обучения и воспитания – создавать личности ситуацию
успеха, одобрения, поддержки, доброжелательности, чтобы школьная
жизнедеятельность, учеба приносили ребенку радость: “Учиться победно”.
Одним из приоритетных направлений моей работы как классного
руководителя является организация взаимодействия всех участников
образовательного процесса: учащихся, родителей, учителей.
С 2007 года я являлась классным руководителем в 5 классе, понимая
сложность педагогической ситуации, надо было уделить особое внимание
сплочению коллектива, созданию благоприятного психологического климата,
характеризующегося защищённостью каждого его члена, мобильностью,
психологической свободой, работоспособностью, инициативностью.
Воспитание осуществляется через организацию жизнедеятельности
ребенка. Формы организации воспитательной деятельности самые
разнообразные (воспитание в процессе обучения; внеклассная и внешкольная
работа, работа с семьей).
©Hodorova Elena

16. С т р а н и ц а | 16
Воспитательная работа в классе строится по следующим
направлениям:
1Ученик – патриот и гражданин
2.Ученик и его нравственность
3. Ученик. Труд. Экология.
4. Ученик и его здоровье
5. Ученик и его интеллектуальные возможности
6. Ученик и его досуг
7. Ученик и его семья
8.Воспитательная система класса
Принципы жизнедеятельности классного коллектива:
Познай себя – это интересно!
Сотвори себя – это необходимо!
Утверди себя – это возможно!
Прояви себя – это реально!
Законы классного коллектива:
Закон уважения: Уважай людей, и тогда люди будут уважать тебя.
Закон дружбы: В жизни происходят события, которые тяжело
пережить одному. Тогда на помощь приходит друг.
Закон храбрости: Будь храбрым и не бойся препятствий.
Закон любви: Люби своих друзей, Родину и все то, что тебя окружает.
Закон доброты: Доброта – это сила. Не бойся быть сильным: дари
людям добро.
Закон трудолюбия: Труд сделал из обезьяны человека. Трудись, чтобы
не вернуться назад!
Закон дисциплины: Дисциплинированному человеку не страшны
трудности и препятствия.
©Hodorova Elena

17. С т р а н и ц а | 17
Закон милосердия: Рядом с тобой может оказаться человек, которому
нужна помощь. Помоги!!!
Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней
учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность
и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции
каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных
органов.
Принципы деятельности органов самоуправления:
- добровольность;
- демократизм;
- гуманизм;
- социальная направленность;
- творчество;
- разновариативность;
- самостоятельность.
Для достижения данных принципов необходимо:
- предоставить обучающимся реальную возможность вместе с
педагогами участвовать в прогнозировании, организации и анализе учебно-
воспитательного процесса;
- формировать у учащихся потребность совершенствовать свою
личность;
- воспитывать положительное отношение к нормам коллективной
жизни, воспитывать гражданскую и социальную ответственность за самого
себя и окружающих людей.
Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся,
активной, самостоятельной личности.
Структура самоуправления класса.
©Hodorova Elena

18. С т р а н и ц а | 18
В основе классного самоуправления лежит совместная творческая
деятельность учителей, детей и их родителей.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе
участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае
рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители
обучающихся.
Учащиеся на первом собрании анализируют свою работу в
предыдущем году, ставят задачи, распределяют обязанности, планируют
совместную деятельность, подводят итоги классного соревнования,
выбирают актив и мэра города «Росток».
У каждого члена классных органов самоуправления есть свои функции:
Мэр города:
* осуществляет помощь классному руководителю в подготовке,
организации и проведении различных мероприятий;
* принимает активное в школьном ученическом самоуправлении;
* активно участвует в деятельности школы и помогает в этом другим
учащимся;
* отвечает за работу каждого члена совета класса.
* готовит и проводит классные собрания;
* готовит информацию и предложения, отражающие потребности
учащихся, в вышестоящие органы самоуправления;
* вносит конкретные предложения но улучшению или изменению
внеклассной работы.
Вице-мэр и советник по безопасности:
* организация дежурства по классу;
* организация дежурства класса по школе;
* осуществление контроля за поведением учащихся класса во время
проведения мероприятий;
* контроль за дежурством по классу и школе.
©Hodorova Elena

19. С т р а н и ц а | 19
Советник по науке, образованию и культуре:
* помогает педагогам воспитывать у учащихся ответственное
отношение к учебе, развивать познавательные интересы, творческое
отношение к овладению знаниями;
* организует взаимопомощь в учебе;
* участвует в организация предметных олимпиад, выставок, конкурсов
творческих работ;
* является членом НОУ (научного общества учащихся);
* организация различных внутриклассных культурно-массовых
мероприятий;
* оказание помощи классному руководителю в организации и
проведении классных часов, экскурсий и культурного досуга учащихся.
Советник по физкультуре и спорту:
* формирование классных команд для участия в спортивных
мероприятиях гимназии;
* участие в подготовке и проведении спортивных мероприятий.
Советник по труду и внешним связям:
* контроль за соблюдением чистоты в классном кабинете и других
помещениях;
* организация деятельности по уборке закрепленной за классом
территории школы;
* организация класса на участие в субботниках, генеральных уборках;
* осуществляет взаимодействие с другими классами, советами,
администрацией школы;
* отвечает за сбор, распространение и своевременную передачу любой
информации, касающейся жизни школы (в том числе и информации об
отсутствующих).
Распределение общественных поручений происходит на первом же в
учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения
©Hodorova Elena

20. С т р а н и ц а | 20
можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог
попробовать себя в различных ролях.
Классный коллектив осуществляет свое представительство в органах
школьного самоуправления, в частности ряд учащихся класса входят в Совет
школы и принимает активное участие в проведении школьных мероприятий.
«Контролирующим» органом классного самоуправления является
родительский комитет, который избирается на родительском собрании
прямым открытым голосованием из числа родителей обучающихся в
количестве трех человек сроком на один учебный год. Руководит работой
родительского комитета его председатель.
Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни
классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и
осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями
обучающихся.
Таким образом, по моему мнению, внедрение ученического
самоуправления позволяет решать проблемы личностного и
профессионального самоопределения, формирования навыков здорового
образа жизни, социальной адаптации школьников. Кроме того, деятельность
органов классного самоуправления существенно облегчает работу классного
руководителя.
В своей работе использую разные формы воспитательной работы
для реализации задач: изучение психологических особенностей учащихся;
дискуссии, диспуты; интеллектуальные игры; спортивные командные игры
и соревнования; викторины; развлекательные мероприятия, экскурсии и
походы, беседы, встречи с интересными людьми, КВНы, литературные
©Hodorova Elena

21. С т р а н и ц а | 21
вечера, театрализованные представления, классное самоуправление,
конкурсы рисунков, стихов, сочинений, диагностические исследования и т.д.
©Hodorova Elena

22. С т р а н и ц а | 22
9.Сотрудничество семьи и школы
Дети становятся лучше или хуже не сами по себе, а в зависимости от того, что с
нами происходит. Лучше становимся мы, лучше становятся дети».
С. Соловейчик
Цель: «Гармоничное воспитание наших детей – это общее дело
родителей и учителей».
Задачи:
• формирование единого коллектива детей и родителей как условия
обеспечения успешной воспитательной среды;
• посещение семей учащихся с целью проверки бытовых условий
жизни, изучение воспитательных возможностей;
• привлечение родителей к подготовке и проведению внеклассных
мероприятий;
• предупреждение наиболее распространенных ошибок родителей в
воспитании детей.
Формы работы с родителями:
• родительские собрания;
• родительский лекторий;
• индивидуальные беседы;
• совместные мероприятия с детьми.
Правила, которые я соблюдаю в работе с родителями:
• О самом отчаянном нарушителе дисциплины всегда можно сказать
что-нибудь позитивное.
• Не предъявлять родителям претензии по поводу их ребенка, а вместе
с ними искать подходы, пути воздействия на ребенка, проявляя свою
заинтересованность.
©Hodorova Elena

23. С т р а н и ц а | 23
• Родители пойдут навстречу классному руководителю только тогда,
когда увидят заинтересованность в успехах их детей, понимание и
уважение к ребенку и к их родительским чувствам.
• Опираться на реалистический оптимизм, не ставя диагноз о
безнадежности ситуации. Есть ситуации, в которых пока не найден
выход.
10.Критерии оценки и способы изучения
эффективности программы воспитания.
Для исследования эффективности программы воспитания «Новое
поколение» целесообразно использовать следующие критерии:
• Уровень сформированности классного коллектива.
• Уровень вовлечённости обучающихся в коллективно-творческую
деятельность, в работу актива класса.
• Уровень состояния психического и физического здоровья учащихся.
• Уровень воспитанности;
• Сформированность ценностных отношений учащихся;
• Формирование мотивации к обучению;
• Умение общаться, сознавать свои поступки.
Для изучения эффективности программы воспитания используются:
• различные методики диагностики;
• беседы с учащимися;
• наблюдения;
• интерактивные мероприятия, помогающие учащимся выразить свою
позицию.
©Hodorova Elena

24. С т р а н и ц а | 24
11.Прогнозируемые результаты программы:
 формирование навыков и привычек нравственного поведения;
 обогащение эмоционального мира детей и формирование у них
нравственных чувств;
 формирование у детей ответственности за свое здоровье;
 вооружение учащихся знаниями о морали, формирование
моральных норм;
 формирование коммуникативных умений и навыков, способности
адекватно выбирать формы и способы общения в различных
ситуациях;
 развитие органов классного ученического самоуправления;
 повышение мотивации обучающихся к учебной и воспитательной
деятельности.
Предполагаемые результаты.
В результате реализации данной программы воспитания
предполагается воспитать у учащихся качества, соответствующие
определенной модели:
• Умение и навыки самопознания, самовоспитания, саморазвития.
• Активная гражданская позиция.
• Позитивное отношение к здоровому образу жизни, ответственное
отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.
• Творческий подход к любой деятельности.
©Hodorova Elena

25. С т р а н и ц а | 25
12. Список использованной литературы
Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности школьников. – М.:
Просвещение, 1988.
Булгакова О.М.Самоуправление в классном коллективе. // Справочник
классного руководителя. – 2007. - № 4. – С. 31-36
Дубич С.А. Организация самоконтроля.// Завуч. – 2002. - № 1. – С. 10-12
Классному руководителю о воспитательной системе класса/ Под. ред.
Е.Н. Степанова. М., 2000
Коновалова О.Б., Культяпова Ж.В. Основы ученического
самоуправления // Научно-методический журнал заместителя директора
школы по воспитательной работе. – 2006. - № 6. – С. 77–84.
Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы
воспитательной работы классного руководителя (Методические
рекомендации). – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – С. 47–65
Н. И. Дереклеева “Справочник классного руководителя” М.: “Вако”,
2003.
Н. И. Дереклеева “Родительские собрания” М., “Вербум”, 2001.
Н. И. Дереклеева “Справочник классного руководителя” М.: “Вако”,
2003.
М. П. Нечаев “Практика управления воспитанием в школе” М., 2003,
“Классный руководитель” № 1, 2003.
©Hodorova Elena