aksiologhsh

1. Έτησια Έκθεση Εσωτερικής Αξιολόγησης του Εκπαιδευτικού
Έργου της Σχολικής Μονάδας (έτος αναφοράς: 2021-2022)
Α. ΤΑΥΤΟΤΗΤΑ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ
Καταγράφονται συνοπτικά τα χαρακτηριστικά και οι ιδιαιτερότητες της σχολικής μονάδας, που κρίνονται
σημαντικά για την αποτύπωση της εικόνας του σχολείου
Το 6/Θ Δημ. Σχολείο Κορθίου στεγάζεται σε 2 ιστορικά κτίρια του 1907 και 1910 αντίστοιχα, τα οποία έχουν
ανεπιτυχώς αναπαλαιωθεί, καθώς και σε δύο αίθουσες προκάτ, προσθήκες του 1985. Το 2020 προστέθηκε και μια
αίθουσα κοντέινερ που στεγάζει το Τμήμα Ένταξης. Βρίσκεται στην κεντρική πλατεία του Κορθίου, 100 μέτρα
από την παραλία και αποτελεί το σημείο αναφοράς της περιοχής. Το 2019 απέκτησε, υποτυπώδεις,
εγκαταστάσεις για ΑΜΕΑ ( τουαλέτα και ράμπες σε 3 αίθουσες). Το 2021-22 τα σοβαρά κτιριακά προβλήματα
που αντιμετώπιζε το σχολείο, λόγω παλαιότητας, λύθηκαν στο μεγαλύτερο ποσοστό τους.
Το σχολείο την τρέχουσα σχολική χρονιά ασχολήθηκε τόσο με τον εξοπλισμό τεχνολογικό και εποπτικό που είχε
ανάγκη προκειμένου να τρέξει δράσεις και προγράμματα που σχετίζονται με τα εργαστήρια δεξιοτήτων αλλά,
κυρίως, με το Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus που συμμετέχει από φέτος.
Σχετικά με τον σχολικό πληθυσμό: Από το διδακτικό έτος 2021-22 καλύφθηκαν και οι 6 οργανικές θέσεις του
σχολείου με μόνιμο εκπαιδευτικό προσωπικό το οποίο αποτελείται από 6 μόνιμους εκπαιδευτικούς ΠΕ70, 1
μόνιμο εκπαιδευτικό ΠΕ70.50, 1 μόνιμο εκπαιδευτικό ΠΕ06 και ένα μόνιμο εκπαιδευτικό ΠΕ11. Το μαθητικό
δυναμικό αριθμεί 62 παιδιά παρουσιάζοντας τάση σταθεροποίησης τα τελευταία 5 χρόνια. Οι μαθητές του
σχολείου μας στην πλειοψηφία τους προέρχονται από μόνιμους κατοίκους της περιοχής με χαμηλό έως μέτριο
οικονομικό και μορφωτικό επίπεδο. Το 1/6 του μαθητικού δυναμικού είναι αλλοδαποί με ικανοποιητικό επίπεδο
στην ελληνική γλώσσα και οι οποίοι προέρχονται από οικογένειες που έχουν πάνω από 10 χρόνια παραμονής
στην περιοχή και άρα είναι καλά ενσωματωμένοι στην τοπική κοινωνία.
Το Τμήμα Ένταξης αριθμεί 12 μαθητές με τους 2 να υποστηρίζονται από το σχολικό έτος 2022-23 από
παράλληλη στήριξη και τον ένα μαθητή να υποστηρίζεται από ΕΒΠ.
Το σχολείο έχει άμεση συνεργασία με φορείς που υπάρχουν στην έδρα του νησιού όπως για παράδειγμα το
ΕΠΑΨΥ Κυκλάδων.
Η συνεργασία με τους φορείς του Δήμου είναι αρκετά καλή, ανταποκρίνονται στο μέτρο του δυνατού στις
έκτακτες ανάγκες, κτιριακές και λειτουργικές, που προκύπτουν. Επίσης, κατά καιρούς εξασφαλίζουμε και την
αρωγή από ιδιώτες χορηγούς της περιοχής, οι οποίοι καλύπτουν τόσο τις ανάγκες σε εποπτικό υλικό για τις
τάξεις και για την φυσική αγωγή.
Η συνεργασία με τα υπόλοιπα σχολεία της περιοχής ( 1 νηπιαγωγείο, 1 μονοθέσιο δημοτικό και 1 γυμνάσιο,
λύκειο) είναι διαρκής και αποδοτική. Πραγματοποιούνται προγράμματα μετάβασης, αλλά και δράσεις
ενημερωτικές και επιμορφωτικές με τη συμμετοχή των παραπάνω σχολείων.

2. Ο Σύλλογος Γονέων και Κηδεμόνων στηρίζει και υποστηρίζει το σχολείο σε ό,τι τον αφορά, δεν παρεμβαίνει στο
εκπαιδευτικό έργο, συνεργάζεται και επικοινωνεί με το σχολείο στη βάση κανόνων και αρχών που έχουν
συναποφασιστεί με τα υπόλοιπα μέλη της σχολικής κοινότητας.
Β. ΣΥΝΟΛΙΚΗ ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΟΥ ΕΡΓΟΥ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Θετικά σημεία
Η βελτίωση των διδακτικών πρακτικών, η συστηματικότερη εμπλοκή των νέων
τεχνολογιών στην καθημερινή διδακτική πρακτική,
η εμπλοκή του σχολείου σε Ευρωπαϊκά προγράμματα,
η συνεργασία των μελών του Συλλόγου Διδασκόντων σε θέματα διδακτικής
πρακτικής, συνεργασία ανάμεσα στις τάξεις σε προγράμματα και εργαστήρια
δεξιοτήτων.
Γενικά, το θετικότερο σημείο υπήρξε η συνέπεια στην τήρηση του αρχικού
εκπαιδευτικού προγραμματισμού.
Σημεία προς βελτίωση
Όλοι οι δείκτες μπορούν να βελτιωθούν τόσο ποιοτικά όσο και ποσοτικά, με βελτίωση σημείων του
εκπαιδευτικού προγραμματισμού για το σχολικό έτος 2022-23.
Διοικητική λειτουργία
Θετικά σημεία
Ανάπτυξη συνεργασιών
Η διοίκηση έγινε πιο προσιτή σε όλα τα μέλη της σχολικής κοινότητας
Εμπεδώθηκε η συνεργασία αλλά και η συνευθύνη και συναπόφαση ως μέσα για
την καλύτερη λειτουργία και την επίτευξη κοινών στόχων
Έγινε αποδεκτό από όλους πως όλοι ενεργούν, όλοι αποφασίσουν , σχεδιάζουν,
προτείνουν και η Δ/ντρια συντονίζει.
Σημεία προς βελτίωση
Θεωρούμε ότι οι στόχοι επιτεύχθηκαν, οι ρόλοι ξεκαθαρίστηκαν και στόχος για τη νέα σχολική χρονιά είναι η
συντήρηση του καλού επιπέδου που έχουμε κατορθώσει με περισσότερη και εντατική εμπλοκή και συνευθύνη
όλων των μελών τις σχολικής κοινότητας στη λήψη αποφάσεων με σκοπό την συνεχή βελτίωση και ανάπτυξη της
σχολικής μονάδας.

3. Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Θετικά σημεία
Η εμπλοκή του σχολείου στο Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus Σχέδιο ΚΑ1
Υποψηφιότητα του σχολείου στο Ευρωπαϊκό πρόγραμμα Erasmus Σχέδιο KA2
Οι ενδοσχολικές επιμορφώσεις στις οποίες τα μέλη του Συλλόγου
Διδασκόντων πραγματοποιήσαν εισηγήσεις σε θέματα που έχουν εξειδικευτεί
μέσω των μεταπτυχιακών επιμορφώσεων που κατέχουν.
Σημεία προς βελτίωση
Περισσότερες δια ζώσης επιμορφώσεις εκπαιδευτικών αλλά και Γονέων του σχολείου με τη συμμετοχή
εξειδικευμένων συνεργαζόμενων με το σχολείο φορέων όπως το ΕΠΑΨΥ Άνδρου και πανεπιστημίων, σχολικών
συμβούλων κά.
Γ. ΑΠΟΤΙΜΗΣΗ ΤΩΝ ΔΡΑΣΕΩΝ ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ
Λειτουργία
Παιδαγωγική και μαθησιακή λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Λειτουργία
Διοικητική λειτουργία
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
1
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Ηγεσία - Οργάνωση και διοίκηση της σχολικής μονάδας
Λειτουργία
Επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών
Αριθμός Δράσεων που υλοποιήθηκαν
2
Άξονες στους οποίους υλοποιήθηκαν Δράσεις )
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε επιμορφωτικές δράσεις
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Παρατηρήσεις / Σχόλια
Τα σχέδια δράσης ολοκληρώθηκαν με επιτυχία. Στο σχέδιο δράσης

4. "Εκπαιδεύοντας.............Εμάς τους Εκπαιδευτικούς" οι δια ζώσης επιμορφώσεις που
είχαν προγραμματιστεί για προγράμματα Αγωγής Υγείας δεν πραγματοποιήθηκαν
λόγω ιδιαίτερων συνθηκών που δημιούργησε η πανδημία. Το Σχέδιο αυτό θα
επαναληφθεί βελτιωμένο και το επόμενο σχολικό έτος 2022-23. Στο ιστολόγιο του
σχολείου περιγράφονται οι καλές πρακτικές αλλά και πολλές από τις δράσεις που το
σχολείο εκπόνησε. Επίσης δίνονται τα links όλων των ψηφιακών εργαλείων που
διδαχτήκαμε στα πλαίσια του Erasmus και που ξεκινήσαμε να εφαρμόζουμε σε
διάφορες τάξεις και που συστηματικά θα χρησιμοποιήσουμε το νέο σχολικό έτος.
Σημαντικότερα αποτελέσματα των Δράσεων
Από τα σχέδια δράσης που κατατέθηκαν και εκπονήθηκαν στη διάρκεια του σχολικού έτους σημαντικά
αποτελέσματα προέκυψαν στα περισσότερα από αυτά. Επιτεύχθηκαν σε μεγάλο βαθμό οι στόχοι των επιμέρους
Σχεδίων Δράσης, βελτιώθηκαν οι σχέσεις των μαθητών /τριων του σχολείου, έμαθαν οι μαθητές να επιλύουν τις
διαφορές τους με το διάλογο, έμαθαν να συνεργάζονται, να βγάζουν ομαδικά αποτελέσματα και να μαθαίνουν
στάσεις και συμπεριφορές μέσα από την ομάδα και την αποδοχή του άλλου.
Επικαιροποιήθηκε και αναδιαμορφώθηκε ο Σχολικός Κανονισμός με θετικά αποτελέσματα τη συνεργασία και
την ενεργοποίηση όλων των μελών της σχολικής κοινότητας αλλά και την ενεργή συμμετοχή για πρώτη φορά
των μαθητών στη διαδικασία σύνταξης του κανονισμού( https://dhmotormoukorthioy.blogspot.com/).
Πραγματοποιήθηκε επιμόρφωση εκπαιδευτικών στην Τενερίφη στα πλαίσια του προγράμματος Erasmus σχετικά
με καινοτόμες διδακτικές πρακτικές με εμπλοκή των νέων τεχνολογιών ( πχ. Project Basic Learning, outdoor
activities, non formal education, digital tools), των οποίων η περιγραφή και τα links υπάρχουν στο ιστολόγιο του
σχολείου.
Δυσκολίες που παρουσιάστηκαν
Οι δυσκολίες σχετίζονταν με τους περιορισμούς από τα μέτρα για την πανδημία που δεν βοηθούσε στη διαζώσης
αλληλεπίδραση ή στην στενή συνεργασία και των μελών της σχολικής κοινότητας μέσα στο σχολείο αλλά και με
φορείς που σχετίζονταν με αυτό.
Ανάδειξη Πρακτικών και προτάσεις για αξιοποίησή τους από άλλα σχολεία (προαιρετικά).
Πρακτική 1
Άξονας
Συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε εθνικά και ευρωπαϊκά προγράμματα
Τίτλος Δράσης
Ας φυτέψουμε έναν σπόρο Erasmus
Στόχος Βελτίωσης

5. α) Η ένταξη του Οργανισμού στο σχολικό δίκτυο Erasmus μέσω του ομώνυμου Ευρωπαϊκού Σχεδίου στρατηγικής
επαγγελματικής ανάπτυξης ΚΑ122 που έχει ήδη καταθέσει στην Ευρωπαϊκή Ένωση ως νεοεισερχόμενος
Οργανισμός Αποστολής και αναμένει έγκριση.
β) Ο εμπλουτισμός του νου και της αυτοπεποίθησης των συμμετεχόντων εκπαιδευτικών μέσω ταχύρρυθμης
επιμόρφωσης στον Φορέα Υποδοχής, με καινοτόμες δεξιότητες, πράσινε ικανότητες, σύγχρονες ψηφιακές
διδακτικές πρακτικές, επαφή με νέες κουλτούρες και πολιτισμούς της Ευρώπης, ανάπτυξη του αισθήματος της
ευρωπαϊκής ταυτότητας και των κοινών αξιών.
γ) Ο εκσυχρονισμός και η διεθνοποίηση του μικρού μας σχολείου.
δ) Αύξηση κινήτρων για συμμετοχή σε ευρωπαϊκά προγράμματα στο μέλλον.
ε) Η ενσωμάτωση μαθησιακών αποτελεσμάτων από την ευρωπαϊκή εμπειρία στην διδακτική πράξη.
στ) Η ευρεία διάχυση τους σε όλα τα μέλη της σχολικής μονάδας, της τοπικής κοινότητας αλλά και διεθνώς.
ζ) Βελτίωση θετικού σχολικού κλίματος, προώθηση δημιουργικότητας, καινοτομίας και της ανάληψης
πρωτοβουλιών.
η) Ενδυνάμωση του ενεργού δημοκρατικού ρόλου του σχολείου στην τοπική κοινότητα.
Ενέργειες Υλοποίησης
Το Ευρωπαϊκό Σχέδιο Δράσης είχε ως κεντρικό πυλώνα στον πυρήνα του την παρακολούθηση του δομημένου
μαθήματος ΚΑ1 στο πλαίσιο του Erasmus για τη Σχολική Εκπαίδευση <<Καινοτόμες εκπαιδευτικές μέθοδοι για
δασκάλους, το σχολείο και προσωπικό στην εκπαίδευση ενηλίκων>>, διάρκειας 7 ημερών ,συγκεκριμένα 35
ωρών. Πράγματι, το διάστημα από 8 έως 14 του Μάη 2022, 4 εκπαιδευτικοί του σχολείου μας είχαν την ευκαιρία
να το παρακολουθήσουν με απόλυτη επιτυχία. Το δομημένο μάθημα διοργανώνει ο Φορέας Υποδοχής Erasmus
Learning Academy στην Τενερίφη.
Σχετικά με το περιεχόμενο του επιμορφωτικού μαθήματος, οι εκπαιδευτικοί ήρθαν σε επαφή με 4 καινοτόμες
θεματικές:
Η πρώτη θεματική αφορά στη μη τυπική εκπαίδευση (non-formal education), η οποία διαφοροποιείται από την
τυπική αλλά και από την μη τυπική εκπαίδευση. Οι διαφορές αυτές έγιναν σαφείς και μάθαμε τρόπους να
συνδυάζεται η τυπική με τη μη τυπική εκπαίδευση για αύξηση των κινήτρων των μαθητών και για την προώθηση
της ολιστικής μάθησης.
Η δεύτερη θεματική αφορά στην υπαίθρια εκπαίδευση (outdoor education) ,η οποία επίσης εμπλέκει όλες τις
αισθήσεις των μαθητών και έχει να κάνει όχι μόνο με τη διεξαγωγή των μαθημάτων σε εξωτερικό χώρο , αλλά
οποιαδήποτε σύνδεση της μάθησης με το περιβάλλον και γνώσεις γύρω από αυτό.
Η τρίτη θεματική αφορά στη γνωριμία με ψηφιακά εργαλεία, απόλυτα χρήσιμα και λειτουργικά για τη σχολική
τάξη και προσαρμόσιμα στις καθημερινές ανάγκες διδασκαλίας. Η ψηφιακή μετάβαση έχει κάνει τον ψηφιακό
εγγραματισμό απαραίτητο, ταυτόχρονα δίνει λύσεις και διευκολύνει τη μαθησιακή διαδικασία , εμπλέκοντας το
ενδιαφέρον των μαθητών.
Η τέταρτη και τελευταία θεματική αφορά αφορά στη μάθηση βάσει έργου (project based learning). Πρόκειται για
μια ενεργητική μεθοδολογία κατά την οποία ο μαθητής ενθαρρύνεται να εφαρμόσει και να αποκτήσει γνώσεις
μέσα από μια ενεργή διερεύνηση προβλημάτων. Το σημείο εκκίνησης ενός PBL αποτελεί συνήθως μια ερώτηση
αφόρμησης και οι μαθητές μαθαίνουν, προσπαθώντας να βρουν την απάντηση στο ερώτημα που τους αφορά
άμεσα και συνδέεται με την καθημερινή τους ζωή, τον πραγματικό κόσμο.
Το δομημένο σεμινάριο παρείχε στους συμμετέχοντες μια ευρεία γκάμα σύγχρονων και καινοτόμων
μεθοδολογιών και στρατηγικών σε ένα πλαίσιο συνεργασίας, έμπνευσης και βιωματικής, διαδραστικής

6. μάθησης.Ο κύριος στόχος του μαθήματος ήταν η ενίσχυση της αριστείας και καινοτομίας στην εκπαίδευση μέσω
της ενδυνάμωσης των πνευματικών δεξιοτήτων των δασκάλων.
Παράλληλα, ένας από τους επίσης , βασικούς στόχους ήταν η ανταλλαγή καλών πρακτικών μεταξύ των
συμμετεχόντων από την Ευρώπη και η ευρεία κατανόηση της εκπαίδευσης στην Ευρώπη και των κοινών αξιών.
Οι εκπαιδευτικοί μας είχαν τη δυνατότητα να αλληλεπιδράσουν με δασκάλους από τη Σλοβενία, τη Ρουμανία και
το Βέλγιο και να ανταλλάξουν ιδέες, καλές πρακτικές, μεθοδολογίες, να συγκρίνουν τα εκπαιδευτικά συστήματα
ανά χώρα και να δικτυωθούν στο πλαίσιο της μεγάλης ευρωπαϊκής οικογένειας.
Το μάθημα επίσης συμπεριέλαβε πολιτιστικές δραστηριότητες στην Τενερίφη, συμμετοχή σε εκδρομές, υπαίθριες
δραστηριότητες όπως κυνήγι θησαυρού στην πόλη και συζητήσεις για μελλοντικές συνεργασίες σε e-twinning
προγράμματα αλλά και σε ΚΑ2 συνεργασίες στο μέλλον.
Η συμμετοχή των 4 εκπαιδευτικών του Δημοτικού Σχολείου Όρμου Κορθίου Άνδρου στο ΚΑ1 δομημένο
επιμορφωτικό μάθημα έφερε την επίγνωση της ιδιότητας του Ευρωπαίου πολίτη έμπρακτα,καθώς και τη
συνειδητοποίηση ότι αποτελεί ρεαλιστική δυνατότητα η συμμετοχή στη δια βίου μάθηση μέσω του προγράμματος
Erasmus .
Πρέπει να σημειωθεί ότι το Ευρωπαϊκό Σχέδιο ολοκληρώνεται τον Δεκέμβριο του 2022. Στο διάστημα αυτό θα
ακολουθήσουν διάφορες επιπλέον δράσεις που αφορούν στη διάχυση των ωφέλιμων μαθησιακών αποτελεσμάτων
που αποκτήθηκαν στη διάρκεια του μαθήματος, στο σύνολο των μελών του Συλλόγου του σχολείου μας, στην
κοινωνία αλλά και διεθνώς. Όπως αναγράφεται στην αίτηση ΚΑ1 που καταθέσαμε και πήραμε την έγκριση της
υποτροφίας, προβλέπεται ο εμπλουτισμός του σχολικού μας ιστολογίου με παραπομπές σε χρήσιμα ψηφιακά
εργαλεία, ένα ψηφιακό ημερολόγιο που θα τιτλοφορείται <<Φυτέψαμε έναν σπόρο Erasmus >> με
βίντεο,φωτογραφίες και σκέψεις των συμμετεχόντων από την πρώτη κινητικότητα , η δημιουργία ενός ποιήματος
από τις στιγμές <<εύρηκα>> του κάθε συμμετέχοντα με στόχο την προώθηση του έντεχνου συλλογισμού.
Παράλληλα, προβλέπεται ημερίδα ενημέρωσης ανοιχτή στην κοινωνία και τις τοπικές αρχές, εμπλοκή του Δήμου,
ενημέρωση των Συλλόγων Διδασκόντων όλων των σχολείων της Άνδρου, πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας
εκπαίδευσης προκειμένου να γίνει γνωστή η δυνατότητα στο νησί μας συμμετοχής σε ευρωπαϊκά προγράμματα,
καθώς το όραμά μας είναι εκτός από τη συνέχιση του δικού μας σχολείου στα ευρωπαϊκά μονοπάτια μάθησης ,
να αποτελέσουμε έμπνευση για κάθε ενδιαφερόμενο να αναλάβει πρωτοβουλία για καινοτομία και βελτίωση της
ακαδημαϊκής επίδοσης, που θα καρποφορήσει θετικά αποτελέσματα στους μικρούς μας μαθητές.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)
https://dhmotormoukorthioy.blogspot.com/
Πρακτική 2
Άξονας
Σχέσεις μεταξύ μαθητών / μαθητριών
Τίτλος Δράσης
Οικοδομώντας θετικές σχέσεις μεταξύ μαθητών/τριων
Στόχος Βελτίωσης
α) Η βελτίωση του σχολικού κλίματος μεταξύ των μαθητών/τριων και η ανάπτυξη διαύλων επικοινωνίας και

7. έκφρασης.
β) Η προώθηση της συνεργασίας, της αλληλεγγύης και η καλλιέργεια της ενσυναίσθησης στις σχέσεις μεταξύ
μαθητών/τριων, στο πλαίσιο της οικοδόμησης θετικών σχέσεων και της ενίσχυσης φιλικών σχέσεων.
γ) Η διαχείριση των συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών/τριων και ειδικότερα η καλλιέργεια πρακτικών σχολικής
διαμεσολάβησης από ομηλίκους για την επίλυση των συγκρούσεων.
Ενέργειες Υλοποίησης
Έγιναν παρεμβάσεις σε επίπεδο σχολείου και σχολικής τάξης, για την οικοδόμηση θετικών σχέσεων μεταξύ των
μαθητών καθόλη τη διάρκεια της χρονιάς. Πιο συγκεκριμένα, σε επίπεδο σχολείου, οι σχολικές εκδομές και οι
σχολικές γιορτές συνέβαλλαν στην ανάπτυξη διαύλων επικοινωνίας και έκφρασης μεταξύ των μαθητών και την
οικοδόμηση ενός καλού κλίματος μεταξύ των μαθητών. Η ημέρα του σχολικού αθλητισμού παρέχει πρόσφορο
έδαφος για την ανάπτυξη καλού κλίματος μέσω των ομαδικών παιχνιδιών των μαθητών. Επιπρόσθετα, σε
επίπεδο τάξεων, η συνδιδασκαλία στο μάθημα της μουσικής ανάμεσα σε δύο σχολικές τάξεις, η συνεργασία
μικρότερων ομάδων μέσα στην τάξη για τα θεατρικά των σχολικών γιορτών λειτούργησαν ως μοχλός σύνδεσης
των μαθητών. Η αξιοποίηση παραμυθιών και η προβολή τανιών, οι συζητήσεις και τα ομαδικά και επιτραπέζια
παιχνίδια πλαισίωσων τις ενέργειες της δράσης.
Για την προώθηση της συνεργασίας, της αλληλεγγύης και τη καλλιέργεια της ενσυναίσθησης στις σχέσεις
μεταξύ μαθητών/τριων, εφαρμόστηκε η πρακτική της "Υιοθεσίας μαθητών/μαθητριών της Α΄ και Β΄ τάξης από
μαθητές/μαθήτριες της Στ΄ τάξης, ενώ και κατά τη διάρκεια του Ολοημέρου και της μελέτης, τα μεγαλύτερα
παιδιά βοηθούσαν τα μικρότερα στα μαθήματά τους. Σε διδακτικό επίπεδο αξιποποιήθηκε η ομαδοσυνεργατική
μάθηση. Στην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία βρήκε εφαρμογή και "η Ζώνη Επικείμενης Ανάπτυξης" του Vygotsky,
όπου ένα παιδί λαμβάνει βοήθεια από ένα συμμαθητή του, γεγονός που αξιοποιήθηκεα από πολλούς
εκπαιδευτικούς τάξεων. Παράλληλα και στα εργαστήρια δεξιοτήτων δουλεύτηκαν θεματικές όπως: η
συνεργασία, η αλληλεγγύη και η ενσυναίσθηση μέσα από τη κάθε θεματική και τις αντίστοιχες δραστηριότητές
της.
Για τη διαχείριση των συγκρούσεων μεταξύ των μαθητών/τριων και ειδικότερα την καλλιέργεια πρακτικών
σχολικής διαμεσολάβησης από ομηλίκους για την επίλυση των συγκρούσεων πραγματοποιήθηκαν οι ενέργειες με
βάση των σχεδιασμό. Αναλυτικότερα, τα παιδιά παρακολούθησαν μια ιστορία (ταινία) σωματικής και λεκτικής
βίας και στη συνέχεια ακολούθησε παρατήρηση, συζήτηση.
Παρακάτω περιγράφονται αναλυτικότερα τα αποτελέσματα της δράσης.
Υλικό (παράθεση υπερσυνδέσμου)
https://dhmotormoukorthioy.blogspot.com/
Προτάσεις για αναγκαίες επιμορφώσεις
Θέμα 1
Άξονας
Διδασκαλία, μάθηση και αξιολόγηση

8. Ειδικότερο Θέμα
Καινοτόμες διδακτικές πρακτικές με εμπλοκή των ψηφιακών μέσων. Ψυχική
ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών, προτάσεις για διαχείριση κρίσεων.