El currículum i les competències bàsiques David Atzet – Silvia Zurita Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la tecno...
Competències bàsiques: aspectes generals
Què s’entén per competència bàsica?  <ul><li>Les competències: </li></ul><ul><li>Bàsiques : les vinculades als processos d...
Què s’entén per competència bàsica?  <ul><li>Definició i tipologia molt debatuda </li></ul><ul><li>Defineixen els elements...
Canvi semàntic o canvi real?  <ul><li>Primer que res ens podem preguntar: </li></ul><ul><li>-  Es pot treballar de manera ...
Canvi semàntic o canvi real?  <ul><li>La resposta que podem trobar és que: </li></ul><ul><li>- Hi ha poca distància real a...
Implicació de les competències bàsiques <ul><ul><li>Integració </li></ul></ul><ul><ul><li>Transferència </li></ul></ul><ul...
Integració: eix del treball per Cb <ul><li>Segons el mètode “tradicional” d’ensenyament es posa l'accent al saber </li></u...
<ul><li>Amb el treball per competències hem d’aconseguir l’equilibri entre sabers </li></ul>SABER SABER  ESTAR SABER  FER
Competències bàsiques a Tecnologia
Com s’hi relacionen?  <ul><li>Pel contingut de l’àrea </li></ul><ul><li>La tecnologia és un àrea integradora  </li></ul><u...
Mapa conceptual de les Cb a Tecnologia
Competències comunicatives
Competències metodològiques
Competències personals
Competències específiques centrades en viure i habitar el món
Metodologia(es)  <ul><li>Davant de la implementació metodològica ens trobem el repte de seleccionar allò que poden aprendr...
Implicacions a l’aula
El què  no  han de ser les Cb <ul><li>El model teòric: llibre, tema i classe teòrica </li></ul><ul><li>El model pràctic: e...
Com pot ser?  <ul><li>Amb metodologies actives: entrar la  complexitat  a l’aula </li></ul><ul><li>Canvi de perspectiva  d...
La calma és el millor mestre Mira a on ets i a on vols arribar Després, pensa com pots fer-ho!
Terrassa, 9 de maig de 2008 Jornades sobre  Innovació  a l'ensenyament de la  tecnologia :  els reptes del nou currículum
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

El currículum i les competències bàsiques

1,964 views

Published on

Per fer una primera aproximació a les competències bàsiques i la seva contextualització a l'educació tecnològica

Published in: Education, Technology, Business
  • Be the first to comment

El currículum i les competències bàsiques

  1. 1. El currículum i les competències bàsiques David Atzet – Silvia Zurita Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la tecnologia: els reptes del nou currículum
  2. 2. Competències bàsiques: aspectes generals
  3. 3. Què s’entén per competència bàsica? <ul><li>Les competències: </li></ul><ul><li>Bàsiques : les vinculades als processos de formació bàsica i de formació inicial </li></ul><ul><li>enfront de les </li></ul><ul><li>Clau : necessaries en el desenvolupament personal, ciutadania activa, inclusió social, feina... </li></ul>
  4. 4. Què s’entén per competència bàsica? <ul><li>Definició i tipologia molt debatuda </li></ul><ul><li>Defineixen els elements necessaris per a integrar-se plenament a la societat com a ciutadans, desenvolupant les seves capacitats per viure i treballar-hi, millorar la seva qualitat de vida, prendre decisions i continuar aprenent </li></ul><ul><li>Són quelcom transversal, que desborda la classificació per assignatures </li></ul><ul><li>Totes les àrees del coneixement d’un currículum contribueixen en major o menor mesura a aquest assoliment </li></ul>
  5. 5. Canvi semàntic o canvi real? <ul><li>Primer que res ens podem preguntar: </li></ul><ul><li>- Es pot treballar de manera tradicional amb una llei per competències? </li></ul><ul><li>- Amb matèries com a compartiments estancs? </li></ul><ul><li>- Amb un professor com a referent i font de tots els coneixements? </li></ul><ul><li>- Amb orientació de l’ensenyament classificatòria i seleccionadora? </li></ul>
  6. 6. Canvi semàntic o canvi real? <ul><li>La resposta que podem trobar és que: </li></ul><ul><li>- Hi ha poca distància real amb el que fem actualment </li></ul><ul><li>- Segueix havent presència de les àrees </li></ul><ul><li>- Canvi en la concepció de l'ensenyament, passem una visió orientadora </li></ul><ul><li>- Concepció socio-constructivista </li></ul>És una oportunitat pel progrés
  7. 7. Implicació de les competències bàsiques <ul><ul><li>Integració </li></ul></ul><ul><ul><li>Transferència </li></ul></ul><ul><ul><li>Multifuncionalitat </li></ul></ul><ul><ul><li>Avaluació </li></ul></ul><ul><ul><li>Posa de manifest el currículum ocult </li></ul></ul>SABER SABER ESTAR SABER FER
  8. 8. Integració: eix del treball per Cb <ul><li>Segons el mètode “tradicional” d’ensenyament es posa l'accent al saber </li></ul>SABER SABER ESTAR SABER FER
  9. 9. <ul><li>Amb el treball per competències hem d’aconseguir l’equilibri entre sabers </li></ul>SABER SABER ESTAR SABER FER
  10. 10. Competències bàsiques a Tecnologia
  11. 11. Com s’hi relacionen? <ul><li>Pel contingut de l’àrea </li></ul><ul><li>La tecnologia és un àrea integradora </li></ul><ul><li>Té com a eix del currículum el procés tecnològic I com a mètode bàsic el mètode de projectes </li></ul>Per les característiques de l’àrea a casa nostra Poca tradició històrica dins l’ensenyament Professorat relativament jove
  12. 12. Mapa conceptual de les Cb a Tecnologia
  13. 13. Competències comunicatives
  14. 14. Competències metodològiques
  15. 15. Competències personals
  16. 16. Competències específiques centrades en viure i habitar el món
  17. 17. Metodologia(es) <ul><li>Davant de la implementació metodològica ens trobem el repte de seleccionar allò que poden aprendre els nostres alumnes </li></ul><ul><li>Les metodologies responen amb molta facilitat a allò procedimental que comporta el treball per Cb </li></ul><ul><li>Són un element fonamental per a tractar situacions reals i properes als alumnes </li></ul><ul><li>Ens permeten treballar a diferents ritmes, tot variant, també, les metodologies emprades </li></ul><ul><li>Comporten, en la majoria dels casos, aprendre fent-ho i treballant en equip (socioconstructivisme) </li></ul><ul><li>Permeten el desenvolupament de coneixements, habilitats i actituds </li></ul>ABP Projectes Cas Artefacte Leittex Webquest
  18. 18. Implicacions a l’aula
  19. 19. El què no han de ser les Cb <ul><li>El model teòric: llibre, tema i classe teòrica </li></ul><ul><li>El model pràctic: eina i feina </li></ul><ul><li>Treballar cadascú la seva matèria aïlladament del que fa la resta de professors </li></ul><ul><li>Treballar per unitats totalment desconnectades: la no transcendència dels coneixements </li></ul><ul><li>Visió parcel·lada dels blocs de contingut (p.e.: TIC, aula ordinària i aula-taller) </li></ul>
  20. 20. Com pot ser? <ul><li>Amb metodologies actives: entrar la complexitat a l’aula </li></ul><ul><li>Canvi de perspectiva del professorat: Necessitat de formació (Pràctica reflexiva) </li></ul><ul><li>Amb una coordinació molt més gran: </li></ul><ul><ul><li>Amb el departament </li></ul></ul><ul><ul><li>Amb l’equip docent </li></ul></ul><ul><ul><li>Amb el Claustre </li></ul></ul><ul><ul><li>Centres de primària? </li></ul></ul>
  21. 21. La calma és el millor mestre Mira a on ets i a on vols arribar Després, pensa com pots fer-ho!
  22. 22. Terrassa, 9 de maig de 2008 Jornades sobre Innovació a l'ensenyament de la tecnologia : els reptes del nou currículum

×