太平山上教案
- 1. 教師姓名：黃敏儀
上課時間：08:45-09:25
教學時間：40 分鐘（一教節）
教授班別：3B
教材：《新編啟思中國語文》（第二版）三下第二冊
單元十五： 香港自由行
課文：《太平山上》
課文教學節數：第二節
教學範疇：閱讀
學生已有知識：學生已掌握課文字詞的意思
學生對課文內容有初步了解
教學目標：學生能夠辨析明喻句，可標示本體、喻詞、喻體。
學生能夠完整說出書信包括的各個部分
學生理解課文大意，欣賞太平山上的景色。
學生難點：學生在理解課文的時候，不太明白課文用了明喻法描寫景物。
老師幫助：重溫明喻的基本結構，從而幫助學生辨析課文中運用這種修辭手法
的句子。
時間 學習目的 學習過程 教學安排／
備註
2’ 引起動機 詢問學生曾經到過香港的哪一個景點，那個景
點裡面有甚麼。
過渡：大家都去過不少地方，而且每個地方都
很美。好，現在我們一起來看看課文裡的作者去
了香港的哪個地方？
4’ 深究課文內 朗讀課文第一段
容第一段， 師：這是甚麼體裁的文章？
並重溫書信 生：書信
格式。 師：對了，那書信第一樣要寫的是？
生：收信人
師：這裡是寫給誰的？
生：寫給青雲表哥
師：既然是寫給表哥的，那我的身份是誰？
生：我的身份是表弟。
師：對了，那寫完收信人後，要寫甚麼？（提
示學生看看第一段第一句）
生：問候語
師：對了，一般書信在寫完收信人後，會寫問
- 2. 候語。
師：好，那作者去了哪裡？
生：作者去了太平山
師：（複述）為甚麼作者要寫信給青雲表哥？
生：因為表哥在上星期天不能去太平山遊覽，
所以表弟寫信把當天的情形告訴表哥。
4’ 深究課文內 指示：今天老師的身分是導遊，現在我們一起
容第二段 朗讀第二段，看看今天的旅程路線是怎樣的。
師：好，首先，我們要怎樣到山頂去？
生：我們搭乘登山纜車到山頂去。
師：在車裡我們看到了甚麼樣的景色？
生：我們看到了兩邊的樹木和遠處的建築。
師：那我們能清楚看到嗎？
生：不能。
師：對了，那兩邊的樹木和遠處的建築模模糊
糊地隱沒在哪裡？
生：在雲霧中
師：（理解）還記得隱沒的意思嗎？
生：被其他物體遮蓋，漸漸看不見
師：（複述）兩邊的樹木和遠處的建築被雲霧
隱沒，表弟看到這幅景象，覺得怎麼樣？
生：他覺得很寧靜、舒服。
師：（配合圖片）
（評價）表弟看到的景象跟這張圖片差不多， 簡報：圖片
你們感覺如何？
生：自由作答。
6’ 深究課文內 指示：好，下了纜車，在山頂上我們又會看到
容第三段 甚麼景象呢？現在一起來朗讀課文第三段。
師：到了山頂，「我們」看到甚麼景色？
生：看到一片雲霧
師：對了，這片雲霧是怎樣的？
生：團團的像棉花，滾滾的像波濤。
師：（配合圖片）其實甚麼是團團的？甚麼是
滾滾的？請大家一起來看看圖片，這張圖片是
- 3. 指團團的雲霧，這張圖片是指滾滾的雲霧，大
家覺得像棉花和波濤嗎？ 簡報：團團
師：還記得這是甚麼修辭手法？ 的雲霧和棉
生：比喻。 花
師：那比喻分成多少個部分？分別是？ 滾滾的雲霧
重溫明喻結 生：分成三個部分，分別是本體、喻詞和喻體 和波濤
構 師：那在這一句裡，（腳下一片雲霧，團團的
像棉花，滾滾的像波濤）可以分成多少個比喻
句？
辨析明喻句 生：兩個比喻句
師：對了，那分為哪兩句？
生：「腳下一片雲霧，團團的像棉花。」 簡報：比喻
師：哪裡是本體？哪裡是喻詞？哪裡是喻體？ 句子
生：「雲霧」是本體，「像」是喻詞，棉花是「喻
體」。
師：那另外一句呢？（腳下一片雲霧，滾滾的
像波濤。）
生：「雲霧」是本體，「像」是喻詞，「波濤」是喻
體。
師：對了，在這段呢，表弟用了比喻的手法描
寫了雲霧，這些雲霧既像棉花，又像波濤，那
我們一起來看看他還描寫了甚麼景色，又用了
甚麼手法？
17’ 深究課文內 指示：朗讀課文第四段
容第四段
師：好，周圍的景色還是模模糊糊嗎？
生：不是。
師：對了，上午九時，太陽放射出淡淡的光芒。
師：在這一段裡，（複述）作者看到了甚麼景
象？
生：凌霄閣、維多利亞港、高樓大廈、海水、幾艘
輪船 簡報：圖片
師：作者向下看時，他怎樣形容維多利亞港的
景色？
生：維多利亞港的景色，就好像一幅水彩畫。
- 4. 師：好，那這幅水彩畫裡面有甚麼？
生：高樓大廈
師：對了，那這些高樓大廈像甚麼？
生：這些高樓大廈像一堆堆大大小小的積木。
師：除了有高樓大廈，還有甚麼？
生：還有海水
師：海水像甚麼？
生：海水像一塊鏡子。
辨析明喻句 師：對了，維多利亞港的景色，就好像一幅水
13’ 彩畫鋪在眼前；中區和對岸尖沙嘴擠滿了高樓
大廈，像一堆堆大大小小的積木；海水像一面
鏡子，藍汪汪的躺在晴空下。
這幾句都用了甚麼手法來描寫？
生：比喻。 教學安排：
師：好，現在發工作紙。每個同學一張，先分析 白板上貼上
工作紙裡面的句子是不是比喻句，如果是比喻 大字報，比
句的話，便好像白板上的例子一樣，在句子旁 喻句：「腳下
邊打一個 ✓」
「 ，然後把本體、 喻詞和喻體標示出 一片雲霧，
來。 只是寫 A、B、C 就可以了，A 代表本體，B 代 團團的像棉
表喻詞，C 代表喻詞。如果那句不是比喻句的話，花。」
在旁邊打一個 x」 現在先留心看看老師怎麼做。 老師在句子
「 。
旁邊打一個
比喻工作紙（附件一） 「✓」，然後把
1「維多利亞港的景色，就好像一幅水彩畫鋪在 本體、喻詞和
眼前。」（ ） 喻體標示出
來。
2「中區和對岸尖沙嘴擠滿了高樓大廈，像一堆 （示範時詢
堆大大小小的積木。」（ ） 問學生答案，
如這個句子
3 弟弟像豬一樣貪吃。（ ） 是不是比喻
句？本體是？
4「海水像一面鏡子，藍汪汪的躺在晴空下。」 喻詞是？喻
（ ） 體是？）
5 我好像忘記寫手冊了。（ ）
指示：完成後，詢問學生答案，然後要學生在
- 5. 小息的時候給予老師檢查。
4’ 深究課文內 師：那現在我們一起來讀讀最後一段，看看作
容第五段 者最後跟表哥說了甚麼，把祝頌語和寫信人與
日期一起讀出來。
師：對了，（引申）請告訴我作者喜歡遊太平
山嗎？由哪些句子可以看出來？
生：， 「我們打算下星期再遊太平山」 「我們
／
在山上玩了半天才回家，還意猶未盡！」
師：對了，他玩了大半天，但他覺得夠嗎？
重溫書信格 生：不夠。
式 師：所以他打算下星期再去遊，這就代表他很
喜歡遊太平山，太平山上還有很多值得去玩的
地方。
師：那作者有邀約表哥下星期一起去嗎？從哪
一句可以看到？
生：他有邀約表哥一起去，他希望表哥能加入。
師：好，其實作者就是寫這封信的人，他叫甚
麼名字？
生：子平。
師：他是青雲表哥的誰？
生：他是青雲表哥的表弟。 簡報：書信
師：（引申）請告訴我書信包括哪幾個部分？ 格式
生：收信人、問候語、正文、祝頌語、自稱身分、寫
信人名字、日期（指示：讓全班學生一起將格式
背出來）
4’ 朗讀整篇課 師：
文集及總結 好，現在我們把課文重新朗讀一遍，再次感受
一下太平山上美麗的景象。
師：
今天，我們學習了《太平山上》這篇文章，裡面
的景象大多數是用甚麼手法描寫？
生：比喻句
師：那比喻句分成哪幾個部分？分別是？ 簡報
生：三個部分，本體、喻詞、喻體
