1. 單元八 《我愛大自然 》
19 《山泉 》
學生已有知識︰
看過泉水（圖片、實物），腦海裏有泉水的形象
學習目標：
完成本課後，學生能夠：
一、閱讀
-運用默讀策略，理解課文內容和段意，體會作者表達的思想感情。（通過描寫泉水快樂地向前跑，表達對大自然的熱愛。）
-欣賞課文中優美的語言和生動的形象。
-運用聯想和想像，發揮創意。

2. 二、說話
-有節奏、有感情地朗讀課文。
-掌握所學字詞的發音，說話聲音響亮。
三、
-說出本課課文詞語的音、義、寫出詞語的形
四、語文知識：
-運用句式：“……一會兒……，……一會兒……。”
五、品德情意
-欣賞大自然的美，進而願意愛護它。

3. 六、文學
欣賞童詩
七、思維
-運用觀察力、聯想力及創意
-利用課文內容，反思、分析和評價事物
教學時間：2 教節
時 教學階段、 教學活動 教學策 教學
間 重點 略 /重點 資源∕
參考
資料

4. 2 引入 板書“山泉” 板書，
連接之前
（重溫）先朗讀第十七課《在美景中的昆蟲》，點出“泉眼”。 互動
所學
課本
播放 YOUTUBE 短片：讓同學觀察泉水、泉眼的形態，展開討論。
http://www.youtube.com/watch?v=7UZY1JQ7uPI 天然泉眼
http://www.youtube.com/watch?v=kne9KrONhdE 華清池泉眼
小結：泉眼是從地下冒出來的，而且是慢慢的，不是湍急的。
http://www.youtube.com/watch?v=OK1NDjaA-I0 塌陷
http://www.youtube.com/watch?v=z0jA-
bhCr3A 小池 .楊萬里 .小星星 .歌唱宋詩 .MOD

5. 由小池“泉眼”引入到“山泉”（更大的泉水）。
提問：
你見過山泉嗎？它是怎樣的？
（自由作答。教師解釋“山泉”是山裏的泉水。）
請學生觀察課文的圖片，說說他們對圖片中的山泉有什麽感覺。
再輔以 YOUTUBE 片段
http://www.youtube.com/watch?v=6UYn_4MbNa8&feature=fvsr
叫同學
15 發展 老師範讀《山泉》。（同時播放課文的動畫。） 互動
內容深究/理 提問： 課本

6. 解 （1）泉水從哪裡流出來？（看第一節） ／鐳
（從又高又大的山上流出來。） 射音
碟、
（說明這節大意：清亮的泉水從高山上流下來。）
板書
（2）泉水沿途遇到什麽朋友？（看第二節及第三節，順序說出來）
（泉水沿途遇到小野花、小樹、石頭和小魚）
（泉水說明這兩節大意：泉水遇到小野花和小樹；泉水跳過石頭，又推著小魚向前游。）
（3）泉水怎樣對待他的朋友？
（泉水一路向小野花打招呼，又特意去拜訪石縫裏的小樹。泉水看見小魚，推著小魚向前游。
由此可見，泉水對朋友很好，既有禮貌，又愛幫助朋友。）
（4）大家歡迎泉水嗎？你怎樣知道？

7. （大家都喜歡泉水。這可以從小野花笑了，小魚快樂得張開嘴巴得知。）
（5）作者喜歡泉水嗎？你怎樣知道？（看第四節）
（喜歡。作者最後說“白天耳邊一直響著泉聲，夜晚他又流進了我的睡夢。”作者時時刻刻想著
泉水，連晚上做夢也見到泉水，可以作者很喜歡泉水。）
（6）詩中的泉水給你什麽感覺？
（自由作答。應該是正面的感覺。）
*提問過程中，按著學生的反應、程度，加入課文識詞教學。
15 活動（1） 山泉之旅： 板書、
製造情景，
（1）接龍（5 分鐘） 電腦、
讓學生感
把代表泉水的球傳送，老師喊停時，把詩歌的動作做出來。 球

8. （老師和其他同學點評）叫學生記起來，待會就是詩歌的動作。 受詩歌的
朗讀課文： 氛圍
請想像自己是詩歌中泉水，想一想你會怎樣讀。
教師或以課文的錄音，帶領同學朗讀。
指示：
1. 朗讀時想像自己是詩歌中泉水，沿途遇到很多朋友。
聯想、想
2. 語氣：輕快、開心，表現泉水快樂的心情。
像
配上剛才的動作朗讀。
合作學習
（2）畫畫說說（想像泉水的旅程）
1.2 人一組，想像泉水還會經過什麽地方？

9. 請他們先畫下來（書 P.26），再向同學介紹。
2.全班點評
預算第二節進入
4 延伸提問 提問： 情意教學
1.詩歌中的山泉美麗嗎？（自由作答。） （愛護大
2.如果有一天，泉水被污染了，泉水和他的朋友會有什麽改變？ 自然）
（自由作答。例如：泉水和他的朋友都會變得不快樂，野花和小魚甚至會死亡，沿途的風光不
再美麗。）
3. 你喜歡被污染的泉水嗎？（自由作答。）
4. 教師引導學生明白大自然使我們寶貴的資產，大家要好好愛護大自然。

10. 5. 讓學生說說，什麽才是愛護泉水的行為。
(自由作答。例如：不要把廢物丟進水裏，不可用泉水洗東西等)
跟進：
簽定愛護泉水憲章
15 活動（2） 一會兒 互動
1. 引導學生觀看動畫、朗讀句子，認識“……一會兒……，……一會兒……”的句式。 課本
2. 老師扮演泉水，做出一會兒跳，一會兒推的動作，讓學生明白兩個動作是交替進行。教師提
示學生“一會兒”表示時間很短，所以句子中兩個“一會兒”後面的兩個動作，時間很短暫。 變易理論
3. 教室朗讀句子，請學生判斷句子是否合理：“我一會兒游泳，一會兒吃飯”
（不合理。“游泳”和“吃飯”不可能在短時間內交替進行）
4. 派發遊戲卡（情景）

11. 5. 兩人一組，每位組員各說出一項活動。 照顧個別
6. 口頭造成以“……一會兒……，……一會兒……”句式的句子， 差異
例如：
情景： “家裏”
各說出一項活動 “堆積木”；“看電視”
口頭造句：
在 （情景 ）裏 ，我 ……一會兒 ……，……一會兒 ……。
例如：我在家裏一會兒 堆積木，一會兒 看電視。
*最先完成的三組，可以有挑戰題。
5．全班點評
6.請學生完成工作紙《一會兒》

12. 5 總結 1.泉水在大自然中，可以惠及很多事物。
2.泉水“開心”與否，關符我們會否愛護它。
3.句式“……一會兒……，……一會兒……。”中的動作是交替進行。要注意動作時間長短是否可
以合理搭配。
如何 量度教學目標達成與否 ？
一 、閱讀
-運用默讀策略，理解課文內容和段意，體會作者表達的思想感情。（通過描寫泉水快樂地向前跑，表達對大自然的熱愛。）
-欣賞課文中優美的語言和生動的形象。）

13. 學生能在課堂上說出課文主旨。
-運用聯想和想像，發揮創意。
活動：畫畫說說
二 、說話
-有節奏、有感情地朗讀課文。
課堂上能配合老師對於朗讀詩歌的指示，有節奏、有感情地朗讀課文。
-掌握所學字詞的發音，說話聲音響亮。
標準：受話者能聽到說話者的聲音，進而可以回應。
說話聲量比較小的同學，經過老師的提示後，向全班說話時能令最大部份的同學聽到
三、

14. -說出本課課文詞語的音、義、寫出詞語的形
課文提問時間，能嘗試連接上文下理猜測詞義，進而回答出正確的詞義
課後工作紙（詞語部份）
四 、語文知識 ：
-運用句式：“……一會兒……，……一會兒……。”
課堂上能向同組同學說出“……一會兒……，……一會兒……。”的句式。
“一會兒”工作紙
課後工作紙（句式部份）
五 、品德情意
-欣賞大自然的美，進而願意愛護它。

15. 延伸提問、簽訂《愛護泉水約章》
六 、文學
欣賞童詩
朗讀課文的過程，面露喜愛的表情及有節奏地朗讀出來
願意在課後找別人分享課文（例如：主動向同學、家人或老師背出課文）
七、思維
-運用觀察力、聯想力及創意
活動畫畫說說
-利用課文內容，反思、分析和評價事物
課堂提問