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單元八《我愛大自然》19 《山泉》教案(教案二)
- 1. 單元八 《我愛大自然 》
19 《山泉 》
學生已有知識︰
看過泉水(圖片、實物),腦海裏有泉水的形象
學習目標:
完成本課後,學生能夠:
一、閱讀
-運用默讀策略,理解課文內容和段意,體會作者表達的思想感情。(通過描寫泉水快樂地向前跑,表達對大自然的熱愛。)
-欣賞課文中優美的語言和生動的形象。
-運用聯想和想像,發揮創意。
- 4. 2 引入 板書“山泉” 板書,
連接之前
(重溫)先朗讀第十七課《在美景中的昆蟲》,點出“泉眼”。 互動
所學
課本
播放 YOUTUBE 短片:讓同學觀察泉水、泉眼的形態,展開討論。
http://www.youtube.com/watch?v=7UZY1JQ7uPI 天然泉眼
http://www.youtube.com/watch?v=kne9KrONhdE 華清池泉眼
小結:泉眼是從地下冒出來的,而且是慢慢的,不是湍急的。
http://www.youtube.com/watch?v=OK1NDjaA-I0 塌陷
http://www.youtube.com/watch?v=z0jA-
bhCr3A 小池 .楊萬里 .小星星 .歌唱宋詩 .MOD
- 5. 由小池“泉眼”引入到“山泉”(更大的泉水)。
提問:
你見過山泉嗎?它是怎樣的?
(自由作答。教師解釋“山泉”是山裏的泉水。)
請學生觀察課文的圖片,說說他們對圖片中的山泉有什麽感覺。
再輔以 YOUTUBE 片段
http://www.youtube.com/watch?v=6UYn_4MbNa8&feature=fvsr
叫同學
15 發展 老師範讀《山泉》。(同時播放課文的動畫。) 互動
內容深究/理 提問: 課本
- 6. 解 (1)泉水從哪裡流出來?(看第一節) /鐳
(從又高又大的山上流出來。) 射音
碟、
(說明這節大意:清亮的泉水從高山上流下來。)
板書
(2)泉水沿途遇到什麽朋友?(看第二節及第三節,順序說出來)
(泉水沿途遇到小野花、小樹、石頭和小魚)
(泉水說明這兩節大意:泉水遇到小野花和小樹;泉水跳過石頭,又推著小魚向前游。)
(3)泉水怎樣對待他的朋友?
(泉水一路向小野花打招呼,又特意去拜訪石縫裏的小樹。泉水看見小魚,推著小魚向前游。
由此可見,泉水對朋友很好,既有禮貌,又愛幫助朋友。)
(4)大家歡迎泉水嗎?你怎樣知道?
- 7. (大家都喜歡泉水。這可以從小野花笑了,小魚快樂得張開嘴巴得知。)
(5)作者喜歡泉水嗎?你怎樣知道?(看第四節)
(喜歡。作者最後說“白天耳邊一直響著泉聲,夜晚他又流進了我的睡夢。”作者時時刻刻想著
泉水,連晚上做夢也見到泉水,可以作者很喜歡泉水。)
(6)詩中的泉水給你什麽感覺?
(自由作答。應該是正面的感覺。)
*提問過程中,按著學生的反應、程度,加入課文識詞教學。
15 活動(1) 山泉之旅: 板書、
製造情景,
(1)接龍(5 分鐘) 電腦、
讓學生感
把代表泉水的球傳送,老師喊停時,把詩歌的動作做出來。 球
- 8. (老師和其他同學點評)叫學生記起來,待會就是詩歌的動作。 受詩歌的
朗讀課文: 氛圍
請想像自己是詩歌中泉水,想一想你會怎樣讀。
教師或以課文的錄音,帶領同學朗讀。
指示:
1. 朗讀時想像自己是詩歌中泉水,沿途遇到很多朋友。
聯想、想
2. 語氣:輕快、開心,表現泉水快樂的心情。
像
配上剛才的動作朗讀。
合作學習
(2)畫畫說說(想像泉水的旅程)
1.2 人一組,想像泉水還會經過什麽地方?
- 9. 請他們先畫下來(書 P.26),再向同學介紹。
2.全班點評
預算第二節進入
4 延伸提問 提問: 情意教學
1.詩歌中的山泉美麗嗎?(自由作答。) (愛護大
2.如果有一天,泉水被污染了,泉水和他的朋友會有什麽改變? 自然)
(自由作答。例如:泉水和他的朋友都會變得不快樂,野花和小魚甚至會死亡,沿途的風光不
再美麗。)
3. 你喜歡被污染的泉水嗎?(自由作答。)
4. 教師引導學生明白大自然使我們寶貴的資產,大家要好好愛護大自然。
- 10. 5. 讓學生說說,什麽才是愛護泉水的行為。
(自由作答。例如:不要把廢物丟進水裏,不可用泉水洗東西等)
跟進:
簽定愛護泉水憲章
15 活動(2) 一會兒 互動
1. 引導學生觀看動畫、朗讀句子,認識“……一會兒……,……一會兒……”的句式。 課本
2. 老師扮演泉水,做出一會兒跳,一會兒推的動作,讓學生明白兩個動作是交替進行。教師提
示學生“一會兒”表示時間很短,所以句子中兩個“一會兒”後面的兩個動作,時間很短暫。 變易理論
3. 教室朗讀句子,請學生判斷句子是否合理:“我一會兒游泳,一會兒吃飯”
(不合理。“游泳”和“吃飯”不可能在短時間內交替進行)
4. 派發遊戲卡(情景)
- 11. 5. 兩人一組,每位組員各說出一項活動。 照顧個別
6. 口頭造成以“……一會兒……,……一會兒……”句式的句子, 差異
例如:
情景: “家裏”
各說出一項活動 “堆積木”;“看電視”
口頭造句:
在 (情景 )裏 ,我 ……一會兒 ……,……一會兒 ……。
例如:我在家裏一會兒 堆積木,一會兒 看電視。
*最先完成的三組,可以有挑戰題。
5.全班點評
6.請學生完成工作紙《一會兒》
- 12. 5 總結 1.泉水在大自然中,可以惠及很多事物。
2.泉水“開心”與否,關符我們會否愛護它。
3.句式“……一會兒……,……一會兒……。”中的動作是交替進行。要注意動作時間長短是否可
以合理搭配。
如何 量度教學目標達成與否 ?
一 、閱讀
-運用默讀策略,理解課文內容和段意,體會作者表達的思想感情。(通過描寫泉水快樂地向前跑,表達對大自然的熱愛。)
-欣賞課文中優美的語言和生動的形象。)