2. Si aprenem fent tasques…
En el lloc de treball
En el lloc de relació social
En el lloc de les relacions socials vitals
3. Si aprenem fent tasques…
En el lloc de treball
En el lloc de relació social
En el lloc de les relacions socials vitals
Portem les tasques en el
lloc d’aprenentatge
formal?
4. Què és una WebQuesta?
"Una WebQuest és una proposta
didàctica de recerca guiada, que utilitza
principalment recursos d’Internet. Té en
compte el desenvolupament de les
competències bàsiques, contempla el
treball cooperatiu i la responsabilitat
individual, prioritza la construcció del
coneixement mitjançant la transformació
de la informació en la creació d’un
producte i conté una avaluació directa
del procés i dels resultats."
Definició consensuada a les segones jornades de Webquest (2006)
Bernie Dodge, creador de les WebQuestes, 1995
Els alumnes tenen un escenari i una
tasca per resoldre.
5. WebQuestes => Tasques a l’aula
Autèntiques
Significatives
Estratègiques
Web
Questa
=
Productives
Enriquidores
Col·laboratives
Creatives
Guiades
6. El núvol de paraules
El Procés d’una WebQuest presenta desafiaments considerables per a l’autor/professor. En la
recerca d’un enfocament educatiu inspirat pels principis d’ autenticitat exigeix molta creativitat
en la construcció de trames plausibles per al grup “d’especialistes” que hauran d’actuar de forma
cooperativa. Es un senyal evident d’absència d’ànima una proposta de treball en grup que no
convenci als lectors que allò que hauran de fer té relació amb la vida. Per utilitzar el llenguatge
dels conceptes en joc és necessari que els alumnes s’introdueixin al camp de joc (Slobodkin,
1992) que els “atrapi” en l’estudi del disseny del Procés. No es fàcil d’explicar aquest aspecte del
qual estic parlant.
La construcció d’ una proposta plausible per un grup d’ “especialistes” és difícil de ser explicada
amb tota claredat: creativitat i convicció de l’autor. Però no és difícil de comprovar: el lectors
perceben molt fàcilment si un text és creatiu i ancorat en les conviccions de l’autor.
Abordem ara un altre aspecte del Procés: l’accent cognitiu que ha de tenir la definició de rols. Al
definir un rol, un autor de WebQuest ha de construir una trama que porti a cada personatge a
estudiar seriosament l’ afer de la seva responsabilitat Cal que els “especialistes” es convencin de
la necessitat d’elaborar coneixement personal sobre la seva especialitat. Molts educadors, que no
examinen amb cura la construcció de grups de treball en les WebQuest, conclouen de forma
precipitada els rols que poden ser duts a terme partir senzillament d’un exercici de dramatització
segons els coneixements previs dels alumnes.
L’Ànima de les WebQuest, Jarbas Novelino Barato
http://webquest.xtec.cat/articles/jarbas/anima%20Jarbascata.pdf
7. «No és una eina, és una metodologia»
Les eines són espais web
diversos:
-
sites.google.com/site
WebQuest.es
Tu WebQuest
…
8. Si aprendre és una conversa
Aprendre
llengua és
conversar!
12. Estructura d’una WebQuesta
Activitats que cal fer per ser capaç
de produir el text o la tasca final.
Cal tenir en compte les
competències que volem que
adquireixin els alumnes i que
també haurem delimitat a l’apartat
Avaluació.
13. Estructura d’una WebQuesta
Delimitarem les
competències que volem
avaluar en forma de
rúbrica! Totes les que
avaluem s’han de
practicar durant el procés.
14. Fa de bastida (scaffolding) per
acompanyar de manera assistida
l’aprenentatge
15. Models de bastides per a diferents
competències
Recepció de la informació: cercar i seleccionar la
informació (guies per observar, per pendre notes, glossaris, etc.)
Transformació de la informació: comprendre, valorar,
prendre decisions, integrar (gràfics de característiques, gràfics
per generar idees, gràfics per crear arguments, etc.)
Producció de la informació: crear el producte original
(plantilles, esquemes, models, etc.)
16. Productes de la WebQuesta/Tasca
Presentació de diapositives: com és el teu país, p.e.
Informe de treball
Poema
Crítica d’una pel·lícula
Presentació personal
Carta de presentació
Debat
Mural
Article d’opinió
Opinió en un programa radiofònic
Interaccionar per comprar aliments al mercat
Un correu electrònic per acordar una trobada
Aportar un comentari en un article d’un blog
Fer una apunt en un blog (escrit / oral)
…
17. Possible escenari i tasca
• Escenari: Cada any l’Associació Gastronòmica de la teva
localitat organitza una Jornada gastronòmica de plats del món. Una
de les activitats que proposen enguany és un concurs de vídeos
amb receptes de plats del món i hi ha una categoria per als alumnes
dels cursos de català de nivells bàsics.
• Tasca: elaborar en grups de 4 alumnes un vídeo de 5’ que
expliqui i mostri com es fa un plat típic del seu país d’origen
(Marroc, Bolívia, Senegal, Grècia, Xina) i participar en el concurs de
plats del mçon. Per fer aquesta tasca caldrà treballar el lèxic, el text
instructiu de manera senzilla, aspectes culturals...
20. Prenc decisions…
- Conèixer els alumnes és necessari
per fer una tasca significativa per a
ells
- Adaptar-me al concurs, a l’escenari
i a la tasca
- Tenir clar què avaluaré al final de la
tasca
- Estructurar i dissenyar les activitats
del procés
- Aportar tots els recursos de la
xarxa per facilitar la creació de la
tasca
- Treballar cooperativament
21. Prenc decisions…
- Conèixer els alumnes és necessari
per fer una tasca significativa per a
ells
- Adaptar-me al concurs, a l’escenari
i a la tasca
- Tenir clar què avaluaré al final de la
tasca
- Estructurar i dissenyar les activitats
del procés
- Aportar tots els recursos de la
xarxa per facilitar la creació de la
tasca
- Treballar cooperativament
Fer
alumnes a
autònoms,
capaços
de prendre
decisions
correctes
en diferents
situacions
22. Documentació
Adell J. (2004), Internet en el aula, las WebQuest, Revista Edutec, Revista electrónica
de tecnologia educativa, núm. 17
Barba C., Capella S., La investigación en Internet con las WebQuest
Novelino, J. El alma de las WebQuest
Dodge B., La tareonomia del WebQuest
WebQuestCat recull d’informació sobre WebQuestes
Directori de WebQuestes de la comunitat catalana de WebQuest
La programació per tasques, CPNL
Diseño y desarrollo de proyectos de lectura y escritura, Silvia Gongo
Trabajar i evaluar las competencias en el aula, Ana Basterra
Enseñar a aprender: tareas y proyectos, Ana Basterra
Espai de presentacions d’Ana Basterra
Espai de presentacions de Guida Al·lès
23.
24. Gràcies
Imatges pròpies o extretes de Google Imatges:
http://farm7.staticflickr.com/6083/6054490581_9f7a3a6a23_o.jpg
http://www.educationworld.com/a_tech/images/bdodge.jpg
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Parthenon_scaffolding_2010_2.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/d/db/Gr_marca.JPG
@carmebove
