Презентация Председателя Совета ЭД «Биом» Владимира Коротенко "Образование для Устойчивого Развития в Кыргызской Республике". *** BIOM is a public non-profit voluntary organization established in 1993 and unifying young specialists, scientists and leaders that participates in addressing environmental problems of the Kyrgyz Republic and Central-Asian region. ЭД "БИОМ" - общественная некоммерческая организация, созданная в 1993 году, объединяющая на добровольной основе молодых специалистов, ученых и лидеров, участвующих в решении экологических проблем Кыргызской Республики и Центрально-азиатского региона. http://www.biom.kg http://www.youtube.com/user/biomvideo http://www.facebook.com/biomteam https://twitter.com/biomteam

1. Образование для
Устойчивого Развити
в Кыргызской
Республике
«Стимулирование и мониторинг реформ в сфере образования КР»
к.ф.н Коротенко В.

2. Образование для устойчивого
развития
«Образование, помимо того, что оно
является одним из прав человека,
выступает и одной из предпосылок для
достижения устойчивого развития и
важнейшим инструментом эффективного
управления, обоснованного принятия
решений и развития демократии».
Стратегии ЕЭК ООН по
Образованию для устойчивого развития,

3. Концепция и Стратегия
развития образования
до 2020 года
• изменение методологии
формирования содержания
образования на всех уровнях
и выстраивание его в увязке с
основными направлениями
развития страны на
перспективу
• реформирование управления
и финансирования
образования
• повышение кадрового
потенциала системы
образования,
• выстраивание системы
мониторинга и оценки в
образовании
Национальная Стратегия
Устойчивого Развития КР
Сильное и независимое
государство, входящее в число
развитых стран, комфортное для
жизни людей, с обеспечением
защиты их прав, свобод и
безопасности, многоязычной и
доброжелательной внутренней
средой, соблюдением законности,
высоким уровнем образования,
здоровой окружающей средой,
общественной стабильностью,
международным имиджем
благополучной страны, устойчивым
ростом экономики и высокой
привлекательностью для
инвесторов.
Образование для устойчивого развития
Кыргызской Республики

4. Среднесрочная программа развития
Кыргызстана на 2016-17 годы
Цель: создание базовых основ образования,
ориентированного на результат, и [постепенный]
переход к образованию для Устойчивого Развития
Модель выпускника:
 обладать выраженными коммуникативными навыками;
 способен действовать независимо, выражать открыто свое
мнение; использовать творческие и инновационные подходы;
 разделять ценности прав и свобод человека, гендерного
равенства, уважать культурное, этническое и политическое
многообразие;
 владеть общими и специализированными знаниями и навыками,
которые позволят быть успешными в жизни и на рынке труда.

5. Образование в интересах устойчивого
развития предполагает:
• учитывать в преподавании и обучении основных
вопросов, связанных с устойчивым развитием,
например, климатических изменений, уменьшения
опасности бедствий, биологического разнообразия,
сокращения масштабов нищеты и устойчивого
потребления.
• применение в образовательном процессе методов,
основанных на участии, мотивирующих учащихся и
позволяющих дать им возможность изменить свое
поведение и стать активными участниками устойчивого
развития.
• развивать критическое мышление и качества,
позволяющие прогнозировать ход событий в будущем
и совместно принимать решения.

6. Основные характеристики
Образования для устойчивого развития
• Содержание учебных программ: включение в программы важных
аспектов, как изменение климата, биоразнообразие, уменьшение
опасности бедствий (УОБ), устойчивое потребление и производство (УПП).
• Методы преподавания и образовательная среда: интерактивное и
ориентированное на интересы учащегося преподавание и обучение,
обеспечивающие исследовательский, прикладной и нацеленный на
преобразования характер приобретения знаний, а также обновление
образовательной среды (физической, виртуальной и онлайновой) в целях
поощрения учащихся к тому, чтобы действовать, руководствуясь
принципами устойчивого развития.
• Результаты обучения: стимулирование приобретения знаний и развитие
основных профессиональных качеств, таких как умение критически и
системно мыслить, принимать коллективные решения и брать на себя
ответственность перед нынешним и будущими поколениями.

7. Сквозные содержательные линии
Устойчивое Развитие
• Энергоэффективность,
безопасность
жизнедеятельности, сохранение
биоразнообразия и др.
• Мультикультурализм
(осознание ценности себя как
носителя своей культуры и
принятие ценности других
культур);
• Инклюзия и эксклюзия
(исключенные группы, гендер и
т.п.)

8. РОДИНОВЕДЕНИЕ ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ ОТДЕЛЬНЫЕ НАУКИ БАЗА
Устойчивое
Природопользование
- водопользование
Экологические аспекты
охраны природы
1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11
10 11
10 11
10 11
10 11
10 11
Мои вещи,
Природа вокруг нас,
Забота о природе
Природные комплексы и
Ресурсы. Охрана и
рациональное их
использование
Природные ресурсы
И их использованиеМини-проекты по
определению
температуры на
улице и в классе
Природные ресурсы
И их использование
Недра, вода и др.
Ресурсы. охрана
природы
ОТРАЖЕНИЕ ОХРАНЫ ПРИРОДЫ И
РАЦИОНАЛЬНОГО
ПРИРОДОПОЛЬЗОВАНИЯ
ЭНЕРГОЭФФЕКТИВНОСТЬ,
СОХРАНЕНИЕ РЕСУРСОВ, ВИЭ
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ
СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ
Природные ресурсы
Кыргызстана
и их использование
Альтернативные
источники энергии и
пассивное отопление
Охрана окружающей среды и
Устойчивое использование
природных ресурсов
Энергосбережение
Бережное отношение к
природным ресурсам
(повышение эффективности и
долгосрочности их использования)
Включение компонентов
ВИЭ и устойчивого
ресурсопользования

9. Мы живем в НЕУСТОЙЧИВОМ МИРЕ

10. Глобальные кризисы дают
Возможность пересмотра
традиционных моделей роста
1. GEI Conceptual Issues
UNEP – GREEN ECONOMY INITIATIVE
Глобальный импульс для перехода к зеленой экономике
-G20 подтвердила обязательство по “переходу к зеленому, более устойчивому росту” КУР ООН 2012
(Рио+20): “зеленая экономика в контексте устойчивого развития и искоренения бедности”
Продовольственный кризис
Финансовый кризис
Топливный кризис
КРИЗИС «ПРЕДЕЛОВ РОСТА»

11. Кризисы уже были – этот ни чем не отличается
от предыдущих!
Предыдущие
кризисы -
 Затрагивали определенную
сферу;
 Затрагивали определенную
территорию;
 Решались на уровне
страны, нескольких стран;
 …
 Локальный кризис
Современный
кризис -
 Затрагивает все сферы;
 Затрагивают все
территории;
 Возможно решить только
усилиями ВСЕХ стран;
 …
 Планетарный кризис

12. Since the late 1980, ecological Footprint
exceeded the Earth’s bio-capacity;
In 2003 by about 25%
2002
2050
1900 2100
При современном уровне
производства и потребления нам
потребуется две Земли

13. Ресурсный аспект глобальной
асимметрии

14. Как все устроенно?

15. Земля с Жизнью
Т =15С
СО2 = 0,03%
N2 = 78%,
О2 = 21%
др. - 0.97%
Лед, пар, жидкость
Марс
T=-53
СО2 – 95%
N2 - 2,7%,
О2 - 0,1%
Др. -2,2%
Лед
Венера
T=477
СО2 – 98%
N2 – 1,9%,
О2 – следы
Др. – 0,1%
Пар
Благоприятные условия для Жизни на планете Земля
создает сама Жизнь!

16. Биогеохимические циклы
Владимир Иванович Вернадский в работе «Живое
вещество и биосфера» выделяет следующие
биогеохимические функции биосферы:
1. Газовая функция... 2. Кислородная функция 3.
Окислительные функци; 4. Кальциевая функция 5.
Восстановительная функция 6. Концентрационная
функция 7. Функция разрушения органических соединений
8. Функция восстановительного разложения органических
соединений 9. Функция метаболизма и дыхания
организмов, связанная с поглощением О2 и Н2О, с
выделением СО2

17. На основании приведенных функций ученый
делает следующие выводы:
1) что все без исключения геохимические
функции живого вещества в биосфере могут
быть исполнены простейшими одноклеточными
организмами,
2) что невозможен организм, который мог бы
один исполнить все эти геохимические функции,
3) и что в ходе геологического времени
происходила смена разных организмов,
замещавших друг друга в исполнении данной
функции без изменения самой функции»

18. На основании приведенных функций
ученый делает следующие выводы:
Единица рассмотрения (изучения) в системе
науки/образовании
ВИД ЭКОСИСТЕМА

19. «Живое вещество и биосфера»
В.И. Вернадский
О появлении жизни…
«Изначала морфологический состав живой
природы и биосферы должен быть
сложным… Возможность полного
осуществления всех геохимических функций
организмов в биосфере одноклеточными
организмами делает вероятным, что такое
было первое проявление жизни… при
создании биосферы должно было произойти
не в виде появления одного вида организма,
а в виде их совокупности, отвечающей
геохимическим функциям жизни. Должны
были сразу появиться биоценозы».

20. Теория биотической регуляции
окружающей среды
Естественные сообщества создают условия для собственного
благоприятного существования.
Эти условия поддерживаются в достаточно узком диапазоне,
благоприятном для существования Жизни в целом в течении
нескольких миллиардов лет.
Больше о ТБРОС http://www.bioticregulation.ru

21. ЖИЗНЬ – НЕ СВОЙСТВО ОТДЕЛЬНОГО ОРГАНИЗМА, А СВОЙСТВО
БИОСФЕРЫ В ЦЕЛОМ
ЕСТЕСТВЕННЫЕ ЭКОСИСТЕМЫ ВОСПРОИЗВОДЯТ МАТРИЦЫ ЖИЗНИ
НИЧТО, СОЗДАННОЕ ЧЕЛОВЕКОМ, НЕ В СОСТОЯНИИ ЗАМЕНИТЬ
БИОСФЕРНУЮ ФУНКЦИЮ ЕСТЕСТВЕННЫХ ЭКОСИСТЕМ
ВСЕ, СОЗДАННОЕ ЧЕЛОВЕКОМ, НА НЕСКОЛЬКО ПОРЯДКОВ ПРОЩЕ, ЧЕМ
САМАЯ ПРИМИТИВНАЯ ЖИВАЯ СИСТЕМА
По проф. Э.Дж. Шукурову

22. Экосистемны
е функции
лесов

23. Есть ли повод для беспокойства?
Естественные лесные сообщества на данный момент (2002г.)
Лесные сообщества в доиндустриальный период (15 – 200 лет назад).
Зоны растраты Жизни.

24. Модель Устойчивого Развития

26. Стратегии достижения Устойчивого Развития
Механизмы (Фактор 4)
1. Радикальное повышение
производительности ресурсов;
2. Подражание природе;
3. Экономика сервиса и потока;
4. Инвестиции в естественный
капитал.

27. Примеры заблуждений
ПЛАНТАЦИЯ-ЭТО НЕ ЛЕС!

28. Справедливость – неотъемлемая
часть устойчивого развития
•Более равноправные общества: более эффективные системы
образования и выше конкурентоспособность в условиях
«экономики знаний»
•Как показывают исследования, чем выше неравенство по
доходам, тем больше социальных проблем в странах с
высоким уровнем доходов.
www.equalitytrust.org.uk

29. СОЦИАЛЬНOE ИЗМЕРЕНИЕ
«Мир перепотребления»
«Чем больше я потребляю,
тем счастливее я буду.»
Потребление = Счастье
???????

30. Поликультурное
образование – решение
проблемы национальной
нетерпимости и
разобщенности

31. Позитивная политика в том числе в
образовании должна быть
направлена:
 На декоструирование и отказ от существующих
традиционных сексистских подходов,
закрепляющих неравенство
 Несексистское воспитание и образование, отказ
от гендерных стереотипов
 Применение комплекса специальных мер,
направленных на поддержку «догоняющего»
пола и установление фактического равенства
(равенство результата)

32. Спасибо
за внимание!
https://monitoring.edu.kg/w
ww.biom.kg