1. BAB 1
PENDAHULUAN
1.1 PENGENALAN
Institusipendidikanmemainkanperanan yang
cukupbesardalammendidikkearahmemenuhimatlamatdanhasratFalsafahPendidikan Negara
(FPN).Matlamatutamainstitusipendidikanadalahuntukmenyediadanmelengkapkanpelajardalamm
enghadapipekerjaandanduniasebenar.Bagimerealisasikansegalahasratdalam FPN, salahsatuaspek
yang harusdiberipenekananialah proses pengajarandanpembelajaran yang berlaku di
dalambilikdarjah.
Ilmupengetahuan yang didapatimelalui proses pembelajaranadalahperkara yang
pentingkepadasemuapelajarsebelummerekamenjejakkan kaki kealampekerjaan.
Pembelajaranmerupakansuatu proses yang berlakusecaraberulang-ulangdalamhidupmanusia.
MenurutSheal (1994), pembelajaranialah proses mental danfizikal yang
membawakepadaperubahandalamtingkahlaku. Kebijaksanaanbukansesuatuelemen yang
statiktetapiadalahsatusistemdinamik, terbuka yang
sentiasaberkembangsepanjanghayat.Kebanyakanproses pembelajaran yang
signifikanadalahdaripadaapa yang telahkitalakukaniaitumelaluitindakandanpemerhatian.
Pembelajarantidakhanyaberkaitandenganpenambahanpengetahuandanmengingatsemulamakl
umatpengetahuandanseterusnyadapatmengaplikasikannyakedalamkehidupanharian.Sebaliknyape
mbelajaranberkaitandengankefahamanprinsip-prinsipdankonsep-konsepasas yang
bolehdiaplikasikankepadaduniasebenar (Hargreaves,1996).
Pembelajaranperludilihatsebagaiperubahankualitatifseseorangmelihat,
memahamidanmenghayatisesuatu di duniarealiti.

2. Setiapindividumempunyaigayapembelajaran yang tersendiri. Gaya pembelajaran
yangdiamalkanolehpelajarakanmempengaruhipencapaianakademikmereka. Dalamkajian Dunn &
Griggs (1995), menunjukkanbahawapelajar yang
menggunakangayapembelajaranakanmendapatpencapaian yang
lebihbaikberbandingdenganpelajar yang tidakmenggunakangayapembelajaran.
Kajianmengenaigayapembelajarantelahdibuatuntukmengetahuiapakahgayapembelajaran yang
dimilikiolehsetiapindividudankesannyaterhadappencapaianakademik.
1.2 PENYATAAN MASALAH
Selarasdenganvisidanmisikerajaandalammelahirkanmasyarakat yang cemerlang,
gemilangdanterbilangpadatahun 2020,
makamenjadipelajarcemerlangmerupakantitikpermulaankearahmerealisasikanimpianini.Namunb
egitu, bukansemuapelajarmencapaikecemerlangansebagaimana yang
dihajatkanmereka.Makaadalahwajarsekiranyapelajar-
pelajarinidibantubagimeningkatkankecemerlangandalamakademikmereka.
Kehidupandancarapembelajaran di universitiamatberbezaberbanding di
alampersekolahan. Masing-masingberlumbauntukmencapaikejayaandengancarabelajaryang
tersendiriuntukmencapaikecemerlangan. Inidisebabkan di universiti,
pelajarperlulebihberdikaridanbebasmerancangpembelajarandanbukanlagimenjaditugasibubapa,
guru atauinstitusiuntukmenentukanjadualpembelajaranmereka. Dunn dan Dunn (1978)
dalamteorinyamenyatakancarabelajar yang diamalkanmerupakanciri-ciri biological
setiapindividudenganmenganggapbahawasetiapindividu yang dilahirkanmampuuntukbelajar.
Iabertindakbalasdenganfaktorpersekitaran, emosi, sosiologi,
fisiologidanpsikologiseseorangpelajar. Olehyang demikian, melaluicarapembelajaran yang
diperkenalkanoleh Dunn dan Dunn,
gayapembelajaranpelajarcemerlangdapatdikenalpastibagimembantupelajar lain

3. dalammengambilpendekatangayapembelajaran yang
samadanseterusnyadapatmembantumempertingkatkanpencapaianakademikpelajar-
pelajarkeseluruhannya.
Antarapuncaberlakunyakemerosotanpencapaianakademikparamahasiswaialahmerekagaga
lmenyesuaikandiridengancarapengajarandanpembelajaran di universiti, di
sampingtidakmempunyaigayapembelajaran yang betul (Abdul GhaniAwang, 1996). Akibatnya,
ramaipelajar yang
kurangberjayadangagalmencapaikeputusancemerlangmengakuidirimerekakekuranganpengetahua
ndalamgayapembelajaran. Merekatidakdapatmencarigayabelajar yang paling
sesuaidengandirisendiri.
Inijelasmenunjukkanbetapaperlunyaseseorangpelajarmengetahuigayapembelajaran yang paling
sesuaidengandirisendiriterutamanyaketikawaktuhampirmenghadapipeperiksaan. Gaya
pembelajaran yang diamalkanolehsetiapindividuadalahberbeza di antarasatusama lain. Menurut
Bernice McCarthy (1974),
terdapatempatkategorigayapembelajaranpelajariaitusepertiImaginatifdanInovatif,
AnalisisdanTeori, PraktikaldanDinamikdanIntuitif. Model
iniseterusnyadijadikansebagaipanduankajiandalammengenalpastigayapembelajaranpelajar di
JabatanPerdagangan di PoliteknikMerlimauMelaka (PMM).
Justeruitukajianinidibuatuntukmengenalpastigayapembelajaran yang dominan di
kalanganpelajartahunakhirDiploma Akauntansi di PMM. Selainitu,
pengkajijugainginmengenalpastigayapembelajaranmengikutjantina,
pencapaianakademikdanransanganpembelajaranpelajarsupayalangkah yang
betuldapatdiambiluntukmemperbaikisituasi yang berlaku, di
sampinguntukmempertingkatkankualitipendidikandanprestasiakademikpelajar.

4. 1.3 OBJEKTIF KAJIAN
Kajianinibertujuanuntukmengenalpastigayapembelajaran yang
terdapatdalamkalanganpelajardanmenghubungkaitkangayapembelajarantersebutdenganpencapaia
nakademikpelajar. Secarakhususnyaobjektifkajianadalahsepertiberikut :
i. Mengetahuiperhubunganpelbagaijenisrangsanganpembelajarandenganpencapaianakademi
kpelajar.
ii. Mengetahuiperhubungan di antaragayapembelajarandenganpencapaianakademikpelajar.
iii. Mengenalpastiperbezaangayapembelajaran di antarapelajarlelakidanperempuan.
1.4 PERSOALAN KAJIAN
Berikutialahpersoalankajian :
i. Apakahperhubungan yang wujud di
antarapelbagaijenisrangsanganpembelajarandenganpencapaianakademikpelajar?
ii. Adakahterdapathubungan di antaragayapembelajarandenganpencapaianakademikpelajar?
iii. Adakahterdapatperbezaangayapembelajaran di antarapelajarlelakidanpelajarperempuan?
1.5 SKOP KAJIAN
Populasi Dan SampelKajian

5. Populasikajianinitertumpukepadapelajar Diploma Akauntansi, semester 6 di politeknikMerlimau,
Melaka.Jumlahsampel yang dipilihialah533 orang (jumlah 800+, ambil 2/3
darijumlahpopulasi/asal) untukmenjawabsoalankajian.Majid (1994),
menggalakkanpenggunaansaizsampelmelebihi 30 orang keranaandaiantaburan normal
biasanyadipenuhiapabilasaizsampelmelebihi 30
orang.Pemilihansampeladalahberdasarkanrawakberkelompok.