Дорога до успіху

4. Варіанти різних ситуацій успішного виховання і навчання.
«Успіх підтримує інтерес учнів до навчання»
Ушинський К.Д.
«Для того, щоб діти не падали духом, дати їм пережити радість
успіху»
Коменський Я.А.
«Ситуація авансування довірою»
А.С. Макаренко
«Говорити про успішність процесу навчання і виховання можна
лише в тому випадку, коли хоча б один з його учасників пережив
або переживає відчуття радості за успіхи» «Школа радості»
В.О. Сухомлинський
«Невимушена примусовість»
Т.В. Конніков
«Педагогіка творчості»
В.А Караковський

5. Знижується захопленість
навчанням,
все частіше ми говоримо про
неуспішність

6.  Низький рівень мотивації в сім`ї, взаємовідносини з
оточуючими, статус в школі, класі, групі.
 Інтелектуальна пасивність.
 Неправильні способи і навички навчальної роботи.
 Неправильне формування відносин до навчання.

8. Радість Задоволення
Очікування
Досягнення
Звершення
Сподівання Переживання

9. Цілеспрямована, організована вчителем діяльність
учнів, що допомагає досягти значних результатів

10. Створити для
розвитку особистості дитини, дати
можливість кожному вихованцю відчути
радість досягнення успіху, усвідомлення
своїх здібностей, віри у власні сили.

11. Допомогти особистості дитини зрости
в успіху, дати відчути радість від
здолання труднощів
 Дати зрозуміти, що без зусиль в
житті нічого не дається, весь час
необхідно прикладати зусилля

12. Перший — «Діагностика інтелектуального фонду
колективу». Його мета — виявлення школяра з групи
невпевнених (недостатній рівень інтелектуального
розвитку, трохи лінивий до навчання, але доброзичливий і
покладистий).
Другий — «Вибір інтелектуального спонсора». Мета —
виявлення школяра, який із задоволенням буде ділитися
своїми знаннями з іншими (високий рівень
інтелектуального розвитку, упевнений у своїх силах,
активний і відповідальний).
Третій — «Фіксація результату і його оцінювання». Мета —
створити умови для самовираження та самоствердження
учнів, заохотити до такого виду діяльності інших.

13. Це дуже важливо, і у тебе неодмінно вийде ...
Саме ти і міг би зробити таку справу ...
Починай же! Ти це добре зробиш! ..
Ось ця деталь (елемент, частина) вийшла дуже
гарно! ..
Технологія
звучить у таких висловлюваннях педагога:

14. Педагогічна технологія „Створення
ситуації успіху” включає створення
різноманітних видів радості,
,
за допомогою яких розгортають
роботу з різними категоріями учнів

15. Надійні
Майже
втрачені
ЗневіреніНевпевнені
Упевнені в
собі

17. - дати емоційний заряд упевненості
-вселити учневі віру в себе, похвалити за будь-
що, навіть незначне
- вчитель веде вихованця поступово в гору
-створення ситуації, за якої учень дістає можливість
неочікувано для самого себе розкрити власні можливості
- дає учням можливість проявити себе

18. - використовується на відомому учням матеріалі, при
перевірці знань для активізації уваги учнів
-правильно прогнозуючи реакцію учнів, щиро звернутися до їх
найкращих почуттів
– обговорити з учнем, що йому потрібно буде зробити,
створити психологічну установку
– активізувати учнів на нехай маленьке, але власне відкриття
- вчасно надати допомогу, показати учню, що вчитель
баче в ньому особистість, яка здатна подолати труднощі

19. (Здібні, самостійні, сумлінні, упевнені в собі)
Навмисна помилка
Еврика
Невтручання
Обмін ролями
Емоційний сплеск

20. (Періоди успіху, злету,
змінюються
розслабленням,занепадом)
 Емоційний сплеск
 Обмін ролями
 Змагання
 Еврика
 Навмисна помилка
(Після відчутої колись радості
сподівань, що здійснилися, з
різних причин втратили її)
 Даю шанс
 Емоційне заохочення
 Вчасна допомога

21. (Більш-менш відповідально ставляться до справи, занижена
самооцінка, нестійкий настрій, складна атмосфера в сім’ї)
o Емоційне заохочення
o Навмисна помилка
o Анонсування
o Еврика
o Сходинки до успіху

22. (Втратили надію на успіх, відкрито заявляють про своє
небажання вчитися)
 Сповідь
 Емоційне заохочення
 Даю шанс
 Емоційний сплеск
 Стабілізація

23.  Порада перша і найтяжча
Ніколи не намагайтеся отримати все і відразу.
Пам'ятайте, що успіх - це насамперед праця. Не вірте
красивим фільмам, де, щоб досягти успіху, досить бути
вродливим чи багатим
 Порада друга - про любов
Обов’язково зміни своє відношення до людей, які
тебе оточують. Хочеш, щоб тебе любили люди - полюби їх
сам. Подумай, чи подобаються особисто тобі егоїстичні,
нетерпимі до чужих думок люди?
То чому, якщо ти саме такий, повинні любити тебе?

24.  Порада третя - особлива
Потрібно на деякий час забути, що ти особливий, не такий як
всі.Запам'ятай, що про це знає лише твоя мама і ти сам.
 Порада четверта - про найдорожче
Полюби себе насамперед сам.Це не значить, що ти повинен
любуватися собою в дзеркало.Просто стався з повагою до
свого тіла, не отруюй його алкоголем та іншими ядами.
 Порада п'ята - пріоритетна
Не розпорошуй свої сили відразу у всіх напрямках.
Вибери кілька важливих для тебе справ і наполегливо
вдосконалюйся саме в них. Хоча спробувати себе в нових
справах ніколи не завадить.Хто зна, можливо, саме там чекає
на тебе успіх, сидить собі і жде, коли ж ти його віднайдеш.

25.  Порада шоста - навчайся!
Навчайся все своє життя. Ніхто не заперечує, що ти і
так багато знаєш та умієш.
Добре, що ти знаєш, скільки часу тривала столітня війна
(100?!), чудово, якщо ти можеш відрізнити комп'ютерний
вірус від вірусу грипу, вітаю, якщо зумієш своїми руками
забити звичайний цвях в цегляну стіну.
 Порада сьома і остання (по списку, а не по значенню!)
Отже, ти хочеш досягти успіху? То чого ж тоді чекаєш і
витрачаєш свій дорогоцінний час на читання цих порад?
Давай, не сиди, пора уже щось зробити своїми руками.

26. Створення ситуації успіху має певний алгоритм:
1. Зняття страху. Допомогає перебороти невпевненість у власних
силах, боязкість, острах самої справи й оцінки оточуючих. (Ми
все пробуємо й шукаємо, тільки так може щось вийти».
«Люди вчаться на своїх помилках і знаходять інші способи
рішення». «Контрольна робота досить легка, цей матеріал ми
з вами проходили»).
2. Авансування успішного результату. Допомагає вчителю
висловити тверду переконаність у тому, що його учень
обов’язково впорається з поставленим завданням. Це, в свою
чергу, переконує дитину у своїх силах і можливостях.
(«У тебе обов’язково все буде добре». «Я навіть не сумніваюся
в успішному результаті»).
3. Прихований інструктаж дитини про способи і форми
здійснення діяльності. Допомагає дитині уникнути поразки.
Досягається шляхом побажання. ("Можливо краще почати з ...”,
"Виконуючи роботу, не забудьте про ...”).

27. 4. Внесення мотиву. Показує дитині, заради чого, кого
здійснюється ця діяльність, кому буде добре після виконання.
("Без твоєї допомоги твоїм друзям не впоратись...”).
5. Персональна винятковість. Визначає важливість зусиль
дитини в діяльності, що здійснюється або здійснюватиметься.
(«Тільки ти й міг би....». «Тільки тобі я можу довірити...». «Ні до
кого, крім тебе, я не можу звернутися з цим проханням...»)
6. Мобілізація активності або педагогічне виконання. Спонукає
до виконання конкретних дій. ("Ми дуже хочемо розпочати
роботу...”, "Так хочеться швидко побачити...”).
7. Висока оцінка деталі. Допомагає емоційно пережити не
результат в цілому, а якоїсь окремої деталі. («Тобі особливо
вдалося це пояснення». «Найбільше мені у твоїй роботі
сподобалося...». «Найвищої похвали заслуговує ця частина твоєї
роботи.»)

28. Вчитель, який ставить
за мету навчити дітей
бачити результати
своєї праці.
Вчитель, який
прагне постійно
чогось досягти у
професійній сфері.
Вчитель, якого в
усьому підтримує
адміністрація школи.
Вчитель
незаматеріалізований.
Самодостатня,
творча
особистість.
Є прикладом для
своїх учнів у
всьому.
Щасливий учитель.
Вчитель, який
працює в
гарному
колективі.

29. Надія на успіх живе в кожній
людині. Але не кожна надія
справджується, тому що успіх
гарантований лише для тих, хто
прикладає для його здійснення
власні зусилля

30. 1. Проаналізуйте проведені вами заняття з учнями (визначте, на що ви
більше робите акцент: на успіхи чи невдачі учнів).
2. Спробуйте знайти для себе аргументи, які переконують вас у тому, що
«успіх у навчанні — єдине джерело внутрішніх сил учня, що народжує
енергію для подолання труднощів і бажання учитися».
3. Визначте для себе умови застосування педагогіки успіху в навчально-
виховному процесі (власний педагогічний потенціал, індивідуальні
особливості учнів, філософія позитивного мислення тощо).
4. Залежно від ситуація, яка складається в навчально-виховному процесі,
використайте відповідну педагогічну стратегію досягнення успіху.
5. Виберіть техніку підтримки, щоб допомогти учням відчути свою
інтелектуальну спроможність. Вони особливо потрібні учням, що бояться
невдач, відмовляються навіть від спроб що-небудь робити, мають потребу в
особливих способах, що підвищують їхній рівень «Я можу».
6. Ефективному використанню педагогіки успіху сприятиме ваша позитивна
установка щодо учнів.