Педагогічна рада на тему "Розвиток креативності учнів та педагогів"

2. Усвідомлення кожним членом
педагогічного колективу необхідності
допомагати учням розпізнавати
тенденції та слабкі сигнали
майбутнього, бачити новоявлені моделі
та зв’язки, розвивати емоційні вміння
задля спроби стати справді
креативним

3. Визначення основних показників
креативної особистості,
підготовка педагогічного
колективу до вирішення завдань
щодо виховання креативної
особистості, розвиток
загальної креативності
учасників педагогічного процесу

4. Форма проведення
Групова робота
з елементами
тренінгу

5. Порядок денний
1.Місце креативності у структурі педагогічної
діяльності
В.Г.Яковенко
2.Розвиток креативності молодших школярів
Н.А. Нестеренко
3.Розвиток креативності на уроках української
мови та літератури
М.П. Миронова
4.Виховання креативної особистості
І.Г.Глушко

7. (Комплектація груп)

8. Створення ситуації
успіху
Вправа “Я можу….”Напишіть 5 речень, які починаються зі слів: “Я мушу….”

9. • Щоб встигнути за змінами, вам кожні
півтора року доведеться вчитися всього
практично заново. Те, чого ви навчилися,
важливо, але набагато важливіше те,
наскільки швидко Ви можете перевчитися,
змінитись і пристосовуватися до нової
інформації.
Роберт Кійосакі

10. Немає людей, більш допитливих,
невагомих, більш одержимих думками
про творчість, як учителі.
В. Сухомлинський

11. «Творчий підхід до педагогічної
діяльності»
Запишіть, із чим ви асоціюєте слова: «Інновація» та «творчість»
І – Т-
Н - В -
Н - О -
О - Р -
В - Ч -
А - І -
Ц - С -
І - Т -
Я - Ь

12. Креативність
Сreative(англ.) Creation (лат.)
Творчий Створення
Креативність - творчі інноваційні здібності індивіда

13. Креативність – це здатність дивувати й
пізнавати, уміння знаходити рішення в
нестандартних ситуаціях, це націленість на
відкриття нового і здібність до глибокого
усвідомлення свого досвіду.
Творчість – це діяльність, в результаті якої
створюється продукт, що відрізняється
оригінальністю.

14. Показники професіоналізму в
сучасному суспільстві:
креативність
Креативна
особистість
Творчий підхід
Творчі успіхи
Думати творчо
Прояв
креативності

15. • Творчість – процес людської
діяльності, що створює якісно
нові матеріальні й духовні
цінності.
• Креативність – творчі здібності
індивіда, які характеризуються
готовністю до створення
принципово нових ідей, які
відхиляються від традиційних
або прийнятих схем мислення.
Ініціатива карається

16. Мета шкільної освіти:
• Розвиток дитини як креативної,
творчої особистості шляхом
включення її в різні види
діяльності: навчання, пізнання,
спілкування.

17. • “Фермер не може змусити паросток
розвиватися і проростати із
насіння, він лише може створити
такі умови для його зростання, які
дозволять насінню виявити свої
власні приховані можливості. Так
само і з творчістю”
Роджерс

18. креативності:
• здатність до знаходження і постановки проблеми;
• здатність до генерування великої кількості ідей;
• гнучкість – здатність до продумування різноманітних
ідей;
• оригінальність – здатність відповідати на стимули
нестандартно;
• здатність удосконалювати об'єкт, додаючи деталі;
• здатність розв'язувати проблеми, тобто здатність до
аналізу та синтезу.
Джордж Гілфорд

19. означає копати глибше. Дивитися
краще, виправляти помилки,
розмовляти з кішкою. Упірнати в
глибину. Проходити крізь стіни,
запалювати сонце, будувати замок
на піску, вітати майбутнє.
Поль Торран

20. Креативною називають
таку особистість, яка прагне
до творчої діяльності в усіх
сферах життя, має широкі
потреби та інтереси, здатна
до творчого нестандартного
мислення, вміє ефективно
вирішувати складні проблеми
власної життєдіяльності.

21. Не креативні Креативні
Мислять стереотипно Дуже незвичайні
Не мають фантазії Мають широкі погляди
Нічого не можуть придумати Бачать те, чого інші не помічають
Нудні та похмурі Завжди мають ідеї
Посередні Нестандартно мислять
Займаються творчою діяльністю
Веселі та дотепні

22. Результати тесту на визначення
креативності наших випускників
Міщенко А.Ю.- практичний психолог

23. Процес постійної співпраці вчителя та
учня. Навчальний процес організовується як живий
контакт партнерів, зацікавлених один у одному та в
справі, якою вони займаються разом. Креативне
навчання має характерну рису: навчальний процес
зливається з життям, із рішенням реальних творчих
задач.
Креативне навчання є не що інше як навчання
творчості, і саме воно є також творчою діяльністю.

24. Умови, необхідні для
формування креативності:
• наявність позитивного зразка творчої
поведінки ( у першу чергу на розвиток
здатності впливає спілкування дітей із
дорослими людьми, які володіють
креативними здібностями);
• створення умов для наслідування творчої
поведінки;
• соціальне підкріплення творчої поведінки

25. Н.А. Нестеренко

26. Учитель, який має власний стиль викладання, який
формується під впливом як внутрішніх (попередніх знань,
досвіду, професійних якостей), так і зовнішніх факторів
(нормативних засад професійної діяльності, необхідності
постійного підвищення кваліфікації).
Секрет креативності полягає
в умінні ховати джерела своїх ідей.
Альберт Ейнштейн

27. • відхилення від шаблону
• оригінальність
• ініціативність
• наполегливість
• комунікативність
• висока самоорганізація
• працездатність
• почуття гумору.

28. Швидкість
мислення
• це здатність учителя спонтанно реагувати на
ситуації, які виникають у класі.
Гнучкість
мислення
• передбачає вміння бачити особливості класу,
спостерігати індивідуальні особливості учнів.
Оригінальність
мислення
• проявляється у виборі змісту, форм і
методів навчання.

29. - не «донести», «пояснити» й
«показати», а організувати спільний
пошук розв’язання певних
проблем;
- вислухати думку всіх учнів, стати
на позицію кожного з них, щоб
зрозуміти логіку їхнього
міркування, проаналізувати
відповіді й пропозиції дітей і
непомітно спонукати їх до
правильної відповіді.

30. М.П. Миронова

31. Креативний учень є дзеркальним
відображенням креативного вчителя

32. Глушко І.Г.

33. • боязкість оцінки іншими людьми;
• у будь-якій новій справі завжди є велика
вірогідність невдачі, помилки;
• часто ми вважаємо за краще зробити що-небудь
старим перевіреним способом, ніж
експериментувати, сподіваючись на успіх.

34. «Слово – слово»
Групи отримують по іменнику “креативність”.
Перший учасник групи складає речення у якому є
загаданий іменник. Останнє слово (іменник) є
основою для складання речення наступним
учасником.
Наприклад:
Яка пташка, така й пісня.
З пісні не викинути слів.
Слово – наймогутніша зброя
Добра зброя – у доброго козака.
Козак – частина великого українського народу.
Народ сильний своєю єдністю

35. Пересічний викладач – викладає,
хороший – пояснює,
видатний – показує,
великий – надихає.
Іркін
Майбутнє – у руках
шкільного вчителя.
Віктор Гюго

36. • Творче мислення розвивайте всебічним
аналізом проблем, пізнавальні задачі
розв’язуйте кількома способами, частіше
практикуйте творчі завдання.
• Учителі з будь-якого предмета, не тільки мови
та літератури, мають слідкувати за способом та
формою висловлювання думки учнів.
• Слід частіше показувати учням перспективи
їхнього навчання.
• Використовуйте схеми, плани, щоб
забезпечити засвоєння системи знань.

37. • На виховання активності не шкодуйте ні часу, ні зусиль. Сьогоднішній
активний учень – завтрашній активний член суспільства.
• Ставте учнів у ситуації, котрі вимагають виявлення та пояснення
розбіжностей між фактами, що спостерігаються, та наявним знанням.
• Допомагайте учням оволодіти найбільш продуктивними методами
навчально-пізнавальної діяльності, навчайте їх вчитися.
• Слід якомога частіше використовувати питання «чому?», щоб навчити
мислити причинно: розуміння причинно-наслідкових зв’язків є
обов’язковою умовою розвивального навчання.
• Головним є не предмет, якого ви навчаєте, а
особистість, яку ви формуєте. Не предмет
формує особистість, а вчитель своєю діяльністю,
пов’язаною з вивченням предмета.

38. • Пам’ятайте, що насправді знає не той, хто переказує а
той, хто застосовує на практиці.
• Привчайте учнів думати та діяти самостійно.
Поступово відходьте від механічних переказів,
дослівного відтворення.
• Оскільки міцність запам’ятовування інформації, що
засвоєна у вигляді логічних структур, є більш високою,
ніж міцність розрізнених знань, закріплювати слід ті
знання, що подані в цілісних логічних структурах.
• У процесі навчання обов’язково враховуйте
індивідуальні особливості кожного учня, об’єднуйте в
диференційовані підгрупи учнів з однаковим рівнем.
• Вивчайте й ураховуйте життєвий досвід учнів, їхні
інтереси, особливості розвитку.
• Будьте обізнаними з останніми науковими
досягненнями зі свого предмета.

39. • Прямокутники – допитливі люди, що всім
цікавляться. Разом з тим слід зазначити
їхню надмірну довірливість,
сугестивність (здатність легко коритися
чужому впливові) , наївність. Тому
прямокутниками легко маніпулювати.
Варто підкреслити, що “Прямокутність” –
всього лише стадія, що проходить.

40. • Квадрат – невтомний трудівник. Витривалість,
терпіння і методичність зазвичай роблять Квадрата
грамотним і знаючим педагогом. Розумовий аналіз -
сильна сторона квадрата. Тому частіше серед
квадратів зустрічаємо вчителів математики, фізики,
хімії.
Однак слід зазначити, що надмірна пристрасть до
деталей, потреба в додатковій інформації для
прийняття рішення позбавляє Квадрата
оперативності.

41. • Коло – міфологічний символ гармонії. Вища
цінність для Кола - люди, їхнє благополуччя,
комфорт. Це найдоброзичливіша з п’яти форм.
Коло найчастіше служить тим “клеєм”, що
скріплює і педагогічний колектив, і родину, тобто
стабілізує групу.
Проте Кола не відрізняються рішучістю,
слабкі в “політичних іграх” і часто не можуть
подати себе та свою “команду” належним чином.
Коло - природжений психолог

42. • Трикутник – дуже впевнена людина, що
хоче бути правою в усьому. Ця форма
символізує лідерство і чимало Трикутників
відчувають у цьому своє призначення.
Трикутники честолюбні. Трикутник прагне
досягти високого положення, набути
статусу, інакше кажучи, зробити кар’єру.
Тому серед керівників досить багато
Трикутників.

43. • Зигзаг – ця фігура символізує креативність,
творчість, хоча б тому, що вона найунікальніша з
п’яти фігур і єдина розімкнута. Зигзагові
властива образність. Інтуїтивність, мозаїчність.
Зигзаг – найбільш захоплений, найбільш
збудливий з усіх п ’яти фігур. Коли в нього
з’являється нова й цікава думка, він готовий
повідати її всьому світові! Однак їм не вистачає
політичності: вони нестримані,дуже експресивні
( “ріжуть правді у вічі”)

44. 1. Адміністрації гімназії:
1.1.Продовжити діяльність щодо створення умов
для розвитку креативної особистстості вчителя та учня
Постійно
1.2. Провести тематичний батьківський всеобуч на
тему «Роль сім’ї в процесі формування креативних
здібностей дітей»
Квітень, 2016
2. Педагогічному колективу:
2.1. Працювати над розвитком креативного мислення
учнів, використовуючи під час навчально-виховного
процесу творчі вправи. Нестандартні завдання, технології
розвитку креативного мислення
Постійно

45. 3. Практичному психологу гімназії:
3.1. Проводити діагностику визначення рівня
креативності учнів 4-х, 9-х та 11 класів на кінець
навчального року.
Щорічно
4. Керівникам МО вчителів гімназії:
4.1.Провести практичні семінари на тему:
«Застосування креативних методів навчання й виховання
на практиці»
Упродовж 2015/2016 н. р.
5. Заслухати виконання рішення педради у січні 2017 року