діагностична та розвивальна робота з обдарованими

2. комплекс задатків і здібностей, які за
сприятливих умов дозволяють потенційно
досягти значних успіхів у певному виді
діяльності (чи діяльностей) порівняно
з іншими людьми.
(Л.Липова)
Обдарованість – це …

3. Типи шкільної
обдарованості:
«бунтівник»
(сперечається,
з ним важко
спілкуватись)
«найкращий учень»
(зробить все, що
йому скажуть);
«незалежний»
(знає собі ціну,
знає, що хоче)
«підпільник»
(знає, що за
обдарованість
не платять);
«втікач» (випадає з шкільної системи,
не може пристосуватися до вимог);
«двобічний»
(його бачать, як
слабкого, не
помічають
обдарованості)

4. Здібності
(спеціальні та загальні)
Вольові якості
Стимулююче та розвивальне середовище
Креативність
Обдарованість

5. Діагностична програма комплексного
обстеження у пов­ному її обсязі повинна
включати: опитування з використанням психологічного інструментарію;
 спостереження, що здійснюються психологом та вчителями;
 бесіди з класними керівниками, вчителями;
 матеріали, отримані за допомогою анкетування батьків;
 аналіз результативності письмових робіт учнів, участі в
олімпіадах, змаганнях, конкурсах, захисту робіт МАН та у
виховних заходах;
 психодіагностика у процесі тренінгу.
Тренінг дає змогу створити адекватні умови для виявлення обдарованих
дітей. До таких умов слід віднести:
 пошук кандидатів серед всіх учнів класу;
 цілеспрямоване спостереження за дитиною у процесі її роботи;

6. Наступний важливий
крок
Аналіз результатів проведеної
роботи
Використання діагностичних
методик
+

7. Молодші школярі
10 незавершених малюнків,
які потрібно домалювати
Ніхто не знає сили своїх здібностей,
доки їх не випробує.
Дж. Локк
Методика вивчення невербальної
креативності (за П. Торенсом)
(4-18р.)
Головними показниками висту­пають
обчислювані коефіцієнти оригінальності
та гнучкості мислення. Існують
показники норми для різного віку.

8. Тест Гілфорда на виявлення творчого
мислення
(5-8р. - індивідуально, 9-15 – з віковою
групою)7 субтестів
- швидкість;
- гнучкість;
- оригінальність;
- точність.

9. «Три дороги» ( Тест В.П.Тименка)
Мета. Виявити психологічну установку на особистісно значущий вид життєдіяльності,
вибір якої зумовлений станом функціональної асиметрії півкуль головного мозку
(правої «художньо-образної», лівої «логічно-понятійної» ,
або їх взаємодії при виборі «прямої дороги»).
Прочитай казковий епізод про «три дороги»:
А) «ліворуч підеш – сам будеш голодним, а кінь твій буде ситим»;
Б) «праворуч підеш – сам будеш ситим, а кінь твій буде голодним»;
В) «прямо підеш – невідомо, що буде. Можливо, і коня втратиш, і себе
погубиш».
Яку з трьох доріг ти обереш? Чому?
Діагностична методика
«Провідний мозок»
Переплети пальці обох рук, утвори «замок». Лівий палець зверху –
це ознака кращого розвитку уяви, фантазії (правої півкулі мозку).
Правий палець зверху – це ознака кращого розвитку логічно-
понятійного мислення (лівої півкулі мозку). До чого у тебе природні
здібності: до мислення-міркування чи до уяви-фантазії?

10. Середні та старші класи
Опитувальник вивчення рівня
пізнавальної активності учнів.
Цей опитувальник розроблено
Б. К. Пашнєвим
Опитувальник особистісної
схильності до творчості
Г. Девіса.
Опитувальник призначений для
виявлення схильності до творчої
поведінки у повсякденному житті
Опитувальник містить
21 запитання, з допомогою яких
діагностують креативність як особистісну
властивість. 12­17 років.
Методика А.А. Лосєвої
10 сфер, у яких учень може виявити
свої таланти. (інтелектуальна , творча,
академічна) До кожної сфери наведені
характеристики. За запропонованою
шкалою оцінити кожну з цих
характеристик.

11. Проективні малюнкові
методики:

13. Провівши діагностичну
роботу, її результати
записую в
картці обдарованої
дитиниКартка обдарованості
Прізвище, ім’я по батькові учня ___________________________________
Дата народження _________________________________________________
Домашня адреса _________________________________________________
Сфера обдарованості ______________________________________________
Наставник ________________________________________________________
ІІ. Відомості про особисті досягнення учня (участь у змаганнях,
олімпіадах, конкурсах)
№п/п Назва змагання Рівень
(районний,
обласний)
Результат Рік Нагорода
(диплом,
свідоцтво)

14. ІІІ. Дані про заохочення
№п/п Дата Вид заохочення
ІІІ. Відомості про додаткові заняття (консультування, збори,
тренінги, результати діагностики)
№п/п Зміст заняття (тема, напрям,
вид роботи)
Прізвище
консультанта

15. Найголовніша формула успіху –
вміння спілкуватися з
людьми
Психологічні ігри розвивають
комунікативні
навички
Робота в парах та
групах

16. Склеювання
малюнків, оповідань,
історій
РОЗВИВАЛЬНІ ЗАНЯТТЯ ДЛЯ МОЛОДШИХ
ШКОЛЯРІВ
Склади малюнок
з певних
фігур
Намалюй художника, які риси
йому притаманні
- Що станеться, якщо з тигра
злетять всі його смужки?
Подорож на місяць:
візьми із собою
10речей

17. Кожне заняття– це прожитий час, як
саме його прожили - обов’язково слід
обговорити
Рефлексія – є однією з форм
організації мотивації в учнів; це
осмислення дітьми передумов,
закономірностей і механізмів власної
діяльності, звернення до свого
внутрішнього світу і досвіду
життєдіяльності.
Вправа «Аплодисменти», «Комплімент», «Феєрверк»

18. Вправа
«Гарячий
стілець»
Вправа
з коронами
Реклама
про себе
Змоделюй
нестандартну
поведінку
Скажи мені щось,
щоб я
тебе побачив
Мої сильні та слабкі сторони

19. проведення
консультацій для
батьків з питань
особистісних
особливостей
обдарованої дитини та
ознайомлення зі
спеціальними
психологічними
заходами щодо
попередження
особистісних ситуацій,
що травмують дітей
Розвиток обдарованих дітей
у родині
МЕТА: забезпечення психологічної підготовки
батьків, яка необхідна для стимулювання розвитку
потенційних можливостей дитини
підбір інформації
для батьків про
обдарованих дітей
та розробка
рекомендацій з
питань організації
їх виховання у
родині
Методика «Карта
обдарованості» дозволяє
оцінити обдарованість
дітей від 5 до 10 р. Вона
складається з вісімдесяти
питань, розподілених по
різних областях поведінки
і діяльності дитини, що
оцінюються за шкалою з
чотирьох балів.

20. учнів-
олімпіадників
лідерські якості
У роботі з обдарованими
дітьми особливу увагу слід
звернути на …

21. Робота з
вчителями
Складові обдарованості
Здібності Умови
Система
саморозвитку
Вправа1 «Тюльпан»
3 цибулини квітки тюльпану
Від чого залежить, який виросте тюльпан?
Окрім сприятливих умов, прогнозована діяльність
Вправа 2
Робота в групах: батьки, вчителі, учні
Скласти перелік заохочень для обдарованих дітей:
3 група: (учні) визначають рівень значущості
-Червоне – значуще;
-жовтий - менш значуще;
-Зелений - бажане.
Круглий стіл «Підтримуємо
обдарованість»
Мотивація
та
заохочення

22. Робота психолога та соціального
педагога з обдарованими дітьми
1. Діагностика інтелекту обдарованих дітей (вересень)
2. Контроль за адаптацією обдарованих дітей (на протязі року)
3. Вивчення соціостатусу обдарованих дітей, емоційного стану і
сильних та слабких сторін (жовтень, листопад, )
4. Психологічний супровід
а)індивідуальне консультування (за потребою);
а) залучення до конкурсів, олімпіад на рівні школи та реклама
дитячої творчості (на протязі року)
в) допомога дітям з низьким соціостатусом в учнівському колективі
утвердитись (за потребою);
г) просвіта педколективу та батьків «Як виховати обдаровану
дитину»(протягом року)
д) презентація учнівської творчості.
Попрацювавши з обдарованими дітьми, я
можу зробити такий висновок: підтримка,
розуміння.

23. Дякую за увагу !