Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

М.Пристінська. Компетентнісні підходи до навчання та письма в початковій школі

29,820 views

Published on

М.Пристінська. Компетентнісні підходи до навчання та письма в початковій школі

Published in: Education
  • Be the first to comment

М.Пристінська. Компетентнісні підходи до навчання та письма в початковій школі

  1. 1. Методична система Щоденні кроки до успіху DAILY 5 Марина Пристінська, заступник директора НВК «Новопечерська школа» Слухання Компетентнісні підходи до навчання читання та письма в початковій школі
  2. 2. КОМПЕТЕНЦІЯ Знання Уміння Навички
  3. 3. КОМПЕТЕНТНІСТЬ Особистісні якості Досвід Компетенції
  4. 4. Оцінювати Аналізувати Застосовувати Розуміти Запам’ятовувати Модифікована таксономія Блума КОМПЕТЕНТНІСТЬ КОМПЕТЕНЦІЯ
  5. 5. КОМПЕТЕНТНІСНЕ ЗАВДАННЯ Творче (створити, проаналізувати, оцінити) Враховує те, що учні можуть зробити (їхні компетенції) Базується на потребах і життєвому досвіді дитини Наближене до реального життя
  6. 6. ЩОДНЯ Читання для себе Читання для когось Слухання Робота зі словами Письмо для себе DAILY 5
  7. 7. ЧИТАННЯ Як процес вдумливого усвідомлення тексту учнями. Як процес взаємодії автора тексту та читача.
  8. 8. МОВЛЕННЯ Уміння вільно викладати власні думки усно та письмово. Усвідомлення учнем того, що його думки мають цінність.
  9. 9. Коли? • На уроці • Упродовж дня Що? • Зміст • Ресурси Як? • Форми: групи, пари, індивідуально, колективно • Місце: за партами, на килимі, на вулиці DAILY 5 Щоденні 5
  10. 10. ЧИТАННЯ ДЛЯ СЕБЕ Учні: • САМОСТІЙНО обирають книгу (текст) для читання. • Читають впродовж визначеного часу. • Виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення прочитаного. Учитель: • Знаходиться поруч • Працює з учнями індивідуально
  11. 11. ЧИТАННЯ ДЛЯ СЕБЕ Ресурси: • Дитячі книжки, журнали і газети • Бланки із завданнями • Папір, олівці, фломастери тощо Я читаю для себе! Я можу дізнатись багато цікавого і корисного!
  12. 12. ЧИТАННЯ ДЛЯ СЕБЕ (Самооцінювання) • Я свідомо і гарно обираю книгу (текст) для читання. • Я одразу починаю працювати. • Під час читання я залишаюсь на одному місці. • Правильно тримаю поставу. Правильно тримаю книгу. • Під час читання я перевіряю, чи все розумію. • Я використовую стратегії та прийоми для розуміння того, що читаю. • Я ЧИТАЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!
  13. 13. ЧИТАННЯ ДЛЯ СЕБЕ зразки завдань
  14. 14. ЧИТАННЯ ДЛЯ КОГОСЬ Учні: • Об’єднуються в пари • Разом (почергово) читають упродовж визначеного часу • Допомагають один одному зрозуміти прочитане • Виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення прочитаного Учитель: • Знаходиться поруч • Працює з учнями індивідуально • Працює з групою учнів
  15. 15. ЧИТАННЯ ДЛЯ КОГОСЬ Ми разом практикуємось! Чому? Щоб краще читати! Щоб краще розуміти прочитане! Ресурси: • Тексти, книги, журнали і газети • Бланки із завданнями • Папір, олівці, фломастери тощо
  16. 16. ЧИТАННЯ ДЛЯ КОГОСЬ (Самооцінювання і взаємооцінювання) • Ми гарно і дружно працюємо разом. • Ми одразу починаємо працювати. • Наші очі дивляться в книгу. • Ми читаємо по черзі (абзац чи сторінку). • Під час читання ми залишаємось на одному місці. • Ми контролюємо свій голос під час читання. • Ми допомагаємо один одному зрозуміти прочитане. • МИ ЧИТАЄМО ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС!
  17. 17. ЧИТАННЯ ДЛЯ КОГОСЬ зразки завдань
  18. 18. СЛУХАННЯ Учні: • Слухають упродовж визначеного часу. • Виконують завдання для перевірки розуміння й усвідомлення прослуханого. Учитель: • Знаходиться поруч • Працює з учнями індивідуально
  19. 19. СЛУХАННЯ Ресурси: • Приладдя для прослуховування аудіозаписів • Аудіозаписи, сюжетні твори • Бланки із завданнями • Папір, олівці, фломастери тощо Я слухаю, щоб отримати інформацію. Я можу дізнатись багато цікавого. Я можу навчитися правильного інтонування та артистичності.
  20. 20. СЛУХАННЯ (Самооцінювання) • Я спокійно беру всі необхідні матеріали. • Я одразу починаю працювати. • Я весь час залишаюсь на одному місці. • Я використовую стратегії та прийоми для розуміння почутого. • Я використовую лише ті засоби і записи, які рекомендує вчитель. • Я ПРАЦЮЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС! • Я прибираю всі матеріали на місце.
  21. 21. СЛУХАННЯ зразки завдань
  22. 22. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ Учні: • Обирають слова для опрацювання • Працюють, дотримуючись алгоритму роботи зі словами • Працюють упродовж визначеного часу Учитель: • Знаходиться поруч • Працює з учнями індивідуально
  23. 23. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ Я вивчаю свою рідну українську мову Я правильно використовую слова в різних ситуаціях. Я практикуюсь у написанні слів. Ресурси: • Слова та тексти для роботи • Словники • Різноманітні матеріали для роботи зі словами • Бланки із завданнями • Стіна слів • Папір, олівці, фломастери тощо
  24. 24. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ (Самооцінювання) • Я беру матеріали швидко і тихо. • Я одразу починаю працювати. • Під час роботи залишаюсь на одному місці. • Я виконую все правильно й охайно. • Я можу використовувати різні словники. • Під час роботи я дотримуюсь інструкції. • Я ПРАЦЮЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС! • Я прибираю всі матеріали на місце.
  25. 25. - На уроках української мови - Перелік визначено програмою - Пишуть словникові диктанти для того, щоби повторити - На різних уроках та на групі продовженого дня - Діти чи вчитель самостійно обирають слова із життєвого контексту - Активно використовують у письмовому та усному мовленні Daily 5. Робота зі словами Словникова робота - Запам’ято- вують графічне зображення - Ознайомлю- ються із значенням слова
  26. 26. Алгоритм роботи зі словом • Бере тлумачний словник, папір чи зошит і письмове приладдя. • Обирає слово, яке хоче опрацювати. • Знаходить його у словнику і знайомиться із тлумаченням. • Практикується в написанні цього слова (є певний набір вправ для запам’ятовування графічного зображення). • Виконує вправи, які підготував учитель, на введення слова до активного словника дитини: утворення словосполучень, речень, опрацювання текстів, які ілюструють значення слова (якщо багатозначне, то кількох значень). • Добирає синоніми, антоніми (якщо є), утворює спільнокореневі слова, змінює форму слова (за зразком, самостійно). • Ознайомлюється із фразеологізмами (якщо є), опрацьовує прислів’я і загадки. • Самостійно складає і записує текст із кількох речень на задану (чи обрану) тему із використанням опрацьованих слів.
  27. 27. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ зразки завдань
  28. 28. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ зразки завдань
  29. 29. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ зразки завдань
  30. 30. ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ Я письмово висловлюю свої власні думки, ідеї та враження. Ресурси: • Перелік тем • Зошит, альбом, папір • Ручки, олівці, фломастери тощо
  31. 31. ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ Учні: • Обирають тему для письма • Пишуть так, як хочеться (форма, зміст, обсяг, приладдя, оформлення) • Працюють упродовж визначеного часу Учитель: • Знаходиться поруч • Не оцінює, не критикує творів учнів • Працює з учнями індивідуально (допомагає з ідеями)
  32. 32. РОБОТА ЗІ СЛОВАМИ Я вивчаю свою рідну українську мову Я правильно використовую слова в різних ситуаціях. Я практикуюсь у написанні слів. Ресурси: • Слова та тексти для роботи • Словники • Різноманітні матеріали для роботи зі словами • Бланки із завданнями • Стіна слів • Папір, олівці, фломастери тощо
  33. 33. ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ (Самооцінювання) • Я беру матеріали швидко і тихо. • Під час роботи залишаюсь на одному місці. • Я одразу починаю працювати. • Я застосовую нові слова, вивчені правила і різноманітні жанри. • Я ПРАЦЮЮ ВЕСЬ ВІДВЕДЕНИЙ ЧАС! • Я прибираю всі матеріали на місце.
  34. 34. - відпрацювання конкретних навичок, - застосування певних форм, - вправляння у граматиці, орфографії чи пунктуації, - обов’язкове дотримання правил, інструкцій, вимог Письмо у вільній улюбленій формі БЕЗ зосередження на правилах і структурі Письмо для себе Письмові вправи Пишуть, щоби навчитись
  35. 35. ПИСЬМО ДЛЯ СЕБЕ орієнтовні теми • Що сьогодні (вчора) у мене було цікавого? • Що було у мене гарного? Що було у мене поганого? • Про що я мрію? • Що таке добро? • Яку добру справу я зробив? • Який урок мені сподобався і чому? • Який урок мені не сподобався і чому? • Що таке дружба? • Моя улюблена книгу. • Яку книгу порадиш другу? • Про зуб, який випав, чи про втрату улюбленої тварини. • Моя улюблена справа. • Мої плани на вихідні.
  36. 36. DAILY 5 Щоденні 5 Читання для себе Читання для когось Слухання Робота зі словами Письмо для себе
  37. 37. Компетентнісне письмо • Записувати ВЛАСНІ ДУМКИ щодо певної темиЩо? • Так, ЯК ВИМАГАЄ ЗАВДАННЯ Коли? • ЩОТИЖНЯ, на уроці чи на ГПД Як? • Зошит, альбом, блокнот, аркуш, ватман, газета, журнал, вебсторінка тощо Де?
  38. 38. Процес письма Підготовчий етап Обміркувати тему. Упорядкувати думки. Скласти план. Малювання, креслення, проговорювання, мозкова атака, пошукова діяльність Чорнетка (драфт) Викладання ідей на папері. Основна увага приділяється змісту, а не правильності. Нотатки, абзаци, написання першої чорнетки Перечитування, дописування Процес доопрацювання. Діти перечитують, доповнюють чи скорочують, показують іншим учням та вчителю, вислуховують їхню думку і, за потреби, враховують Прочитання, редагування, консультація Редагування і коректура Відслідковування та виправлення механічних, граматичних, орфографічних і пунктуаційних помилок. Перевірка, редагування, коригування, поділ на абзаци Публікація Твір фіналізується і оформлюється, в тому числі доповнюється ілюстраціями. Автор демонструє його іншими. Читання вголос самостійно, читання однокласником чи учителем, розміщення в кімнаті, виготовлення книги, веб-публікації
  39. 39. Компетентнісні завдання працюють!  Вони працюють, тому що подобаються дітям  Вони працюють, тому що наближені до життєвих реалій дітей  Вони працюють, тому що діти практикуються щодня

×