Lima faktor strategi pembelajaran bahasa.

1. STRATEGI
PEMBELAJAR
AN BAHASA
AINATUL JANNAH BINTI
AZIAN
P79139

2. • Strategi pembelajaran bahasa (SPB) ialah langkah
atau tindakan khusus yang diambil oleh pelajar
untuk memudahkan pemerolehan, penyimpanan,
pemerolehan semula dan penggunaan maklumat.
(Rigney, 1978)
• SPB menjadikan pembelajaran lebih mudah,
cepat, menyeronokkan, kendiri, efektif, dan
senang dipindahkan ke suasana baru
(Oxford, 1990)

3. • Ia melibatkan prosedur mental dan
komunikatif untuk mempelajari dan
menggunakan bahasa (Nunan, 1999)
SPB ialah kerangka mempertingkatkan
pencapaian dan penguasaan bahasa
sasaran (Mohamed Amin, 2000)

4. • Sesetengah pelajar belajar bahasa baru dengan lebih cepat
dan mudah berbanding orang lain. Sesetengah pelajar bahasa
berjaya disebabkan oleh keazaman dan ketekunan. Walau
bagaimanapun, terdapat faktor-faktor penting lain yang
mempengaruhi kejayaan yang sebahagian besarnya di luar
kawalan pelajar
(Shoebottom 2014)
SPB yang berbeza dipengaruhi oleh faktor kognitif, metakognitif,
afektif, sosial, psikologi dan lain-lain
(Oxford 1990)
Stern (1983) pula telah mengemukakan lima kelompok pemboleh
ubah dalam model pembelajaran bahasa keduanya: konteks
sosial, ciri-ciri pelajar, suasana pembelajaran, proses
pembelajaran dan hasilan pembelajaran.

5. LIMA FAKTOR MEMPENGARUHI STRATEGI PEMBELAJARAN
BAHASA

6. KECERDASAN
• "Dalam pembelajaran bahasa, kecerdasan
adalah salah satu faktor yang dianggap
mempengaruhi pemerolehan struktur formal
bahasa kedua apabila diajar dalam suasana
yang formal. Walau bagaimanapun, ia tidak
memberikan kesan kepada pembangunan
kecekapan komunikatif bahasa "(Chowdhury,
2010)

7. JANTINA
• Zamri, Mohamed Amin, Noriah dan Juriah
(2002) -pelajar lelaki lebih banyak
menggunakan SPB bagi meningkatkan
kemahiran bertutur, manakala pelajar
perempuan lebih banyak menggunakan SPB
bagi meningkatkan kemahiran mendengar,
membaca dan menulis

8. • Abu Talib (1998) mendapati pelajar perempuan
lebih banyak menggunakan SPB ketika belajar di
dalam kelas.
• Bacon (1992) mendapati pelajar perempuan lebih
banyak menggunakan strategi metakognitif
berbanding pelajar lelaki.
• Pelajar perempuan: merancang untuk latihan
pendengaran, memantau kefahaman dan menilai
strategi terjemahan.
• Pelajar lelaki lebih gemar menggunakan strategi
terjemahan dan strategi kognitif berbanding
metakognitif.

9. M0TIVASI
• motivasi ialah usaha yang dilakukan oleh pelajar
dalam pembelajaran bahasa kedua hasil daripada
keperluan dan keinginan untuk mempelajarinya
(Ellis, 1994).
• Sekiranya pelajar bermotivasi tinggi,
kebarangkalian untuk berjaya adalah amat besar
dan begitulah sebaliknya. Pada waktu yang sama,
hubungan di antara motivasi pelajar dengan
penggunaan SPB yang sesuai lagi ekstensif telah
dapat dikesan oleh penyelidik SPB (Oxford &
Nyikos, 1989; Ehrman, 1990; Macaro, 2001).

10. • Motivasi memainkan peranan yang penting dalam
pembelajaran bahasa. Keyakinan diri terbina hasil
daripada motivasi individu yang mempelajari
sesuatu bahasa (Ebata, 2010)
• Motivasi boleh secara amnya dibahagikan kepada
dua jenis - intrinsik dan ekstrinsik.
• Motivasi ekstrinsik pula memperkatakan motivasi
yang berada di luar keinginan anda, harga diri.
(Woolfolk, 2007)
• Motivasi intrinsik berlaku apabila pelajar
meneruskan pembelajaran kerana minat mereka
dalam topik tertentu - semangat, kepentingan
(Gurian, Kathy & King, 2011)

11. BUDAYA
• Etnik dan budaya dianggap sebagai salah satu pembolehubah yang
mempengaruhi penggunaan SPB. (Griffiths 2003; Macaro 2001)
• Perbezaan latar belakang budaya dan sistem pendidikan
menghasilkan kekuatan dan kelemahan yang berbeza dalam diri
pelajar. (Sutridge 1997)
• Sesetengah pelajar gemar bercakap kerana dibesarkan dalam
masyarakat yang bebas melahirkan idea masing-masing.
Sesetengahnya pula, kurang bercakap kerana mereka dibesarkan
dalam masyarakat yang sentiasa berfikir senelum bercakap dan
berasa tidak sopan untuk memaksa orang lain menerima ideanya.
(Corbett 1999)
• Kajian menunjukkan individu dalam sesuatu kelompok etnik atau
budaya mempunyai corak belajar yang hampir sama tetapi berbeza
apabila dibandingkan dengan kelompok etnik atau budaya lain. (Liu
& Littlewood 1997)

12. GAYA PEMBELAJARAN
• "Gaya pembelajaran bahasa dan strategi adalah
antara faktor utama yang membantu
menentukan bagaimana dan bagaimana pelajar
belajar bahasa kedua atau asing“
(Oxford, 2001)
• "Strategi Pembelajaran digunakan oleh pelajar
untuk membantu mereka memahami maklumat
dan menyelesaikan masalah. Strategi
pembelajaran adalah pendekatan seseorang
untuk belajar dan menggunakan maklumat “
• (Universiti Kansas, 2014)

13. • Rosniah (2007) mendapati bahawa
pelajar boleh mengadaptasi gaya
pembelajaran mereka di luar mod
keutamaan mereka dengan membuat
latihan. Latihan yang diberikan adalah
dalam bentuk mod visual dan auditori
serta cara bekerja secara individu yang
dijalankan oleh penyelidik selama lapan
bulan.

14. • Gaya pembelajaran adalah tabiat individu
atau corak dalam memperoleh dan
memproses maklumat dalam situasi
pembelajaran
• Terdapat tiga gaya pembelajaran utama
iaitu:
1. Pelajar visual; penglihatan
2. Pelajar auditori ; pendengaran.
3. Pelajar kinestetik ; tindakan fizikal

15. GAYA PEMBELAJARAN
JENIS-JENIS KECERDASAN PELBAGAI

16. RUJUKAN
• Abu Talib Abdullah. (1998). Gaya dan Strategi Pemelajaran Bahasa Melayu di Kalangan Pelajar Tingkatan 4 Daerah Johor Bahru. Tesis
Sarjana Pendidikan. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi, Selangor
• Chowdhury, T. (2010). The impact of intelligence on second language acquisition (Doctoral dissertation, Department of English and
Humanities, BRAC University).
• Ebata, M. (2008). Motivation Factors in Language Learning
• Mohamed Amin Embi, Juriah Long dan Mohd Isa Hamzah. (1999). Language Learning Strategies Used by Secondary School Students in
Malaysia: A Preliminary Study. Laporan Akhir Penyelidikan G1/97. Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia, Bangi,
Selangor
• Mohamed Amin Embi dan Abu Talib Abdullah. (1997) Penyelidikan Strategi Pembelajaran Bahasa: Implikasi Terhadap Pendidikan
Bahasa di Malaysia. Kerta Kerja dibentangkan di Seminar Kebangsaan Lingusitik (SKALI) Ke-3, anjuran Fakulti Sains Kemasyarakatan
dan Kemanusiaan, Universiti Kebangsaan Malaysia.
• Mohamed Amin Embi, Mohd Isa Hamzah, Zamri Mahamod dan Jamaluddin Badusah. (2002). E-Learner Training. Net: An Interative
Online Model for Learning to Learn Language. Paper Presented at the Learning Conference 2002, Beijing, China
• Nunan, D. (1999). Second language teaching and learning. Massachusetts: Heinle & Heinle Publishers.
• Rosniah Mustaffa (2007). Kajian Mengadaptasikan Gaya Pembelajaran Pelajar ESL: Satu Kajian Kes Pelajar Tahun Satu di UKM
• Rigney, J. W. (1978). Learning strategies: A theoretical perspective. Dalam H. F. O’Neil, Jr. (ed.). Learning strategies. New York:
Academic Press, 164–205.
• Shoebottom, P. (n.d.). The Factors That Influence The Acquisition of A Second Language. Retrieved March 29, 2015 from
http://esl.fis.edu/teachers/support/factors.htm
• Stern, H. H. (1983). Fundamental concepts of language teaching. Oxford: Oxford University Press.
• Oxford, R. L. (2001). Language Learning Styles and Strategies. In M. Celce-Murcia (Ed.). Teaching English as a Second or Foreign
Language
• Zamri Mahamod, Jamaludin Badusah dan Mohamed Amin Embi. (2003). Memperkasakan Pembelajaran Pelajar Melalui Kepelbagaian
Strategi Pembelajaran Bahasa. Prosiding Seminar Kebangsaan Memperkasakan Sistem Pendidikan 2003.
• Zamri Mahamod, Mohamed Amin Embi, Noriah Mohd Ishak dan Juriah Long. (2002). Strategi Pembelajaran Bahasa dari Segi Jantina
Pelajar Cemerlang: Satu Kajian Perbandingan. Proceeding of The International Conference on Education for All 2002.

17. SEKIAN, TERIMA
KASIH.
ainatuljannah