1. BAB I
PENDAHULUAN
1.1.Latar Belakang
Mengajar adalah suatu seni. Guru yang cakap mengajar dapat
merasakan bahwa mengajar adalah suatu hal yang menggembirakan, yang
membuatnya
melupakan
kelelahan.
Selain
itu
guru
juga
dapat
mempengaruhi muridnya melalui kepribadiannya. Guru yang ingin muridmuridnya mengalami kemajuan, perlu mengadakan pengamatan dan
penelitian terhadap teori dan praktek mengajar sehingga ia dapat terusmenerus meningkatkan cara mengajar. Jika gaya mengajar, metodologi,
sama dengan yang telah dipergunakan selama satu semester, makan hal
tersebut akan membosankan siswa. Hal inilah yang harusnya diatasi
dengan jalan mengadakan variasi-variasi dalam menggunakan metode
pengajaran.
Pada makalah ini akan di jelaskan bagaimana cirri metode
pengajaran yang baik, prinsip penentuannya serta macam-macam metode
yang dapat digunakan.
1.2.Rumusan Masalah
1. Apa itu metode pengajaran?
2. Bagaimanakah cirri-ciri metode mengajar yang baik?
3. Apa prinsip penentuan metode pengajaran?
4. Bagaimana efektifitas penggunaan metode pengajaran?
5. Apa saja factor yang mempengaruhi pemilihan metode pengajaran?
6. Apa saja macam-macam metode pengajaran?
1.3.Tujuan
Makalah ini dibuat dengan tujuan untuk memenuhi tugas pada mata
kuliah microteaching. Selain itu, agar nantinya kita dapat memahami serta
mengaplikasikannya pada saat kita mengajar di kelas nanti.
1

2. BAB II
PEMBAHASAN
2.1.Pengertian Metode Pengajaran
Kata metode berasal dari bahasa Yunani. Secara etimologi, kata metode
berasal dari dua suku perkataan, yaitu meta dan hodos. Meta berarti melalui
dan hodos jalan atau cara.
Metode pembelajaran adalah cara-cara atau teknik penyajian bahan
pelajaran yang akan digunakan oleh guru pada saat menyajikan bahan
pelajaran, baik secara individual atau secara kelompok.(Ahmad Sabri,2005)
Menurut Suyono dan Hariyanto (2011) menjelaskan bahwa metode
pembelajaran adalah seluruh perencanaan dan prosedur maupun langkahlangkah kegiatan pembelajaran termasuk pilihan cara penilaian yang akan
dilaksanakan. Metode pembelajaran dapat dianggap sebagai sesuatu prosedur
atau proses yang teratur, suatu jalan atau cara yang teratur untuk melakukan
pembelajaran.
2.2.Ciri-ciri Metode Pengajaran yang Baik
Omar Muhammad al toumi berpendapat bahwa ciri metode yang baik
yaitu:
1. Berpadunya metode dari segi tujuan dan alat dengan jiwa dan ajaran
akhlak islam yang mulia.
2. Bersifat luwes, fleksibel serta memiliki daya sesuai dengan watak siswa
dan materi;
3. Bersifat
fungsional
dalam
menyatukan
teori
dan
praktek
dan
mengantarkan siswa pada kemampuan praktis materi,
4. Tidak mereduksi materi , bahkan sebaliknya justru mengembangkan
materi;
5. Memberikan keleluasaan epada siswa untuk menyatakan pendapatnya;
6. Mampu menempatkan guru pada posisi yang tepat, terhormat dalam
keseluruhan proses.
2

3. 2.3.Prinsip Penentuan Metode Pengajaran
Bachtiar Riva’I (1984 : 46) megemukakan bahwa ada lima prinsip dalam
memilih metode mengajar :
1. Asas maju berkelanjutan (continous progress) yang artinya memberi
kemungkinan kepada murid untuk mempelajari sesuatu sesuai dengan
kemampuannya.
2. Penekanan pada belajar sendiri, artinya anak – anak diberikan kesempatan
untuk mempelajari dan mencari sendiri bahan pelajaran yang lebih banyak
lagi daripada yang diberikan oleh guru.
3. Berkerja secara team, di mana anak dapat mengerjakan sesuatu pekerjaan
yang memungkinkan anak berkerja sama.
4. Multi disipliner, artinya memungkinkan anak – anak untuk mempelajari
sesuatu meninjau berbagai sudut. Misalnya masalah rambut gondrong
dapat dilihat dari sudut kesehatan, keindahan atau pandangan orang dan
5. Fleksibel, dalam arti dapat dilakukan menurut keperluan dan keadaan.
Metode mengajar yang digunakan dalam situasi belajar mengajar banyak
jenisnya, baik yang termasuk metode tradisional maupun metode modern.
Metode-metode tersebut akan diuraikan dalam makalah ini dan akan
dikemukakan prinsip-prinsip yang harus diperhatikan dalam melaksanakan
metode-metode tersebut. Prinsip-prinsip itu adalah:
1. Individualitas
Individu adalah manusia seorang yang memiliki pribadi jiwa sendiri.
Kekhususan jiwa itu menyebabkan individu yang sama berbeda dengan
individu yang lain. Dengan perkataan lain, tiap-tiap manusia mempunyai
jiwa sendiri. Perbedaan itu adalah:
a. Perbedaan umur (usia kalender)
b. Perbedaan inteligensi
c. Perbedaan kesanggupan dan kecepatan
Berdasarkan kenyataan tersebut di atas, perlu dipikirkan bagaimana
cara mengorganisir pelajaran sedemikian rupa sehingga dapat memenuhi
atau sesuai dengan kesanggupan anak sebagai individu.
3

4. 2. Motivasi
Seorang pengajar harus dapat menimbulkan motivasi anak. Motivasi
ini sebenarnya banyak dipergunakan dalam berbagai bidang dan situasi,
tetapi dalam uraian ini diarahkan kepada bidang pendidikan, khususnya
bidang proses belajar mengajar.
3. Aktivitas
Kalau ditinjau dari ilmu jiwa anak, maka anak yang normal selalu
bertindak dengan tingkatan perkembangan umur mereka. Ia mengadakan
reaksi-reaksi terhadap lingkungannya, atau adanya aksi dari lingkungan
maka ia melakukan kegiatan atau aktivitas.
4. Minat dan perhatian
Setiap individu mempunyai kecenderungan fundamental untuk
berhubungan dengan sesuatu yang ada dalam lingkungannya. Apabila
sesuatu itu memberikan kesenangan kepada dirinya ia akan berminat
terhadap sesuatu itu.
Tahap-tahap awal suatu proses pengajaran hendaklah dimulai dengan
usaha membangkitkan minat tersebut. Minat harus dijaga. Selama proses
pengajaran berlangsung, karena mudah sekali berkurang atau hilang selam
proses pengajaran berlangsung karena mudah sekali berkurang atau hilang
selama proses pengajaran tersebut.
5. Keperagaan
Pada sekolah tradisional murid-murid hanya mendengarkan ucapan
guru, mengulang kembali dan mengahafalnya. Mereka tidak mengetahui
pengertian yang sebenarnya, sehingga sering menimbulkan Verbalisme
yaitu."tahu kata tetapi tidak tahu arti".
6. Pengulangan
Pengajaran memerlukan banyak mengulang, pengulangan bahan
yang telah dipelajari akan memperkuat hasil belajar.
7. Keteladanan
Sejak pase-pase awal kehidupan manusia banyak sekali belajar lewat
peniruan terhadap kebiasaan dan tingkah laku orang-orang disekitarnya,
khususnya dari kedua orang tuanya.
4

5. 8. Pembiasaan
Pembiasaan
adalah
upaya
praktis
dalam
pembinaan
dan
pembentukan anak. Hasil dari pembiasaan yang dilakukan oleh pendidik
adalah terciptanya suatu kebiasaan bagi anak didik. Kebiasaan adalah
suatu tingkah laku tertentu yang sifatnya otomatis, tanpa direncanakan
terlebih dahulu, dan berlaku begitu saja tanpa dipikirkan lagi.
2.4.Efektifitas Penggunaan Metode Pengajaran
Mengingat mengajar pada hakekatnya merupakan upaya guru dalam
menciptakan situasi belajar yang harmonis dan menyenangkan, maka
diharapkan mampu menumbuhkan berbagai kegiatan belajar mengajar guru
dengan perkataan lain proses belajar mengajar merupakan proses intraksi
edukatif antara guru dengan siswa dengan menciptakan suasana belajar
mengajar yang memberi respons terhadap usaha guru tersebut oleh sebab itu
metode mengajar yang baik adalah metode yang dapat menumbuhkan kegiatan
belajar bagi siswa.
Titik sentral yang harus dicapai dalam setiap kegiatan belajar mengajar
adalah tercapainya tujuan pengajaran. Guru sebagai salah satu sumber belajar
berkewajiban menyediakan lingkungan belajar yang kreatif bagi kegiatan
belajar anak didik didalam kelas. Salah satu kegiatan yang harus guru lakukan
adalah pemilihan dan penentuan metode yang bagaimana yang akan dipilih
untuk mencapai tujuan pengajaran.
Pemilihan dan penentuan metode ini didasari adanya metode-metode
tertentu yang tidak bisa dipakai untuk mencapai tujuan tertentu. Misalnya,
tujuan pengajaran agar anak didik dapat menuliskan sebagaian ayat-ayat AlFatihah, maka guru tidak tepat menggunakan metode diskusi melainkan
metode latihan.
Kegagalan guru dalam mencapai tujuan pengajaran akan terjadi jika
pemilihan dan penentuan metode tidak dilakukan dengan pengenalan terhadap
karakteristik dan masing-masing metode pengajaran.
2.5.Faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Metode Pengajaran
Pada prinsipnya tidak ada satupun metode mengajar yang dapat
dipandang sempurna dan cocok dengan semua pokok bahasan yang ada dalam
5

6. setiap bidang studi. Berikut beberapa factor yang memengaruhi pemilihan dan
penentuan metode antara lain:
1. Tujuan
Tujuan adalah sesuatu yang ingin dicapai dari apapun yang akan atau
sedang kita kerjakan. Karakteristik tujuan yang akan dicapai sangat
memengaruhi penentuan metode, sebab metode tunduk pada tujuan, bukan
sebaliknya.
2. Peserta Didik
Peserta didik sebagai subjek belajar memiliki karakteristik yang
berbeda- beda, baik minat, bakat, kebiasaan, motivasi, situasi social,
lingkungan keluarga dan harapan – harapannya. Namun peserta didik juga
secara psikologis memiliki karakteristik yang berbeda seperti sifat
pendiam, super aktif, tertutup, terbuka periang, pemurung bahkan ada yang
menunjukkan prilaku-prilaku yang sulit untuk dikenal. Semua perbedaan
tersebut sangat memengaruhi terhadap penentuan metode pembelajaran.
3. Situasi
Situasi kegiatan belajar merupakan setting lingkungan pembelajaran
yang dinamis. Karena itu pada waktu tertentu melakukan proses
pembelajaran di luar kelas atau di alam terbuka.
4. Fasilitas
Ketiadaan fasilitas akan sangat mengganggu pemilihan metode yang
tepat, seperti tidak adanya Laboratorium tentu saja sulit melakuka metode
eksperimen atau demonstrasi.
5. Guru
Kompetensi mengajar biasanya dipengaruhi oleh latar belakang
pendidikan. Guru yang berlatarbelakang pendidikan keguruan biasanya
lebih terampil dalam memilih metode dan tepat dalam menerapkannya.
Jadi seorang guru pada intinya harus memiliki jiwa yang professional.
Dengan memiliki jiwa keprofesinalan dalam menyampaikan pelajaran atau
dalam proses pembelajaran itu akan berhasil sesuai dengan tujuan yng
telah ditetapkan.
6

7. 2.6.Macam-macam Metode Pengajaran
Beberapa metode mengajar dan penggunaannya, yaitu :
1. Metode ceramah
Metode ceramah adalah metode yang dilakukan guru dalam
menyampaikan bahan pelajaran di dalam kelas secara lisan. Ada dua hal
yang harus diperhatikan dalam penggunaan metode ini, yakni:
a. Menetapkan apakah metode ceramah wajar digunakan dengan
memperhatikan :
1) Tujuan yang telah ditetapkan,
2) Bahan yang akan diajarkan termasuk buku sumber yang telah
tersedia,
3) Alat, fasilitas, waktu tersedia,
4) Jumlah murid beserta taraf kemampuannya,
5) Kemampuan guru dalam penguasaan materi, dan
6) Pemilihan metode mengajar lainnya sebagai metode bantu.
7) Situasi pada wkatu itu.
b. Langkah-langkah menggunakan metode ceramah.
Langkah-langkah metode ceramah yang diharapkan adalah:
1) Tahap persiapan
2) Tahap penyajian
3) Tahap asosiasi (komparasi)
4) Tahap generalisasi atau kesimpulan
5) Tahap aplikasiu atau evaluasi.
Seorang guru dapat menggunakan metode ceramah dalam proses
pembelajaran apabila:
a. Bahan pelajaran yang akan disampaikan terlalu banyak,
b. Ingin mengajarkan topik baru,
c. Tidak ada sumber bahan pelajaran pada siswa,
d. Tidak ada metode lain yang akan di pergunakan,
e. Menghadapi jumlah siswa yang banyak.
7

8. 2. Metode Tanya jawab
Metode Tanya jawab adalah metode mengajar yang memungkinkan
terjadinya komunikasi langsung yang bersifat two way traffic, sebab pada
saat yang sama terjadi dialog antara guru dan siswa. Beberapa hal yang
penting diperhatikan dalam metode Tanya jawab ini adalah :
a. Tujuan yang akan dicapai dari metode Tanya jawab, antara lain:
1) Untuk mengetahui sejauh mana materi pelajaran telah dikuasai
oleh siswa.
2) Untuk merangsang siswa berpikir,
3) Memberikan kesempatan pada siswa utnuk mengajukan masalah
yang belum dipahami.
b. Jenis pertanyaan, pada dasarnya ada dua jenis pertanyaan yang perlu
diajukan, yakni pertanyaan ingatan dan pertanyaan pikiran.
c. Teknik mengajukan pertanyaan. Berhasil tidaknya metode Tanya
jawab, sangat bergantung pada teknik guru dalam mengajukan
pertanyaan.
Metode Tanya jawab biasanya dipergunakan apabila:
a. Bermaksud mengulangi bahan pelajaran.
b. Ingin membangkitkan perhatian siswa belajar,
c. Siswa tidak terlalu banyak,
d. Sebagai selingan metode ceramah,
e. Untuk mengarahkan proses berpikir.
3. Metode diskusi
Metode diskusi adalah metode mengajar yang sangat erat
hubungannya dengan memecahkan masalah. Metode diskusi pada
dasarnya
adalah
bertukar
informasi,
pendapat,
dan
unsur-unsur
pengalaman secara teratur dengan maksud untuk mendapat pengertian
bersama yang lebih jells dan lebih cermat tentang permasalahan atau topik
yang sedang dibahas. Beberapa hal yang harus diperhatikan dalam
menggunakan metode diskusi adalah :
a. Persiapan perencanaan diskusi
8

9. 1) Tujuan diskusi harus jelas, agar pengarahan diskusi lebih terjamin.
2) Peserta diskusi harus memenuhi persyaratan tertentu, dan
jumlahnya disesuaikan dengan sifat diskusi itu sendiri.
3) Penentuan dan perumusan maslah yang akan didiskusikan harus
jelas.
4) Waktu dan tempat diskusi harus tepat, sehingga tidak akan
berlarut-larut.
b. Pelaksanaan diskusi
1) Membuat struktur kelompok
2) Membagi-bagi tugas dalam kelompok
3) Merangsang seluruh peserta untuk berpartisipasi
4) Mencatat ide-ide atau saran-saran yang penting
5) Menghargai setiap pendapat yang diajukan peserta
6) Menciptakan situasi yang menyenangkan
c. Tindak lanjut diskusi
1) Membuat kesimpulan atau laporan kelompok
2) Membacakan kembali hasilnya untuk diadakan koreksi seperlunya
3) Membuat penilaian terhadap pelaksanaan utnuk dijadikan bahan
pertimbangan dan perbaikan pada diskusi-diskusi yang akan
datang.
Metode diskusi dapat dipergunakan apabila:
a. Soal-soal yang pemecahannya sebaiknya diserahkan kepada siswa
b. Untuk mencari keputusan suatu masalah
c. Untuk
menimbulkan
kesanggupan
pada
peserta
didik
dalam
merumuskan pikirannya secara teratur sehingga dapat diterima orang
lain.
d. Untuk membiasakan peserta didik yang sulit mendengar pendapat
orang lain.
e. Membiasakan siswa untuk menghargai pendapat orang lain.
9

10. 4. Metode tugas belajar dan resitasi
Metode tugas belajar dan resitasi merangsang anak untuk aktif
belajar baik secara individual maupun secara kelompok.
Metode tugas dan resitasi dapat dipergunakan apabila:
a. Guru mengharapkan agar semua pengetahuan yang telah diterma siswa
lebih mantap.
b. Untuk mengaktifkan siswa mempelajari sendiri suatu masalah dengan
membaca dan mengerjakan soal-soal sendiri serta mencobanya sendiri.
c. Agar siswa lebih rajin dan dapat mengukur kegiatan baik dirumah
maupun disekolah.
5. Metode kerja kelompok
Metode kerja kelompok mengandung pengertian bahwa siswa dalam
satu kelas dipandang sebagai satu kesatuan (kelompok) tersendiri atau
dibagi atas kelompok-kelompok kecil.
Metode kerja kelompok dapat dilakukan apabila :
a. Kekurangan fasilitas didalam kelas.
b. Kemampuan siswa berbeda-beda,
c. Minat antara individu berbeda-beda.
6. Metode demostrasi dan eksperimen
Metode demonstrasi adalah metode yang mencoba mempertunjukkan
kepada siswa suatu proses, sedangkan metode eksperimen adalah metode
yang mencoba mengerjakan sesuatu dan mengamati prosesdan hasil
percobaan tersebut.
Metode demonstrasi dan eksperimentasi dapat dilakukan apabila:
a. Anak mempunyai keterampilan tertentu
b. Untuk memudahkan berbagai penjelasan
c. Untuk membantu anak memahami dengan jelas jalannya suatu proses
dengan penuh perhatian
d. Untuk menghindari verbalisme.
7. Metode sosiodrama dan bermain peranan (Role Playing)
Metode
sosiodrama
adalah
metode
mengajar
dengan
mendemonstrasikan cara bertingkah laku dalam hubungan social,
10

11. sedangkan bermain peranan menekankan kenyataan dimana para siswa
diikut sertakan dalam permainan peranan didalam mendemonstrasikan
masalah-masalah social.
Penggunaan metode sosiodrama dan bermain peranan dilakukan :
a. Apabila ingin melatih anak-anak agar mereka dapat menyelesaikan
masalah-masalah yang bersifat social psikologis.
b. Apabila akan melatih anak-anak agar mereka dpaat bergaul dan
memberi pemahaman terhadap orang lain serta masalahnya.
c. Apabila ingin menerangkan suatu peristiwa didalamnya menyangkut
orang banyak.
8. Metode problem solving
Metode problem solving (metode pemecahan masalah) bukan hanya
sekedar metode mengajar tetapi juga merupakan suatu metode berpikir,
sebab dalam problem solving dapat menggunakan metode-metode lainnya
dimulai dengan mencari data sampai kepada menarik kesimpulan.
Langkah-langkah metode ini:
a. Adanya masalah yang jelas untuk dipecahkan.
b. Mencari data atau keterangan
yang dapat
digunakan untuk
memecahkan masalah tersebut.
c. Menetapkan jawaban sementara dari masalah tersebut.
d. Menguji kebenaran jawaban sementara dari masalah tersebut.
e. Menarik kesimpulan.
Metode problem solving akan melibatkan banyak kegiatan sendiri
dengan bimbingan dari pada para pengajar.
9. Metode latihan (drill)
Drill merupakan metode mengajar dengan memberikan latihanlatihan kepada siswa utnuk memperoleh suatu keterampilan. Latihan ini
merupakan kegiatan yang selalu diulang-ulang.
Prinsip dan petunjuk menggunakan metode ini:
a. Siswa harus diberi pengertian yang mendalam sebelum diadakan
latihan tertentu.
11

12. b. Latihan untuk pertama kali hendaknya bersifat diagnosis.
c. Latihan tidak perlu lama asal sering dilaksanakan.
d. Harus disesuaikan dengan taraf kemampuan siswa.
e. Proses latihn hendaknnya mendahulukan hal-hal yang esensial dan
berguna.
10. Metode karyawisata
Karyawisata adalah suatu cara penyajian bahan pelajaran dengan
membawa siswa mengunjungi objek yang akan dipelajari. Dengan metode
ini, guru mengajak siswa ke objek tertentu gunan membantu siswa untuk
memahami kehidupan riil beserta segala masalahnya.
a. Tahap pelaksanaan
Persiapan atau perencanaan itu meliputi tindakan-tindakan :
1) Memperhitungkan jumlah siswa yang akan berkaryawisata.
2) Mempersiapkan perlengkapan belajar yang diperlukan.
3) Memberikan penjelasan tentang cara membuat laporan.
4) Memperhitungkan keadaan iklim, musim dan cuaca.
5) Menjelaskan secara global keadaan objek yang dikunjungi.
6) Membentuk kelompok siswa dan menentukan tugas kegiatan untuk
masing-masiing kelompok.
b. Tahap pelaksanaan
Tahap pelaksanaan adalah suatu tahap dimana dilaksanakan suatu
acara yang telah dipersiapkan di sekolah. Setelah sampai dilokasi
obyek karyawisata, segala sesuatu diatur seperti apa yang telah
direncanakan.
c. Tahap tindak lanjut
Tahap tindak lanjut adalah tahap setelah siswa kembali ke
sekolah. Kemudian dikelas diadakan lagi diskusi dan pertukaran atau
pelengkapan data yang telah diperleh dan dicatat siswa selama
peninjauan.
12

13. BAB III
PENUTUP
3.1.Kesimpulan
Metode pembelajaran adalah suatu cara yang digunakan oleh guru agar
siswa dapat belajar seluas-luasnya dalam rangka pencapaian tujuan pengajaran
secara efektif.
Ada beberapa macam metode pengajaran yang dapat digunakan, yaitu:
1. Metode ceramah
2. Metode Tanya jawab
3. Metode diskusi
4. Metode tugas belajar dan resitasi
5. Metode kerja kelompok
6. Metode demonstrasi dan eksperimen
7. Metode sosiodrama dan bermain peranan
8. Metode problem solving
9. Meode latihan (drill)
10. Metode karyawisata
a. Saran
Dalam mengajar, banyak metode yang dapat digunakan secara bervariasi
agar tidak menimbulkan kejenuhan dan kebosanan pada siswa pada saat
belajar. Untuk itu, sebaiknya kita perlu memilih dan menentukan metode apa
yang cocok untuk kita gunakan sesuai dengan kondisi guru, situasi, tujuan
serta peserta didik itu sendiri.
13

14. DAFTAR PUSTAKA
Sabri, Ahmad. 2005. Strategi Belajar Mengajar dan Microteaching. Jakarta;
Quantum Teaching.
Alma, Buchari. 2010. Guru Profesional: Menguasai Metode dan Terampil
Mengajar. Bandung; Alfabeta.
Muhammad Ismail. 2012. Penerapan Metode Mengajar.
http://www.smp1belawa.com. Januari 2012.
. 2011. Prinsip-Prinsip Metode Mengajar.
http://yusrikeren85.blogspot.com. 19 November 2011.
14