Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Nowe modele edukacji wyższej

300 views

Published on

Przez 200 lat edukacja wyższa w zasadzie się nie zmianiała. Jeśli dziewietnastowieczny profesor stanąłby w dzisiejszym audytorium doskonale widziałby, co robić, ponieważ afordancja uniwersystecja jest od dekad niezmieniona. Jednak, czas zmian niesustannie nadchodzi. Wiele uczelni na świecie już się zmieniło lub zmienia. W mojej prezentacji chciałabym pokazać model edukacyjny wydziału wzornictwa przemysłowego na Politechnice w Eindhoven. Pokazuje on, jak w inny sposób mozna myśleć o budowaniu modeli edukacyjnych w szkolnictwie wyższym.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Nowe modele edukacji wyższej

  1. 1. alternatywa dla tradycyjnego modelu edukacyjnego Dr Agnieszka Szóstek aga.szostek@gmail.com
  2. 2. 1914 – wymyślony zostaje test wielokrotnego wyboru ‘This is a test of lower order thinking for the lower orders.’ Prof. Frederick J. Kelly
  3. 3. 1918 – wprowadzony obowiązek edukacyjny, którego celem było stworzenie spójnego sposobu procesowania studentów ‘Building a person’s character is just as important as reading, writing and arithmetic. By instilling values such as obedience to authority, promptness in attendance, and organizing the time according to bell ringing helps students prepare for future employment. ‘ Horace Mann
  4. 4. cel tradycyjnego modelu edukacyjnego wykształcenie posłusznego, testowalnego i przewidywalnego pracownika
  5. 5. świadomy, dbały, zaangażowany, uczciwy, empatyczny, wspierający pracownik przyszłości
  6. 6. świadomy, dbały, zaangażowany, uczciwy, empatyczny, wspierający, kreatywny, zorientowany na cel, posiadający zdolność improwizacji pracownik przyszłości
  7. 7. świadomy, dbały, zaangażowany, uczciwy, empatyczny, wspierający, kreatywny, zorientowany na cel, posiadający zdolność improwizacji, niezależny, dobrze poinformowany, proaktywny, innowacyjny pracownik przyszłości
  8. 8. świadomy, dbały, zaangażowany, uczciwy, empatyczny, wspierający, kreatywny, zorientowany na cel, posiadający zdolność improwizacji, niezależny, dobrze poinformowany, proaktywny, innowacyjny, strategicznie zorientowany, z umiejętnościami liderskimi pracownik przyszłości
  9. 9. świadomy, dbały, zaangażowany, uczciwy, empatyczny, wspierający, kreatywny, zorientowany na cel, posiadający zdolność improwizacji, niezależny, dobrze poinformowany, proaktywny, innowacyjny, strategicznie zorientowany, z umiejętnościami liderskimi ———————————- > czy posłuszny? pracownik przyszłości
  10. 10. w epoce postindustrialnej dobra praca będzie należała do tych, którzy mają umiejętności i odwagę, żeby wykorzystać naukowe metody do kwestionowania utartych zasad i tworzenia lepszej rzeczywistości
  11. 11. Przykład implementacji alternatywnego modelu edukacyjnego na wydziale Wzornictwa Przemysłowego na Politechnice w Eindhoven
  12. 12. fokus studenci są motywowani wizją tego, jak społeczeństwo będzie wyglądać w przyszłości ich projekty są oparte o badania eksplorujące to, jak użytkownicy działają w kontekście społeczno- kulturalnym i biznesowym
  13. 13. podejście równy nacisk na rozwój wiedzy, umiejętności i postaw stymulujący naukę przez działanie i rozwijający kompetencje w tworzeniu wizji rozwiązania oraz w projektowaniu
  14. 14. wizja projektowa kompetencje projektowe rozwój zawodowy struktura kompetencji
  15. 15. czystość świadomość głębia ekspertyza wizja rozwój studenta
  16. 16. obszary kompetencji modelowanie matematyczne i opisowe integracja technologii pomysły i koncepcje forma i zmysły perspektywa użytkownika świadomość społeczno-kulturowa projektowanie procesów biznesowych proces projektowy i badawczy samodzielna i ustawiczna nauka samorefleksja praca i komunikacja w grupie
  17. 17. proces edukacyjny tydzień IDentity projekty (60% czasu) kursy (40% czasu) Studenci prowadzeni przez: - opiekuna - klienta - asesora
  18. 18. mobilność odkrywanie i nauka doznania i emocje zdrowie światło, przestrzeń, czas i ruch światy cnoty i wartości motywy przewodnie
  19. 19. plenarne spotkanie oceniające dyskusja słowna ocena holistyczna brak ocen ilościowych ocena
  20. 20. wartość dla biznesu nowy rodzaj inżyniera generalisty, projektanta systemów i integratora, który potrafi połączyć dziedziny takie jak nauki społeczne, inżynieryjne, biznesowe w kontekście projektowania usług, produktów, doznań, aspektów społeczno-kulturowych i innych
  21. 21. dziękuję

×