2. PEMBELAJARAN SECARA KONTEKSTUAL
MATLAMAT
Matlamat modul ini ialah untuk membantu guru memahami, menguasai dan
menggunakan pendekatan kontekstual dalam pengajaran dan pembelajaran.
OBJEKTIF
Setelah menggunakan modul ini, guru berupaya :
Menerangkan maksud pembelajaran kontekstual dan kepentingan
menyerapkan pendekatan kontekstual ke dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
Menguasai strategi pengajaran dan pembelajaran secara kontekstual.
Mengaplikasi dan mengamalkan pendekatan kontekstual dalam bilik
darjah dengan yakin dan berkesan.
Melatih guru lain menjalankan pengajaran menggunakan pendekatan
kontekstual.
1
5. • Mereka tidak boleh didorong untuk
belajar
• Mereka tiada kemampuan untuk
menguasai mata pelajaran akademik
4
6. The Average Child
I don’t cause teachers trouble,
my grades have been OK.
I listen in my classes
and I’m in school everyday.
My teachers think I’m average,
my parents think so too.
I wish I didn’t know that
‘cause there’s lots I’d like to do.
I’d like to build a rocket, I have
a book that tells you how,
or start a stamp collection-well
there’s no use in trying now.
‘Cause since I found I’m average
I’m just smart enough you see,
to know there is nothing special
that I should expect of me.
I’m part of the majority,
that hump part of the bell,
who spends their life unnoticed
in an average kind of hell. 5
7. Kegagalan membantu murid mencari
hubungkait
Apakah kelemahan
• Antara maklumat baru dengan
pengalaman sedia ada pengajaran dan
pembelajaran hari ini ?
• Antara sekolah dengan dunia luar
• Antara satu mata pelajaran dengan
mata pelajaran lain
• Antara pengetahuan lepas dengan
cabaran kini, dan cabaran kini dengan
tanggungjawab masa depan
• Bebanan pengurusan dan pentadbiran ke atas
sekolah dan guru
• Sistem pendidikan yang berorientasikan
Apakah kekangan peperiksaan
dalam membina • Tekanan untuk menghabiskan sukatan
pelajaran
hubungkait tersebut ?
• Kebimbangan bahawa pengenalan elemen
baru dalam kelas akan menambahkan
bebanan guru
• Terlalu terkongkong kepada pendekatan
pengajaran secara behaviourist iaitu
penekanan kepada tingkah laku yang boleh
6 diperhatikan
8. APAKAH PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL ?
Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang menggabungkan isi
kandungan dengan pengalaman harian individu, masyarakat dan alam pekerjaan.
Kaedah ini menyediakan pembelajaran secara konkrit yang melibatkan aktiviti
hands – on dan minds – on.
Pengalaman Harian Individu
Kehidupan Masyarakat
Persekolahan
Alam Pekerjaan 7
9. Teori pembelajaran secara kontekstual
Pengetahuan sedia ada
Pengetahuan baru
Pembelajaran hanya berlaku apabila murid dapat memproses maklumat atau
pengetahuan baru dengan cara yang bermakna dalam rangka minda mereka.
8
10. Budaya
Konteks yang
Pelbagai
Fizikal Sosial
Psikologi
Pembelajaran akan menjadi lebih berkesan jika maklumat disampaikan
dalam konteks yang pelbagai dan bermakna kepada murid.
9
11. Bilik Darjah
Kepelbagaian
Persekitaran Makmal
Pembelajaran
Tempat Kerja
Kehidupan Harian
Penekanan perlu diberi kepada kepelbagaian persekitaran
pembelajaran untuk menghasilkan pembelajaran yang berkesan.
10
12. Untuk kumpulan sasaran murid yang manakah pendekatan
kontekstual PALING sesuai ?
Jenis murid
• Kumpulan sederhana
• 13 –17 tahun
Ciri murid • cenderung kepada aplikasi konsep
• terdorong melalui aktiviti hands-on
• tidak yakin mempelajari matematik dan
sains secara abstrak
• sekolah-sekolah menengah teknik dan vokasional
Lokasi
• sekolah-sekolah menengah harian
11
13. Pendekatan Kontekstual merentas
pelbagai disiplin ilmu
Matematik Sains
Bahasa Teknologi Maklumat
Komunikasi
Teknikal dan Vokasional Kemanusiaan
12
15. Mengapakah pendekatan kontekstual perlu
dalam pengajaran dan pembelajaran?
• Individu mengekalkan
maklumat dengan lebih
berkesan melalui pengalaman
sendiri.
• Individu memiliki • Pembelajaran
kontekstual mengambil
kira pelbagai gaya
pelbagai jenis pembelajaran.
kecerdasan.
16
16. APA YANG KITA TAHU TENTANG
PROSES PEMBELAJARAN?
• Kebanyakan murid belajar dengan berkesan melalui
pengalaman penglibatan peribadi, aktiviti hands-on
dan peluang untuk penemuan kendiri.
• Pembelajaran lebih bermakna apabila konsep
disampaikan dalam konteks hubungan yang tidak
asing kepada murid.
• Kebanyakan murid belajar dengan lebih berkesan
melalui komunikasi interpersonal, belajar dalam
kumpulan, berkongsi maklumat, saling membantu
dan maklum balas yang positif.
• Pemindahan pembelajaran dari satu situasi ke situasi
yang lain adalah satu kemahiran yang perlu
dipelajari. 17
17. CIRI-CIRI KEJAYAAN DALAM
PEMBELAJARAN
Kita kekalkan :
•10 % Apa yang kita baca
•20 % Apa yang kita dengar
•30 % Apa yang kita lihat
Kita Belajar •50 % Apa yang kita dengar dan
lihat
•70 % Apa yang kita bincang
dengan orang lain
•80 % Apa yang kita alami sendiri
•95 % Apa yang kita ajar kepada
orang lain
18 Sumber : Secret of Ancient Chinese Art of Motivation
18. TEORI KECERDASAN PELBAGAI
Menurut pandangan Howard Gardner, terdapat sekurang-kurangnya lapan
jenis kecerdasan pelbagai.
+
Verbal-Linguistik
Logik-Matematik
Muzik
•
Visual-ruang
Naturalis
Intrapersonal Interpersonal
Kinestetik
Setiap orang memiliki kesemua kecerdasan tersebut. Walau bagaimanapun, tahap dan
kombinasi kecerdasan berbeza-beza di antara individu. Teori kecerdasan pelbagai memberi
maklumat tentang apa yang perlu dipelajari tetapi lebih penting lagi, bagaimana
mempelajarinya. Justeru, pendekatan Pembelajaran Kontekstual dapat mencungkil potensi
kecerdasan pelajar dengan lebih berkesan. 19
20. Murid
Faedah
Guru
Pembelajaran
Kontekstual
Kepada :
Industri
21
21. MURID
• Dapat mengaitkan mata pelajaran dengan
pekerjaan atau kehidupan
• Dapat mengaitkan kandungan mata
pelajaran dengan pengalaman harian
• Boleh memindahkan kemahiran
• Boleh meneroka dan mendapatkan
bukti
• Boleh menguasai perkara abstrak
melalui pengalaman konkrit
• Dapat belajar secara kerjasama
22
22. GURU
• Dapat menjadikan pengajaran
sebagai satu pengalaman yang
berjaya.
• Dapat mengaitkan prinsip-prinsip mata
pelajaran dengan dunia pekerjaan.
• Dapat menjadi penghubung antara
pihak akademik dan vokasional atau
industri.
23
23. INDUSTRI
• Menerima tenaga kerja
yang berpotensi untuk
dilatih atau dilatih semula
secara berkesan mengikut
keperluan
• Menggerakkan industri ke
dalam pendidikan sebagai
rakan kongsi
24
24. APAKAH KAEDAH-KAEDAH PEMBELAJARAN
KONTEKSTUAL?
Dalam proses pembelajaran secara kontekstual, murid akan melalui satu atau
lebih daripada kaedah-kaedah pembelajaran berikut :
Belajar dalam konteks
R Relating
(Menghubungkait) menghubungkaitkan
pengetahuan baru dengan
pengalaman hidup
E Experiencing
(Mengalami)
Belajar dalam konteks
penerokaan,
penemuan dan reka cipta
Belajar dalam konteks
A Applying
(Mengaplikasi)
bagaimana pengetahuan atau
informasi boleh digunakan
dalam situasi lain.
C
Belajar dalam konteks
Cooperating bekerjasama, memberi
(Bekerjasama) maklum balas dan
berkomunikasi
Belajar dalam konteks
T Transfering
(Memindahkan)
pengetahuan sedia ada
dengan menggunakan atau
membina daripada apa
28 yang telah diketahui
25. Relating (Menghubungkait)
Murid melakukan aktiviti mengutip sampah
di sekitar sekolah untuk menanam sikap
cintakan kebersihan. Menerusi pengalaman
ini murid dapat mengaitkan aktiviti yang
dilakukan oleh ibu bapa mereka semasa
membersihkan kawasan tempat tinggal
mereka setiap hari.
Experiencing (Mengalami)
Murid dibawa ke makmal untuk menyaksikan
demontrasi serta membuat latihan amali
menyambungkan wayar kepada plug 3 pin.
Pengalaman ini boleh digunakan di rumah
apabila berlakunya situasi di mana wayar plug 3
pin sterika tertanggal.
29
26. Applying (Mengaplikasi)
Murid mempelajari teori dan konsep tuas. Mereka dapat
mengaplikasikan pengetahuan ini apabila bertemu situasi
di mana sebuah kereta yang tayarnya pancit tidak
mempunyai jek. Dengan mengamalkan pengetahuan
yang ada, murid boleh menggunakan konsep tuas untuk
menggantikan jek kereta bagi membolehkan penukaran
tayar.
Cooperating (Bekerjasama)
Murid ditugaskan secara berkumpulan untuk
menyelesaikan masalah pencemaran alam
menerusi satu aktiviti yang memerlukan mereka
berbincang dan bekerjasama dengan ahli
kumpulan masing-masing . Hasil yang
diperolehi adalah lebih baik disebabkan mereka
menyelesaikan masalah secara bekerjasama.
Transfering (Memindahkan)
Murid mempelajari cara untuk mendapatkan sudut
tegak dengan menggunakan Teorem Pythagoras.
Murid boleh memindahkan pengetahuan bahawa
segitiga bersisi 3m, 4m dan 5m akan menghasilkan
sudut tegak dalam aktiviti mengecat garisan
30 gelanggang permainan.
28. Bagaimanakah melaksanakan pengajaran dan pembelajaran
kontekstual ?
Dalam pendekatan kontekstual, pengajaran dan pembelajaran mesti
memenuhi keperluan strategi berikut:
MOTIVASI
Pengenalan
Isu
perbincangan PEMAHAMAN
Alat bantu Penerangan
mengajar konsep dan
perbincangan
kelas KEMAHIRAN
Bacaan dan APLIKASI
melakukan
Contoh kajian Aktiviti Hands-
On IMBASAN
Penyelesaian KEMBALI DAN
masalah PENILAIAN
Ingat kembali
fakta utama
Penilaian
kemajuan
33
29. MOTIVASI
Segmen ini bertujuan untuk menarik minat
dan mencetuskan idea asas terhadap
sesuatu tajuk yang akan dibincangkan,
contohnya :
Bidang Konsep Motivasi
Tayangan video
permainan gendang
Muzik Permainan gendang
oleh pelbagai kaum di
Malaysia
Memperdengarkan
rakaman bunyi tembak
Peristiwa Bukit
Sejarah menembak berserta
Kepong
dialog antara pihak
polis dan komunis
34
30. PEMAHAMAN
Segmen ini merangkumi
kemahiran murid dan aktiviti-
aktiviti yang berkaitan
dengannya. Kaedah
penyampaian maklumat harus
dipelbagaikan untuk dapat
menarik minat murid terhadap
sesuatu konsep itu. Murid diberi
kebebasan mengutarakan
perkara-perkara yang berkaitan.
35
31. APLIKASI
Kemahiran yang diperolehi murid dapat diolah dan
diubahsuaikan mengikut situasi. Murid dapat
mengaitkan pengetahuan bilik darjahnya untuk
menyelesaikan masalah harian. Guru boleh
menyediakan senario tertentu untuk membantu
murid menyelesaikan masalah. Sebagai contoh,
selepas murid mempelajari cara penggunaan
ensiklopedia, guru mengutarakan persoalan yang
akan mendorong murid menggunakan ensiklopedia
sebagai rujukan.
Bidang kerjaya juga dibincangkan oleh guru dalam
segmen ini. Guru mengaitkan isi kandungan
pelajaran dengan bidang kerjaya yang berkaitan.
Kebolehan murid mengaplikasikan pengetahuan
sedia ada mereka dengan situasi sebenar dalam
kerjaya yang akan mereka ceburi merupakan aset
utama yang mereka perolehi hasil dari pembelajaran
36 secara kontekstual.
32. IMBASAN
KEMBALI DAN
PENILAIAN
Menggulung fakta utama tajuk dan menilai
kemajuan adalah dua aspek segmen ini. Apabila
guru mengupas tajuk, murid diingatkan semula
mengenai fakta penting. Di sini perbincangan
dapat diarahkan untuk memperkayakan lagi
pengetahuan murid. Selepas ini, guru perlu
mengadakan penilaian kemajuan murid.
Penilaian tidak semesti secara bertulis. Guru boleh
menggunakan kaedah lisan dan pemerhatian.
Contoh-contoh aktiviti adalah seperti kuiz
berkumpulan, perbincangan antara kumpulan dan
penyediaan portfolio. Perubahan sikap dan
perlakuan yang dapat dilihat juga boleh
digunakan sebagai petunjuk bahawa murid telah
menghayati isi pelajaran. 37
33. Pembelajaran Pengajaran Sokongan Sokongan
Murid Guru Pentadbir Masyarakat
Sekolah
Matlamat utama pembelajaran secara kontekstual adalah untuk
menghasilkan murid yang berkualiti. Untuk menjayakannya, semua
pihak perlu bersetuju mengenai apa yang perlu dipelajari dan bersetuju
mengenai strategi pembelajarannya. Di samping itu, sokongan
daripada organisasi masyarakat diperlukan untuk menjayakan strategi
pengajaran dan pembelajaran kontekstual. Sokongan luaran ini akan
memberi galakan dan sumber-sumber untuk membantu murid dan guru
mewujudkan suasana pengajaran dan pembelajaran yang kondusif.
42
34. PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN
Komunikasi
Pengajaran Guru
Sokongan
Pentadbir Sekolah
Sokongan
Masyarakat
43
36. • Pembelajaran kontekstual yang
berjaya memerlukan komunikasi
Komunikasi berterusan di kalangan murid,
Antara : guru, ibu bapa dan masyarakat.
• Maklum balas daripada
Murid murid adalah satu komponen
Guru yang penting untuk mengukur
Ibu bapa keberkesanan program
pembelajaran kontekstual.
Masyarakat
• Ibu bapa dan masyarakat perlu
memahami keadaan dan
kaedah pengajaran yang terkini dan
memberi sokongan kepada
perancangan dan perkembangan
pembelajaran kontekstual.
45
37. Teks dan
Bahan Kurikulum
Sokongan
Pengajaran
Guru
Penilaian Suasana
Bilik Darjah
Persekitaran
Luar Sekolah
46
38. • Disiplin tradisional diubahsuai dalam konteks yang bermakna.
• Strategi pengajaran baru perlu diwujudkan memandangkan peranan
Kurikulum guru hanya sebagai fasilitator.
• Kandungan kurikulum yang sesuai untuk pembelajaran kontekstual
dikenal pasti terlebih dahulu.
• Bukan semua kandungan kurikulum boleh disampaikan
dengan kaedah pembelajaran kontekstual.
• Maklumat tentang hubungkait kurikulum dengan individu,
masyarakat dan khususnya alam pekerjaan perlu disediakan.
• Teks dan bahan sokongan yang pelbagai perlu disediakan . Teks & Bahan
Sokongan
Suasana • Bilik darjah diubahsuai supaya murid boleh menjalankan
aktiviti ‘ hands-on’ secara berkumpulan.
Bilik Darjah • Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berpusatkan murid
• Suasana pembelajaran koperatif di kalangan murid digalakkan.
• Guru mengambil kira persekitaran luar sekolah. Misalnya
bagi sekolah luar bandar, guru akan menggunakan konteks
Persekitaran
yang ada di persekitarannya. Luar Sekolah
• Cara penilaian yang pelbagai dan adil perlu dirangka untuk
Penilaian membantu murid menguasai pembelajaran.
47
39. Infrastruktur Perkembangan
Staf
Sokongan
Pentadbiran Sekolah
Masa Kepimpinan
Kewangan
48
40. • Guru perlu diberi latihan atau kursus untuk mempelajari
teori dan kaedah pembelajaran kontekstual dan Perkembangan
mempraktikkannya dalam bilik darjah. Staf
• Guru perlu belajar dan memahami keadaan sebenar tempat kerja
di mana murid mungkin ditempatkan.
• Kemudahan bilik aktiviti, makmal, bilik tayang,
perkakasan komputer dan perisian serta peralatan
Infrastruktur lain perlu disediakan untuk menambahkan keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran.
Kewangan
• Peruntukan kewangan yang mencukupi mesti disediakan.
• Sokongan dan dorongan daripada pihak pentadbir
Kepimpinan amat perlu supaya guru boleh melaksanakan
pengajaran kontekstual dengan berkesan.
•Jadual waktu perlu fleksibel supaya masa Masa
mencukupi untuk menjalankan aktiviti.
49
41. Sokongan Teknikal
Dan Kewangan
Sokongan
Masyarakat
Penyediaan Situasi
Tempat Kerja
Sebenar
Kerjasama Industri Dan
Sekolah
50
42. Sokongan
• Hubungan rapat antara
Masyarakat Kementerian Pendidikan dengan
industri adalah penting untuk
mendapatkan sokongan teknikal,
kewangan dan memberi pendedahan
kemahiran kepada murid tentang
alam pekerjaan.
• Murid memerlukan pengalaman
hands-on. Mereka menimba
pengalaman ini dengan cara bekerja
atau membuat latihan amali di
dalam situasi tempat kerja sebenar.
• Industri perlu berkomunikasi
dengan Kementerian Pendidikan
untuk menyumbang dalam
perkembangan kurikulum.
51
43. RUMUSAN
Pembelajaran kontekstual yang efektif
memerlukan gabungjalin atau interaksi di
antara kurikulum, kaedah pengajaran,
situasi dan masa. Penglibatan masyarakat
dan industri dalam merancang strategi
untuk menjayakan wawasan bersama
dengan pihak sekolah sangat penting. Oleh
itu sekolah, industri dan masyarakat perlu
bersedia menerima perubahan dalam
menjayakan pengajaran dan pembelajaran
secara kontekstual.
53
