千葉市若葉区共催市民公開講座_20190711

千葉市若葉区共催市民公開講座
『ICTと地域活動で拓く
子ども達の未来』
2019年7月11日（木）
東京情報大学
河野義広

TOKYO JOHO UNIVERSITY
自己紹介
 河野義広（かわのよしひろ）
 所属：ゲーム・アプリケーション研究室
 専門：情報工学、社会情報学
 社会課題をシステムで解決する！
 実生活すべてが研究対象
 ソーシャルメディアを「いかに人生に活かすか！」
 研究テーマ：サイバーワールド
 主体的な学修を促す子ども向け学修支援システム
 地域活動を通じた学生の主体性開発
 不正サイト検知のための自律分散協調型Webクローラ
 ポジティブ心理学に基づく目標達成支援SNS
2

河野ゼミの教育・研究方針
 ITの視点に立ち、社会の側面を見る
 社会課題を解決するためのシステム開発
 社会課題の場：子ども、学び、地域
 解決手段：Web、システム設計、データサイエンス、etc..
 IT（手段）と社会（問題意識）の両面が不可欠
3

Work 1. アイスブレイク
 地域活動と聞いてイメージするものは？
 地域活動とは
 地域を対象に、自治体・町内会、NPOなどが推進する活動全般
 市民活動とほぼ同義であるが、市外や県外など多様な人が関わる
 隣の人と相談して、5つ以上挙げてみましょう
 ペアワーク：3分
 地域活動の事例
 地域のお祭り
 清掃活動・防災訓練
 季節の行事（花見、七夕、お盆、正月）
 こどものまち
4

本日のメニュー
 流れ
 社会的背景
 プログラミング教育の意義
 河野ゼミが取り組む地域活動
 子ども向け学修支援システム
 地域活動における課題と展望
5

 流れ
 社会的背景
6

用語の定義
 関係者の用語
 子ども達：主に小中学生のことを指す
 先輩：主に60歳代以上の人生の諸先輩方を指す
 活動の用語
 地域活動：地域の方々と交流しながら行う活動全般
 学修：主体的な学びの意味で敢えて学修と表記
 大学教育では、学習ではなく「学修」を用いる
 子ども達が自ら課題を見い出すことが目的
7

世界人口の推移と課題
 子ども達に可能性の種を蒔くことの意義
 国連の予測では、2055年に世界人口が100億人を突破
 気候変動・食料・水・エネルギーなど多くの課題が山積
 全人類で解決すべき課題 ⇒ 未来を担う子ども達が鍵
8

人類の発展に貢献するVisionとは？
 地球にどれくらい水があるか：http://archive.fo/rsXS0
9

我々人類が直面する課題
 国連が提唱する2030年までの持続可能な開発目標
 Sustainable Development Goals（SDGs）
 17のグローバル目標と169のターゲット
10

 流れ
 社会的背景
11

社会変革：Society 5.0
 データ収集 ⇒ 解析・処理 ⇒ フィードバックの流れ
12
内閣府 Society 5.0，https://www8.cao.go.jp/cstp/society5_0/index.html

プログラミング教育
 プログラミング教育の現状
 エストニアやイギリスはプログラミング先進国
 初等教育にてアルゴリズムやプログラミング言語の学習が導入
 日本は2020年にプログラミング教育必修化
 総合的な学習の時間：横断的・総合的な探求学習
 プログラミング的思考の育成が重視される
 プログラミング的思考とは何でしょうか？
 プログラミング能力とプログラミング的思考の違いは？
 そもそもプログラミングとは何でしょうか？
13

プログラミングとは何でしょう？
1. プログラム（Program）とは？
2. 身近にプログラムで動いているもの？
 電子レンジ、炊飯器、テレビ、ラジオ、ロボット掃除機
 車、カーナビ、Suica、電車、改札、ATM、自販機
 コンビニのレジ、病院の受付・会計・カルテ
 買い物、チケット予約、アプリ
 Google、Facebook、Twitter
14
gram（書かれたもの）pro（あらかじめ）
program（予定表）

プログラムの動作イメージ
15
 猫が四角形の軌跡を移動しながら掛け声

プログラミングでできること
16

Work 2. プログラミングを学ぶ意義
 考えてみましょう
 プログラミングを学ぶことで何が身に付くでしょうか？
 隣の人と相談してください
 プログラミングができると何が便利でしょうか？
 論理的思考が身に付く、物事の仕組みが分かるようになる
 課題に向き合う姿勢と粘り強さが身に付く
 面倒な処理をプログラムに任せて手間を減らす
 自動化して人間はやらなくてもよくする
 データを保管しプログラムで解析して、生活を便利に！
17

プログラミング的思考
 プログラミング的思考とは？
 自らが意図したものを実現するための論理的な考え方
 要素の「分解」と「組み立て」が必要
 「問題の発見」「課題の抽出・整理」「解決策の実行」の流れ
18キャリア教育コラム，https://career-ed-lab.mycampus.jp/career-column/942/

 課題解決までのループを経験学習
未来を切り拓く子ども達
19ディスカッション（企画）
プロトタイプ（試作）
プレゼンテーション（提案）
主体性を
身に付ける

主体性とは？
 主体性：自分の意志で考えて行動しようとする姿勢
 × 人に言われてからやる ⇒ 反応的
 △ 自分から進んでやる ⇒ 自主的
 ○ 何をするかは自分で決める⇒ 主体的
20
『挨拶をしさない』
と言われてやる
自ら進んで挨拶をする
教室の雰囲気を明るく
したいと思い花瓶を飾る

 流れ
 社会的背景
21

地域活動に対するゼミの関わり
 河野ゼミプロジェクト研究：地域・教育システム
 なぜやるか：地域に暮らす人々の健全な成長とまちづくり
 何をするか：地域活動、システム開発、情報教育
 わかばCBTこどものまち
 子ども達による会場のライブ配信支援
 プログラミング教室
 四街道こどもまちづくりプロジェクト
 学生によるこどものまちの運営
 こどものまち特設Webサイトの構築
 お仕事センターシステムの開発
22

過去の研究：香取市佐原の活性化
 『プロジェクトさわら』での研究開発
 香取市佐原地区のまちづくり研究：2012年～2015年
 大学の助成を受けて研究活動を実施
 成果
 佐原ハンターズ：山車の位置情報をみんなで共有
 さわら飲み歩きマップ：出店や酒造などのポイント提示
 佐原ソーシャルライブラリ：ブログサイト
 河野ゼミでの地域活動の研究はここから始まった！
23

佐原マッピングパーティ
 八坂神社周辺のOSM登録
 佐原山車マップを開発し、夏祭りにて提供
 課題：リアルタイムな山車位置表示は不可能
24

佐原山車マップ
 佐原の大祭の山車経路を地図上に表示
25

佐原ハッカソン
 短期集中型開発イベント（秋祭りと同時開催）
 成果物
 佐原ハンターズ、さわら飲み歩きマップ
26

山車選択リスト
佐原ハンターズの動作イメージ
27
あなたの山車コレクション
佐原ハンターズ
・アプリ利用者：150人
・データ登録数：550件
・コンプリート者数：4人
・あなたの順位：36位
・最寄りの山車：120m
仲川岸区（神武天皇）

佐原ハンターズ
 山車の位置情報をみんなで共有するサイト
28

さわら飲み歩きマップ
 出店や酒造などの飲めるポイントを地図上に表示
29

佐原ソーシャルライブラリ
30

今のテーマ：地域・教育システム（1）
 こどものまちWebサイト
 四街道市での地域活動に関する情報発信
31

地域・教育システム（2）
 お仕事センターシステム
 こどものまちで子ども達がお仕事を予約する際に利用
32

こどものまちの紹介動画
33

地域・教育システム（3）
 ITすごろくによる子供のITに対する意識の変化
 子供に遊びながらITを学んでもらう
 子供のITに対する意識の変化を調査
34

地域のヒト・モノ・コトを記憶する
「ちばActive!」の開発・運用
35

 流れ
 社会的背景
36

子ども向け学修支援システムの概要
 目的
 子ども達が学びたいことを主体的に選択できること
 方法
 子ども達の学修活動の収集・志向の分析
 本人の志向に近い学修課題の推薦システム
 メンターからのフィードバックを得る学修成果物共有基盤
 学修とフィードバックの繰り返しによる主体性向上
37

子ども向け学修支援システムの概要
38
フィジカル空間
サイバー空間
学修活動
データ収集
学修成果物
情報発信
主体的学修
フィードバック
志向の分析
行動特性
・モノを作る
・新しい使い方
を考える
・人に教える
…
興味
・科学
・文学
・芸術
・スポーツ
…
分析
学修課題の推薦
・学修活動・成果物の蓄積
・子ども達の志向分類
学修成果物
共有基盤
本人の志向に近い
主体的な
学修課題の選択

各能力要素に対応する学修活動
 3つの能力要素
 プログラミング的思考⇒プログラミング教室
 ICTリテラシー ⇒ IT大学
 社会的な見方や考え方 ⇒ こどものまち
39

プログラミング教室Candy
40

Candyの目指すプログラミング教育
 プログラミングだけでなく、コンピュータ全般の
知識やスキルの習得を目指す
41

プログラミング教室での成果物（1）
 Scratch作品
42

プログラミング教室での成果物（2）
 Scratchを卒業したら・・・
43

IT大学
 地域活動の中で子ども達にITを教える活動
 プログラミング、名刺作り、放送局
 情報リテラシーを学ぶすごろくゲーム
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こどものまち
 子ども主体のまちづくりイベント
 子どもだけが利用できるお店や役所などを企画・運営
45

地域活動を通じたシステム開発
 ITすごろく
 情報リテラシーから出題
 遊びながらITを学ぶ
 IT対する意識変化を調査
46
 お仕事センター
 こどものまちの仕事予約
 銀行とハローワーク

学修活動のデータ収集
 毎回の学修活動時に『学び』の記録をデータ収集
 学修活動の種類、子どもの発達段階に応じて項目を調整
 収集した学修データを AI で解析し、子どもの志向を分析
47

Work 3. ICTを活用することの価値
 考えてみましょう
 ICTを活用した学修活動の記録・解析の価値は？
 質問紙との本質的な違いは？
 隣の人と相談してください
 ICTを活用することの価値
 大量の学修データを蓄積できる
 大量の学修データを高速に解析できる
 人間では不可能な複雑なデータ解析が可能
 子ども達の学びに対する即時フィードバックが可能
48

 流れ
 社会的背景
49

地域活動の課題
 地域活動の課題
 子ども向け地域活動に参加する先輩はまだ少ない
 先輩向けの地域活動は高齢者支援の教室が中心
 健康維持のための体操や脳トレ
 趣味を活かすための講座（落語、盆栽、手芸など）
 ボランティア関連（清掃や子ども達の見守り）
 お願いしたいこと
 支援される側 ⇒ 地域や子ども達に貢献する立場へ
 地域の文化や伝承、人との関わりで大切なことを伝える
 子ども達の未来のために先輩方が貢献できること
50

【再掲】子ども向け学修支援システム
51
サイバー空間
学修活動
データ収集
学修成果物
情報発信
主体的学修
フィードバック
志向の分析
行動特性
・モノを作る
を考える
・人に教える
…
興味
・科学
・文学
・芸術
・スポーツ
…
分析
学修成果物
共有基盤
主体的な

多世代交流型
子ども向け学修支援システム
52
サイバー空間
学修活動
データ収集
学修成果物
情報発信
主体的学修フィードバック
志向の分析
行動特性
・モノを作る
を考える
・人に教える
…
興味
・科学
・文学
・芸術
・スポーツ
…
分析
学修成果物
共有基盤
主体的な
先輩方も参画

多世代交流のねらい
子ども
大学先輩
53
学び
貢献研究
子ども：学修データ
大学：活動支援
先輩：活動記録
大学：機会提供
子ども：ともに活動
先輩：地域の伝承
子ども達
の未来

ご協力をお願いいたします
 第5回わかばCBTこどものまち
 日時：7月27日（土）10時～15時
 場所：東京情報大学看護実習棟
 例年、熊谷千葉市長も視察
54

まとめ
 本日の内容
 これまで取り組んだ地域活動
 子ども向け学修支援システムの研究
 今後の展望
 地域活動を通じた学修活動のデータ収集
 子ども達の志向の分析・課題推薦システム
 主体的な学びを促進する成果物共有基盤
 多世代交流の仕組み作り
55

おわり
 ご質問・コメントなどありましたらお願いします
56
東京情報大学総合情報学部総合情報学科
ゲーム・アプリケーション研究室
河野義広
Tel：043-236-1149
E-mail：ykawano@rsch.tuis.ac.jp
ご不明な点がありましたら以下にお問い合わせください

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